作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇一

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,，體會(huì)游記散文敘事寫景,、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩(shī)情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲,、揣摩,、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂,、冷清,、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩(shī)的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò),、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,，讀出疑惑問(wèn)題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石,、樹(shù)、魚,、源,、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲,、游魚)

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,，悄愴幽邃)

3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，結(jié)合注釋,，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

(循聲而至,，砍竹成路,，下見(jiàn)小譚;用隔、聞,、伐,、取、見(jiàn)'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高,、興趣之大,，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見(jiàn)其形,，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂(lè)作者從游魚,、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái),，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥(niǎo)而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情幻化到魚兒身上,，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂(lè)似的)

⑧作者在描寫小潭源流時(shí),，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒、曲折,，小溪的或明或暗,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂(lè)”,，對(duì)比鮮明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),，寄情山水的歡樂(lè)只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物,，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性,，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石,、水、光影,、游魚,、樹(shù)木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語(yǔ)言,，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡(jiǎn)之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡(jiǎn)，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡(jiǎn)娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記,，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,，凹陷甚深，潭面象古代熨斗,，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州,，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,，是生平最為困厄，最為艱難,，心情也最為孤寂郁憤的十年,，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),，發(fā)言為文,，莫不悲惻動(dòng)人，寓言,、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,，《段太尉逸事?tīng)睢罚度洹?，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇二

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景,。

1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解

2、難點(diǎn)：樹(shù),、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來(lái)。

3,、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。

1,、通讀課文，把握文章大意,。

2,、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。

3,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

4,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言,。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。

二,、解題

1、關(guān)于作者

柳宗元（773819）,，字子厚,，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,，年二十一歲。授校書郎,，調(diào)藍(lán)田蔚,。升監(jiān)察御史,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家,。有《柳河?xùn)|集》。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,。《水經(jīng)注》是地理書,，對(duì)景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

三,、整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋,、纏繞,、搖動(dòng)、連結(jié),、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩。

日光下澈,，影布石上：陽(yáng)光直照到水底,，魚的影子映在石上。

四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,，寂靜得見(jiàn)不到人影。

2,、結(jié)合注釋,，朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

第2節(jié),，寫潭水和游魚,。

第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié),，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人,。

四、賞析課文

1,、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,，說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序,。

2,、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。

明確：開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化,，此時(shí)寫景叫移步換景，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景,，則屬于定點(diǎn)掃描,，與前后有區(qū)別。

3,、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

4,、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切。

5,、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？

明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),，才會(huì)有潭中如此清澈的水,。

7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化,，請(qǐng)聯(lián)系背景談,。

明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之,，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外,，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲,，便心樂(lè)之,，后來(lái)寫魚似與游魚相樂(lè)則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境又自然的流露出來(lái),，感到凄神寒骨，悄愴幽邃,。

五,、小結(jié)全文

文章在寫景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、關(guān)于作者柳宗元,。

2、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法,。

二,、研究性學(xué)習(xí)

1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi),。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，這節(jié)課我們換一換,，從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處,。

2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系,。

提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫的如全石以為底，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,，日光下澈,，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音）,，青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。

②緊扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等,。

③緊扣小的語(yǔ)句,，明寫的有下見(jiàn)小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去,，河中,，潭中到處可見(jiàn)游魚，只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎,？）

④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去，同游者等,。

3,、試從動(dòng)與靜，音形色,，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動(dòng)與景，潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫游魚之動(dòng),，青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹(shù)蔓之動(dòng),，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng),，日光下游,，影布石上，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②音形色，聞水聲,，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖寫石之形狀各異,，同樣青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色，樹(shù)之青色,，蔓之翠色,，日光之金黃色，魚的顏色,，都可以想象,。

③景與情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之，略寫平常不樂(lè),，見(jiàn)此景,，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫游魚似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁,。

4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究,。

5,、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù),。

提示：①修辭手法,，特別是比喻的運(yùn)用。

②映襯手法,，動(dòng)與靜的映襯,，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。

③對(duì)比手法，作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比,。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

提示：全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見(jiàn)景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，郁郁落落,，形似寫景,，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無(wú)一筆涉及水,，只說(shuō)魚則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明,，魚的生動(dòng)傳神,，都各盡其妙，意境之深,，令人拍案叫絕,。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇三

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。

2,、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。

3、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。

2,、通過(guò)推敲、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

一,、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進(jìn)士,，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

二,、熟讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀

2,、推薦學(xué)生朗讀

3,、糾正字音和節(jié)奏

4、全班齊讀

三,、整體感知

1,、課文寫的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）

2,、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水 石 樹(shù) 魚 源 岸 環(huán)境

3,、小石潭的特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見(jiàn)小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,。 學(xué)生朗讀，解釋,。

鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時(shí)，則素湍綠潭,，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

高峰入云，清流見(jiàn)底,。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

學(xué)生朗讀，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中,，無(wú)人賞識(shí),。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

4,、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。

看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的小石潭,。（找景物,，說(shuō)特點(diǎn)）

并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎,？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂(lè)的,，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。

注意：為，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫景

水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五、品讀課文,，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到（說(shuō)心情,，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。

六、探究作者的情感

過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）

那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水，永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》,?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄＃谠挠乐萸榻Y(jié)）

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與 游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。

六,、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。

1,、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣,，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙,，奸人起，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章。雖有快意躍然起,，離別時(shí),，又凄涼?！?/p>

七,、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)

了，于是,，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石,，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇四

《小石潭記》公開(kāi)課教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自身的鑒賞能力。

２,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

２,、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)同學(xué)理清思路,，掌握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀,、錄像畫面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果。

【設(shè)計(jì)思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文缺乏二百字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過(guò)程,，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”,，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,，而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,，這位作家是誰(shuí),？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

（彩屏顯示課題,。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、（彩屏顯示,。）

疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

３,、體會(huì)作者的感情,。

三、整體感知課文

１,、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

２、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞：

（彩屏顯示,。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ,、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ,、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（chā）

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）

ａ,、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。

ｂ,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

ｃ、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

ｄ,、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。

３,、齊讀課文。

四,、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問(wèn)題。）

１,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái),。

２,、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、巖各種不同的形狀。

３,、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。

４,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落,，沒(méi)有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲痛深沉。

５,、課文是按游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

（彩屏顯示,。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五、安排作業(yè)

１、熟讀并背誦全文,。

２,、翻譯第二自然段。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（彩屏顯示,。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

２,、理解作者借景所寄喻的心情,。

二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo)

１、指名朗讀課文第一自然段,。

２,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹(shù),、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

（彩屏顯示。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段,。

４、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

５,、討論下列問(wèn)題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

⑵ 潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

（彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。）

明確：清澄。作者從游魚,、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫水,，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶ 我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

（彩屏顯示,。）

潭中景物：潭水、游魚,、陽(yáng)光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

６、全班齊讀第二自然段,。

７,、指名朗讀第三自然段。

８,、討論以下問(wèn)題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)

岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

９,、自由朗讀第三自然段。

１０,、教師范讀第四自然段,。

１１、討論以下問(wèn)題：

第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

１２,、文章前面寫“心樂(lè)之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容,，該如何理解,？

明確：樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

（彩屏顯示。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３,、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒,。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí),。

四,、安排作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見(jiàn)小石潭：隔、聞,、伐,、取、見(jiàn)………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１,、柳宗元，字子厚（７７３～８１９）,，原籍河?xùn)|（今山西省芮城,、運(yùn)城一帶）人，我國(guó)著名的文學(xué)家,、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,，因參與政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”,，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢贖回。家甚貧者,，柳宗元自身出錢助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地,，植竹栽樹(shù),。

柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí),。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn),。

２,、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,，說(shuō)理透徹,。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,，尖銳有力,；《三戒》等寓言，文字精粹,，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇五

1、能利用注釋或工具書疏通文意,。朗讀背誦課文,。

2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。

3,、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

4,、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),。

1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂,。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》,。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

二、簡(jiǎn)介作者,、背景,解題,。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家,。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》,、《三戒》等,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

三,、通讀課文,整體感知,。

1、自讀:默讀課文,圈出生字,、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決,。

2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀,。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

4,、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5,、齊讀課文,。

四、精讀課文,引導(dǎo)思考,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭,。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。”潭中的水(清),、石(奇),、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè),?！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快,、靈敏,、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦,。

5,、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五,、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底,。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨,。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文,。2.翻譯第二自然段,。

一、合作討論,研讀課文,。

1.指名朗讀課文第一自然段,。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確:寫了篁竹、水聲,、潭中石和潭邊的青樹(shù),、藤蔓。用“隔,、聞,、伐、取,、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見(jiàn)其形,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

2,、全班齊讀第一自然段。

3,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、日光,、游魚,、影子,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚,、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。

板書 潭中景物:潭水、游魚,、陽(yáng)光、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚,、陽(yáng)光,、影子--側(cè)面描寫)

游魚: 輕快,、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

4、全班齊讀第二自然段,。

5,、指名朗讀第三自然段。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折,、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn),?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)

岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

6、自由朗讀第三自然段,。

7,、教師范讀第四自然段。討論

(1)第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

(2)文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石,、樹(shù),、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸,。

3. 課文按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石,、樹(shù),、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物,。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融,。

三,、擴(kuò)展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的,。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

四,、學(xué)生活動(dòng)

有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

五,、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè),。

(5)其岸勢(shì)犬牙差互。

六,、布置作業(yè)

探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

七,、附總板書:

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔,、聞、伐,、取,、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè)之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂(lè)

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢(shì):參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇六

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。

3.體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

樹(shù),、石,、水,、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的.準(zhǔn)確描寫,。

2課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入,。

二,、簡(jiǎn)介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

三、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義,。

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3）翻譯,。

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

（4）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無(wú)所依,。（）

③似與游者相樂(lè),。（）④天涯若比鄰,。（）

一,、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

二,、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”,。

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。

②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”,。

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5）文中的“景”與“情”。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句,。

三、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的,？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四、總結(jié)全文,。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)篇七

1、有感情的朗讀課文,，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、品味文中語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境,。

學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂(lè)與憂,。

一,、回憶導(dǎo)入

出示柳宗元的詩(shī)《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎？作者是誰(shuí),？你了解他多少？）齊讀詩(shī),，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：是“孤”和“獨(dú)”,。在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下,，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,，唐代文學(xué)家,，他曾官至禮部員外郎,，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后,，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水,，寫下了一系列山水游記文章,，叫《永州八記》,，其中最精彩的就是《小石潭記》。

二,、揭示目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、品味文中語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)本文寫景的方法,，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境,。

三、 作者及寫作背景介紹：（有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,，教師總結(jié)補(bǔ)充）

柳宗元，字子厚,，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,?！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”,。與韓愈,、劉禹錫為同朝為官,，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬,。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州,，四年后,，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》,。柳宗元,，貞元初年進(jìn)士,，官監(jiān)察御史。順宗時(shí),，王叔文執(zhí)政,，他任禮部員外郎,，銳意推行政治改革,。不久，王叔文失敗,，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史,。在南方凡十四年，死于柳州,。

柳宗元是杰出的思想家,，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng),。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活,、接近百姓,、反思?xì)v史,，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人,。

柳宗元的詩(shī),，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。

四,、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

五、朗讀課文,，整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

1,、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容,，（課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀,，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古

2,、聽(tīng)錄音，出示課文（重點(diǎn)字詞注音）

從小丘西行百二十步,，隔篁（huáng）竹，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之,。伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清冽,。全石以為底,，近岸，卷(quán)石底以出,，為坻（chí）,，為嶼（yǔ）,，為嵁（kān）,，為巖,。青樹(shù)翠蔓（màn）,，蒙絡(luò)搖綴（zhuì),，參（cēn）差披拂,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,，佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（chù）爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕（xī）忽,。似與游者相樂(lè)。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差（cī）互,，不可知其源,。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥（liáo）無(wú)人,，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）,。以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去,。同游者：吳武陵,，龔（gōng ）古，余弟宗玄,。隸（lì）而從者,，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī),。

3,、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文,，注意字詞讀音,、句子的停頓、作者的感情,。

4,、指名讀。了解學(xué)生讀的情況,。邊讀邊評(píng),。

5,、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

六,、小組討論,，合作探究

1、小組合作,，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文,。

2,、小組展示，全文分為五段,，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

3,、思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七,、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦全文,。

2,、翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章,。

一,、導(dǎo)入

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景，學(xué)習(xí)作者寫景之法,，感悟作者所抒之情,。在學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

1.齊讀課文,，重溫內(nèi)容。

2.給紅色的字注音（幻燈片2）

篁竹（） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）

為嵁（） 佁然（ ）俶爾（）翕忽（ ）

差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

3.重點(diǎn)詞,、句積累（幻燈片3,、4、5,、6）

實(shí)詞積累檢測(cè)（幻燈片3）

青樹(shù)翠蔓 為坻潭中魚可百許頭 佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝 往來(lái)翕忽 似與游者相樂(lè) 悄愴幽邃

以其境過(guò)清 乃記之而去 水尤清冽

（幻燈片4）1,、乃記之而去 2、佁然不動(dòng)：

3,、崔氏二小生： 4,、不可久居

（幻燈片5）1,、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)

3,、心樂(lè)之 4,、下見(jiàn)小潭

5、皆若空游無(wú)所依 6,、日光下澈

7,、斗折蛇行 8、其岸勢(shì)犬牙差互

9,、凄神寒骨

（幻燈片6）翻譯下列句子：

1,、潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。

2,、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

3,、以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去。

（幻燈片7）“記”的有關(guān)常識(shí),。

二 ,、走近文章

1、讀課文思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,，并以“小石潭真,！”為題，談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象,。（靜,、清、綠,、美……）

2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路,。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

三,、走進(jìn)文章

柳宗元不愧為文學(xué)大家,，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色,，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來(lái)進(jìn)一步感受它的美,，體會(huì)作者的寫法。

1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（學(xué)生讀文章,，找出相應(yīng)的句子來(lái)讀）

明確：“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),，引起作者好奇于是“伐竹取道”,，“下見(jiàn)小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭,。（所用方法：先聞其聲，后見(jiàn)其形的“移步換景”的寫法）

2,、小石潭有什么特點(diǎn),？用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

明確：——“石底”,、“水尤清冽”

3,、作者依次描寫了那些景物？用的是哪些寫法,？各有什么特點(diǎn),？

明確：特寫鏡頭。潭水：清 魚：樂(lè)

怎樣描寫,？水：側(cè)面描寫 魚：動(dòng)靜結(jié)合 溪：曲折,、蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊（運(yùn)用比喻修辭）

石→樹(shù)→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢(shì)→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美樂(lè) 清曲折 參差 幽寂

其實(shí)，文章景物中無(wú)不透著“石”的氣息,，請(qǐng)找出,。（學(xué)生找出并且讀出來(lái)）這才是小石潭。

4,、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句,，體會(huì)作者情感。（學(xué)生先讀課文,，找出對(duì)應(yīng)的句子,，再來(lái)讀）

明確：——“心樂(lè)之”、“似與游者樂(lè)”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂(lè)）

——“以其境過(guò)清”（環(huán)境凄清,，作者被貶后寂寞凄苦,、悲涼的心情。）

明確：作者用的是“寓情于景“的寫法

小結(jié)：景物：潭、樹(shù),、魚,、水、源頭,、岸勢(shì)

潭：“全石以為底”,、“水尤清冽”

情：“樂(lè)”、“清” “凄”

四,、疑難探討：

文章前面寫“心樂(lè)之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂(lè)”一“憂”似難相容,，該如何理解?也就是說(shuō)作者到底是“樂(lè)”還是“憂”,？

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

小結(jié)：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年,，政治的失意,，使他不得不寄情山水，但眼前的景色,，即使再美,，也不能真正解他心中的憂愁，因?yàn)樗且粋€(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂國(guó)憂民的偉大的人,，他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓,，他怎能有心情來(lái)享受著大自然的美景呢？

五,、感情體悟

作者借小石潭的美景來(lái)抒發(fā)怎樣的情感呢,？（學(xué)生根據(jù)自己的理解，小組討論,，自由發(fā)言）

明確：作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。

六,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水、游魚,、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。在文章中,，我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法（移步換景、正側(cè)結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合,，運(yùn)用修辭、寓情于景）,，更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）,；也是一首抑郁哀怨的古典樂(lè)曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）,。

七,、學(xué)以致用、運(yùn)用文中所學(xué)寫景方法,，寫一段景物,。（十分鐘后讓學(xué)生讀）

八、布置作業(yè)

1,、 背誦全文。

2,、積累古詩(shī)文中寫景的名句,。

3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章,。