作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇一

1,、有感情的朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、品味文中語句,，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力,。

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境,。

學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力,。

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂,。

一,、回憶導入

出示柳宗元的詩《江雪》（同學們熟悉這首詩嗎？作者是誰,？你了解他多少,？）齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字,，并談談理由,。

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東,，唐代文學家,，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新,，失敗后,，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水,，寫下了一系列山水游記文章,，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》,。

二,、揭示目標：

1、有感情的朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、品味文中語句,，學習本文寫景的方法,，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力,。

3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

三,、 作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關于作者的資料,，教師總結(jié)補充）

柳宗元,，字子厚，河東人,，世稱柳河東,。“唐宋八大家”之一,，與韓愈并稱“韓柳”,。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,，由于參加主張革新的王叔文政治集團,，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,，后又被改貶到更為荒涼的柳州,，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命,。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》,。柳宗元，貞元初年進士,，官監(jiān)察御史,。順宗時，王叔文執(zhí)政,，他任禮部員外郎,，銳意推行政治改革。不久,，王叔文失敗,，他也被貶為永州司馬,，遷柳州刺史,。在南方凡十四年，死于柳州,。

柳宗元是杰出的思想家,，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦,，但這卻使得柳宗元有機會深入生活,、接近百姓、反思歷史,，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人,。

柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀,。

四,、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

五,、朗讀課文，整體感知,。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應該是唐朝的柳宗元了,，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》

1,、檢查預習：出示課文內(nèi)容，（課文沒有標點,，讓學生讀,，檢查并練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古

2、聽錄音,，出示課文（重點字詞注音）

從小丘西行百二十步,，隔篁（huáng）竹，聞水聲,，如鳴珮環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ）,，為嵁（kān）,，為巖。青樹翠蔓（màn）,，蒙絡搖綴（zhuì),，參（cēn）差披拂。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁（yǐ）然不動,，俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽,。似與游者相樂,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源,。坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥（liáo）無人,，凄神寒骨,，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。同游者：吳武陵,，龔（gōng ）古,，余弟宗玄。隸（lì）而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹(yī),。

3,、仿讀課文，模仿錄音來讀課文,，注意字詞讀音,、句子的停頓、作者的感情。

4,、指名讀,。了解學生讀的情況。邊讀邊評,。

5,、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

六,、小組討論,，合作探究

1、小組合作,，根據(jù)課文注釋和自己的理解,，試著翻譯課文。

2,、小組展示,，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解,，并點出本段中的重點字詞,。

3、思考：課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七,、布置作業(yè)

1,、熟讀并背誦全文。

2,、翻譯課文,，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

一,、導入

本節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景,，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情,。在學習新課之前,，先來檢查上節(jié)課所學內(nèi)容。

1.齊讀課文,，重溫內(nèi)容,。

2.給紅色的字注音（幻燈片2）

篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）

為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）

差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

3.重點詞、句積累（幻燈片3,、4,、5,、6）

實詞積累檢測（幻燈片3）

青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動

俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃

以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

（幻燈片4）1、乃記之而去 2,、佁然不動：

3,、崔氏二小生： 4、不可久居

（幻燈片5）1,、從小丘西行聞水聲 2,、如鳴珮環(huán)

3、心樂之 4,、下見小潭

5,、皆若空游無所依 6、日光下澈

7,、斗折蛇行 8,、其岸勢犬牙差互

9、凄神寒骨

（幻燈片6）翻譯下列句子：

1,、潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。

2,、其岸勢犬牙差互,，不可知其源。

3,、以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

（幻燈片7）“記”的有關常識,。

二 、走近文章

1,、讀課文思考：請用一個字來形容小石潭,，并以“小石潭真 ！”為題,，談談你對小石潭的印象,。（靜、清,、綠,、美……）

2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

三,、走進文章

柳宗元不愧為文學大家,，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美,，我們來進一步感受它的美,，體會作者的寫法,。

1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（學生讀文章,，找出相應的句子來讀）

明確：“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，潭中水聲悅耳動聽，引起作者好奇于是“伐竹取道”,，“下見小潭”,，發(fā)現(xiàn)了小石潭。（所用方法：先聞其聲,，后見其形的“移步換景”的寫法）

2,、小石潭有什么特點？用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的,？

明確：——“石底”,、“水尤清冽”

3、作者依次描寫了那些景物,？用的是哪些寫法,？各有什么特點？

明確：特寫鏡頭,。潭水：清 魚：樂

怎樣描寫,？水：側(cè)面描寫 魚：動靜結(jié)合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）

石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂

其實,，文章景物中無不透著“石”的氣息,，請找出。（學生找出并且讀出來）這才是小石潭,。

4,、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句，體會作者情感,。（學生先讀課文,，找出對應的句子，再來讀）

明確：——“心樂之”,、“似與游者樂”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂）

——“以其境過清”（環(huán)境凄清,，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情,。）

明確：作者用的是“寓情于景“的寫法

小結(jié)：景物：潭,、樹、魚,、水,、源頭,、岸勢

潭：“全石以為底”、“水尤清冽”

情：“樂”,、“清” “凄”

四,、疑難探討：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一“樂”一“憂”似難相容,，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

小結(jié)：柳宗元因政治原因被貶到永州,，一貶就是十年,，政治的失意，使他不得不寄情山水,，但眼前的景色,，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁,，因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人,，他時刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢,？

五,、感情體悟

作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢？（學生根據(jù)自己的理解,，小組討論,，自由發(fā)言）

明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情,。

六,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的'山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景,、正側(cè)結(jié)合,、動靜結(jié)合，運用修辭,、寓情于景）,，更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）,；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）,；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。

七,、學以致用,、運用文中所學寫景方法，寫一段景物,。（十分鐘后讓學生讀）

八,、布置作業(yè)

1、 背誦全文,。

2,、積累古詩文中寫景的名句。

3,、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章,。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇二

掌握記敘的順序。

學習綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育。

領略文中描寫的自然風光的美,。

學習本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1．重點：

①掌握記敘的順序。

②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹,、石,、水,、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀,，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學生回答,。

1．通過課文，把握文章大意,。

2．精讀課文,，體會寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練,。

導語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學生回答,，教師點撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚。

第三段,，寫潭水的源流,。

第四段，寫作者游覽感受,。

第五段,，寫作者游覽感受。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點，講明為什么,？

（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”

寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~,，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>

明,、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

4．突出重點,，解決難點,。

教師提問，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的,？

（1）先聲奪人。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點,，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

（4）正面、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人,。“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌,。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

（3）日光下徹,，影布石上,，佁然不動。

（4）俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互,。

小石潭記

柳宗元

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇三

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4,、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力,。

疏通文意,、積累文言實詞、虛詞是本課的重點,；

理解文中的樂與憂,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動,、細致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

u盤,。

3課時。

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

a,、 生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

b、師范讀課文,，生輕聲跟讀,，并補充,。

參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情,？

——他是想寄情山水,，優(yōu)美的景色，清脆的天音,，自在的魚兒,，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境,、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感,。（明確后繼續(xù)試讀,，盡可能把感情韻味讀出來。）

探究：如果給朗誦配上音樂,，你認為選擇怎樣的音樂,？

——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

——比較古典,，有歡樂,，但并不歡快。淡淡的喜,，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

1,、小組交流（四人）,，依托文本注解、工具書落實字音,、詞義,；教師巡視，師生交流,。

2,、 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義,。

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞,，當“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動詞,，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3） 翻譯

① 青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞,，搖動低垂,，參差不齊，隨風飄動,。

② 斗折蛇行,，明滅可見。

溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。

③ 凄神寒骨,，悄愴幽邃。

靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。4判斷,。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ）

②皆若空游無所依。（ ）

③似與游者相樂,。（ ）

④天涯若比鄰。（ ）

1．讀,，背課文,。

2、翻譯課文,。

齊讀課文,，讓學生復述課文，體會景物蘊涵的作者感情,。

1,、齊讀課文，把握課文大意,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

2,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2,、 小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

3,、 游魚和潭水有什么特點,？

——潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了，往來很快,。

4,、 作者是怎樣描寫潭上景物的？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、作者抒寫在潭上所見到的景物,，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

6、 跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出,？

7、文章開頭寫“心樂之”,，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解？

——柳宗元政治改革失敗后被貶,，心中憤懣,，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情,。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似,；暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

8,、朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點,，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j,、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨特的感受,。

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物,，文字充滿著詩情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情。

背誦全文,。

1,、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由,。

—— “全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。（明寫） “聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境,。

2、 文中哪些句子寫了“水”,？請說明理由,。

——“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，chu而遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

3、 文中的“動”與“靜”

——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。 ②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

4,、 文中的“對比”和“烘托”

——①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,。

5,、 文中的“景”與“情”

——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景,，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿,。

6、 文中的“鏡頭”與“畫面”

——在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，

采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物,？景物有什么特點,？寫景用了什么寫法？

——圍繞小石潭周邊,，作者描寫了篁竹,、青樹、藤蔓,；圍繞小石潭本身,，作者描寫了水聲,、潭水、游魚,、溪身,、氣氛。第1段描寫了篁竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至,，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

第2段描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底,，游魚的特點是動靜結(jié)合,、相映成趣，作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游,，寫出了水的清,；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上,，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫,。作者先寫魚兒一動不動,，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫,；忽然,，魚飛快地竄往遠處，非?；钴S,，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫,。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣感到快樂,。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫,。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折,，這是靜態(tài),；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài),。一靜一動描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,，望過去,，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃,，看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，精確地寫出了景物的特征,。

教師提問,，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點,，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫,。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。

（4）正面,、側(cè)面相呼應,。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了,。

活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面,、聲光,，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

活動要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述,，可以拓展,，進行潤色、加工,。

小組活動：內(nèi)部討論,。（教師巡回。）

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內(nèi)容,。

——《小石潭記》是一幅畫,，濃郁的愁、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。有水、石,、樹,、竹、魚,、蔓……很自然的景色,，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如,，“蒙絡搖綴”四個字,，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛,、或自然,，或靜態(tài)，或動態(tài),，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”,，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實在很多。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，以寫景取勝,。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻,，對潭水,、巖石、藤蔓,、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一,。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，后寫潭上景物和自己的感受,，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,，欲求解脫卻又無法解脫,，小石潭氣氛恰當?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,，實則寫心,，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙,。

1．課后習題

2、寫熟悉的某處景物,，二三百字,。

景物：潭水：清澈見底 游魚：動靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林,，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,，心里很是高興,。于是砍了竹子，開出一條小路,，順勢往下走便可見一個小潭,，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面，形成坻,、嶼,、嵁、巖等各種不同的形狀,。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞,，搖動低垂,，參差不齊,，隨風飄動。

潭中游魚約有一百來條,，都好象在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了,。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去,，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。由于這地方過于冷清,，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了,。

同我一起游遠的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人,，一個叫恕己,，一個叫奉壹。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇四

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力

3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；

：學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力

：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

：多媒體

1,、詩歌導入：同學們,，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今,，發(fā)源誰似柳州深,。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心,?！?/p>

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了,，他就是唐代詩人柳宗元,，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元,。

（板書：小石潭記,，柳宗元 ）

2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

作者介紹：柳宗元,，字子厚,，唐代著名文學家，在河東（今山西永濟縣）人,。他因政治原因被貶湖南永州,，后遷柳州刺史。在南方凡十四年,，死于柳州,。在任永州司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,，合稱《永州八記》,，《小石潭記》是其中的一篇。

記：古代的一種文體,，以敘事為主,，可記游，可抒情,，可議論,，可描寫,。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請同學們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,，要求讀準讀順,，聲音洪亮。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞,？如果沒有,，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下,？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動 俶（chù）爾遠逝

龔 （gōng）古

讀得很好,，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章,，注意體會作者感情

（4）同學推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽,。

教師評價：讀得很好,，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語,。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇五

1,、朗誦課文，疏浚文意,，落實字詞,。

2、領略小石潭美景,，領會作者的思想感情,。

3、學習本文的寫們：辦法,。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導浯：同窗們,，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一同米領略小石潭的景,，領會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1,、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a,、有關作 者b,、背景學問)

(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇,，理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀,，留意對照課文聽準字音,。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文,。

4,、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問,？以課文為例來闡明。引導學生學會梳理學問不,。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學問積聚)

(引導學生控制文言文的學習辦法,，學會歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文根底學問)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創(chuàng)作思緒,，再請同窗們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點、一條缺陷,、一條倡議)

3,、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文,，再次領略小石潭的美景,。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1、假如讓你用一個字來形容小石潭,，你會用哪一個字,？

2、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,，字數(shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4,、方才,，同窗經(jīng)過畫小石潭,，寫小石潭，充沛季小石潭的清,、靜,、綠、美……,，假設你如今就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

5,、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會有這樣的感受？

6,、下面,，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,，感遭到柳宗元的孤凄悲涼,。這時，假如你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對你說……)

8,、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段,，領會它情形分離的特性,。大聲朗誦，讀出你的這,，讀出你的了解,。

教學板塊之三：寫作鍛煉

1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。假如讓你寫一篇游記,，你以為能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字,，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2,、請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央,？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和本人的感受,。)

教學深思:

在寫景散文教學中，梗 好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫,？假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情,？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么,？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認真品味,。”我以為這樣引導學生去品散文中的景與情,，還不可以使學生真正地入景入情,，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而,，在教《小石潭記》時,，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領學生進入小石潭的景,，領會作者的感情,。

一、以“畫”為打破口,，率領學生領略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因而在教學中，我有認識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學生展開想像,，畫出本人心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭,，就必需深化閱讀譚文,，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面,。這樣一來，既能進步學生主動品味課文的積極性,，又能使學生真正地走進小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要援用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏,。這樣，在評畫的過程中,，學生加深了對課文句子的了解,，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前，展示在學生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了,。

二、以“音樂”為打破口,，引導學生領會柳宗的情,。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個教學環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎,？因而,，學生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情,？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎,？在這里,，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤單的身影,，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。