作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇一

《小石潭記》

1、誦讀全文,，體會作者的情感,。

2、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容,。

3、掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元，字子厚,，河東人,，也稱柳河東，唐代著名文學家,，思想家,，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。改革失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張,，與當權(quán)派同流合污,。這一時期，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望,，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等?！队乐莅擞洝?、《江雪》、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品,。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往,，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞，用)

②卷石底以出(承接,，而不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動詞,，當作為講)

②為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖,。(動詞,，成為)

清：①下見小潭,，水尤清洌(形容詞,，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像佩玉、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲,，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子，開辟出一條道路走過去,，看到下面有一個小小的水潭,，潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中高地,、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,，遮掩纏繞,，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂,。

潭中的魚大約有一百多條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,，一動不動,，忽然間又向遠處游去，來來往往,，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂。

向小潭的西南方向望去,，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,，時而看得見,，時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,，不知道溪水的源頭在哪里,。

坐在石潭邊，四面被竹林樹木包圍著,，寂靜寥落沒有別人,，這氣氛使人感到心情凄涼，寒氣透骨,，幽靜深遠,，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境過于凄清,，不可以長時間停留,，就題字離去。

一同去游覽的人,，有吳武陵,、龔古，我的弟弟宗玄,。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己,，一個叫奉壹。

6.整體感知：

全文可以分成三部分,。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌,。可分兩層,。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況,。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位。小丘,，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,，是小石潭方位的參照物。隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。水聲悅耳,，引動了作者的好奇，當然要去看個究竟,。伐竹取道,，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,，與上文的隔篁竹呼應,，又為后文的四面竹樹環(huán)合，寂寥無人設下伏筆,。水尤清洌,，循聲而來，直寫潭水,，極其自然,。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比,。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底，著意突出了一個石字,，又暗含了一個小字,。近岸，卷石底以出形成坻,、嶼,、嵁、巖,，真是造化奇特,，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，在輕風中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美,。

第二部分(第2,、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層,。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小,?？沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài)。日光下澈,，影布石上,，佁然不動寫靜態(tài)，俶爾遠逝,，往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與游者相樂,。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意,，不能不令人怦然心動。短短的幾十個字,，把物態(tài),、物情、感受全寫出來了,。

第二層(第3段)寫潭的水源,。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠望,，這一層是由近及遠地寫,。斗折蛇行，北斗橫陳,，靜態(tài),，蛇行蜿蜒，動態(tài),。明滅可見,，寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互，用幾個字擴展一筆,，寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘,。文句雖短,，但韻味雋永。

以上兩幅圖畫,，一幅是潭的近景,，一幅是潭的遠景，寫得都極為真切,。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受,。

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人照應了開頭的隔篁竹,，又進一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆,，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,，又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,，反映了當時很壓抑的心境,。以其境過清，不可久居寫了他離開小石潭的原由,。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實在是觸景生情，憂傷之至,，不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦,。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

(3)文中的動與靜,。

①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

(4)文中的對比和烘托。

①為了突出魚的生動活潑,，把佁然不動和俶爾遠逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是空無,，尤使水清之狀具有實感。

(5)文中的景與情,。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲，如鳴佩環(huán),，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿,。

(6)文中的鏡頭與畫面,。

在第一段，作者采用的是移步換形的寫法,，在移動變換中引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了定點特寫的寫法,，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

8.小結(jié)：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動，景物刻畫細膩,、逼真,，情景交融，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇二

本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過程，觀察入微,，描摹細致,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景,，實則寫心,。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

柳宗元（７７３－８１９）,，字子厚。河東人,，世稱柳河東,。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學,，２１歲中進士第。他與韓愈,、劉禹錫是同事,。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,，但找到保守勢力的反對,。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州,，永州之貶,，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家,。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作,。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇,、思想感情，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創(chuàng)性的一個部分,。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇,。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,，生動,，景物刻畫細膩、逼真,，全篇充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段,，作者采用的是“移步換景”的手法,，在移動變換中引導我們?nèi)ヮI略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感,。

“從小丘西行百二十步,，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。”一開頭,，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步,。來到一處竹林，隔著竹林,，能聽到水流動的聲音,。“篁竹”就是成林的竹子,；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。由景及情,，寫來極為自然,。“伐竹取道,，下見小潭,。”在濃密的竹林之中,，砍伐出一條小道來,，終于見到一個小小的池潭。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前,。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭,，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫,。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上,?！八惹遒詾榈?，近岸,，卷石底以出，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖?！毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個潭底便是一塊大石頭,，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài),，形狀各異?！佰妗奔礊樗械母叩?；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài),?？傊@完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以,，作者為它起名曰小石潭?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂,?！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起,，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的'美妙所在。

第二段,，作者描寫的是潭水和游魚,。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”,。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生,?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽。似與游者相樂,?！边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒,，不像是在水里,，而是像在空中游動。太陽光照下來,，魚兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看，作者是在寫魚,，但透過字面,，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,，收到了很好的藝術效果,。下面，作者進一步對魚兒進行描述,。先是魚兒呆呆地一動不動,，忽然，有的魚飛快地竄向遠處,，一會兒游到這兒,，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂,。讀到這里,，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色,。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”向西南望過去,，一條小溪逶迤而來,，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動,，有的地方亮，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低,，凸凹不平，犬牙相錯,。這里,，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,，使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受,?！白渡希拿嬷駱洵h(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,?！弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹木,，非常寂靜,，見不到人，令人神色凄涼,，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去,，便題了字后離去,。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境,。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映,。

最后一段，“同游者：吳武陵,、龔古,、余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹?！庇浵屡c作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術功力,。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙,、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒,。

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品,。這位自幼好學，十三歲就能寫出好的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道,，卻一再遭遇打擊,。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機會,。他的《永州八記》就是在這里誕生的,。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,，寄情于山水,，寫出了精美的山水游記。每一篇,，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,，其高超的寫景藝術,，著實令人嘆服。

一,、潔凈有力的語言,，樸實無華。

全文共五段,，沒有一處華麗的辭藻,，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意,。

開頭從容——從小丘西行,，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲,，不見小潭,，那么脆生生的音響，令人心醉,。于是“伐竹取道”,，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,，何等清幽！以石為底,，何樣干凈,！潭底是一整塊石頭，在潭中,，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,，堪稱奇哉！若單是石,，未免單調(diào)了些,，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂,，只是幾筆,，如畫一般美麗。

下文更美,。紅艷艷的陽光直射入水,，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上,。魚呢,？在水中嬉戲，來回穿梭,。它好象通人性,，與游人在逗著玩,。倏忽來去。還會突然靜止,，任由那影子落在石上……這一切,，都那樣地清晰。

沉醉之余,，追根溯源,，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,，有些地方被石岸所遮蔽,，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味,。

二,、精妙細膩的描寫，美景重現(xiàn),。

按照游覽的先后順序來寫,，自然而然，由近到遠,，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境,。

扣“石”寫潭，善抓特點,。在第一段中,，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個“石”字,；再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態(tài),，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段,，極力描繪水之清,，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的,，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠,。

扣“潭”寫水，細膩傳神,。第一段里我們了解了潭水的清冽,、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清,。正側(cè)結(jié)合,，正面寫魚，側(cè)面寫水,，正因為魚“若空游無所依”,，才顯出水的透明,；動靜結(jié)合，那魚一會一動不動,，影子落在潭底的石頭上,，一會又飛快地游往遠處，來來去去,。一動一靜,，妙趣橫生；虛實相生,，以實寫虛,。見游魚乃顯水清，魚一游,，清澈的潭水已粼粼入眼中,，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中……

（1）古今異義,。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3）翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4）判斷,。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂,。（）④天涯若比鄰。（）

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌,。寫了竹,、水、潭,、石,、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，并寫到了小溪的走勢,。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。

第四部分（5）：補充交待同行的人,。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由,。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由,。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，chu而遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪,。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

（4）文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感,。

（5）文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

（7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩,，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來。

（8）小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

（9）游魚和潭水有什么特點？

——潭中底魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依*似的，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底,，靜止不動；忽然向遠處游走了,，往來很快,。

（10）作者是怎樣描寫潭中景物的？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

（11）課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚,，請說說本文的寫作思路。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

（12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應,？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?/p>

（13）作者是怎樣描寫潭上景物的,？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人,。”

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇三

1、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、反復朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法,。

3、理解作者的思想感情,，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育,，領略文中描寫的自然風光的美,。

1、教學重點：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦,，學習文章精準的寫景方法。

2,、教學難點：理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的特色。

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”現(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

（二）初讀課文,，整體把握

1,、走近作者柳宗元：字子厚，山西人,，世稱“柳河東”唐代著名文學家,，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存,，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。

2,、生初讀課文,，整體感知。

學習指導：知文意,，準字意,，曉節(jié)奏。

①指名學生朗讀,。集體評定

②指導學生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文,，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。

（三）合作交流，研讀賞析

1,、提問：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的,？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點：水清、石奇,、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒,、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動”與“靜”

除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

③文中的“對比”與“烘托”

為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無”，尤使水清這狀具有實感,。

2,、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？

明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（四）品讀課文，體會情味

一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子。

明確：“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”，情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。作者當時剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠的柳州,。這讓柳宗元悲憤、憂郁,、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情,。

（五）課堂小結(jié)

同學們,，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學習,，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

1、請搜集有關古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2,、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇四

（一）知識教學點

掌握記敘的順序

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧,，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點

體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育。

（四）美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美

學習本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫作背景,。

1,、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解

2、難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來,。

3,、疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學生回答,。

1、通讀課文,，把握文章大意,。

2、精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察,，然后進行口頭小作文訓練,。

一、導語

初一年級時,，我們學了《黔之驢》這則寓言,。作者是唐代的文學家柳宗元，今天我們學習他的散文《》,。

二,、解題

1,、關于作者

柳宗元（773819），字子厚,，唐代河東人,，著名文學家。唐德宗貞元時中進士,，年二十一歲,。授校書郎，調(diào)藍田蔚,。升監(jiān)察御史,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導古文運動，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家,。有《柳河東集》。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,。《水經(jīng)注》是地理書,，對景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

三、整體感知

1,、檢查預習

①讀準字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。

蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋,、纏繞,、搖動、連結(jié),、參差不齊,，隨風飄蕩。

日光下澈,，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影,。

2,、結(jié)合注釋，朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容,。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物,。

第2節(jié),，寫潭水和游魚。

第3節(jié),，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受,。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人。

四,、賞析課文

1,、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序,。

2,、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化,，此時寫景叫移步換景,，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,，則屬于定點掃描,，與前后有區(qū)別。

3,、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

4,、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會文章開頭的一種方法。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切。

5,、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的,。

6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？

明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點,，才會有潭中如此清澈的水,。

7、說說作者心情的變化,，請聯(lián)系背景談,。

明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外,，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲，便心樂之,，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

五,、小結(jié)全文

文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時

一,、復習導入

1、關于作者柳宗元,。

2,、說說全文寫景的層次與方法。

二,、研究性學習

1,、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，這節(jié)課我們換一換,，從其他的角度入手,，體會文章的精妙之處。

2,、試從標題的四個字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖，日光下澈,，影布石上,，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音）,，青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等,。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭,，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,，環(huán)境污染太嚴重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去,，同游者等。

3,、試從動與靜,，音形色，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動與景,，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，俶爾遠逝,，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫動,，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游,，影布石上,，依然不動寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②音形色,，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓,，蒙絡搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀,。竹之青色,，樹之青色，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚的顏色，都可以想象,。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的,，在小潭的時間一長,，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁,。

4,、還可以從明與暗等角度展開研究,。

5,、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術,。

提示：①修辭手法,，特別是比喻的運用,。

②映襯手法，動與靜的映襯,，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。

③對比手法，作者心情樂與悲的對比,。

（三）反復誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。

提示：全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風格,，觀察入微，描摹細致,。肖其貌,，傳其神。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫景,，實則寫心,。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水,，只說魚則空游無所依,，則水的澄澈透明，魚的生動傳神,，都各盡其妙,，意境之深，令人拍案叫絕,。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇五

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義,。

2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點,，也是難點所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,，并通過教師的引導學習文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

教學手段：運用多媒體教學

教學方法：探究式 合作學習

第 一 課 時

教學內(nèi)容：

學生自讀,，掌握文中字詞的含義,，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容,。

第 二 課 時

教學步驟 ：

一、導入 新課

二,、教師范讀課文(放錄音,，出示畫面)

三、學生整體感知課文：

1,、提問：小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

2,、學生回答，教師引出美,。

四,、研讀課文，分析品味

(一),、展示小石潭的美景

1,、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

2,、學生自由發(fā)言,，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

(二)、理解人物的樂

1,、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉，如果你身處其中,，會產(chǎn)生什么感受呢?

2,、引導結(jié)論：樂

3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

4,、學生討論,、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

(三)、體會人物的憂

1,、過渡：小石潭的美讓人樂在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情?

明確：凄神寒骨,，悄愴幽邃(解釋)

2,、作者的憂從何而來呢?

①、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至,，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清，時間長了,，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來。我們說：一切景語皆情語,，這也是與作者當時的心境分不開的,。

3、作者背景簡介,。(屏幕出示)

4,、學生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因,。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中,，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時間一長,，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運,，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來,。

五,、總結(jié)全文。

六,、拓展練習：

觀察自己的學校,，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受,。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇六

掌握記敘的順序,。

學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育,。

領略文中描寫的自然風光的美。

學習本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1．重點：

①掌握記敘的順序,。

②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹、石,、水,、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀,，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學生回答,。

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察,，然后進行口頭小作文訓練。

導語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學生回答,，教師點撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么,？

（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡,、搖、綴”觀察入微,，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依,，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”

寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見,。”

明,、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨特的感受,。

4．突出重點,，解決難點。

教師提問,，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點,，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。

（4）正面,、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情，自然要反映,、滲透在他的作品之中,。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌,。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

（3）日光下徹,，影布石上,，佁然不動。

（4）俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互,。

小石潭記

柳宗元

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇七

唐代著名作家柳宗元,，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》,，今天我們來學習他的《小石潭記》,。

1、疏通文意,，落實字詞,，整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結(jié)構(gòu)

1,、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩,，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來,。

小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

游魚和潭水有什么特點？

——潭中底魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快,。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來寫，條理清楚,，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2、 熟讀課文

1,、 熟讀并背誦課文

2,、 翻譯全文

課后反思：

教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解,。

教案實施：

教師：文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由，初中二年級語文教案《《小石潭記 》教學設計3》,。

學生甲：“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。

學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”,。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神。

學生丙：“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”也寫了石,。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎,？

涼刺骨的意思,。

師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以底”,、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境。

嚴格地講,，上述的內(nèi)容是一個教學的片段,，課下反思感覺內(nèi)容有點單薄。

一：

教者在教例中使用的,，是一種“整體賞析”的導讀法,。

此法適用于精美的短篇。其特點是或從點,，或從線,，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學題,，引導學生進行咀嚼,、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內(nèi)容,。

比如《小石潭記》,，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析,。

①《小石潭記》中的“水”,。

③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。

④《小石潭記》中的“景”與“情”,。

⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”,。

⑥《小石潭記》中的寫景短句。

⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”,。

⑧《小石潭記》中的“清”,。

二：

教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界,。教師除了引讀,、講讀，還應特別注意“教讀”,，特別注意教給學生學習的本領,。

比如前述教例，若能利用些許時間,，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么,，這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好課了,。

八年級小石潭記教案 小石潭記教案兩課時篇八

一、教學重點：

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系,。

二,、教學難點：

文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。

三,、教學過程：

【預習檢查】

1．生字詞（請學生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚，河東人,，唐代中期杰出的文學家,、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

了解文體,?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，借景抒情，托物言志,。

【目標展示】

1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意。

2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物,；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系,。

【新知研習】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學生朗讀課文,，指導學生注意語音,、語調(diào)、停頓,，讀出文言情感,。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學習，借助工具書,，解釋文中的重點字詞,。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果,，其他小組糾正和補充）

（1）重點詞語

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當于“而”，表承接，不譯）

以其境過清（因為）

清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動詞,，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié),，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌,。

第2節(jié),，寫潭水和游魚。 第3節(jié),，寫潭水的來源,。

第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺,。 第5節(jié),，記下同游者的姓名。

4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,，請問作者寫景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,、從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。

6.小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過來露出水面,；四周樹長得很茂密,，高高低低,，隨風飄搖；潭水很清,，有魚兒游動,。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫魚,，側(cè)面寫水,，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

2.青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

【預習指導】

在理解作者感情表達方面,，你有什么疑惑？

四,、板書設計

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者