作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇一
課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫(xiě),、翻譯課文,,參照譯文校對(duì)答案,老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥,。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入
1、看圖猜詩(shī)
《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,,萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,?!?/p>
這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元,從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的,、凄苦的,,因?yàn)樗毁H官了,被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方,,時(shí)間接近,。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色,,更要注意體會(huì)作者的心情,。(板書(shū):景 情)
2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,,從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題:小石潭記
3、簡(jiǎn)介作者,,背景,,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,,然后播放課件)
柳宗元:字子厚,,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,,思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎,。失敗后,,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,,心情抑郁,,所以就以游山玩水,,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
“記”是古代的一種文體,,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,,托物言志,。
二、誦讀感知
一讀,,讀準(zhǔn)字音
簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然
俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)
二讀,,讀得流暢
學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,,朗讀流利,。
三讀,讀出節(jié)奏
1.在音節(jié)的勻稱(chēng)配合中讀出節(jié)奏,。
青樹(shù)翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。
2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏,。
近岸,卷石底以出,,為坻為嶼,,為堪為巖。
四讀,,讀懂文句
1,、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義
(1)全石以為底( )
卷石底以出( )
以其境過(guò)清( )
(2)全石以為底( )
為坻,,為嶼,,為堪,為巖( )
2,、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義
(1)心樂(lè)之( )
(2)斗折蛇行( )
(3)其岸勢(shì)犬牙差互( )
(4) 凄神寒骨( )
3 ,、補(bǔ)充省略的內(nèi)容
潭西南而望,( )斗折蛇行,,明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源,。
五讀,,概括文意
老師讀課文,讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意,。
古今異義:
去:(古)離開(kāi) (今)前往,,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 :
以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,,“而”不譯)
③以其境過(guò)清(介詞,,表原因)
為: ①全石以為底(動(dòng)詞,,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,,為堪,,為巖。(動(dòng)詞,,“成為”)
清: ①下見(jiàn)小潭,,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過(guò)清(形容詞,,冷清)
可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,,交錯(cuò))
(3) 翻譯
①青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂,。 ②斗折蛇行,明滅可見(jiàn),。
③凄神寒骨,,悄愴幽邃。
三,、品讀理解
圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀
“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目,,“記”表示文體,以前學(xué)過(guò),,這里不重復(fù),,剩下的“小”、“石”,、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味,。
1,、以“石”字為例,,作品讀指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子。
學(xué)生回答,,老師指導(dǎo):
“全石以為底,,近岸,卷石底以出,,為坻為嶼,,為堪為巖?!边@句直接點(diǎn)到了石頭,。
“坐潭上,,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,,凄神寒骨,,悄愴幽邃”這句話寫(xiě)到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子,。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且,,“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭,寫(xiě)出了環(huán)境的凄清,,還寫(xiě)出了作者的凄涼失意,、憂(yōu)愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情,。
“青樹(shù)翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,?!边@句也寫(xiě)到了石頭。翠綠的藤蔓,,飄拂在潭邊的石頭之上,,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考,。
我們的品讀就可以這樣找句子,,這樣品味。
2,、話題品析活動(dòng)
學(xué)生按照剛才提示的角度,,在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。
話題一:說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”
話題二:說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)
課文整體感知,,
3,、出示問(wèn)題,小組先討論,,然后教師指名回答,。
(1)作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的?
(2),、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,,而且也是“石潭”嗎?
四、小結(jié)
“以柳之流連景光,,模寫(xiě)山水,,曲致微妙,心與物化,,亦韓所無(wú)有也,!”——《讀柳之厚山水諸記》
《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,,在這景色之中,,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”,。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景 情
小 石 潭 作 者
幽 寂 憂(yōu)愁苦悶
凄 清 凄涼寂寞
附:教學(xué)反思:
上完這節(jié)課,讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認(rèn)識(shí),。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地,、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。八年級(jí),,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活,。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),,以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求,。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考,、探究,,實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
因此,,這節(jié)課,,我主要是從以下方面著力:
一、正確把握教材
這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為,,只有在正確把握、處理教材的情況下,,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用,。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情,,我想,這是成功的保證,。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
時(shí)??吹揭恍┎襟E繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),,一方面,我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,,另一方面,,我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節(jié)課要成功,,要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng),,其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔,、層次分明的,。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),主要就是兩個(gè)板塊:誦讀感知,、品讀理解,,每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊,,具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展,。像這次的話題品析活動(dòng),,就生成了一些內(nèi)容:
師:下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文,,兩個(gè)話題分別是:一,、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”;二,、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”,,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。
學(xué)生小組討論
生1:我說(shuō)的是小石潭的“小”,?!叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 保妒且哉麎K石頭做底,,那石頭不可能太大,。
生2:我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面,,水面應(yīng)該是很淺的,,估計(jì)石潭也大不到哪里去。
生3:我也說(shuō)潭小,。第三段“斗折蛇行,,明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,,可見(jiàn)流入石潭的水也不多,,潭應(yīng)該也是很小的。
師:“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的,,當(dāng)然,,你從這里猜測(cè)石潭的小,也符合文意,。
生4:我說(shuō)的是潭的小,。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”,后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝,,往來(lái)翕乎”,,可見(jiàn)魚(yú)很小,又只有百許頭,,潭大不到哪里去,。
生5:第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,,有了自己的理解,,較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí),更進(jìn)了一層,,這樣的學(xué)習(xí)是有效的,。
三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)
老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵,。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,,與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。
1,、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處
在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而,,八年級(jí)的朗讀,與小學(xué),、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué),,我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式,、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄:
師:我覺(jué)得,,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏,,其實(shí)就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來(lái)?要依據(jù)課文的特點(diǎn),。
本文在形式上有以下特點(diǎn):
首先,,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化,。像“青樹(shù)翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,,三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起,,有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,?!扒鄻?shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ),停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式,,但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話就不好聽(tīng)了,,“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng),可以這樣讀……(老師范讀,,學(xué)生朗讀)
其次,,本文還有一種變化之美,本文的句子有長(zhǎng)有短,。如“近岸”,,短,讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力,,瑯瑯上口,,后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng),讀起來(lái)顯得舒緩,,有抑揚(yáng)之美,,朗讀時(shí)要注意。(老師范讀,,學(xué)生朗讀)
這樣的指導(dǎo),,既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn),明白了朗讀的要點(diǎn)所在,,又有老師的示范,,所以,,這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。
2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入
學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,,這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求,。為此,,對(duì)學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,,并且給予指導(dǎo),。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄:
師:文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的?
生:“全石以為底”,。
師:還有呢,?
生:“卷石底以出”。
師:還有呢,?
生:“為坻為嶼,,為堪為巖”、“日光下澈,,影布石上”,。
師:還有呢?
(生愕然,,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容,。學(xué)生們低頭思考。)
生:“坐潭上”,,因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦?,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。
師:他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,,剛才同學(xué)們找的`都是直接寫(xiě)到“石”字的句子,,他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,,需要我們細(xì)細(xì)地思考,,理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想。
幾個(gè)“還有呢”,,讓學(xué)生出乎意料,,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,,點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同,,教給他們思考的方法。這樣一來(lái),,學(xué)生就有了真正的收獲,,后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ),。
四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證
這節(jié)課生成了一些東西,,但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,,而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情。為什么呢,?我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的,。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明,,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,,從而影響了教學(xué)的效果,。
在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,,給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答:
生1:第四段說(shuō):“四面竹樹(shù)環(huán)合,,寂寥無(wú)人”,,這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂,同時(shí),,從第五段看,,同游者有三個(gè)人,隸而從者有兩人,,總共有六人游小石潭,,但作者卻說(shuō)“無(wú)人”,我想,,并不是說(shuō)真的沒(méi)有人,,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂(yōu)愁苦悶,、凄涼寂寞的反映,。
生2:由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出,他所見(jiàn)到的潭是“小”的,。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了。
生3:我反對(duì)你的說(shuō)法,,其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué),。
生2:但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受,,像國(guó)破家亡的悲涼,以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類(lèi)的,,例如《過(guò)零丁洋》,;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受,這是一般的情況,。所以我覺(jué)得小石潭應(yīng)該是比較小的,。
雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度,、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步,。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢,?
小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇二
1. 誦讀全文,,體會(huì)作者情感
2. 按照游覽順序,分析課文內(nèi)容
3. 掌握情隨景生,,情景交融的寫(xiě)法
1. 背誦全文
2. 理解課文內(nèi)容
情景交融的寫(xiě)法
導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
多媒體.課件
一課時(shí)
本課內(nèi)容較多,,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),,特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一,、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)
二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
1.解釋?zhuān)?課件展示)
潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過(guò)清
2.理解(.課件展示)
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三,、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)
四,、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
(.課件展示:思考:
1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的,?
2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五,、分析寫(xiě)景順序:(.課件展示)
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè)
斗折蛇行 犬牙差互
寫(xiě)景順序:
按照游覽的順序,,即:游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:
思考:(.課件展示)
1,、國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ),。”那么你能說(shuō)出作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情,?
2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情,?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境,?
小結(jié):
作者參與改革,,失敗被貶,心中憤懣難平,,因而凄苦是他感情的主調(diào),,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情,;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,,悄愴幽邃,,憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。就很自然的融情入景了,。
七、學(xué)生自讀,、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。
八,、檢查學(xué)習(xí)效果:(.課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩,、逼真,,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫(xiě)作技巧,。
十,、知識(shí)遷移(.課件展示:景物圖片)
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再?lài)L試用語(yǔ)言描繪,,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇三
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的,,是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》,。這些作品,,畫(huà)廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展?!端?jīng)注》是地理書(shū),,對(duì)景物多客觀描寫(xiě),少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情,。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,,描摹細(xì)致,。肖其貌,傳其神,。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。此外,作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,,是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,郁郁落落,,形似寫(xiě)景,,實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句,,卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài),。此外,文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙,,無(wú)一筆涉及水,,只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”,則水的澄澈透明,,魚(yú)的生動(dòng)傳神,,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕,。
1.第四段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情,?
描寫(xiě)了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),,寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情,。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,,該如何理解?
樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,,失敗被貶,心中憤懣難平,,因而凄苦是他感情的主調(diào),,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景,。
設(shè)計(jì)此題,首先是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,,其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容,。
課文的寫(xiě)作順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
小石潭的特點(diǎn):幽靜,。
作者對(duì)小石潭的整體感受:幽深冷寂,,孤凄悲涼。
潭中魚(yú)可百許頭,,皆若空游無(wú)所依,,日光下澈,影布石上。然不動(dòng),,爾遠(yuǎn)逝,,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè),。
設(shè)計(jì)此題,,意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的這一段文字,品味作者在文中描寫(xiě)的妙處,。復(fù)述不等于翻譯,,不必搞字字落實(shí)。品味和復(fù)述,,都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案,,可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受,。
這是一道拓展性的練習(xí),。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié),、梳理,,摘錄其中描寫(xiě)山水的名句,然后對(duì)自己感受最深,、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字,,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的美能力,以陶冶美好的情操,。
一,、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。
二,、本課教學(xué),,可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。如有條件,,可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,,還可制作多媒體教學(xué)課件,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果,。
三,、本課詞語(yǔ)、生字可通過(guò)預(yù)習(xí)解決,,有些常用詞可作練習(xí),。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象如“斗折蛇行”(名詞作狀語(yǔ))“凄神寒骨”(使動(dòng))不必涉及,只要明白句子大意即可,。
四,、本文描寫(xiě)景物特征異常鮮明,,除正面描繪外還多處照應(yīng),教師應(yīng)予注意,。如為突出“石”潭的特征,,作者正面進(jìn)行了描寫(xiě):“全石以為底……為、為巖,?!边€通過(guò)“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜,、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,,作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)作有一定意義,。
五,、本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),條理清楚,。教師可利用這一特點(diǎn),,運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考:
1.發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)→2.潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))→3.小潭源流(溪身→岸勢(shì))→4.潭中氣氛(氣氛→感受)
六,、文章先寫(xiě)“心樂(lè)之”,,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu),。對(duì)此,,我們應(yīng)講明,柳宗元參與改革,,失敗被貶,,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),,憂(yōu)傷,、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái)。
七,、板書(shū)示例
從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,,聽(tīng)到了水聲,,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,,(我的)心情高興起來(lái),。砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),,下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,,靠近岸邊,,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。青蔥的樹(shù),,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),,搖動(dòng)下垂,,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng),。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,,好像都在空中游動(dòng),周?chē)裁匆矝](méi)有似的,。陽(yáng)光直照到水底,,石上有魚(yú)的影子,靜止不動(dòng),;又忽然向遠(yuǎn)處游走,,往來(lái)很快,好像和游人一同歡樂(lè),。
向小石潭的西南方看去,,小溪曲曲折折,忽明忽暗,,忽隱忽現(xiàn),。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里,。
坐在小石潭上,,四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,,空無(wú)一人,,不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,,令人感到悲哀,。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,,不可以久留,就題字離去,。
同游的人有吳武陵,、龔古、我的弟弟宗玄,。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹,。
柳宗元的山水游記,,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品,。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),,景物刻畫(huà)細(xì)膩,、逼真,全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧,。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段,作者采用的是“移步換形”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,,聞水聲,,如鳴佩環(huán),,心樂(lè)之。”文章一開(kāi)頭,,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,,隔著竹林,,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音?!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響,。文章由景及情,,寫(xiě)來(lái)極為自然?!胺ブ袢〉?,下見(jiàn)小潭?!痹跐饷艿闹窳种?,砍伐出一條小道來(lái),,終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣,,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上,?!八惹邃#詾榈?,近岸,,卷石底以出,為坻,,為嶼,,為,為巖,?!毙∈兜乃裢馇鍥觯艺麄€(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài),,形狀各異?!佰妗奔礊樗械母叩?;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)??傊?,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,,作者為它起名曰小石潭,。“青樹(shù)翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂?!本褪亲髡邔?duì)于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),,點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,,隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙,。
第二段,作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú),。這一段,,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”,。這是全篇中極為精彩的一段,。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě),更是栩栩如生,?!疤吨恤~(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,。日光下徹,,影布石上,然不動(dòng),;爾遠(yuǎn)逝,,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè),?!边@是一幅極美的畫(huà)面,。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,不像是在水里,,而是像在空中游動(dòng),。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上,。從字面上看,,作者是在寫(xiě)魚(yú),但透過(guò)字面,,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,收到了很好的藝術(shù)效果,。下面,,作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),,忽然,,有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,,一會(huì)兒又游到那兒,,好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里,,我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,,由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色,。
第三段探究小石潭的水源及潭上景物?!疤段髂隙?,斗折蛇行,明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互,,不可知其源?!毕蛭髂贤^(guò)去,,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,,又像是一條蛇在游動(dòng),,有的地方亮,有的地方暗,。小溪兩岸高高低低,,凸凹不平,,犬牙相錯(cuò)。這里,,作者非常成功地使用了比喻的手法,,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸,,使我們倍感形象逼真,。
第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受?!白渡?,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,,凄神寒骨,,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,,不可久居,,乃記之而去?!弊谛∈渡?,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,,見(jiàn)不到人,,令人神色凄涼,骨徹心寒,,精神上也不免悲愴幽涼,。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,,便題了字后離去,。在這一段中,作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字,,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,,情景相融,寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境,。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映,。
最后一段,“同游者:吳武陵,,龔古,,余弟宗玄。隸而從者:崔氏二小生,,曰恕己,,曰奉壹,。”記下與作者同游小石潭的人,。
《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),,同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙,、形象的比喻,,都值得我們很好地借鑒。
(選自《古代散文鑒賞辭典》,,農(nóng)村讀物出版社1987年版)
《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則,。這篇散文寫(xiě)的是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱(chēng)不上是美景,,更不是什么勝景,,只是一個(gè)無(wú)名小丘邊的小水潭。作者寫(xiě)這小石潭的本身,,就最好地證明了他沒(méi)有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí),。從這一選材的價(jià)值來(lái)看,對(duì)于我們當(dāng)今游記寫(xiě)作也頗有借鑒意義,。
小石潭雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳,,但見(jiàn)到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折:先見(jiàn)竹叢,耳聞水聲,,卻不見(jiàn)小石潭的身影,。小石潭的顯現(xiàn),雖稱(chēng)不上千呼萬(wàn)喚,,也可稱(chēng)有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,,才見(jiàn)到小石潭,。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,,怪就怪在潭是“全石以為底”,,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,“為坻,,為嶼,,為,為巖”,,再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋,,使小石潭的全景富有清靜感,,仿佛不是人間的一個(gè)小天地,,而是傳說(shuō)的佛國(guó)中的一塊凈土,。
接著,筆鋒隨轉(zhuǎn),,由靜寫(xiě)動(dòng),,寫(xiě)潭中小魚(yú)。這是本文的最精彩之筆,。這潭中魚(yú)也極為怪誕:一是魚(yú)居然可數(shù),,約有“百許頭”;二是“影布石上”,,神態(tài)自若地“然不動(dòng)”,。這是繼續(xù)寫(xiě)靜,既烘托出小石潭的幽寂,,也勾勒出小石潭水的清澈,。由此轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)。其實(shí)在寫(xiě)靜時(shí)已作伏筆,,水中之魚(yú)不能不動(dòng),。魚(yú)之靜止,正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示,。這個(gè)定格過(guò)后,,便見(jiàn)潭中之魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,,似與游者相樂(lè)”,。魚(yú),多么富有人情味,,這倒觸動(dòng)了作者情懷,。在此,這一“樂(lè)”字值得注意,。作者由于改革受挫,,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,,處在極度煩惱和壓抑之中,。為何能“樂(lè)”?乃是因?yàn)殡x開(kāi)了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地,,在這里找到了這樣一塊清靜之地,,看到游魚(yú)的怡然自得,靈魂得到了凈化和復(fù)歸,。水之清,,魚(yú)之樂(lè),,終于給這位破碎了心的散文家?guī)?lái)了片刻的歡樂(lè)。清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律,。
現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的,。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,,凄神寒骨,,悄愴幽邃”的環(huán)境中,作者感到“其境過(guò)清不可久居”,。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,,而凄愴是永恒的。面對(duì)這種原始的悄愴之景,,或許更感到難受,,或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,因此形成了感情從“樂(lè)”到“凄”的大幅度滑坡,。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見(jiàn)影,,覺(jué)得此地不可久居而趕快離開(kāi),倍感凄寒逼人,,毛骨竦然,。
這篇散文歷來(lái)被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品,,歸納起來(lái)有這樣兩條:一是作者敢于選擇亂石堆中的無(wú)名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象,,可見(jiàn)作者有過(guò)人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫(xiě)小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,,景隨情遷,,自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn),。誠(chéng)然,,歸根結(jié)底還是一條,作者這樣一個(gè)人,,巧遇這么一塊凈土,,一拍即合,融為一體,,真是天助之也,景助之也,。
小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇四
1.疏通文意,,掌握文中字詞的含義。
2.學(xué)生熟悉課文,,感受小石潭的美景,。
3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情,、情景交融的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。
學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,也是難點(diǎn)所在,。
本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美,,并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情,、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法:探究式 合作學(xué)習(xí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生自讀,,掌握文中字詞的含義,,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,,了解文章內(nèi)容,。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)入 新課
二,、教師范讀課文(放錄音,,出示畫(huà)面)
三、學(xué)生整體感知課文:
1,、提問(wèn):小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)
2,、學(xué)生回答,教師引出美,。
四,、研讀課文,分析品味
(一),、展示小石潭的美景
1,、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?
2,、學(xué)生自由發(fā)言,,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。
(二)、理解人物的樂(lè)
1,、小石潭的景色如此美,,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?
2,、引導(dǎo)結(jié)論:樂(lè)
3,、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?
4、學(xué)生討論,、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)
(三),、體會(huì)人物的憂(yōu)
1、過(guò)渡:小石潭的美讓人樂(lè)在其中,,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂(yōu)郁,,哪一句顯出了作者的憂(yōu)郁之情?
明確:凄神寒骨,悄愴幽邃(解釋)
2,、作者的憂(yōu)從何而來(lái)呢?
①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。
②分析:小石潭所處的地理位置極為偏僻,,人跡罕至,雖然景色奇美,但過(guò)于幽靜冷清,,時(shí)間長(zhǎng)了,,讓人感到寂寞難耐,悲從中來(lái)。我們說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),,這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。
3,、作者背景簡(jiǎn)介,。(屏幕出示)
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái),解釋作者心情憂(yōu)傷的原因。
5,、教師小結(jié):
作者是被貶官到此,,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,,小石潭的美景使他驚嘆不已,,流連其中,,得到了不少樂(lè)趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,,難免觸景生情,,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂(yōu)郁,、悲涼的心情自然地流露出來(lái),。
五、總結(jié)全文,。
六,、拓展練習(xí):
觀察自己的學(xué)校,寫(xiě)一篇二三百字的短文,,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受,。
小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇五
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。
2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色,。
4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。
背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。
樹(shù),、石、水,、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。
2課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課:
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
二,、簡(jiǎn)介作者:
柳宗元:字子厚,,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,,思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎,。失敗后,,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,,心情抑郁,,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂(yōu)傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
“記”是古代的一種文體,,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,、記物,、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,,即景抒情,,托物言志。
三,、整體感知課文:
1.學(xué)生初讀課文,,圈出生字、生詞,。
2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充,。
3.師生共同疏通文意,。
(1)古今異義。
去:(古)離開(kāi)(今)前往,,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2)一詞多義,。
以:①全石以為底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,,“而”不譯)
③以其境過(guò)清(介詞,,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,,為嶼,,為堪,為巖,。(動(dòng)詞,,“成為”)
清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,,清澈)
②以其境過(guò)清(形容詞,,冷清)
可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)
②不可知其源(助動(dòng)詞,,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
(3)翻譯,。
①青樹(shù)翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂。
②斗折蛇行,,明滅可見(jiàn),。
③凄神寒骨,悄愴幽邃,。
(4)判斷,。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,,但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是,。
①聞水聲,,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依,。()
③似與游者相樂(lè),。()④天涯若比鄰。()
一,、齊讀課文,,把握課文大意:
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,,游魚(yú)活潑,。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
二,、賞讀課文:
(1)文中哪些句子寫(xiě)了“石”,?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,?!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”,?!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般,?!扒鄻?shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,,不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境,。
(2)文中哪些句子寫(xiě)了“水”,?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,,皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,影布石上,,怡然不動(dòng),,俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,,似與游者相樂(lè)”這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?!疤段髂隙?,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”用形象的比喻,,寫(xiě)出了小溪的形狀,。
(3)文中的“動(dòng)”與“靜”。
點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。
②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,,這是靜止的,;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,,這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。
(4)文中的“對(duì)比”和“烘托”,。
點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),,使人感到像是“空”“無(wú)”,,尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的“景”與“情”,。
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),,寓情于景,情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲,,如鳴佩環(huán)”,,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,,政治上受挫折,,生活上不習(xí)慣。因此,,他寄情山水,,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,,悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),。
(6)文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。
點(diǎn)撥:在第一段,,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,,很像一部山水風(fēng)光影片,,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú),,采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景,。
(7)文中的寫(xiě)景短句。
三、精讀課文,,鞏固:
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,?
(2)小石潭的全貌是怎樣的?
(3)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),?
(4)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的,?
(5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出,?
四,、總結(jié)全文。