作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇一

1．通曉文章大意并背誦全文,。

2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情,。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂,，因此,，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同,、各個(gè)句子了含義,，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn),。同時(shí),，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

第一部分（1）：總寫小石潭全貌,。寫了竹,、水、潭,、石,、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，并寫到了小溪的走勢(shì),。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人,。

這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富,，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽,，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,，從語(yǔ)言上看,，這是一篇難得的好文章。

這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,，是《永州八記》中的一篇,。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無(wú)法解脫,。 這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽造邃中可以看出。

但是,，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂(lè)意,，這從魚兒“似與游者相樂(lè)”的描寫中隱約可知,。 o問(wèn)題與方法

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林,，聽見水的聲音,，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,，心中高興而好奇,，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子,，辟開一條道,，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇二

1,、能借助工具書閱讀文言文,，積累文言詞語(yǔ)，《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7,。

2,、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。

3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,。

1,、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀

2、感受大自然的美,，提升對(duì)美的鑒賞能力

1,、查找相關(guān)資料

2、朗讀課文,，掃除文字障礙,，借助工具書通譯全文

一、導(dǎo)入,。

展示風(fēng)景圖片（配樂(lè)）

二,、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

作者及寫作背景,、小石潭美景等,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7》。

三,、朗讀：

范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

①摘錄不能解釋的字詞,。

②按段落通譯全文,。

五、整體感知：

①說(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么,？

②本文表達(dá)作者什么情感,？

明確：a、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－潭中氣氛（氣氛→感受）

或：游覽順序

b,、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感,。

六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么）

⑴逐步引導(dǎo)：

觀察入微,、描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜,。

⑵學(xué)生質(zhì)疑,。

七、小結(jié)及實(shí)踐：

在這篇游記中,，作者以細(xì)致地觀察,，精美的語(yǔ)言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中,。

小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,、細(xì)致描摹的能力。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,，感受大自然的美,，提升對(duì)美的鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

1.借助工具書,、書下注釋，讀懂文章大意,。

2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。

3.整體把握作者情感。

4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

5.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中,，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

【創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知】

1.展示學(xué)生課下搜集,、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。

2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥鳴,、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美,、恬靜的氣氛;音樂(lè)聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：

同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切,，閉上你的眼睛,，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間,，清亮透明的泉水歡快地流淌,，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音,，陽(yáng)光透過(guò)樹隙,，暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來(lái)到了小石潭

【疏通文意，整體把握作者的情感】

1.教師伴音樂(lè)吟誦全文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：

心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

理清作者的情感脈絡(luò)：

柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁,、憤懣,，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,，但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中,。

3.學(xué)生誦讀全文,。(教師做誦讀指導(dǎo))

4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：

為全石以為底(動(dòng)詞，作為)

為為坻,，為嶼,，為山甚，為巖(動(dòng)詞,，成為)

可潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

可不可知其源(助詞，能夠)

差參差披拂(形容詞,，長(zhǎng)短不一)

差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,，交錯(cuò))

投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1.理清游覽順序,。

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察,，細(xì)致描摹。

3.賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜。

4.誦讀,。

理清游覽順序,。

a.讀課文，分小組討論,。

b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序,。

c.教師整理板書：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石,、樹,、魚)──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜,。

a.教師板書：水清,、石美、樹茂,，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句,。

b.明確：水清──水尤清冽，全石以為底

石美──卷石底以出，為坻,，為嶼,，為山甚，為巖

樹茂──青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂

c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段，感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹,。

品味皆若空游無(wú)所依的清,，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜,。

大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,，仔細(xì)描摹

布置作業(yè)：寫作片段練習(xí),。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇四

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意,；二讀，讀出感情,，談?wù)劯惺?；三讀，傳韻味,，養(yǎng)語(yǔ)感,；四讀，放膽評(píng),，出口誦,。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言,，體會(huì)的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),，“我是設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)一景點(diǎn)，并描繪景致,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，在想象中得到審美的樂(lè)趣。最后是課文延伸,。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫山水的名句,，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析,。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累,，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。

1,、誦讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略小石潭美景,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3,、涵泳品味語(yǔ)言,，體會(huì)的寫景技巧方法，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語(yǔ)言,，體會(huì)的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂(lè)后憂，以樂(lè)襯憂,。

學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫山水名句,，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析,。

一）,、導(dǎo)語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革,，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸,?？捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無(wú)聞,，重現(xiàn)天日,；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,，“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇,。

板書課題：小石潭記 柳宗元

二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,。

1、一讀,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思,。

學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點(diǎn)字的注音,。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)

參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義。

（1）之：心樂(lè)之 乃記之而去

（2）而：潭西南而望 乃記之而去

（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清

（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

（5）清：水尤清冽 以其境過(guò)清

⑶詞類活用

斗折蛇行

其岸勢(shì)犬牙差互

潭西南而望

學(xué)生看書下面的注釋,，邊弄懂文意,。不懂的詞句提出來(lái)師生共同解決。

2,、二讀,，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受,。

（1）探究一下的標(biāo)題,，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”,；小在魚“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關(guān)：

“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

（3）本文的作者流露的情感：“心樂(lè)之”“似與游者逗樂(lè)”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”，一樂(lè)一憂,。

3,、三讀,，涵泳語(yǔ)言，品味意蘊(yùn),。比如哪些句子給你留下了深刻印象,，哪些字眼的表達(dá)突顯功力。

老師示例：如“水尤清冽”中的清冽,，就突出了水的寒潔,、清涼；“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上12個(gè)字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

學(xué)生品味詞句

4,、四讀,，放膽評(píng)，出口誦,。

老師示例：第二段寫了潭中的游魚,。寫時(shí)一石雙鳥，既寫魚之態(tài),，又寫水之清,。寫游魚，動(dòng)靜結(jié)合,，顯出魚的活潑和情趣,。課文多角度描繪景物，精美異常,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。21·cn··c

學(xué)生品評(píng)，賞析：

如（1）聲形結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)小潭，先聞其聲,，后見其形,。

（2）遠(yuǎn)近交錯(cuò),。“潭西南而望”這段是遠(yuǎn),，下段“坐潭上”是近,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，多層次地展示了小潭的景致,。

（3）動(dòng)靜互襯,。寫游魚，靜中有動(dòng),，更顯環(huán)境的雅靜,。

（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景,，對(duì)景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c

師生共同探討,，明確作者的情懷，前樂(lè)后凄,，以樂(lè)襯凄,。水之清，魚之樂(lè),，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè),，但面對(duì)過(guò)清的其境，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,，但歡樂(lè)只是短暫的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái),。2·1·c·n··

學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子,。

三）、“胸中有丘壑”,，我是設(shè)計(jì)師,。根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn),。并用優(yōu)美的語(yǔ)言,，展開想象，來(lái)描繪其景致,。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn),。依山勢(shì)地形，蜿蜒前行,。路寬約1米,，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香,，耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥鳴聲,。 21*cn*c

學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”,。一座木制的四角涼亭,，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,，憑欄遠(yuǎn)眺,，一條小溪迤邐而下，清泉石上流,，令人心醉,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚可百許頭”，設(shè) “觀魚臺(tái)”,。小石潭四周,，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,，潭中游魚似在空中游,。樹蔓倒映潭底，和魚影交織在一起,。

學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽水軒”,；”、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”,、““品茗閣”等等。

四）,、課文延伸,。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩(shī)文，交流描寫山水的名句,，并說(shuō)出自己的體會(huì),。

風(fēng)煙俱凈，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西。（《與朱元思書》吳均）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。（《望岳》杜甫）

重巖疊嶂,，隱天蔽日，自非亭午夜分,，不見曦月。（《三峽》酈道元）

高峰入云,，清流見底,。兩岸石壁，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)皆備。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴,。夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍,。（《答謝中書書》陶弘景）

山隨平野盡，江入大荒流,。（《渡荊門送別》李白）

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。（《觀滄?！罚┎懿伲?/p>

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學(xué)反思：

“書讀百遍,，其義自見”，通過(guò)四讀,，由淺及深地學(xué)習(xí)課文,。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn),，激活其認(rèn)知潛能,。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn)，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解,，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性,。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中，進(jìn)行不斷的思維交鋒,，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,，歸還其“主體”的地位。

小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇五

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ),。

2、通過(guò)推敲,、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn),。

3,、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

2,、通過(guò)推敲,、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。

一、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二,、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2、推薦學(xué)生朗讀

3,、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三,、整體感知

1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色,？（小石潭）

2,、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3,、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

預(yù)設(shè)：

（1）,、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽。潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,。 學(xué)生朗讀，解釋,。

鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時(shí)，則素湍綠潭,，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

高峰入云，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

學(xué)生朗讀,，賞析。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng),。此等仙境 ,，令人心馳神往 ,。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無(wú)人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中,，無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

四,、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。

看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),， 投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物,，說(shuō)特點(diǎn)）

并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎,？細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的,。

注意：為,，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到（說(shuō)心情,，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文,。

接下來(lái)請(qǐng)大家聽聽我來(lái)讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文,。

六,、探究作者的情感

過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）

那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”,，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂(lè)的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

六,、拓展：千古文人山水夢(mèng),，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。

1、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙,，奸人起,，埋忠良，貶謫永州,，十年愁斷腸,。縱然閑情又逸趣,，釣江雪,，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,，流水清,，游魚暢，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時(shí),，又凄涼,。”

七,、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)

了,，于是,，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一,。

小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇六

1、疏通文意,，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3、學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞,。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià),。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才,，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

教師要給予指點(diǎn),。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰(shuí),？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題,。）

三、整體感知課文,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí),，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí),，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞,。

解釋及翻譯。

1．學(xué)生自由朗讀課文,。

2．檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a,、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文,。

四,、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話,，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

1．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題,。投影顯示以下問(wèn)題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的`玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái),。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，*近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依*似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚,，清說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五,、小結(jié)：（1分鐘）

請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

六,、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯第二自然段,。（b）

3,、《掌握語(yǔ)文》（c）

七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容,。輔之以配樂(lè)范讀,，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果,。詞語(yǔ),、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,，只作整體理解即可,。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法,。

2、理解作者借景所寄喻的心情,。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見所聞,。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià),。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才,，讓說(shuō)話者也有緊迫感,。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,，

教師要給予指點(diǎn)。

二,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

三,、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。

1．指名朗讀課文第一段,。

2,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師

要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。

①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：寫了篁竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用"隔",、"聞"、"伐",、"取",、"見’等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆,。

②這一段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，"移步換景"的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹,、翠蔓

隔～聞～伐,、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段,。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段,。

5．討論下列問(wèn)題：

①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水,、游魚畫面,。

明確：清澄。作者從游魚,、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，"佁然"就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)游到那兒,，非常活躍,，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

板書或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚,、陽(yáng)光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6,、全班齊讀第二自然段。

7,、指名朗讀第三自然段,。

8．引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。

①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫,？運(yùn)用什么修辭方法,？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。②如何理解小溪的"明滅可見",？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

投影或板書顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折、蜿蜒

岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問(wèn)題：

①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫"心樂(lè)之",，后面又寫"悄愴幽邃",，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解,？

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

四、.總結(jié)全文,。

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自

小石潭記教案三課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇七

1,、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文,。

2,、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

3,、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色,。

4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn),。

1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

二,、簡(jiǎn)介作者、背景,解題,。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|,。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》,。著名的有《捕蛇者說(shuō)》,、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,。

三,、通讀課文,整體感知。

1,、自讀:默讀課文,圈出生字,、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

2,、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀,。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

3,、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4,、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音,。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5、齊讀課文,。

四,、精讀課文,引導(dǎo)思考。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之,。”潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭,。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,?！碧吨械乃?清)、石(奇),、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感,。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè)?！弊T水清澈空明,魚兒閑適,、輕快,、靈敏、活潑,。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

5,、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底,。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨,。

六,、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段,。

一,、合作討論,研讀課文。

1.指名朗讀課文第一自然段,。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確:寫了篁竹,、水聲、潭中石和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔、聞,、伐,、取、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片,。

板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

2,、全班齊讀第一自然段。

3,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、日光、游魚,、影子,用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚,、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水,。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法,。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

板書 潭中景物:潭水,、游魚,、陽(yáng)光,、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚,、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫)

游魚: 輕快,、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

4,、全班齊讀第二自然段。

5,、指名朗讀第三自然段,。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折,、蜿蜒)(靜)

岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

6、自由朗讀第三自然段。

7,、教師范讀第四自然段,。討論

(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界,。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

(2)文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二,、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸,。

3. 課文按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水,、石,、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物,。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。

三,、擴(kuò)展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

四、學(xué)生活動(dòng)

有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

五,、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng),。

(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

(5)其岸勢(shì)犬牙差互。

六,、布置作業(yè)

探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

七,、附總板書:

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞,、伐,、取、見…移步換景 心樂(lè)之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚:動(dòng)靜結(jié)合 相樂(lè)

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢(shì):參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽