作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小石潭記教案免費 小石潭記教案三課時篇一

1,、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語,。

2,、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

3,、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,。

：

1,、對精彩語段的品讀

2、感受大自然的美,，提升對美的鑒賞能力

：

1,、查找相關(guān)資料

2、朗讀課文,，掃除文字障礙,，借助工具書通譯全文

展示風景圖片（配樂）

二、,。

作者及.寫作背景,、小石潭美景等。

三,、：

范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四,、

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文,。

五,、：

①說說課文游覽的順序是什么？

②本文表達作者什么情感,？

明確：a,、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－

潭中景物（水→石→樹→魚）－－

小潭源流（溪身→岸勢）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：游覽順序

b、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感,。

六,、

⑴逐步引導：

⑵學生質(zhì)疑。

七,、：

在這篇游記中,，作者以細致地觀察，精美的語言,，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中,。

1,、選擇一處自己喜愛的景物,，寫一篇抒情散文

2、進一步鞏固背誦

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走,，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方,。

小石潭記教案免費 小石潭記教案三課時篇二

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；

4、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的'悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，描寫生動、細致,，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

小石潭記教案免費 小石潭記教案三課時篇三

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

1、掌握記敘的順序

2,、學習綜合運用多種技巧,，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

3,、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育,。

4,、領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美

1、重點：①掌握記敘的順序,。②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

2,、難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

初一年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言,。作者是唐代的文學家柳宗元,，今天我們學習他的散文《小石潭記》。

1,、作者簡介

柳宗元（773-819）,，字子厚，唐代河東人,，著名文學家,。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲,。授校書郎,，調(diào)藍田蔚。升監(jiān)察御史,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導古文運動,，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家,。有《柳河東集》。

2、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》,、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品,，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

1、檢查預(yù)習

①讀準字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋、纏繞,、搖動,、連結(jié)、參差不齊,，隨風飄蕩,。

日光下澈，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上,。

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影,。

2,、結(jié)合注釋，朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容,。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物,。

第2節(jié),，寫潭水和游魚。

第3節(jié),，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受,。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人。

1,、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序,。

2,、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化,，此時寫景叫移步換景,，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,，則屬于定點掃描,，與前后有區(qū)別。

3,、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

4,、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會文章開頭的一種方法,。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切,。

5,、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的,。

6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？

明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點,，才會有潭中如此清澈的水,。

7、說說作者心情的變化,，請聯(lián)系背景談,。

明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之,，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外,，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲,，便心樂之,，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時

一,、復習導入

1、關(guān)于作者柳宗元,。

2,、說說全文寫景的層次與方法。

1,、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開,。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，2,、試從標題的四個字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,，日光下澈,，影布石上，其岸勢犬牙差互等,，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等,。

③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,，環(huán)境污染太嚴重了，而過去,，河中,，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去，同游者等,。

3,、試從動與靜，音形色,，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動與景，潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，俶爾遠逝,，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫動,，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游,，影布石上,，依然不動寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②音形色,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖寫石之形狀各異,，同樣青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,，樹之青色,，蔓之翠色，日光之金黃色,，魚的顏色,，都可以想象。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂,，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長,，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁,。

4、還可以從明與暗等角度展開研究,。

5,、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術(shù),。

提示：①修辭手法,，特別是比喻的運用。

②映襯手法,，動與靜的映襯,，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

③對比手法,，作者心情樂與悲的對比,。

（三）反復誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力,。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微,，描摹細致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，郁郁落落,，形似寫景,，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水,，只說魚則空游無所依,，則水的澄澈透明，魚的生動傳神,，都各盡其妙,，意境之深，令人拍案叫絕,。

小石潭記教案免費 小石潭記教案三課時篇四

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義。

2.學生熟悉課文,，感受小石潭的美景,。

3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法,。

4.培養(yǎng)學生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力。

學生感受小石潭的美景,，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

教學手段：運用多媒體教學

教學方法：探究式 合作學習

第 一 課 時

教學內(nèi)容：

學生自讀，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學生疏通文意,，熟悉課文，了解文章內(nèi)容,。

第 二 課 時

教學步驟 ：

一,、導入 新課

二、教師范讀課文(放錄音,，出示畫面)

三,、學生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

2,、學生回答,，教師引出美。

四,、研讀課文,，分析品味

(一),、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

2,、學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

(二),、理解人物的樂

1,、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉,，如果你身處其中,，會產(chǎn)生什么感受呢?

2、引導結(jié)論：樂

3,、小石潭到底有哪些樂趣呢?

4,、學生討論、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

(三),、體會人物的憂

1,、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情?

明確：凄神寒骨,，悄愴幽邃(解釋)

2、作者的憂從何而來呢?

①,、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至,，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清,，時間長了,，讓人感到寂寞難耐，悲從中來,。我們說：一切景語皆情語,，這也是與作者當時的心境分不開的。

3,、作者背景簡介,。(屏幕出示)

4、學生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因,。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中,，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時間一長，寒氣透骨,，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來,。

五、總結(jié)全文,。

六,、拓展練習：

觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

小石潭記教案免費 小石潭記教案三課時篇五

1、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意,。

3,、能理清課文的寫作思路，背誦課文,。

教學過程 教師活動 學生活動 一,、讀一讀 1、導語：

由祖國江山多嬌導入課文學習,，檢測課前學習,。

2、明確學習目標,，征求學生意見,。

3、組織學生誦讀課文。

4,、評價學生朗讀,。

明確任務(wù)，回答,。

學生發(fā)表意見,，明確學習目標。

自讀課文聽讀課文伴讀課文,。

自我評價朗讀,。 二、想一想 1,、導入想一想環(huán)節(jié),，組織學生合作學習梳理課文內(nèi)容，理清課文思路,。

2,、檢測問題達成情況。

3,、導入活動一環(huán)節(jié),，請學生讀文作畫。

4,、組織交流,、評價。

梳理課文內(nèi)容,，理清課文思路,。

發(fā)言反饋。

讀文作畫,。

交流,、評價。 三,、比一比 1,、導入活動二教學環(huán)節(jié)組織學生背誦比賽。

2,、組織比賽,、評價。

3,、組織檢測,。

背誦、準備比賽,。

參與比賽,。

完成檢測,。 四、課后學習 探究本文寫作手法,，借鑒本文的寫法,，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

小石潭記教案免費 小石潭記教案三課時篇六

第26課 小石潭記

1．給下列加點字注音。

篁竹 清冽 坻 嶼

嵁 佁然 翕忽 幽邃

2．解釋下面加點的字,。

(1)水尤清冽 尤：格外,。

(2)卷石底以出 卷：翻卷。

(3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù),，相當于同樣用法的“來”,。

(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣,。

(5)以其境過清 清：凄清,。

(6)不可久居 居：停留。

(7)隸而從者 隸：隨從,。

(8)俶爾遠逝 俶爾：忽然,。

(9)皆若空游無所依 依：依托。

(10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱,。

1．用原文填空,。

(1)全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖。

(2) 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

(3)日光下澈,，影布石上。

(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行,，明滅可見,。

(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。

(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。青翠的樹木，碧綠的藤蔓,，遮掩纏繞,，搖動下垂，參差不齊,，隨風飄拂,。

(2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的,。

(3)俶爾遠逝,，往來翕忽。 忽然向遠處游去,，來來往往,，輕快靈活。

(4)凄神寒骨,，悄愴幽邃,。感到心情凄涼，寒氣透骨,，幽靜深遠,，彌漫著憂傷的氣息。

(5)以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清,，不適合久坐,，于是記下了它的情景就離開了。

側(cè)面描寫潭水清澈的一段話,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，日光下澈,，影布石上,。怡然不動，傲爾遠逝,，往來翕忽,。似與游者相樂。

《小石潭記》選自《柳河東集》,，作者柳宗元是唐(朝)文學家,。字子厚,，因其出生于河東，故又稱柳河東,。其人文名遠播,，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈,、歐陽修,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”,。