作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
教案初中語文春篇一
1,、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識,。
2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng),。
3,、《氓》的情節(jié)和主題。
1,、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩,，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
2,、通過閱讀注釋來自己翻譯課文,。
3,、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點,。
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活,。原本只稱《詩》,，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》,；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇,，所以又稱“詩三百”,。 《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱15國風(fēng),，大都是民間的歌謠,，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派,，后人多用來指文人如“遷客騷人”,。
但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武,，略輸文采,，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等,。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞,。它是一種正統(tǒng)音樂,。 “頌”分周頌、魯頌,、商頌,，是宗廟祭祀的樂歌。 《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦,、比,、興三類。 賦,，指鋪陳排比,，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢,。 比,，即比喻,，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。 興,，即由此物引起他物,。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人,?！迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。
《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩,。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞,、溫柔,、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望,。 《氓》在回憶中運用了對比的手法,。前后戀愛、生活的對比,，思想感情的對比,，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用,，激發(fā)了讀者的聯(lián)想,，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明,、詩意盎然的藝術(shù)效果,。
誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩,，它的節(jié)奏韻律非常明顯,，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲,。匪來|貿(mào)絲,，來即|我謀”。 注意一些重點字詞的注音和解釋,。
《氓》是一首敘事詩,。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情,，議論,。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法,，請一位同學(xué)說說故事情節(jié),。 全詩分六章,，第章十句（十個分句，可分成五個復(fù)句）,。
第一,、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”,，又勸氓“無怒”,；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”,，是一個熱情、溫柔的姑娘,。 第三五章追述婚后生活,。
第三章，以興起,，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮,，無與士耽！”
第四章,，以興起,，概說“三歲食貧”，“士也罔極,，二三其德”,。
氓
（情節(jié)）戀愛婚變決絕 （章句）第一、二章第三,、五章第六章 （詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調(diào)）熱情,、幸福怨恨、沉痛清醒,、剛烈 誦讀全詩,，要安排好抑揚頓挫的語氣語調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào),。
1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事,、抒情的,。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比,?；榍埃翱偨侵?，言笑晏晏”,，“不見復(fù)關(guān),，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),，載笑載言”,，“我”純真、熱情,?；楹螅百砼d夜寐,，靡有朝矣,，”“靜言思之，躬自悼矣”,，辛苦而又蒙受恥辱,。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮,，不可說也”,。前后戀愛、生活的對比,，思想感情的對比,，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓,，婚前婚后也形成了對比,。婚前,，“氓之蚩蚩”,，婚后，“女也不爽,，士貳其行”,，“言既遂矣，至于暴矣”,，他“二三其德”,，甚至兇暴起來。在戀愛,、生活的對比中,，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮,，無與士耽!士之耽兮,，尤可說也，女之耽兮，不可說也,?！彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思,，亦已焉哉,！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點,。
2,、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法,。 第三章,，前四句“桑之未落，其葉沃若,。于嗟鳩兮,，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚,。這與后面六句勸說“于嗟女兮,，無與士耽”形成對照，詩意是相連的,。 第四章,，前四句“桑之落矣，其黃而隕”,，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻,。 第三四章起興的詩句,，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句,，激發(fā)讀者聯(lián)想,，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明,、詩意盎然的藝術(shù)效果,。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,，這種興兼有比的特點,，更富有藝術(shù)魅力。
教案初中語文春篇二
1.誦讀并默寫本詩。
2.結(jié)合詩人的時代背景,，理解詩歌的思想內(nèi)容,，把握作者的思想感情。
3.品味文章語言,，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實,，體會詩人的情懷。
4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,，培養(yǎng)關(guān)心他人,、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在一般人看來,，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適,、安逸的生活，身居華屋,，錦衣玉食,。可事實遠非如此,?！拔恼略髅_”,，無數(shù)膾炙人口的傳世之作,，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說,，更是這樣,。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照,。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者,，了解作品背景
1.走近作者。
杜甫,，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，字子美,，世稱杜工部,。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦,，他被稱為“詩圣”,，寫出了許多反映現(xiàn)實,、憂國憂民的詩篇,，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫,，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。
2.背景資料,。
759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下,，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋,。兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜,。此情此景,，杜甫感慨萬端,，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇,。
安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫,?！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一,，百曹荒廢,，曾無尺椽。中間畿內(nèi),，不滿千戶,，井邑榛荊，豺狼所號,。既乏軍儲,，又鮮人力。東至鄭、汴,，達于徐方,，北自覃、懷經(jīng)于相土,，為人煙斷絕,，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€黃河中下游,，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀,，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容
1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點,。(從字?jǐn)?shù),、音韻、句式等方面回答)
明確：全詩篇幅較長,，詩歌竟然長達二十四句;本詩為七言詩,，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻,，但是并不是一韻到底,，韻腳換了很多個。
2.介紹歌行體,。
明確：“……為……所……”是一個被動句式,。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草,。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事,。
4.細讀課文，初步感知詩歌的大意,，并給每個自然段擬寫四字小標(biāo)題,，體會作者當(dāng)時的復(fù)雜心情。
明確：(1)狂風(fēng)屋破,，茅草亂飛,。(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅，倚杖自嘆,。(憤懣無奈)
(3)屋漏衾裂,，徹夜難眠。(憂思不絕)
(4)愿現(xiàn)廣廈,，大庇寒士,。(憂國憂民)
總結(jié)：第一段寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事,，訴述自家之苦,，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情,，情緒激越軒昂,。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ),，如此抑揚曲折的情緒變換,，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言,，升華文章情感
第一段賞析：
1.在本詩中,，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點?
明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化,，富有強烈的感情色彩,，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大,，風(fēng)之猛烈和無情,。
明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大,，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂,。“掛”是掛在長林梢上的,，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動,，而詩人的心又十分急切,，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。
第二段賞析：
明確：“老”字并不是指年齡老,，而是寫心情,，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,，未老先衰,，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,，心憂天下的杜甫不可能不知道,，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,，但他不是生孩子們的氣,，而是生社會的氣,，怨憤動亂的社會造成人民貧困。
第三段賞析：
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確：運用比喻的修辭手法,，形象地寫出了秋雨的細密連綿,，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”,。面對寒冷,，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,，由此可見其生活境遇的窘困。
第四段賞析：
1.賞析名句“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏!”
明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來,，發(fā)出“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人,、舍己為人,、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下,。
示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!
示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵,。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠,。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山,。
三,、板書設(shè)計
教案初中語文春篇三
午后一點左右，從遠處傳來(),，好像()在滾動,。頓時，(),。熟悉江潮的人告訴我們：潮來了,。我們踮著腳，(),，江面還是(),，看不出有什么變化。過一會兒,，響聲(),，只見東邊水天相接的地方,，出現(xiàn)了一條白線，人群又()起來,。
那條白線很快地向前移動,，()，變粗,，()江面,。再近些，只見(),，形成一道(),。那浪潮越來越近，猶如()齊頭并進,，(__)地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動,，發(fā)出(__)的響聲，好像大地都()起來,，令人驚心動魄,。
1.在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，把文章內(nèi)容補充完整,。
2.在以上兩段文字中作者根據(jù)觀察的順序,，由遠及近地把聽到的聲音和看到的景象穿插描寫。把描寫聲音的句子在文中用“____”畫出來,。
3.作者看到的景象,，遠看時的樣子：_______________________，近看時的樣子：_____________;再近時的樣子：__________________________________________,。
4.從文中找出一個比喻句：_____________________________,。句中把__________比做____________。
5.請解釋畫“_____”的詞語,。
6.從語段中找出“好像”一詞的近義詞,，并任選一個寫一句話。
參考答案：
1.隆隆的響聲,，悶雷滾動,，人聲鼎沸，往東望去,，風(fēng)平浪靜,，越來越，沸騰,，逐漸拉長,，橫貫,，白浪翻滾,，兩丈多高的白色城墻,，千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩,，山崩地裂,，被震得顫動…點此查看四年級課外閱讀訓(xùn)練答案集100則(本文答案在第2頁)…浩浩蕩蕩地飛奔而來。浪潮,，千萬匹白色戰(zhàn)馬,。
5.浩浩蕩蕩：水勢壯闊的樣子。形容氣勢雄壯,，規(guī)模宏大,。山崩地裂：山岳倒塌，大地裂開,。形容響聲巨大或變化劇烈,。(意思對即可)
6.猶如太陽好像個大火爐似的炙烤著大地。(答案不唯一)
教案初中語文春篇四
全劇的主要藝術(shù)特點是它的象征性,。因此,，教讀這個話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊含的象征意義,，體會作品的象征手法,，理解作品的主題。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解劇情,，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化,。
2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
能力目標(biāo)
1,，熟悉劇情,，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2.揣摩情節(jié),、語言,，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力,。
德育目標(biāo)
了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,，正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉,，走出傳統(tǒng),，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
教學(xué)重點
1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象,，理解他們的思想情感,。
2.體會作品的象征手法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義,，理解劇本的主題,。
教學(xué)方法
1.演讀法
2.討論法
3,，延伸拓展法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
分角色演讀課文，整體感知,。把握劇情;引讀提高,，把握老人和男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情;深層探究,，合作研討,。領(lǐng)悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題;延伸拓展,，聯(lián)系現(xiàn)實,，關(guān)注身邊孤獨的人群。
[教然學(xué)步驟]
一,、導(dǎo)語設(shè)計
二,、分角色朗讀，整體感知,，把握劇情
1.學(xué)生自薦朗讀課文,，一人讀老人，一人讀男孩,。其余同學(xué)點評,。
提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑,、稚嫩,、可愛的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范,，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
2.選一位同學(xué)概括劇情。
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,，這一老一少交談起來，十分親熱,。在談話中,，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事,，流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情,，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三,、引讀提高,，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情,，把握人物形象。
多媒體顯示：
關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話中,，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)?
2.老人對男孩的態(tài)度如何?
3.如何評價老人這個形象?
關(guān)于男孩
4.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識,。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?
這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?
關(guān)于棗兒
6.棗兒在劇中起什么作用?
7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫,，有什么特殊的表達效果?
學(xué)生分組討論,。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流,，其余小組成員可補充,，也可點評。
活動成果展示：
關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話中,，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷,，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下,?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子,、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事,。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念,，對以往歲月的懷念,，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感,。
2.老人請男孩吃棗,，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事,，老人與男孩拉勾發(fā)誓,，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里,，自己也拿起棗兒咀嚼”,，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛,，也折射出他對兒子的親情,。
3.劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁,，兒子離鄉(xiāng)外出,，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情,，富有愛心,，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,，他懷舊而又傳統(tǒng),，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落,。
關(guān)于男孩
4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃,，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子,，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽老人講故事,，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親,，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事,，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性,。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5.老人的兒子，不再像老一輩那樣,。終身不離鄉(xiāng)土,，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界;男孩的父親,，離開鄉(xiāng)村而定居于城里,，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化,。
關(guān)于棗兒
6.全劇以“棗兒”為標(biāo)題,，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話,。展開情節(jié),。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運,，都與“棗兒”有著不解之緣;男孩對父親的思念,。也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,，是人物對白的話題,。
7.這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭,，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān),、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情,、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境,。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化,，由幕后換為前臺,，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”,，既與開頭相呼應(yīng),，又強化了劇中的情境和內(nèi)容,。深化了全劇的思想感情,。
四、深層探究,，突破難點
1.揣摩語言,，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。
多媒體顯示：
(1)老人老子個兒大,，兒子個兒能小嗎?
男孩嘻,，爺爺，我說棗兒個兒大,。
老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候,，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑
呢,。唉!眨眼工夫,，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆,。
男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢,。
老人甜是甜，不中看,，誰要啊,。
(3)老人聽好，我講完一個故事,，你才能吃一顆棗,。噢，慢慢吃才能吃出個甜味,。
(4)男孩棗兒叔叔啥時候回來?
老人不知道,。
(5)男孩爹回來會帶巧克力,，巧克力你吃過嗎?可好吃了!
老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了,。
男孩來呢,，你的棗兒甜!
(6)男孩我娘說，出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了,，只要家里人天天喊,，他早晚會回來的。
學(xué)生思考,、品味,。同桌之間討論交流。
明確：(1)并非指個子,，隱含了永不褪色的親情,，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。
(2)老人內(nèi)心呼喊兒子,，因兒子沒有回應(yīng)而傷心;老人年老,，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感,。
(3)不僅是對吃棗而言,，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月,、對傳統(tǒng)生活,、對精神家園的感情。
(4)“迷路”是喻指情感的迷失,、人生的迷失,，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落,。
(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會,，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們,，往往迷戀于外在世界,，忘記了回家的路，但他們最終會回來的,，喧囂之后是平靜,，躁動之后是安寧。
(6)道德,、倫理,、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,。
棗兒是一座永久的家園,，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依,，走出去的人們總有回歸故里的那一天,。
2.探究棗兒的象征意義，理解作品的思想,。
教師提問：劇本采用了象征手法,，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：棗兒象征著親情,。老人思念兒子,，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑,。
生2：棗兒象征著故鄉(xiāng),。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛;兒子久出未歸,，離開故土追尋心中的夢,。
生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征,。棗兒代表親情,、故鄉(xiāng),，更代表一種文化傳統(tǒng),、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子,、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中,，人們的情感,、心態(tài)、思想觀念,、生存方式,、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗。
教師總結(jié)：在劇中,，棗兒是親情的象征,，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征,。劇本巧妙地運用象征手法,，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊,。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認(rèn)識,。
生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
生2：劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化,，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通,。
生3：劇本反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土,、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況,。
生4：劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng),、對精神家園的迫尋,。
生5：表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,，走出家園,、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活,。
……
教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本,，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間,。供人思考,，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚,。
五,、延伸拓展，深化認(rèn)識
學(xué)生暢談見聞,、感受,。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童,。
六,、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒,。那一聲聲蒼涼的,、稚嫩的呼喊.發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸,，像泉在噴涌,。那呼喊，不只是期盼,，更是一種給予,，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng),。仁滿著他們的羽翼,，使他們飛得更高,、更遠。
棗兒是一座永久的家園,，又是一座需要護理和更新的家園,，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時,，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味;兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時,，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。
七,、布置作業(yè)
2.自選角度,，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。
教案初中語文春篇五
一,、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文,。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界,，并對作品的語言特色有所體會,。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形,，弄潮之勢,，觀潮之盛,。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合,，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
二,、說教學(xué)目標(biāo)
1,、知識與能力目標(biāo)：
（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動,。
2,、過程與方法目標(biāo)：
（1）反復(fù)誦讀課文，對照注釋,，借助工具書,，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力,。
（2）提供同題材的不同體裁的作品,，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒,。
三,、說教學(xué)重點：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法,。
2、研讀課文,，整體感知精彩的場面描寫,，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動,。
四,、說教法
人們常說：教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法,。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排,。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,，與學(xué)生的知識水平,，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂,，這是他們對文言文不感興趣的原因之一,。因此，在文言文教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點,，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2,、小組競賽法：據(jù)研究表明,，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去,。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位,，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競賽,，讓每一位學(xué)生都有機會參與,。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感,，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。
3,、實踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野,、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能的活動?！痹谶@節(jié)課里,，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4,、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固,。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學(xué)生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受,。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美,。
五,、說學(xué)法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁,。在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋,、工具書排除文字障礙,。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋,、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求,，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地,。
2、反復(fù)誦讀,，積累語言材料,，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文,，理解文意,，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍,，其義自見,。”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀,，自然而然就能積累語言材料,，提高朗讀能力，形成一定的語感,。
3,、用圈點、勾畫,、批注的方法閱讀課文,。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果,。讓學(xué)生自行閱讀,、自己注解、自我圈點,、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,，打上認(rèn)知的烙印,。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維,，提高寫作水平。
六,、說教學(xué)程序
（一）開講激趣,、導(dǎo)語引入,。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,，讓學(xué)生欣賞,。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時,，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》,，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》,。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的'錢塘江大潮,。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同,。這樣,，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí),。
（二）朗讀課文,，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀,，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測,；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正,；最后是學(xué)生仿讀,，這也是一個學(xué)習(xí)與改進的過程。通過反復(fù)地朗讀,，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象,。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面,？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，可歸納成：海潮圖,、演習(xí)圖、弄潮圖,、觀潮圖,。這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解,。
（三）小組合作,，分析課文。我把全班分為四個小組,，一個組分配一個自然段,，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1,、找出本段的重點字詞,，能夠用自己的話翻譯句子。
2,、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析,。
這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分,。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,，教學(xué)的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,，目的是讓學(xué)生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下,，積極主動的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù),，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù),，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析,，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù),。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫,，運用了不少比喻,、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,，就將潮水形,、色、聲,、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,；再比如觀潮圖中,，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析,。為了收到良好效果,，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論,，要求他們并運用圈點,、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備,。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可,。這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識,，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色,，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者和參與者。
（四）能力延伸,，拓展訓(xùn)練,。當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡,，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了,，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊,。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你,、最吸引你的一幅畫,。（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文,，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練,。）為了讓學(xué)生盡快地進入角色,，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》,，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說,，一定會讓我們身臨其境,，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結(jié),，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵,，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚。但我想,，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了,，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與,、全心地投入,、收獲了知識，那么他們都是勝利者,。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達到了,。
（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè),。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同,？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀,，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧,。由于時間的關(guān)系,，這道題可以在課后完成。
七,、板書設(shè)計：
潮來之狀
觀潮演兵之形正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
教案初中語文春篇六
知識目標(biāo)
1.了解劇情,，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法,。
能力目標(biāo)
1,，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2.揣摩情節(jié),、語言,，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力,。
德育目標(biāo)
了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,，正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉,，走出傳統(tǒng),，邁進現(xiàn)代社會的新生活。
教學(xué)重點,、難點
1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象,，理解他們的思想情感。
2.體會作品的象征手法,。
3.領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義,，理解劇本的主題。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)語設(shè)計
二,、分角色朗讀，整體感知,，把握劇情
1.學(xué)生自薦朗讀課文,，一人讀老人，一人讀男孩,。其余同學(xué)點評,。
提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑,、稚嫩,、可愛的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范,，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
2.選一位同學(xué)概括劇情。
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,，這一老一少交談起來，十分親熱,。在談話中,，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事,，流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),，回到自己身邊,，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三,、引讀提高,，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情,，把握人物形象,。多媒體顯示：
關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)?
2.老人對男孩的態(tài)度如何?
3.如何評價老人這個形象?
關(guān)于男孩
4.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識,。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?
這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?
關(guān)于棗兒
6.棗兒在劇中起什么作用?
關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話中,，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下,。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事,、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子,、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。
老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,，流露出老人對兒子的思念,，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情,，有一種濃濃的失落感,。
2.老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,，老人給男孩講故事,，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩,，“將棗兒塞進男孩嘴里,，自己也拿起棗兒咀嚼”,，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛,，也折射出他對兒子的親情,。
3.劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作,，不離鄉(xiāng)土，如今老邁,，兒子離鄉(xiāng)外出,，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心,，他關(guān)愛已成年的下一代,，又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng),，面對生活的變化不失愛心,、不失希望而又有所失落。
關(guān)于男孩
4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃,，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來,，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,，溫順地挽扶老人,，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親,，喜愛心疼自己的老人,，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性,。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
教案初中語文春篇七
1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法,。
2,、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格,。
3,、領(lǐng)會文中的父子之情，學(xué)會“關(guān)愛他人”,。教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。
體會文章中作者的思想感情。教學(xué)難點學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,，表情達意的寫法,。教學(xué)方法及教具點撥升華、自主合作多媒體課件課時數(shù)2課時第一課時環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過程預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)：
一,、檢查預(yù)習(xí)
1,、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2,、簡介朱自清,。
二、激發(fā)感情,，導(dǎo)入新課
三,、指導(dǎo)朗讀
1,、聽課文朗讀錄音。2,、學(xué)生自讀,，學(xué)生展示朗讀。
四,、整體感知,、展示交流
學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題,。(先獨立思考,，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo))
1,、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候,，什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,，相機朗讀第六,、七段，加深體會感情)
2,、每次背影出現(xiàn),，“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段,、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)
五,、點撥升華
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中,，可以見到各式各樣的背影,。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,，父親的背影,，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡,、禍不單行的日子里,，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心,。
六,、學(xué)生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)
七、作業(yè)設(shè)計
反復(fù)朗讀課文,，體會課文樸實語言中的滿腔深情。
反思與重建
第二課時環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記教學(xué)過程
一,、問題設(shè)計：
學(xué)習(xí)理解一些語句的含義,，體會樸實的語言風(fēng)格,。領(lǐng)會父子之情，學(xué)會“關(guān)愛他人”,。
?2,、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?
第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影,。
二,、點撥升華：
三、展示交流：
(1),、“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個多么善良的父親啊!
(2),、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，)
?(3)、“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴,。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了,，到那邊來信,。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京,。)
?(5),、“進去吧，里頭沒人,?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”?這五句話沒有華麗的辭藻,，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,，誰說父愛不細膩,，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛!
?四、總結(jié)梳理,，回扣目標(biāo)
教案初中語文春篇八
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，鑒賞古詩的能力。
情感與價值觀
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,，熱愛祖國河山,，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大的志向和抱負(fù)
教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容,，體會作者的思想情感,。
教學(xué)難點：品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
二,、了解杜甫及相關(guān)知識
介紹杜甫
欣賞泰山風(fēng)光教師補充介紹杜甫相關(guān)資料
播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。
學(xué)生欣賞
初步了解杜甫,，初步感受了解泰山的美,。
三、朗讀中感知形象美
朗讀課文,，感受泰山磅礴的氣勢,。
體會朗讀古代詩歌的方法。
教師范讀課文
配樂朗誦
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
學(xué)生聽讀,、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力,。
四,、合作中感受景色美
學(xué)生積極思考問題，力求有獨到的見解,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。
五,、賞析中品味語言美
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,，歷來被人稱道,。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。
學(xué)生思考討論
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力
六,、遷移練習(xí)按要求默寫
1.描寫泰山神奇,、秀麗、高峻的句子,。
2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,，俯視一切的雄心和氣概的詩句,。
3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容
教師出示試題內(nèi)容，適時啟發(fā),、指正。
學(xué)生思考后,，回答問題
檢測學(xué)生對知識的掌握情況,。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?
教師補充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達能力
八,、作業(yè)必做題：背誦并默寫《望岳》,。
2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感
九、板書設(shè)計
遠望對祖國河山的熱愛
望岳近望詩言志
細望敢于攀登絕頂,，俯視一切的雄心和氣概
十,、拓展
過渡語：泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山,、一座文化之山,。古往今來泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。
1,、有關(guān)泰山的成語,、俗語、格言
(1)泰山北斗
(2)有眼不識泰山
(3)人心齊,，泰山移,。
(4)人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。
(5)一葉障目，不見泰山
(6)穩(wěn)如泰山
2,、中國文化名人的泰山情結(jié)
(1)孔子——“登泰山而小天下”
(2)謝靈運——泰宗秀維岳,，崔崒刺云天?！短┥揭鳌?/p>
(3)李白——天門一長嘯,，萬里清風(fēng)來?！队翁┥搅住?/p>
(4)張岱——正氣蒼茫在,，敢為山水觀?《泰山》
3、世界文化,、自然雙遺產(chǎn)
泰山聯(lián)合華山,、衡山、恒山,、嵩山四岳,，“捆綁”申報世界自然與文化遺產(chǎn),，已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列為世界文化,、自然雙遺產(chǎn),。
十一、課后反思
詩歌的誦讀,，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，配樂更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo),，與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌,。
應(yīng)注意的是：課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示，如作者簡介,。這樣可以更節(jié)約時間,，使后面的環(huán)節(jié)更充實。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教案初中語文春篇九
1.運用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章,，進一步提高散文閱讀的能力、
2.理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。
3.弄清文章由物及人地描寫、抒情,、議論談感悟的思路,，.體會作者以抒情為主，融抒情,、描寫,、敘述、議論為一體的鮮明特色,。
4.理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運用及其作用。
5.品讀文章質(zhì)樸,、簡單的意象,，自然、靈動的文字,，增強語言的感悟能力,。
1.重點
（1）領(lǐng)會文章主旨，體會作者感情。
（2）分析理解文章的寫作特色及其作用,。
（3）揣摩詞句,，品味語言。
2.難點
（1）想象與聯(lián)想的作用
（2）詞句揣摩,，語言品味
1課時
課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們，我們自初一以來,，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下，舉例說說,。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧,、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美,。通過對花的精彩描繪,，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛,、活躍的生命力,。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中,，挫折,、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中,，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動,。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長河無止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵人們要熱愛,、珍愛生命。示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,，賦予它以人的生命,、人的思想、人的情感，借行道樹的自白,，抒寫奉獻者的襟懷,，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字,，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景,，情景交融,。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，,、春花,、春風(fēng)、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫面,，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情,。
示例4.巴金的《日》,，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人,，以情點“睛”,，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想,。《月》則表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切,，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身,?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ιθ松乃伎?，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死。
學(xué)生思考,，交流回答,，老師補充小結(jié)：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點:一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨,，即要表達的情,、理,、觀點），三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。
（二）,、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么,？它在文章中有什么作用,？
點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索,，文章就是圍繞著它來描寫,、抒情、議論談感悟的,。
2.通讀全文,，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關(guān)鍵詞語,，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點撥：外在特點-----外形彎曲,、枯老,，是一棵獨立的藤
內(nèi)在特點-----堅毅，不屈,，頑強,，倔強、孤獨,。
3.對于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括,。
點撥：驚奇,，敬慕，擔(dān)心,，敬仰,。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容,？表現(xiàn)了什么樣的`主題,？
點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達自己對生命的深刻思考和對堅強,、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣,？
（三）品讀鑒賞
請同學(xué)們細讀品讀課文,，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下,。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況,，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復(fù),、比喻,、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,，把它變成根,，變成樹，變成精,?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立,，自己為自己坐樁,。
“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞,，直立而起,，倒下，再直立,?！?/p>
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性,、和精神特質(zhì),。“藤留下了堅毅,、痛苦,、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范,，水土的凝鑄,，生命的闡述。像不羈的狂草,，有重筆有輕染,，有淋漓的汁點,。”
示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段,，點明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象,，一個引人思考,，被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”,，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故,，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性,。盡管掙扎過,，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存,，就以藤的個性,，滋生、蔓延,、上升,、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”,?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在,。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性,，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故,，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣,，從一點點爬起,，活的不知有多么艱難。要依靠親人,，依靠師長,，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會,。要學(xué)著做人,，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付,，學(xué)著面對,?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人,，揭示了古藤的象征意義,。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”,、“根與頭”,、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯,，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象,，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析,，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。
學(xué)生交流，老師補充總結(jié)：
1.緊扣文眼明散聚,。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年,，縱橫幾萬里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,，提高閱讀效率。在散文中,，總有集中表達作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,，抓住這點睛之筆,，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博,、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的,。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用,。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索,。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”,，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄,、形象而具體地表情達意,。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運,，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,，結(jié)合具體語言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確,。
（五）,、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
（六）、結(jié)束語
同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,，當(dāng)在這個時候,，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神,，堅毅的性格,，承受痛苦，經(jīng)歷磨練,，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛,，只有笑到最后的生命才會更精彩！
教案初中語文春篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2,、學(xué)習(xí)記事、寫景,、議論緊密結(jié)合的寫法,，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力,。
3,、了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4,、背誦全文教學(xué)
教材分析：
重點：1.掌握重要加點字詞,，背誦課文
難點：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負(fù),。
2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，合理停頓,，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文,，,，以達到順暢地背誦全文的目的。
教學(xué)設(shè)想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文,。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹,。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負(fù),。因此學(xué)習(xí)中把重點放在文言知識的掌握上,，難點放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一,、導(dǎo)入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,，大則兼濟天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政,，力主改革,，為官一方，造福百姓;被貶時,，則寄情山水,，獨善其身。蘇軾,、柳宗元,、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負(fù),。成為天下人的楷模,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》,。
二、作家作品簡介
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》,。作者范仲淹(989—1052),，字希文，蘇州吳縣人,，北宋政治家,、文學(xué)家。他出身貧寒,，幼年喪父,，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第,，因敢于直言強諫,，屢遭貶斥，久不被重用,。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年,，任陜西經(jīng)略安撫招討副使,，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功,。慶歷三年,，西夏請和，范仲淹還朝,，任參知政事,。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官,，選用干練的人員,、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利,。因遭保守派反對罷政,，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州,、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,，世稱“范文正公”,。
他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,，深受當(dāng)世和后人稱道,。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化,。有《范文正公集》*,。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的,。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,，因才華出眾但豪邁自負(fù),，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守,。范仲淹熟知他的思想和性格,，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會,。適逢滕子京重修岳陽樓,，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,，而范仲淹自己也在貶中,，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟,、規(guī)勸朋友的千古名篇,。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺,。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩,。后李白,、杜甫、白居易,、李商隱,、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,，岳陽樓聲名鵲起,。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文,，從情感上抓住學(xué)生,。
1.對照書*釋，理解重要的詞句,。
教案初中語文春篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,。
2.深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾,，眷念親人的美好情操,。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系,，品味詩歌的意境,。
一、導(dǎo)入
七年級我們所學(xué)的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情,。
二,、作者及寫作背景。
1.關(guān)于作者,。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人,。
他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。
他的詩多沉郁頓挫,。
后人尊稱他為“詩圣”,。
他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”,。
2.寫作背景,。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂,，次年六月攻破潼關(guān),，玄宗奔蜀，長安陷落,。七月,，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月,，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗,，途中被叛軍捉住，帶到長安,。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月,。
三、自讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音,。
抵搔渾濺簪
師補充律詩的押韻問題,。
四、聽朗誦錄音,，感受詩歌的節(jié)奏和語調(diào),。
師提示：五言律詩的節(jié)奏一般是221式和212式。
五,、學(xué)生個別朗誦、全班集體朗誦,。
六,、理解詩意
經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎,？小組交流,，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思,。
1.學(xué)生小組交流,。
2.說出下列字詞的意思。
國破感時恨別抵搔
3.小組推舉代表說出各句話的意思,。
七,、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容,。
1.本文題目為“春望”,，作者在春天看到了哪些景物？
如：國破山河城春草木花鳥
2.看到這樣的景色后,，作者的心情是怎樣的,？用原詩或自我歸納的語句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情,？
如：感時恨別憂國思家
八,、賞析詩歌
參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法
學(xué)生思考回答,，教師歸納總結(jié)：
首聯(lián)對比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下
頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細節(jié)描寫憂思之深
九,、探究質(zhì)疑
（觸景生情/移情于物）
十、拓展比較
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難,，也表達了詩人憂國憂民的思想感情,。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較,。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,？漫卷詩書喜欲狂,。
白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,。
1.學(xué)生討論并說出詩歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩表達了作者怎樣的心情,？從哪些地方可以看出來,？
兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點,，相同之處是什么,？
板書設(shè)計：
春望
唐杜甫
國破山河
寓情于景感時憂國
城春草木
濺淚花
觸景生情過渡
驚心鳥
產(chǎn)生共鳴烽火家書
恨別思家
細節(jié)描寫搔更短不勝簪
教案初中語文春篇十二
初中語文《散步》教案作為教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。那么初中語文《散步》教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語文《散步》教案,，給大家作為參考,，歡迎閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情,。
2.能夠通過細節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會賞析語言,，體會語言中所富含的情感,。
教學(xué)重點：1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象,。
2..學(xué)會賞析語言,，體會語言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法,、討論法,、點撥法
教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,、深情導(dǎo)入(1min)
家,，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣,，一個幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間,。而和親人一起散步,，更是一個幸福的時刻。今天,，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)
(二),、整體感知,、把握情節(jié)(12min)
問題一：學(xué)生自由朗讀課文,，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問,，學(xué)生回答,。
第一、散步的時間?——初春
第二,、散步的地點?——田野
第三,、散步的人物——我、母親,、妻子,、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五,、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路,，小路
有意思,。
第六、誰來解決分歧?——我
第七,、為什么我來解決?——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒
子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,，在外邊,，她總是聽我的。
第八,、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路,?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,，我們走了小路,，在不好走的地方，我背著母親,，妻子背著兒子,，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十,、為什么選擇了小路?——母親改變了主意,。
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間,、地點,、人物和事件,。)
(師明確: 時間是初春，地點是田野上,，人物有我,、妻子、兒子和母親,，我們一起散步,。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二：課文的題目是《散步》,，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導(dǎo)：文中說,，她老了，身體不好,，走遠一點就覺得很累,。真要出去散步，多累啊,，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢,。
生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個人留在家里,，母親會覺得很孤單,。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖,。
生2：文中說,，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬,。說明母親的心里是期盼春天的到來,，希望出去走走。
師引導(dǎo)：春天總算來了,，“總算”說明了什么,。母親熬過了一個嚴(yán)冬，“熬”反映了什么,。
(朗讀指導(dǎo)：“太遲,、太遲了”、“挺不住”,、“總算”,、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴(yán)冬,，出去走走還可以喚醒母親心中的活力,，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,，思考以上問題,。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)
莫懷威：筆名 周平安,、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員,，代表作有《散步》和《家園落日》等,。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,，常就中西文化的異同進行淺層次交談,。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼,，是“文化的精髓”,。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的,，發(fā)達國度的人卻拾起來,，如獲至寶，這使作者感慨不已,，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn),。寫作的念頭就產(chǎn)生了,。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章,，體味文章的親情,。
(四)、品讀課文,、分析人物,、體味親情(14min)
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個人?
(孝順,，善良的人)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句,。
(“母親本不愿出來的，??就象我小時候很聽她的話一樣,?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅,，硬要母親出來,，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處,。) (“一霎時,，我感到了責(zé)任的重大,。??我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光,。) (“這樣,，我們在陽光下??背起了兒子?！?
(板書：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意,，愛護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句,。
(五).教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文,，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題,。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀察,，用心感受,，才能有真情實感的好文章。
其實,，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,，從而使我們更愛自己的家人,，更珍惜親情，珍愛生命.
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀,、圈畫,、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情,。
在教學(xué)方法上,，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文,，在理解課文的同時反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點時,，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主,、合作,、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法,、討論法,，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨特體驗表達出來,。
教案初中語文春篇十三
1,、理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
2,、進一步學(xué)習(xí)象征,、映襯、對比等寫作技巧,。
1,、理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2,、學(xué)習(xí)象征手法,。
二課時。
第一課時
一,、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)
海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔,。因此，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。同學(xué)們,，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧,、斯大林的贊賞,，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)
學(xué)生回答
三,、閱讀課文、整體感知
1,、海燕是一個什么樣的形象?為什么?
(1)暴風(fēng)雨即將來臨時,，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動
表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望,，在海上高傲地飛翔,。
(2)暴風(fēng)雨迫近時，海燕是一個搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡
樂的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來的形象,。
(3)暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕是一個呼喚暴風(fēng)雨的
戰(zhàn)斗者的形象,。
2,、課文贊美海燕，表達了作者怎樣的情感態(tài)度?
贊美海燕的勇敢,、樂觀,、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神,。
如：“碰”寫出勇敢低飛,，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋,。用擬人的手法,，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”,。正面描寫“叫喊”的勇敢,，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力,，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神,。
四、深入探究
本文除了海燕,，還描寫了海鷗,、海鴨、企鵝的形象,，起了什么作用?
形成鮮明對比,，突出海燕形象的高大。
五,、體驗與反思
1,、學(xué)習(xí)本文后，你喜歡哪一形象?并說明理由,。
2,、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨,，你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個話題,，與同學(xué)交流自己的想法。
六,、拓展延伸
(出示海燕圖畫)
請同學(xué)們想象一下,，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗,、海鴨,、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話,，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》,。
二,、感情地朗讀課文,，注意重音,、停頓的處理。
三,、深入研討：
1,、文中的象征手法。
象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”,。
海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;海鷗,、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者,。
2,、象征與比喻的比較：
兩者都是“借此言彼”，有幾分相似,，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同,。
比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物,，既是自身,，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義,。而詩的意圖,，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中,。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的,，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象,、寄深遠意蘊的藝術(shù)手段,。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象,。
如“海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷,、矯健,。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,，如果孤立的從一句話來看,，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面,，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量,，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象,，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。
四,、小結(jié)
作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩,，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人很強的藝術(shù)感染力,。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩,，如不懼怕困難,，迎著困難前進，與困難斗爭,，其樂無窮等,。
五,、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)四。
2,、學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來,。
六,、附板書設(shè)計
高傲飛翔大聲疾呼穿過烏云,；
海燕勇敢對比；
海鷗海鴨企鵝膽怯,；
不怕困難迎接困難——戰(zhàn)斗精神,！
