作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇一

1,、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn),，找規(guī)律,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2,、積累名言,，從中受到教育和鞭策。

3,、初步了解章回小說(shuō),。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),，熱愛(ài)民間健康的藝術(shù)式樣,。

在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn),，找規(guī)律,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（一）引入,。

這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光七的內(nèi)容,，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示：獨(dú)立或者合作完成練習(xí),。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào),，檢查自學(xué)效果（含討論）,。

（二）日積月累。

1,、自讀自悟,。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2,、小組交流自己的收獲,。

3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)名人的了解,。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言,。互相學(xué)習(xí),。

（三）知識(shí)窗,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文,。

（四）開(kāi)心一刻,。

自讀這段快板，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣的快板,。你喜歡嗎,？為什么？讀出這段快板的感覺(jué)與韻味,，你會(huì)讀嗎,？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力,。

（五）當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí),。

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ),。

第一組的詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成,。

2,、讀兩組句子，體會(huì)每組句子的寫(xiě)法有什么不同。要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,。

3,、仿寫(xiě)句子。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫(xiě)喜怒哀樂(lè)的一種心情,。

（六）全課總結(jié),。

說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

初中語(yǔ)文春教案詳案篇二

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫(xiě)作背景,，朗讀,、背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》中的人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的運(yùn)用,。

3.體會(huì)《賣(mài)炭翁》一詩(shī)的諷喻含義,，感受詩(shī)人對(duì)以賣(mài)炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。

一,、導(dǎo)入新課,。

二、教學(xué)新課,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者,，了解作品背景。

1.作者簡(jiǎn)介,。

白居易,，字樂(lè)天，唐詩(shī)人,，晚年自號(hào)香山居士,，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),，這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇,。

2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,，抨擊官僚殘害人民的罪行,，同情被壓迫的人民,，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌,，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難,，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”。

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,，宮是皇宮,，市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思,，所謂宮市,，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)皇宮里需要的物品。派出去的宦官,，就叫宮使,，即皇帝的使者。本來(lái),，為皇宮采購(gòu)物品,，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期,，宦官專(zhuān)權(quán),，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了,，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品,，實(shí)為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu),，分析人物形象,。

明確：地點(diǎn)——市南門(mén)外。

人物——賣(mài)炭翁,、黃衣使者,、白衫兒,。

事件——記敘了賣(mài)炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò),。(板書(shū)：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。

2.開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上,。為下文埋下伏筆,，說(shuō)明路遠(yuǎn),，下雪天的山路必然難行。

3.“滿(mǎn)面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?為什么這樣寫(xiě)?

明確：外貌描寫(xiě),。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色,，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色,。“煙火色”“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛,。這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

4.“可憐身上衣正單,，心憂(yōu)炭賤愿天寒”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?

明確：心理描寫(xiě),。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧,，可老人卻“愿天寒”,，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒,，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),，他寧愿自己受凍,。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比,，體會(huì)作者情感。

文章多處使用了對(duì)比,，既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比,，又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子,，并說(shuō)說(shuō)各自的作用,。

明確：(1)“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,，寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷,。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊,。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫(xiě)出了賣(mài)炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情,，催人淚下,。

小結(jié)：白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候,。他對(duì)宮市十分了解,，懷著對(duì)人民深切的同情寫(xiě)出了這首感人至深的《賣(mài)炭翁》?！顿u(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首,。它描寫(xiě)一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,，揭露了唐代宮市的罪惡,。但《賣(mài)炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露,。詩(shī)人在賣(mài)炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,，在賣(mài)炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平,。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣(mài)炭翁一個(gè)人,，透過(guò)他,，仿佛有許許多多種田的、打魚(yú)的,、織布的人出現(xiàn)在我們眼前,。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u(mài)炭而受到損害,，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水,。《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用,。全詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市,、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò),，借賣(mài)炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平,，用賣(mài)炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì),。

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫(xiě)方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目,。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇三

1,、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平,。學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法,。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀,，把握節(jié)奏,，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感,。

2,、探討詩(shī)歌的主題。

3,、品味詩(shī)歌的感情,，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，把握詩(shī)歌的感情基調(diào),。

深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

教具安排：ppt教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

一,、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題,，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫,。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī),，詞，曲,。

是?。∮巫铀监l(xiāng),，故土難忘,。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動(dòng)著多少游子的心,！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年,，有多少離愁別恨,，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓,？多少年來(lái),，由于歷史的原因,，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦,，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈,。

今天,，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二,、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn),。

1、比喻新奇,，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上,。（借物抒情）

2、結(jié)構(gòu)整齊,，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的,，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美,，好讀易背,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇四

1、識(shí)記字詞,，感知人物形象,。

2、展開(kāi)想象,，體驗(yàn)人物心理,。

3、體味景物描寫(xiě)的作用,，提高描寫(xiě)的能力,。

4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,。

目標(biāo)1、2,。

目標(biāo)3。

探究,，體驗(yàn),。

投影儀。

二課時(shí),。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿(mǎn)了傳奇色彩,。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，類(lèi)似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》,。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品,。

二、整體感知：

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,。

(三)默讀課文，思考下列問(wèn)題：(投影顯示),。

1,、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話(huà)進(jìn)行概括,。

3,、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)人物的?試各舉一例。

4,、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

5,、你認(rèn)為本文的主題是什么?

四人小組討論，完成上述題目。

提問(wèn),，教師總結(jié)明確：

1,、小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象,，完整的故事情節(jié),，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

2,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,，他非常自信,。一次,，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子,。(大意正確即可)。

3,、主人公：老頭子,。刻畫(huà)手法：外貌,，語(yǔ)言,，行動(dòng)，心理,，神態(tài),。舉例見(jiàn)課文。

4,、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了,，可是他像青壯年一樣,，充滿(mǎn)了活力，無(wú)所畏懼,，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等,。

(2)還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿(mǎn)了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨,，大菱受了傷,，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng),。

(3)還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,，女孩子受了傷,，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人,。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊,。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答：這是老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思,，又有自信過(guò)分,，自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),，老英雄的'全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。),。

(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為,。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏,。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈,，然后痛打鬼子,。

5、主題：中國(guó)人民是不可征服的,，中國(guó)人民是英雄的人民,。

三、總結(jié)：

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子,。他有鮮明,、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸,，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍;另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī),。精神自信,，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用,。

四,、布置作業(yè)：

1,、識(shí)記字詞,。

2、思考課后練習(xí)三,。

五,、課后記：

第二課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一,、檢查字詞,。

二、品味賞析：(完成課后練習(xí)三),。

景物描寫(xiě)：

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑,，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美,，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪,。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用,。

1,、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論，明確答案,。(答案見(jiàn)教參),。

2、體味這些景物描寫(xiě)的句子,。教師示例：講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段,。

體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛,?！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛?lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美,?？墒牵谶@美麗的周?chē)?，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,，這里一片死寂,，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜,，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”,。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎,?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái),。

3,、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組,，討論分析,，分析合理即可。

4,、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛,、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。

5,、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物,。

三,、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,，問(wèn)題如下：

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意?

4,、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?

6、課文中有一段話(huà)精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)的完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話(huà)并細(xì)細(xì)體味,，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái),。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍?zhuān)瑸榇笈?fù)仇仍不帶槍?zhuān)阏J(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由,。

學(xué)生四人一小組討論后回答,，教師明確答案：

1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng),、嚴(yán)密的封鎖中,。

2、這句話(huà)的意思是,，面對(duì)兇暴的敵人,，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),，葦子儼然成了抗日利器,。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨,。

3,、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民,。

4,、肖像描寫(xiě)?？坍?huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干,、敏銳、機(jī)智,、特別有精神的,、英勇果敢的老交通員的形象。

5,、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

6,、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可,。

7、不是魯莽,。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨,，靠著高超的水上技藝,，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足,。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái),。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，答案不求一致,。

四,、小結(jié)：

本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情入景,，寄寓了作者深沉的情懷,。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫(xiě),，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法,。

五,、作業(yè)：

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,，比較兩篇文章有何異同,。

2、預(yù)習(xí)第三課,，熟讀課文,，掌握字詞。

六,、課后記：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

(一)老英雄的性格特征：

1,、愛(ài)國(guó)抗日。

2,、愛(ài)憎分明,。

3、自信自尊,。

4,、智勇雙全。

(二)景物描寫(xiě)的作用：

1,、渲染故事氣氛,。

2、烘托人物精神,。

3,、加強(qiáng)抒情韻味。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇五

深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

記憶名句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用,。

(三)德育滲透點(diǎn)

有的氣勢(shì)磅礴,，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時(shí)傷別,，憂(yōu)國(guó)思親;有的以理人詩(shī),，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì),。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美,、意境美,、音律美和含蓄美。

詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景,，激發(fā)情感，展開(kāi)合理想象,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，提高能力。因此,，教法上以情景教學(xué)法為主,，輔以朗讀、比較,、自學(xué)輔導(dǎo),、畫(huà)圖、想像等方法,。要注意以形象人手，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想,。

1.重點(diǎn)：熟讀,、背誦。

2.難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

解決方法：教師講解

3.疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境

解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

2課時(shí)

以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景),，或彩圖,、錄音等。

1.反復(fù)朗讀,、背誦

2.欣賞,、品味名句，體會(huì)詩(shī)中情感,。

3.想象作畫(huà),。(如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”),。

4.自選古曲,，配樂(lè)朗誦。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》

詩(shī),。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句,。

2.背誦這三首詩(shī)。

(二)整體感知

1.借助課下注釋,、工具書(shū),，掃除文字,、詞語(yǔ)障礙。

單車(chē),，一輛車(chē),，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)?guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,，飄飛的蓬草,，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河，黃河;候騎,，騎馬的偵察兵;子規(guī),，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵,，值,，相當(dāng);渾，簡(jiǎn)直;簪,，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾,。

2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境,。

王維《使至塞上》,，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,，察訪軍情,，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉,，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,，也就是說(shuō)，他的貶官,，并不是由于什么重大問(wèn)題,，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后,，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇,，從遠(yuǎn)道寄給他。

杜甫《春望》背景

春季三個(gè)月,，戰(zhàn)爭(zhēng)不息,。

3.理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

(1)《使至塞上》王維

開(kāi)元二十五年(737),，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作,。

“單車(chē)欲間邊”,，輕車(chē)前往,，向哪里去呢?“屬?lài)?guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北,，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞,。

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天,?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比,，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應(yīng),。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò),。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,，

邊疆沙漠,，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字,。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景,，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木,，那橫貫其間的黃河,，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日,，用一個(gè)“圓”字,，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě),。

寫(xiě)景,，一筆兩到，貼切自然,。尤其是“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后,，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫(huà)面開(kāi)闊,，意境雄渾，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的'名句,。

(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白

這是唐朝詩(shī)人李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),，寫(xiě)給王昌齡的一首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷,。本詩(shī)構(gòu)思巧妙,，詩(shī)人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意,。

“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥(niǎo)。景隨情遷,，這種哀愁氣氛,，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。

怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富,，構(gòu)思奇巧,，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使,，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂(yōu)傷,，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在,，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,，膾炙人口,。后人常引用這兩句詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn),。

小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像,，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己,，富于同情的知心人,，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,，交給那不幸的遷謫者,。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情,，也就是使之人格化,，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。

(3)《春望》杜甫

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作

初中語(yǔ)文春教案詳案篇六

1,、抓住“緊急,、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ),，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。

2,、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”,，來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂(yōu)和家之憂(yōu),。

3,、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“披,、跨,、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解,，認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn),、英姿颯爽的木蘭。

4,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。誦讀《木蘭詩(shī)》,，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶,。

通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó),、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,，齊讀課題《木蘭從軍》,。

1、復(fù)習(xí)生字詞,。

首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的`生字詞(開(kāi)火車(chē)讀齊讀兩遍),。

出示詞語(yǔ)：

征兵朝廷戰(zhàn)袍理應(yīng)父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬(wàn)分年老多病。

2,、出示“理應(yīng)”(指名讀),。

(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法),。

(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法,，就是把這個(gè)詞分解了,，分別給它擴(kuò)詞，

1.花木蘭是個(gè)女的,，在當(dāng)時(shí),，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題,。

2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍),。

(一)理解國(guó)之憂(yōu)。

1,、國(guó)之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(,。

2、齊讀“緊急”,。理解“緊急”的意思,。

那么國(guó)家在什么情況下，才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?

(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了,，我們失敗了,，將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞，老百姓流離失所),。

(二)理解家之憂(yōu),。

1、國(guó)之憂(yōu)是如此,，那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子),。

2、父親年老,，弟弟年幼,，他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)?？墒?，國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗,。那你們說(shuō)一說(shuō),，此時(shí)，國(guó)憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起,，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,，焦急萬(wàn)分)。

3、出示“萬(wàn)分焦急”

(1)讀好,，理解“焦”的字形,。

(2)讀好“家之憂(yōu)”

(3)“國(guó)之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀,。

4,、總結(jié)為國(guó)為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)”)。

國(guó)家有難,，匹夫有責(zé),。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心,，所以,，她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂(yōu))。父親年老,，弟弟年幼,，木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任，所以,，他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂(yōu)),。

(三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象，體會(huì)木蘭的決心,。

(出示家人的對(duì)話(huà))請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,，想一想，說(shuō)一說(shuō),。(開(kāi)始)(出示對(duì)話(huà)),。

2、分別請(qǐng)孩子和父親,、母親,、弟弟對(duì)話(huà)。

3,、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),，此時(shí)此刻，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō),，勇敢,，孝順，堅(jiān)強(qiáng)),。

(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)。

同學(xué)們,，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的,。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織，不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息(哎),。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵,，軍書(shū)十二卷,，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,，愿為市鞍馬，從此替爺征,?！?/p>

1、就這樣木蘭告別了親人,，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍,，跨駿馬，渡黃河,，過(guò)燕山,，來(lái)到了前線?！弊屛覀円黄鹱x讀,。

比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍,，騎駿馬,，過(guò)黃河，爬燕山,，來(lái)到了前線,。”

2,、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō),，兩個(gè)人商量商量。

3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難,，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山),。

4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊,，面對(duì)著滾滾的黃河水,，木蘭毫不畏懼,，面對(duì)著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前,，在我們以后的寫(xiě)作中,，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象,。

5,、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話(huà)。

8,、引入《木蘭詩(shī)》,。

木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看?！叭f(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。可汗問(wèn)所欲,，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)?！泵鎸?duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,，木蘭她什么也不要，她只要(),。

1,、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后,，脫下了戰(zhàn)袍,，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭,，他們會(huì)有什么表情,，又會(huì)有什么動(dòng)作，還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練,。(女孩子當(dāng)木蘭,，男孩子當(dāng)將士),。

2、男女生上臺(tái)表演,。

3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘,。4,、引入《木蘭詩(shī)》。

你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴,，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎?！?/p>

1,、是啊，同學(xué)們,，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子,，花木蘭女扮男裝、替父從軍,，為國(guó)征戰(zhàn)12年,，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后,，她只是回到了家鄉(xiāng),，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄,。

2,、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，我們今天學(xué)了課文,，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》,。課下，和你的父母一起去讀讀,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇七

2,、揭露官吏的橫暴。

3,、同情人民的苦難,。

體會(huì)老婦的話(huà)對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、介紹背景導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介作者：

1、介紹背景,。

2,、簡(jiǎn)介作者。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

《石壕吏》簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè),。

三、整體感知：

1,、質(zhì)疑,，畫(huà)出難懂的句子。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1。根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句,。

2,。有人認(rèn)為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話(huà)的`情景,。

五、說(shuō)一說(shuō)：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶(hù)人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及,。

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?

八,、感受今天美好生活。

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇八

1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí),、守信，尊重他人的美德,。

2,、閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,。

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流,。熟讀課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

2課時(shí),。

第一課時(shí),。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,，和他們交個(gè)朋友。

二,、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,，教師補(bǔ)充。

[參考資料],。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,，分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門(mén),，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

三,、疏通句篇：《詠雪》,。

1、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓。

2,、教師范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感,。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,、表情，注意節(jié)奏,。

4,、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等。

四,、理解文意,，深層探究。

1,、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習(xí),，理解句意、文意,。

2,、四人一小組復(fù)述課文。

3,、以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論,、解疑,，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問(wèn)題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥,。也可由教師提出,。

（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,，卻選擇一個(gè)寒雪日,？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松,，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內(nèi)集,，欣然,，大笑）。

明確：文章開(kāi)頭一句話(huà)“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”短短十五字,，涵蓋了事件的`時(shí)間、地點(diǎn),、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容,。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件,。

（2）“公大笑樂(lè)”該如何理解,？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子,？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）,。

明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為“笑”前喻,，“樂(lè)”后喻,；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣,。意在言外,，確實(shí)耐人尋味,。

五,、拓展延伸。

“撒鹽空中”,、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么,？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句,。

如：忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》),。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）,。

剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶,，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）,。

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛。（張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花,，復(fù)恐麻姑行擲米,。（陸游《夜大雪歌》）。

六,、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,，贊賞謝道韞的聰敏與才氣,。

七、布置作業(yè),。

1,、背誦《詠雪》。

2,、擴(kuò)寫(xiě)《詠雪》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶。

詠雪,。

謝安：提問(wèn)：白雪紛紛何所似,？

謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。

道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起,。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)《詠雪》。

二,、疏通句篇：《陳太丘與友期》,。

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓,。（自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出）——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

三,、理解文意,，深層探究。

1,、四人一組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文,，質(zhì)疑解惑,。

2、

（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同,？（“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對(duì)方,；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng)；“家君”對(duì)人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞）,。

（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人,？

明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”,，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信,，不守信用,；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不,？”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失,，反而怒責(zé)太丘,，粗野蠻橫，十分無(wú)禮,，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng),、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后,，他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,，有知錯(cuò)勇改的精神。

（3）元方性格特點(diǎn)如何？

明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話(huà)語(yǔ),，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（4）結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文,。

4,、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦,。

四,、拓展練習(xí)：

1、解釋加粗詞語(yǔ)：

（1）與友期行不期而遇,。

（2）太丘舍去去日苦多,。

（3）入門(mén)不顧瞻前顧后。

（4）下車(chē)引之引吭高歌,。

（5）太丘舍去舍己為人,。

（6）則是無(wú)信信口開(kāi)河。

2,、翻譯句子：

(1)太丘舍去,，去后乃至。

(2)君與家君期日中,，日中不至,，則是無(wú)信；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮,。

(3)撒鹽空中差可擬。

(4)未若柳絮因風(fēng)起,。

3,、拓展閱讀：

王戎評(píng)李。

王戎七歲,，嘗與諸小兒游,，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之,，唯戎不動(dòng),。人問(wèn)之,，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李,?！比≈湃弧?/p>

選自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》,。

五,、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí),。

2,、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng),。

對(duì)話(huà)的背景：友人不至,，太丘舍去。

陳太丘與友期對(duì)話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒,，元方對(duì)答,。

對(duì)話(huà)的結(jié)果：友人慚引，元方不顧,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇九

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀,，注意停頓和重音,。

(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵,。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

2.過(guò)程和方法,。

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)谟懻摰幕A(chǔ)上,，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

(2)結(jié)合視頻,，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,，進(jìn)行比較,，加深對(duì)詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情,。

教學(xué)策略。

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容,，提出問(wèn)題,，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問(wèn)題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言,，談自己的感受和體會(huì)，通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo),，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流,。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題,，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫(xiě)作水平,，促進(jìn)思維的深層次加工。

教學(xué)資源與工具,。

1,、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2,、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt,、拓展資料。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí)。

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞,，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面,。)。

二,、聽(tīng)范讀,，正讀音，感受氣勢(shì),。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽(tīng)第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。),。

三,、讀課文，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確、流暢,。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋,、冬四季景象，太寬泛,，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究,。),。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城,、大河、群山,、高原,。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。),。

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。),。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過(guò)前人,。

6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。),。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。

“江山……折腰,?！?/p>

9.這句話(huà)在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景,，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話(huà),，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話(huà)的習(xí)慣,。)。

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

第二課時(shí),。

一,、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟,。

1.每個(gè)人自由朗讀課文,，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,，然后自評(píng),、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。

3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀),。

4.全班交流,，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5.全班合作朗讀,，要求讀出豪邁的感情,。

(通過(guò)朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知,，通過(guò)多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩,、感受,，在實(shí)踐中獲得、提高,。),。

二、品味,、賞析詞語(yǔ),。

討論明確：冰、雪,、銀,、蠟、素,。

2.作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象,、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞,、副詞等,，試舉例說(shuō)明。

(動(dòng)詞,、形容詞,、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不陌生,。),。

寫(xiě)景時(shí)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài),。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美,，意境廣闊,，氣魄宏大。“山舞銀蛇,，原馳蠟象”“舞”,、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際,、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片,?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象,，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué),，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速,，寒威之烈,。

評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化,。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些,。

(這首詞值得品析的地方很多,，從詞語(yǔ)開(kāi)始,，是本著從小處著手,，從簡(jiǎn)單處起步的原則,，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍,，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂,，不知從何處下手的局面,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo),，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊,。要注意的是，學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到,，教師不必強(qiáng)求,。)。

三,、多角度賞析,。

這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切,、傳神以外,，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭,，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文,。

參考：

a.妙就妙在寫(xiě)景變化多端,，特色鮮明。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景,，后三句虛寫(xiě)雪后美景,。

動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞,、馳,，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫(xiě)景——空間;議論——時(shí)間,。

b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙,。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象,。

互文：千里冰封,，萬(wàn)里雪飄。

擬人：紅裝素裹,，欲與天公試比高,。

c.妙就妙在寫(xiě)景、議論,、抒情三者的有機(jī)結(jié)合,。

上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合,。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”,，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果,。

d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁,。

時(shí)間：從秦,、漢、唐,、宋,、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地,到萬(wàn)里長(zhǎng)空,，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原,。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。

“千里”,、“萬(wàn)里”,、“長(zhǎng)城”、“大河”,、“高山”,、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”,、“漢武”、“唐宗”,、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”,，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美,。“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。”則雄視千古,，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心,，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作,。)。

結(jié)束語(yǔ)朗讀,。

《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行,。常于馬背上構(gòu)思,，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦?yáng),，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁,，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想,，神思飛揚(yáng)起來(lái),，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,，屈指數(shù)算,，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀,。輕易不朗誦,，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼,，嘹亮了東方!