作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

春兩課時(shí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過朗讀品悟語言文字,，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義,，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源,。

2,、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,，襯托出水的珍貴,，缺水的苦澀。 教學(xué)過程： 一,、激情導(dǎo)入 1．同學(xué)們,，上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》，學(xué)會(huì)了生字,，了解了課文主要內(nèi)容,，誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的？（出示：“水,，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會(huì)變得如此珍貴,？（物以稀為貴）

1、默讀全文,，看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心,，感受到水的珍貴，把它圈畫下來,，并且對(duì)照自己的生活經(jīng)歷,，想一想，把自己的感受寫在空白處,。

１,、交流感受：

生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的,，而村里人卻是盼望下雨,，從這個(gè)詞感受到村子里人對(duì)水的渴望，太需要水了,。

生2：

那時(shí)候,，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水,，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

我們這里沒有水窖，而那個(gè)村里每家都有,，感受到他們太缺水了,，我們有水的地方要珍惜水資源。

生3：我感受最深的是

只有在下雨的日子里,，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡,。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水,。

生4：我感受最深的是

先是像我們這樣的孩子,，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍,，大呼小叫,，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭,，張大嘴巴,，吃來自天空的水。我想到了,，下雨時(shí),，我們怕臟，更不敢張嘴去吃,，而他們不僅洗,，還喝，反襯出這里真是太缺水了,。

師評(píng)：說的太精彩了,，我們天天有水洗澡多么幸福啊?。?、指導(dǎo)朗讀

（１）同學(xué)們可以想象一下，如果是你,，一個(gè)月不洗澡行嗎,？?jī)蓚€(gè)月不洗澡呢？為什么,？

村里的人想洗嗎,？為什么？（太缺水了）

師：只有忍受著,，半年甚至一年,，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了,，讓我們也加入到他們的行列吧,！請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這段文字,。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡,。先是我們這樣的孩子,，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍,，大呼小叫,，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭,，張大嘴巴,，去吃來自天空的水。）

（2）誰愿意把這句話讀給大家聽,。

（3）這份痛快真是酣暢淋漓,，久旱無雨，天降甘露,，怎能不歡呼雀躍,，咱們一起來讀讀這段文字。

生1：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家,。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,，一擔(dān)水來之不易，水實(shí)在是太珍貴了,。

師：第一自然段中,，還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”）

誰來說說你的體會(huì),？

生：酒在我們城里人的眼里是最貴的,，而水隨處可見，而在作者的村子里,，水卻比酒更值錢,，所以是最珍貴的。

師：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣,？（板書：苦）２,、指導(dǎo)朗讀：

鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊(duì)等候之辛苦,，生活中缺水之痛苦,，一想到這些，我們就會(huì)情不自禁地想說：水,，成了村子里最珍貴的東西,。預(yù)設(shè)（三）深入第三個(gè)場(chǎng)景,，１、交流感受： 生１：

因此在炎炎夏日里,，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了,。生２：

我感受最深的是“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼,，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來,?！蔽覀儧]有這樣的感受，是因?yàn)槲覀冞@里不缺水,，對(duì)比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水,，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生３：

觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,，像一條小溪流,，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢,？還感到傾注而下,，可以體會(huì)出他們太需要水了。

師評(píng)：說的多好啊,，談了自己的感受,，也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來讀這句,。

為什么會(huì)有這樣的感覺呢,？在這個(gè)村子里更多的是什么？

生４：特別是在夏天,，在驕陽下忙了一天之后,，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。

師：人們將要被“風(fēng)干”,，什么意思,？

他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草,。

師：他們最需要的是什么,？因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。

水呢,？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威,、幸福和痛快,。

師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙,，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢,？

教師小結(jié)：

有了鑰匙,，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征,。有了鑰匙,，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征,。

師：即使是一勺水,，對(duì)于我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了,，說明水怎樣,？

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣,，默讀第五自然段,。師：同學(xué)們，這一段,，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,，為什么不用流、淌,？”

引導(dǎo)：通過“滑”字,，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手,，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺,。）多舒服呀！

這段文字也打動(dòng)了老師,，我也想讀,。（出示詩歌）聽了老師的讀，你感覺到什么,？

師：同學(xué)們,，這是種痛快舒服，酣暢淋漓,，讓我們把這種快樂傳遞給大家,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

小結(jié)：作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受,，幸福體驗(yàn),，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）

師：在這種極度缺水的情況下,，怪不得母親會(huì)說：“你們真的餓壞了,！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水,，成了我們村子里最珍貴的東西,。（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：

1,、缺水給村里人帶來“苦”,，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”,，你說作者為什么要這樣寫,？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

文里已接觸過。比如《三顧茅廬》,，課文里運(yùn)用張飛的無禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

3,、同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文，相信大家都有共同的感觸,，出示“珍惜水資源”,。

4同學(xué)們思考一下，除了珍惜水資源,，還有什么呢,？ 三、布置作業(yè)：

設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語,。

板書：

水,，最珍貴

挑水

洗澡

反襯

（苦）

（樂）

春兩課時(shí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,；

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者語言的特點(diǎn),；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字,、打比方,、作比較等表達(dá)方法寫 簡(jiǎn)單的說明文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方等說明方法,。體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、投影

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨,，這是一篇,？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí),？（形體大,、進(jìn)化過程、種類,、生活習(xí)性）,，作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程,、種類介紹清楚的,？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食,、呼吸,、睡覺、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額,？語言的運(yùn)用又有什么特色呢,？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,，咱們先溫習(xí)一下詞語,。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨,、齒鯨”

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知

師：一類沒有牙齒,，一類有鋒利的牙齒,，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢,？帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示 師：作者運(yùn)用了什么說明方法說明了,？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰來讀一讀,，讀出鯨的食量大,。

還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說明方法？舉例子 食量這么大,，須鯨又沒有牙齒,，那它吃什么呢？怎么吃呢,？從哪體會(huì)到的,？（動(dòng)作詞：張、吸,、閉,、濾、吞）

師：沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的,？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢,？怎樣吃呢？誰來讀讀,？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食,。

師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？ 課件出示：

1.作者運(yùn)用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的,？ 2.體會(huì)說明文語言的特點(diǎn),？

三、小組合作學(xué)習(xí)

過渡：除此之外,，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段

1,、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文,，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的,？

2,、生自學(xué)。

3,、匯報(bào)交流：哪組先來說,，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn),？（用肺,，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,，使說明的事物形象具體,，給人以深刻的印象。打比方）

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,，欣賞水柱,。判斷說明原因，用上“因?yàn)??所以??”說一句話,。

師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）

突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性,?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：鯨噴水柱后累了要休息了,，那鯨怎樣睡覺,？哪個(gè)小組來匯報(bào)？

學(xué)生表演,，師跑去,，鯨散開。師：稍有敵情,，鯨就散開,，看出？（鯨反應(yīng)快,，警惕性高）

再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起,。“總是”說明,？（鯨

一直是幾只一起睡覺,，已經(jīng)是一種習(xí)性,，作者用詞恰當(dāng),，說明事物才能更準(zhǔn)確。

師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào),？ 為什么說鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）

生：運(yùn)用列數(shù)字的說明鯨生長(zhǎng)速度之快,，壽命長(zhǎng),。突出了幼鯨個(gè)頭大,，生長(zhǎng)快的特點(diǎn),；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字,，舉例子）

四,、拓展延伸

師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮,，看圖片;同學(xué)們說一條保護(hù)鯨的標(biāo)語吧,。

五,、總結(jié)全文

師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí),？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？

五、作業(yè)

1、誰能用說明的方法介紹一種水果,？ 板書設(shè)計(jì)： 9.鯨

進(jìn)食 列數(shù)字 舉例子

呼吸 作比較 打比方 生活習(xí)性 睡覺 用詞恰當(dāng)

生長(zhǎng) 列數(shù)字 舉例子

《鯨》教學(xué)反思

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,，我非常激動(dòng),。激動(dòng)之余,，也產(chǎn)生了一些感觸,。

首先,，我覺得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，這種方法是可行的,，學(xué)生樂在其中,，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效,。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,，積極動(dòng)腦，雖說有些問題答得有些偏頗,，但他們很努力了,，不覺遺憾，而是給了我警醒,，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了,。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,，但對(duì)小學(xué)生來說,，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí),。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說明文的專題練習(xí),，進(jìn)一步鞏固說明方法的應(yīng)用,。

春兩課時(shí)教案篇三

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們,，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤,，我們?cè)撛趺崔k呢,？古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧,。

1.借助拼音讀這些名句,。

2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。

（課件出示）見善則遷,，有過則改,。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正,。

人誰無過,？過而能改，善莫大焉,。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒有過錯(cuò)呢,？有了過錯(cuò)而能改正，沒有比這再大的好事了,。

聞過則喜,，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝,。

師：我們明白了這些名句的意思,，細(xì)細(xì)品味起來真是有道理。現(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧,？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,，我們能做到上面這幾點(diǎn)。

二,、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

同學(xué)們,，你們注意過月亮的變化嗎？有時(shí),，它有時(shí)像眉毛,、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃,、有時(shí)像圓盤,。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦,？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧,。（課件出示）

2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎,？為什么,？自由讀、用自己喜歡的`方式讀,，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞,，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解,。（課件出示）

3.聽最后一個(gè)故事,。

師：這次有沒有成功呢？為什么,？

三,、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,，還聽了月亮姑娘的故事,，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽到了有趣的故事,。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,，去感受語言的魅力。

教學(xué)反思：

春兩課時(shí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、鞏固生字,，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)習(xí)詩歌，通過讀詩,，感悟湖邊景色的美麗,，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀詩句,，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、音樂

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧,。

cai課件詞語:

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)

播送彈琴青蛙假日野果

捧著追著唱片波紋啄木鳥

二.整體把握詩歌.

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。

三.教學(xué)第一部分

1,、湖水給你什么樣的感覺,？(板書：圓)

2、湖水還給你什么感覺呢,？（生答：亮）

3,、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）

4,、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,，那你們是怎么體會(huì)到的呢？

6,、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎,？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下,，它亮得像面鏡子,，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子,，它綠得像快翡翠）一起讀！

7,、多明亮的鏡子,，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）

過渡：風(fēng)和日麗時(shí),，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面,；當(dāng)微風(fēng)吹過,，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象,？（cai：波紋）

8,、自己讀讀詩歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺,？

9,、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢,。誰來讀讀這一句,？（cai：5-8行）

11、是啊，水波紋一圈追著一圈,，就好像----一張大唱片,。陽光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的,，更像一張發(fā)光的大唱片呢,！女生來讀讀？（男生想象情景,。）

師：（cai：音樂）體會(huì)湖的美,。拿起書，一起讀讀18行吧,！

四,、教學(xué)第二部分

師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn),，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì),。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢,。自己讀讀916行,。

1、你聽到了哪些聲音,？

[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]

2,、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么,？

（生交流并模仿）

3,、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂）

4,、琴聲，歌聲,，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂,，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧,！

5,、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,，行嗎,？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧,！我讀有字體的地方,，你們讀空白的地方,。（cai：你聽-----咯咯咯）

五、教學(xué)第三部分

1,、師相機(jī)教授寫野字,。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,，一面聽著美妙的音樂,，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧,！

六,、配樂朗誦

過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,，好聽的音樂中了,。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美！（cai：）

那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai：配樂）

七,、板書設(shè)計(jì)：

17湖

圓圈（亮,、綠）

四周的圖片

春兩課時(shí)教案篇五

鯨（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。 2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等說明方法,。3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文 過程與方法目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法,。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。 3,、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力,。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、探索動(dòng)物世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1,、復(fù)習(xí)詞語,。

目前 上腭 哺乳 退化 垂直 經(jīng)驗(yàn) 判斷 胎生 壽命 潛入 寬敞 齒鯨

3,、小結(jié)：那這節(jié)課,，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文,，去了解有關(guān)鯨的知識(shí),。 二、精讀第一自然段,，探究說明方法,。

1、默讀第一自然段,，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,，畫出有關(guān)的句子，做批注,。 2,、匯報(bào)交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng),，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重,。”用了列數(shù)字,、舉例子的說明方法,。

（2）不少人看到過象,，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨,。” 用了做比較的說明方法,。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,。這就是做比較，讀比較的句子,。

（3）“它要是張開嘴,，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭,，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法,。3、指導(dǎo)朗讀,。

師：真是好大的一頭鯨?，F(xiàn)在海洋館要招收小小講解員，讓我們?nèi)バ麄黯L,，你能不能通過你的宣傳,，讓大家覺得鯨的形體特別大,。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀,、指名讀、全班齊讀,。(1)自由讀,。(2)指名讀。(3)全班齊讀,。4,、

總結(jié)

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)

過渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),，各種各樣的魚都紛紛來參加,。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候,，卻被蝦將軍擋在了門外,，鯨寶寶生氣地說：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽,？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說了幾句話,，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,，說：“哦，我明白了,。請(qǐng)問,，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的,？ 二,、學(xué)習(xí)二自然段。

1,、自由讀文,，你讀懂了什么？小組交流,。 2,、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）

3,、小結(jié):老師也明白了,。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上,，后來生活在淺海里,，最后生活在海洋。

三,、

1,、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類,。 齒鯨和須鯨。

（1）我們一起來看看須鯨吃什么,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,，那個(gè)句子更好，為什么,？

a,、須鯨主要吃蝦和小魚。b,、須鯨吃蝦和小魚,。

（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說明須鯨還吃其他東西,，不過,，吃得最常見的是蝦和小魚,。）

小結(jié)：理解得很正確，說明文的語言就是這般準(zhǔn)確,、科學(xué),。

（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群,，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子,、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨,。請(qǐng)男生來讀一讀。3,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面,，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4,、學(xué)習(xí)第六自然段,。（睡覺）

小結(jié)：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺,，真是讓人嘆為觀止呀,。5、學(xué)習(xí)第七自然段,。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng),，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨,?！?/p>

小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng),。四、拓展交流

1,、同學(xué)們,，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了,。根據(jù)課文和自己搜集的資料,，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎,？ 2,、交流資料,。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料,，寫一篇說明文,，用上所列說明方法。

五,、板書設(shè)計(jì)

9,、鯨

形體特點(diǎn)： 大

哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過程

種 類: 虎鯨 須鯨

生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺 生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字,、舉例子,、打比方)

春兩課時(shí)教案篇六

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)

教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利，有感情的朗讀課文,。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn),，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

教學(xué)流程：

一、回憶課文,，感知小鳥形象,。

1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰,？

2．這是一只怎樣的小鳥,？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟,、毛茸茸的小家伙嗎,？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二,、融情入境,，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖,，小鳥在肩頭睡著了,。）你看到了什么？它睡著了,。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么,？

4．小家伙睡得好熟哇,！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢,！讓我們用感情朗讀,，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

三,、

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人,，居然能在作者的肩頭睡那么想,，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4,、5小節(jié),，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的,。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界,。（朗讀第六自然段）

四,、

總結(jié)

2．信賴是一種關(guān)愛,，是一份寬容,，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重,，只要心中充滿愛,，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落,，你,，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

五、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。

《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

日月潭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

春兩課時(shí)教案篇七

師：貓是惹人喜愛的小動(dòng)物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課,。

1、自由讀課文,，思考,，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2,、生交流第一方面是講貓的性格古怪,；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。

1,、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢,？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考

2,、師范讀課文

3,、生交流，完成填空

貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（?）,，既貪玩又（?），既膽小又（?）,；高興時(shí)（?）,，不高興時(shí)（?）。

4,、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢,？生自學(xué)討論交流

5、集體交流

師：?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方,？生著重理解無憂無慮

問：課文中是怎樣寫貓貪玩,？

問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心

（1）一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心

（2）非————不可————決心

（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子,，讀出他的專心,。耐心決心。

問：貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的,？

（1）理解蹭

師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？

生蹭出了友誼蹭出了感情,。

師一個(gè)蹭字,，就讓我們感受到了貓愛人,，人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語言大師,。

（3）理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,，幾朵小梅花的是什么？

小梅花多美??！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩,，可見作者對(duì)貓是多么喜愛,。

問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？

指導(dǎo)朗讀1——3自然段

過度大貓已是如此可愛,，而小貓更是可愛,。

2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上,。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍,，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句,，加上自己的語言,。

4、朗讀課文第四自然段

這些小動(dòng)物是人類的好朋友,，這正說明在我們身邊處處都有美好事物,，只要我們熱愛生活，用心感受美,，就能像老舍爺爺那樣,，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美,。

春兩課時(shí)教案篇八

夏集鎮(zhèn)子?jì)牒有W(xué) 段榮剛

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、讀中感悟,，理解中心句“水,，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水,，保護(hù)水源。

3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,，襯托出水的珍貴,，缺水的苦澀,。 教學(xué)重點(diǎn)：

理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義,，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,，襯托出水的珍貴,，缺水的苦澀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課前預(yù)習(xí)：

1,、從文中哪些地方可以“水的珍貴”,？寫出你的感受。

2,、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”,。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受,。教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：

2,、課文是圍繞哪一句來寫的,？

二、緊扣預(yù)習(xí),，感悟水的“珍貴”,。

3、大組檢查閱讀感受,，相機(jī)出示以下句子：

（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),，才可以挑上一擔(dān)回家,。

b、師小結(jié)：是啊,，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說）——珍貴了。

c,、讀出水的珍貴,。

（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

a,、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見,，更不要說用昂貴的錢來買,，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢,。所以是最珍貴的,。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣,？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言,，活不下去,。）

c、讀出你的苦不堪言,。

b,、同學(xué)們可以想象一下，如果是你,，你能一個(gè)月不洗澡嗎,？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎,？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,，他們過得就是這樣的生活。

c,、讀出盼水的急切心情,。

（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水,，從我們的頭頂緩緩地傾注下來,，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?/p>

a,、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了,。

b,、讀出水的珍貴。

（5）“我們四兄弟,，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,，從小到大,，排在了母親的跟前?！?/p>

a,、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么,？ b,、讀出缺水的苦。

4,、學(xué)法遷移,，自主探究 “有水的快樂”

師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中,，讓我們感受到“缺水”的苦澀,，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而,，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”,。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受,。

（1）“先是像我們這樣的孩子,，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍,，大呼小叫,，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭,，長(zhǎng)大嘴巴,，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?/p>

a,、現(xiàn)在，天突然下雨了,，怎么樣,？(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅,？ c、這份痛快真是酣暢淋漓,，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情！（2）,、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威,、幸福和痛快,?！?/p>

d,、師：其實(shí)權(quán)威,、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,，是一種責(zé)任,，一種愛,。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西,。

（3）、“頓時(shí),，藏于地下的水的清涼,，再加上縷縷輕風(fēng),，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！?/p>

a,、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué),？還會(huì)說些什么？ b,、讓我們也來盡情地感受一下,。（師引讀“然后,，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水,?！?/p>

a、同學(xué)們，這一段,，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語,？教師追問“為什么不用流、淌,？”

b,、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺,？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺,。）多舒服呀,！

c、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?/p>

5,、過渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí),，你想到了什么,？（缺水時(shí)的苦）

（1）、師：在這種極度缺水的情況下,，怪不得母親會(huì)說：“你們真的餓壞了?。?）說說你對(duì)母親這句話的理解。

（“是啊,，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子,？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水,，成了我們村子里最珍貴的東西,。）

（3）師：因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼,，會(huì)有一種渴望,，那是一種怎樣的渴望啊,！回憶中,，母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?/p>

三、回顧全文,，領(lǐng)悟反襯的寫法：

2,、學(xué)生自由發(fā)表看法。

3,、教師

總結(jié)

4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷,，突出人物特點(diǎn),。

5、評(píng)析練筆

四,、課堂總結(jié),，反思收獲、升華情感：

2,、教師總結(jié)：水是生命之源,，讓我們珍惜每一滴水吧！

五,、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語,。

板書設(shè)計(jì)：

苦

27 水

反襯

（最珍貴）

樂

春兩課時(shí)教案篇九

學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞,，學(xué)習(xí)“早”的故事,，培養(yǎng)探究課文的興趣。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入：

出示教師參觀三味書屋的相片,，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾,，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書,。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,，這個(gè)“早”字還有一段來歷呢,！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,，共同來了解這個(gè)“早”的故事,。

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí),。

1,、出示生詞，指名認(rèn)讀,，自主識(shí)記,。

2、自由讀課文,，畫出不理解的詞語,，找出“早”的故事。

3,、交流釋疑

三,、學(xué)習(xí)“早”的故事

1、指名朗讀課文六七自然段,，說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字,。

4、是的,，小魯迅受到了不該有的批評(píng),，但是，他不抱怨,，不委屈,，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上,，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的,，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的,，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的,。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器,，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”,、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”,。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早,。）

5,、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵,，是未來的建設(shè)者,，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早,，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才,，請(qǐng)大聲朗讀課文,，把這個(gè)“早”字記到心里。

三,、總結(jié)提醒

咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的,。

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入

“時(shí)時(shí)早，事事早,，奮斗了一生,。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā),。今天,，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。

二,、輪讀課文,，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò),。

1,、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的,。

2,、交流：

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事

三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)

1,、還沒進(jìn)門,，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡）,，那是什么香,？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書屋的仰慕）

2,、進(jìn)門以后又看到了什么呢,？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容,。

3,、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文,，說說作者為什么能介紹得那么清楚,？畫出表示方位的詞語，看圖引讀,。

4,、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室,。

四,、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)悟借物喻人的寫法

1,、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時(shí)記起——,，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng),，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧,。

2,、指名朗讀課文。

3,、讀了這一段,，你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔,、開得早……）交流中練讀,。

4、二十四番花信風(fēng),，一候是梅花,，梅花開得最“早”，一個(gè)早字,，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事,。

5、是啊,，魯迅就是那趕早的梅花,，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝,。”

五,、作業(yè)：

課后第4題

板書：

4,、早

陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上

三味書屋

梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)生字,，理解生詞,。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意,。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法,。

5,、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2,、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法,。

學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

——《早》教學(xué)后記

我想：首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路,。其次,，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,，常常糾纏于一詞一句,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言,、獲得概念的意識(shí),。

春兩課時(shí)教案篇十

1,、? 簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的就是《鯨》

2,、 觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、? 剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨,，你很想知道什么？有什么問題要問嗎,？ （許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛提問是分不開的,，所以,，老師希望大家都來做“問題學(xué)生”）

4,、大家對(duì)鯨充滿了好奇,，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？

5,、檢查預(yù)習(xí),， 學(xué)習(xí)生字

師：大家都預(yù)習(xí)過了，老師來考考大家生字詞,。

出示生字小轉(zhuǎn)盤,，指名讀生字。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭,，頂住上腭

“肺”字容易出錯(cuò),，上下通氣，呼吸順利,。

這些生字都與什么有關(guān)？ 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演,。

認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛,，在腦海中想像這個(gè)字的寫法。

師：看來大家是考不倒了,，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。

二,、初讀課文，理清線索

〈一〉,、讀第一自然段

1、請(qǐng)大家輕聲讀課文,。能不能用一個(gè)字來概括這段話,，把它寫在自己的手掌心。

2,、 師巡視,，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書可以讀成一個(gè)字,，真了不起,。

〈二〉、指名讀第二自然段

師：找出最能概括這段話的一句話,。讀書可以讀成一句話,。

思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問句〉

師：讀書不僅要讀句,、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

三,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、手掌心的字,，還可以用什么詞來形容,？

生：非常大、特別大,、龐大,、巨大、特大,、超大,、龐然大物……

師：為什么不與貓,、狗比？這里作者用了什么好辦法,？〈總結(jié)板書：作比較〉

3,、生：我喜歡：“它要是張開嘴,，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭,；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,，還顯得很寬敞?！?/p>

師：你來摸摸上腭,，沒摸到，大家一起站起來摸摸,。（生開心地站起來,，踮起腳尖，伸長(zhǎng)手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,，會(huì)怎么樣,？（生：會(huì)被鯨魚吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?，作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退?，所以，課文里用了一個(gè)詞――要是,，這表示假設(shè),。在這里，作者用了假設(shè)的說明方法來寫鯨的大,。（板書：假設(shè)）

4,、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國(guó)捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,?！?/p>

師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字,，這叫列數(shù)字的方法,。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”,。（板書：列數(shù)字）

生自讀

指名讀

師指導(dǎo)：重音讀,、輕音讀、加手勢(shì)讀,、加語氣詞讀,。

生齊讀。

5,、當(dāng)解說員

師指導(dǎo)：用上“我是 博物館的解說員,，我叫……”加上手勢(shì),，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,，游客們，你們配上“哇”的語氣詞,。

6,、師小結(jié)說明方法。

四,、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

1,、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎,？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話）,，你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）

2,、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn),？

3、剛才你們讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長(zhǎng)”,、“漸漸”,、“完全”、“整個(gè)”

師：這四個(gè)詞可以刪除嗎,？為什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”,、“漸漸”、“完全”,、“整個(gè)”等詞語的意思,，感受說明文語言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）

師：我們?cè)趯懽鞯倪^程中也要做到用準(zhǔn)確的語言表達(dá),。（小結(jié)板書：精確的語言表達(dá),。）

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀,，加上手勢(shì)）

5,、 課件展示：可是，你別忘了?????????????????????

師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答,！

五,、學(xué)習(xí)三――七自然段,，了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論

1,、課件展示：須鯨和齒鯨,，你們喜歡哪一種鯨？

2,、圍繞齒鯨,、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論,，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力,。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！

3,、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞,。指名讀，大家叫出動(dòng)詞,，師板書：

須鯨：吃,、游、張,、吸,、閉、濾,、吞

齒鯨：吃,、遇、撲,、咬,、結(jié)、圍,、

4,、齊讀，加上動(dòng)作,、手勢(shì),。

5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫得非常生動(dòng),，我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串,，寫作中要懂得用上動(dòng)詞串。

六,、課堂小練筆

1,、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

2,、根據(jù)畫面,，把自己想象成一頭鯨,，用簡(jiǎn)短的語言向大家作個(gè)介紹。

3,、 學(xué)生寫,，師巡視

4、生上臺(tái)匯報(bào)交流,，師相機(jī)指導(dǎo),。

春兩課時(shí)教案篇十一

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.

生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".

……

摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育,；2,、在語文教學(xué)中提高德育；3,、以物喻人,，做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞：美育教育 德育教育 時(shí)時(shí)早 事事早 以物喻人 東風(fēng)第一枝

《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,，是一篇以物喻人的散文,，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫,。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué),，感受頗深,。

文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,，要么是他的某些名言,，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年,，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅,。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來入手,。

一 ,、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問過程中,，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,，學(xué)生理解起來很抽象,。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖,，其中三味書屋陳設(shè)的敘述,，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,，課堂教學(xué)中,，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的,，但是大體是合理的,。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書,，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序,。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了,，即擦圖左上角那張,。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn),。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它,。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好,。就這樣,，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí),，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),，美育也得以應(yīng)用。

二,、 在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育,。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛,，它以顏色美,、形態(tài)美、品格美令我們敬佩,。在二十四番花信風(fēng)中,，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒,，獨(dú)自爭(zhēng)春,，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí),。小時(shí)候的魯迅,，一次特殊的遲到，在先生的教育下,，他決心從此要早到,，并時(shí)時(shí)早，事事早,。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,，事事早,，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁,，樹木等上面刻字,，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境,，要做一個(gè)文明的小學(xué)生,。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì),，在用功念書的同時(shí),，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西,，又是抓藥,，很累，很懂事,。學(xué)生們討論后,，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩,，熱愛勞動(dòng)的好孩子,。

三 、以物喻人,，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”,。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”,。不僅如此,，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后,，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的,；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”,?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢,？討論后,，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子,，努力學(xué)習(xí),，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),，建設(shè)家鄉(xiāng),，把愛回報(bào)給社會(huì)。

我們校長(zhǎng)說過：“一課即使不能幾得,，一得也足也,。”是啊,，積沙成塔,、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,，教有法,，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,，教師們都各顯神通,，妙招無窮。對(duì)于農(nóng)村教育,，還很原始,，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹,，明天的棟梁,，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職,。

春兩課時(shí)教案篇十二

一,、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）,。

（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓,？誰來說說你印象中的貓？

（生）：貓很調(diào)皮,、貪吃,、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃,。有一次吃飯,，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時(shí)候很可愛,，有時(shí)候也令人討厭,。有一次，把家里東西都偷吃光了,。

（師）：貓有時(shí)候貪吃,、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂,。有一位著名的作家,，名字叫老舍，他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢,！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的,。

二,、整體感知

（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀,。

生齊讀詞語,。

（師）：詞語讀得整齊、響亮,。那課文你會(huì)讀嗎,？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（,？）,。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓,，哪些自然段寫了小貓。給課文分段,。

學(xué)生匯報(bào),。

三、教學(xué)第一段

（師）：自由朗讀第一段,，想想你讀懂了什么,？

（一）了解大貓性格古怪

（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩,。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,，高興時(shí)溫柔可親,，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,，又很勇猛,。（加粗字為教師板書）

（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了,。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好,，讀美,，讀出自己的感受。開始吧,！

學(xué)生自由朗讀后,，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師,、優(yōu)秀學(xué)生范讀,，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好,、讀美句子,。

（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的,。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的,。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容,。

出示：說它溫柔可親吧,，的確是呀，______________可是,。

學(xué)生練說,。

（二）品詞品句,，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情

（生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

比較讀：　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印,。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句,。想想你是用什么感情讀的,。

（師）：讀一讀，你讀出了什么感情,？你更喜歡哪一句,，把它讀出來。

（生）：我用高興的語氣讀第二句,，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓,。

（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。

（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短,，有高有低,，好像什么？

（生）：像唱歌,、說話,。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子,。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí),，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子,。

出示填空：閉息凝視——————

一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心,、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—

生齊讀貓捉老鼠的句子,，讀出專心,、耐心、決心,。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,，我們一起再讀讀第一段,，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段,。

（三）總結(jié)貓的性格,，學(xué)習(xí)摘錄法

（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的,？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,，這種方法叫做摘錄法。

五,、作業(yè)：鞏固詞語　

古怪,、老實(shí)、無憂無慮,、盡職,、閉息凝視、溫柔可親,、變化多端、勇猛,，從中挑出兩到三個(gè),，寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè),。

春兩課時(shí)教案篇十三

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

蘇錦一小沈潔

教學(xué)內(nèi)容：鯨

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,；

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方,、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd,；投影

教學(xué)過程：

一,、板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題,。

二,、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨,、齒鯨）

齊讀課文第三自然段,。

接下來,，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

三,、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn),？（體形大）

請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的,？

根據(jù)學(xué)生回答,，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。

過渡：除此之外,，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)習(xí)第四――七自然段

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文,，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),，他是怎樣介紹的？

2,、生自學(xué),。

3、匯報(bào)交流：哪組先來說,，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容,。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn),？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法,？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn),？（用肺,，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱,。出示學(xué)生的畫,，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話,。

（4）師引讀,。

睡覺

（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚,、頭朝里,、圍成一個(gè)圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看,。

（3）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀,。

生長(zhǎng)

（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí),？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文,。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程

你們知道嗎,？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的`進(jìn)化圖片,，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文,，找找（陸地――淺海――海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀,。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物,？

四、片段練習(xí)

通過課文,，我們了解了鯨的體形,、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),，課前大家也收集了不少知識(shí),，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí),。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

從你所收集的資料中,，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì),。

學(xué)生練筆,。

出示學(xué)生作品，集體評(píng)講,。

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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春兩課時(shí)教案篇十四

《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦,、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。“畫風(fēng)”,，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng),。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式,。

教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件,，并拓展學(xué)生的思維空間,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

識(shí)字,、寫字,。

分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力,。

cai課件 生字卡片 簡(jiǎn)筆畫

白紙,，畫筆。

一,、復(fù)習(xí)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》,。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題,。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友,，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹,、宋濤,。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字,。

二,、引導(dǎo)朗讀對(duì)話

過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外,，吸引了三個(gè)畫畫的孩子,。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?

1、同學(xué)們打開書,，自由朗讀全文,，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

2,、抽學(xué)生讀,，教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)讀圖下句子,，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思,。

3、三個(gè)孩子邊畫畫,，邊交談,，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話?快速讀課文，找找看,，并把他們的對(duì)話勾下來,。

(多媒體展示對(duì)話內(nèi)容)

問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫,，同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜,，讀得大聲，而且十分高興)

問：宋濤提的問題難住了陳丹,，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā),，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀,。)

問：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說的?(用非?？隙?、自信的語氣朗讀,。)

4、師生合作分角色朗讀對(duì)話,。

5,、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色?比一比,，哪個(gè)小組讀得最好?

6,、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心,，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的,。

三,、課內(nèi)拓展

1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?

2,、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?

拿出你們的紙和筆,，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話,?？凑l想得最妙、畫得最快,、寫得最好,。

3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造,。

四,、指導(dǎo)寫字

多媒體展示生字。

請(qǐng)仔細(xì)觀察,，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候要注意什么?你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀?

教師范寫這個(gè)字,。學(xué)生寫字。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范,，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫,，容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正,、寫美觀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五,、課外拓展

老師這里有一首詩,、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，培養(yǎng)課外閱讀興趣,，形成良好的閱讀習(xí)慣。

春兩課時(shí)教案篇十五

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!

通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。

自主感悟,、讀寫結(jié)合

翠鳥掛圖,、音樂

(一)配樂誦讀、回顧外形

1,、出示翠鳥停立葦稈的圖片,，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段,。

(二),、扣詞品句,，感悟特點(diǎn)

(一),、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,，動(dòng)作迅速、機(jī)靈,、動(dòng)作飛快等詞來概括,。相機(jī)板書。

(二),、聯(lián)系語境,，深入感悟。

1,、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快,，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn),、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

2,、讀后交流有關(guān)語句,，預(yù)設(shè)了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學(xué)生讀句子談感受,。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解,。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,，“一眨眼”抓住時(shí)間之短,，突出翠鳥行動(dòng)之快。

(3)引：同學(xué)們,，再細(xì)細(xì)讀讀這句話,，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”,，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

(5)小結(jié)提升：是的,，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊,，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,，細(xì)細(xì)體會(huì),。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡,，盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,，只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾。

(1)導(dǎo)入：同學(xué)們,，這句話非常美妙,，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面,。

(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面,。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬,、飛、叼,、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去,。結(jié)合想象說話,，指導(dǎo)入情入境地讀書,。

(4)對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈,，飛過去,，叼起小魚,，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切,。

(5)小結(jié)：同學(xué)們,，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。

(三),、移情體驗(yàn),，感受喜愛

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥,，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),，但聽了老漁翁的話,，我們又打消了這個(gè)念頭。

2,、出示漁翁的話,。請(qǐng)學(xué)生自由練讀,，假如你就是老漁翁,，你會(huì)怎么說這番話?通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹,、又意味深長(zhǎng),。

3、引：聽了這話,，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥,、護(hù)鳥方面說開去。)

4,、順勢(shì)而接：是的，愛鳥,，就還它們清靜的生活,，愛鳥，就還它們自由的生活,，愛鳥,，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”,。

(四)、內(nèi)化語言,，表達(dá)抒懷

1,、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹,，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

2、學(xué)生自由練寫,。

3,、寫后交流。

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí),，重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)字的方法,，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思：

1,、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美,。

2、配音誦讀,，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中,。

3、引讀,，我將翠鳥居住特點(diǎn),、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,，今后還需進(jìn)行探討。

2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會(huì)更好,。

3、學(xué)生交流的并不深刻,，學(xué)生質(zhì)疑不多,，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位,。希望在今后的教學(xué)中,，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

春兩課時(shí)教案篇十六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn),。

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的,。

學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

ppt課件

一,、師述導(dǎo)入：同學(xué)們,，回憶第四組課文，都是描寫的小動(dòng)物,，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國(guó)作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）

我國(guó)著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,，而且還養(yǎng)了一只,，老舍爺爺又是怎樣描述貓的,？（課件3）

師：把書打開，自己讀一讀課文,，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓,？

（板書：古怪）

師：什么是古怪？（學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān),，教師相機(jī)接話：跟一般情況很不相同,，讓人難以琢磨。）

二,、初讀課文,，初步感知。

師：回憶上節(jié)課所學(xué),，從哪幾個(gè)自然段看出古怪,？（1——3節(jié)）

師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪,？

指名匯報(bào)（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三,、細(xì)讀課文，理解課文,。

師：你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面,？

生匯報(bào)時(shí)（課件——1、老實(shí)2,、貪玩3,、盡職）

師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……（課件：睡覺貓）

老舍先生怎么說的（課件說它老實(shí)吧,，它的確有時(shí)候很乖,。）

（板書：有的時(shí)候老實(shí)）

師：什么是乖？什么情況下用這個(gè)詞,？（和學(xué)生交流,，最后歸結(jié)父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖）

師：那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀,？（對(duì)貓的喜愛，把它當(dāng)做孩子看待,。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀,。

師：這只貓的確很乖，很老實(shí),，它只是成天睡大覺嗎,？

師：可有的時(shí)候它很貪玩……（課件：貪玩貓）

生：很貪玩，不回家,。（板書：有的`時(shí)候貪玩）

師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚,，都不回來）

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢,？課件出示說話練習(xí)內(nèi)容,。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了,，老舍先生把它愛憐的抱在懷里,，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧,，的確是呀,，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”,。

師：讀得太好了,。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓,，不僅貪玩,，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職,。

師：你是從哪些詞語當(dāng)中感受到貓的盡職的,？

師：引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語；“非,，不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持,，“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結(jié),，老實(shí),、貪玩、盡職,，哪一種性格都稱不上古怪,，但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會(huì)說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎,？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn),，又分別從老實(shí)、貪玩,、盡職三個(gè)方面介紹,，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面,？

（板書：溫柔可親一聲不出）

師：“蹭”是什么意思,？

師：你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子,。

師：這只貓真是……“古怪”,！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿,，把脖兒伸出來讓你給它抓癢,，或是（課件——梅花）

（課件對(duì)比——出示梅花和腳印）

師：可有的時(shí)候呢,？（不高興時(shí)）

師：還有哪些內(nèi)容說明古怪,？

師：這真是一只（課件——既……又……）

四,、總結(jié)提升,，拓展練習(xí)。

師：總結(jié)寫法（老舍先生采用了總分的寫法,，先概括貓的性格實(shí)在有些古怪,，后具體寫出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫法,，學(xué)習(xí)幾句話,。）

（課件給提示）

春兩課時(shí)教案篇十七

一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良,、樂于助人的美好心靈,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、注意細(xì)節(jié)描寫,，敘編《窮人》的故事。

二）教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

三）教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事,。

四）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,，自制投影片。

五）課堂教學(xué)活動(dòng)流程：階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià),。

通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課,。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容,。

等待丈夫：溫暖,、舒適。

抱回孤兒：探望西蒙,?？部啦话惨弧⑸Ｄ鹊却煞驓w來

深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,，師板書：

1）三名同學(xué)分角色朗讀

2）學(xué)生自由組合角色朗讀

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,，同學(xué)共同研究，討論,，回答這些問題,。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出搶回孤兒,，夫妻不謀而合,。

（1）漁夫回家,，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時(shí)候,，又娜的神態(tài)如何,？

（3）兩個(gè)沉默是什么意思。

（4）漁夫聽說西蒙死了,，漁夫聽說西蒙死了,，漁夫的臉變得怎樣？為什么,？

（5）漁夫是怎么決定的,？

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么,？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人,？

指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么,？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)：

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變，人物思想不能變,。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話,。

桑娜、勤勞,、善良,、樂于助人。漁夫：憨厚正直,，關(guān)心他人的美好的心靈,。

本文講的是：

反映了：

表現(xiàn)了：

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事：

附板書設(shè)計(jì)：