作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

八年級語文下冊第20課《俗世奇人》教案設(shè)計 人教二年級語文第八單元試卷篇一

(板書：好嘴)憑你的理解,，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子,。(教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的,、左右逢源的,、咄咄逼人的、拍馬逢迎的,、妙語連珠的,、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里,，主人公楊巴只說了一句話,，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

(說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待,。)

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七,、李鴻章,。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動,，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格,，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

1.學(xué)生自讀課文,，分頭準(zhǔn)備;

2.組內(nèi)互講,，取長補(bǔ)短;

3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵模仿用天津話講述;

4.師生共同點評,。

(說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動,，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)

說楊巴是“好嘴”,，其實作者就讓他說了一句話,。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看,，從這句話本身看,，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看,。請選擇一個角度,，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?

全班討論：

1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”,，眾官員都“嚇懵了”,，情勢緊急，千鈞一發(fā),，這需要“敢說”,。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻,，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋,。這需要“巧說”,。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”,。

2.從這句話本身看,。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”,，這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”,，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”,。這樣說,，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,，不是臟東西;二是給李中堂留足了面子,。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻,，一個“不知道”“不愛吃”,，使緊張的情勢頓時化解。

3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,，從而使楊巴“威名大振”。

4.從他人的角度看,。故事開端,，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴,。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”,，“一個比一個糊涂”,，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),，主意就來了”;楊巴說話之后,，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”,，在場所有人“摸不著頭腦”,，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

教師小結(jié)：危難之間顯身手,。話不在多,，而在敏捷、巧妙,、適時,。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁,、以少勝多的效果,。

(說明：這是文章的重點，力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個角度深入地看問題,。)

作者在文中說：“手藝再高,，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹,。三分活,，七分說，死人說活了,，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上,?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉,。楊巴對此毫不內(nèi)疚,，因為自己成名靠的是自己一張好嘴,，李中堂并沒有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?

(說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論,。)

教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下,，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥,、剝削和擠壓,。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略,。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯,，卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯，卻要搶著求恕罪,。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的,。

想象一段故事：楊七和楊巴的相識,。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng),，符合人物各自的性格,。

八年級語文下冊第20課《俗世奇人》教案設(shè)計 人教二年級語文第八單元試卷篇二

1、瀏覽課文,，請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語：___________泥人張,。生：(鎮(zhèn)定自若的， 技藝精湛的,，個性內(nèi)斂的……)泥人張

ppt展示(俗世奇人——泥人張)

馮驥才,，1942年生，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席,。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等,，均獲全國文學(xué)獎。(馮驥才簡介)

《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集,。全書由17個短篇小說連綴構(gòu)成,，各篇文字極精短.書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,，每篇專講一個傳奇人物生平事跡,，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止,?！端资榔嫒恕氛n文評點

閱讀活動一：課文概說

從“內(nèi)容”的角度來概說;從“情節(jié)”的角度來概說;從“人物”的角度來概說;從“主題”的角度來概說。自選一個話題,， 用百字以內(nèi)的文字,，進(jìn)行課文概說?！端资榔嫒恕穯栴}探究

1,、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)??！昂埼濉敝挥凶允晨喙ù髢r錢買走了泥人兒,，但這個故事卻流傳下來,，直到今天。

2,、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超,，在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂,，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報”他,。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像,，賤賣海張五,。(高潮)“海張五”只有花高價錢來買泥人。(結(jié)局)

3,、從“人物”的角度來說

“泥人張”是一個智勇雙全,、個性內(nèi)斂、技藝精湛,、鎮(zhèn)定自若的人,。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”,，只有核桃那么小,。他還沉穩(wěn)、干練,，面對羞辱鎮(zhèn)定自若,，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人,，以獨(dú)特的方式一招制敵,，賤賣海張五,，打擊了“海張五”的囂張氣焰,。

4,、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全,，表達(dá)了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪,。

閱讀活動二、手法欣賞

伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置 對比手法 側(cè)面烘托

請自選一個話題,，表達(dá)自己對作者寫作技法的欣賞,。

1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng),。

2,、人們瞧著“泥人張”如何“回報”“海張五”。設(shè)置懸念,。

3,、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。

4,、“海張五”到天慶館吃飯時眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”,。《俗世奇人》賞析

閱讀活動三,、品味語言

泥人張智斗海張五,，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人,。人物形象逼真,，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處,。

賞析語言的方法：1,、修辭 2、傳神詞語 3,、幽默生動的方言

舉例

1.作者說“泥人張”的手藝“有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里,?！庇昧丝鋸埖男揶o，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,。

2,、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”,、“尋”等,，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了,。20俗世奇人 刷子李 好嘴楊巴課文在線朗讀

3、“架式挺?！?、“撂高的”、“怵”,、“賽”,、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),，幽默傳神,。

《泥人張》奇絕、妙絕,。奇在人物,，妙在語言。泥人張的從容自若,，后發(fā)制人;海張五的狂妄,、跋扈，給我們留下深刻的印象,。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足,、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕,。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少,，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學(xué)們在以后的生活中盡自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn),。

八年級下冊語文教案 | 八年級下冊語文教學(xué)計劃

八年級下冊語文教案 | 八年級下冊語文教學(xué)計劃

八年級語文下冊第20課《俗世奇人》教案設(shè)計 人教二年級語文第八單元試卷篇三

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。

3.采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1.讓語文課堂不再枯燥無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂趣的同時接受知識,。

2.安排一課時,。

自學(xué)任務(wù)：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料,，整理發(fā)言提綱,。

第二組：利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進(jìn)行表演,，要突出各自的“奇”妙之處,。

第三組：品味語言,，理解含義，推敲朗讀,。

第四組：展示你的一技之長,。如：畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技,、墊球等絕活……

同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談?wù)剬睦斫?

(符號后面的文字是問題的答案要點,，老師根據(jù)學(xué)生答的情況，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。)

大眾的,、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相,，偉人名人,，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談?wù)劇?/p>

馮驥才,，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長,、著名作家。他長于天津,，對這里的一山一水,、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情,。他以學(xué)者式的淵博和填密,，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,，從而挖掘天津人的集體性格,，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力,、清晰城市形象,、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),，天津的舊稱，是東南水路的門戶,，有守衛(wèi)京都的意思,。即今天的塘沽碼頭,。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人,，一強(qiáng)活不成,，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

1.請第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

2.這些聽起來神乎其神,，實際上是存在的,。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活,。

3.教師點撥：

課文里的故事,，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理,。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間,，它還涵蓋了意志品德。記得,，有位畫家曾說過：比技藝,，最終是比人品。那么,，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

請同學(xué)們用簡潔的語言概括,。

所以說，偉人名人固然輝煌奪目,，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,，滿腔正氣顯派頭;帶徒弟，一手絕活傳真諦,?！澳嗳藦垺蹦竽嗳耍瑔沃幻钍忠姽Ψ?護(hù)尊嚴(yán),，一身傲骨笑權(quán)貴,。

4.請第三組同學(xué)展示品味語言、朗讀課文的成果,。

首先,，由小組代表范讀揣摩的語段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

其次,，老師出示語段,，請他們標(biāo)出重音,，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么,。

①有絕活的,，吃葷，亮堂,，站在大街中央;沒能耐的,，吃素，發(fā)蔫,，靠邊站著,。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法,。

③手藝道上的人,，捏泥人的“泥人張”排第一。而且,，有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里,。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了,。

①重音在“亮堂”上,，表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌,。

②重音在“活”上,，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯,，節(jié)奏要慢,。

③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊,。

④重音在第二個“找”字上,，以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句,，讀出語氣語調(diào),。

分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”,，“手藝人靠手吃飯,，求誰?怵誰?”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,，欽佩,、贊賞之情溢與言表,。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正,，站得直,，怕誰?怵誰?但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里,，這個觀點未必都行得通,。我們聽過“適者生存，不進(jìn)則退”,，“識時務(wù)者為俊杰”之類的話,，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點科學(xué)性,、技巧性,，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會,，不可以沒有信息,，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通,、合作,，更不可以沒有法律意識。所以說,，未來社會需求多元的,、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,，希望同學(xué)們明確目標(biāo),，努力奮斗，讓自己成為時代的新人!

八年級語文下冊第20課《俗世奇人》教案設(shè)計 人教二年級語文第八單元試卷篇四

1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法,。

2.品味語言特點,，幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。

教學(xué)重點,、難點

情節(jié)曲折有致，敘事一波三折,。

教學(xué)時數(shù)

一課時,。

1.給下列加點字注音。

發(fā)蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(chuo4)

刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

戳(chuo1) 瓢(piao2)

2.解釋下列詞語,。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振,。

擅長：在某方面有特長。

闊綽：排場大，生活奢侈,。

天衣無縫：神話傳說,，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫兒,。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻,。

發(fā)怔：發(fā)呆,。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子,。

中國歷代的史書,，大多只給帝王將相、偉人名人立傳,，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,，相信你會受到啟迪,。

作者簡介

馮驥才(1942～ )，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津。從小喜愛美術(shù),、文學(xué)、音樂和球類活動,。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席,、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,。著有長篇小說《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》,。短篇小說集《雕花煙斗》等,。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英,、法,、德、日,、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn),，咀嚼人生的滋味,。

提問：刷子李和泥人張有什么共同點? -

學(xué)生討論、交流,。

明確：

刷子李和泥人張都是俗世奇人,，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧,。

(一)誦讀,。

學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫,、批點,，或復(fù)述故事。

(二)表演,。

兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng),。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演,。學(xué)生演出后,，評選出最佳劇本和最佳演員。

提示：

課本劇中要突出主要人物,，安排好地點,，設(shè)計好舞臺提示，處理好臺詞,。

(三)品詞語,。

文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味,。

提問：

品味下面的語句,。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題,。

1.有絕活的,，吃葷，亮堂,，站在大街中央;沒能耐的,，吃素，發(fā)蔫,，靠邊站著,。

(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)

2.這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法,。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

3.手藝道上的人,，捏泥人的“泥人張”排第一。而且,，有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里,。

(作者說泥人張的手藝“有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里”,，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

4.海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。

(你怎么理解句中加點的“找”字,，試著將它換成其他的動詞,，看看表達(dá)效果有什么不同。)

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

第1句，句式上運(yùn)用了對比手法,，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服,。第2句,，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法,，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存,，就要有絕活。第3句,，作者并沒有太夸張,，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比,。第4句,，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”,、“叫”等,，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

(四)分析人物,。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人,，人物性格鮮明。

提問：“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”,，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話,，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,，分小組展開討論或辯論,。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

在作者看來,，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人,、不靠人,。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事,、做人除了靠自己的本領(lǐng)外,。還要講求與別人合作，共同探求,，共同發(fā)展,。

1.說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽聽,。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,，互相交流。

2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

本文以兩位手藝人(刷子李,、泥人張)的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,，但安排得曲折有致,，敘事一波三折。語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。

八年級語文下冊第20課《俗世奇人》教案設(shè)計 人教二年級語文第八單元試卷篇五

1,、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色,、幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語言。

3,、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

4,、通過朗讀，體會人物的情感與形象,。

1,、學(xué)會運(yùn)用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

2,、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí),。

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任,，為文化大廈添磚加瓦,，為文化巨輪保駕護(hù)航。

2,、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧,，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重點

解具有濃郁地方特色,、幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點

1,、理解具有濃郁地方特色,、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力,。

2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、查找一些民間奇人的故事,。

2、預(yù)習(xí)課文,，畫出不理解的句子提出疑難問題,。

3、幻燈片若干張,。

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧,。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,，奇絕!妙絕!請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說,。(學(xué)生活動，師適時點評)

今天,，我們來見識一位俗世奇人,，他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)

馮驥才,，當(dāng)代優(yōu)秀作家,、畫家、文化活動家,。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》,。他長于天津，近年來,，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號,，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動,。

1,、 畫出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音,。放聲朗讀,。

2、 出示投影,，檢查字詞,。

給幾個字注音：闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫

3、指名朗讀,，師糾正,。

問題設(shè)計：

1、本文讀來充滿風(fēng)趣,，有些單口相聲的味道,。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事,。(泥人張和海張五之間的交鋒)

2,、那么,，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié),。(板書：海張五 泥人張)

(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)

問題設(shè)計：

1,、 首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲,，他會怎么樣呢?一般人會怎樣呢?

2,、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,，但海張五并不服,，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束,，“泥人張”又會怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”,，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時,，不得不佩服“泥人張”的智慧,。

提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法?(故事的情節(jié)安排有什么特點?)

[生動、吸引人,，懸念迭出,，一波三折，待看到結(jié)尾時,，不得不使人眼前一亮,，脫口稱絕]

1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識,，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

[技藝高超,、有智慧,、有個性]

(1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同?

(正面描寫,、側(cè)面烘托,，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超,，也豐富了文章的內(nèi)容,。)

(2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方?

(他的智慧,，從他與海張五的較量上,，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練,，鎮(zhèn)定自若,，面對無端侮辱,，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊,，一招致勝。(個性內(nèi)斂,、不畏強(qiáng)權(quán),，敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧,。)

(3)文中對海張五的描寫也十分精彩,，用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,，分析一下他的形象?

(愛擺臭架子,，且蠻橫無理，故意挑釁,，粗俗,，完全一個活脫脫的地痞形象。)

1,、本文的語言給你留下什么印象?

a,、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神,。

(架式挺牛,、撂高的、怵,、賽,、砍過去等汲取了方言中的精華。)

b,、品味文中富有表現(xiàn)力的語言,。

1、作者說泥人張的手藝“有第一,，沒第二,，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱?，眾人不能相比”。

(原句用了夸張的手法,，突出泥人張的技藝超凡絕倫,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超,，眾人不能相比”就過于平淡,，缺乏表現(xiàn)力,，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象,，收到較好的表達(dá)效果,。)

2、 海張五那邊還在不停的找樂子,，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了,。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同?

(“找”體現(xiàn)出無端挑釁,，無賴的丑臺態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果,，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智)

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度,、具有表現(xiàn)力的詞語,，具有地方色彩……入手。

3,、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

(1)隨后手一停,，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳,。

(抓住“戳”字)

(2)左手伸到桌子下邊,，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒,，眼睛也只瞅著桌上的酒菜,，........

(抓住“摳”、瞅“來分析)

4,、補(bǔ)充：

a,、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了,，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來,，叉著腰，跺著腳,，唾沫星子亂飛,。

(抓住“短短“、”瞪“,、“叉”,、“跺”等詞語)

b、何滿子是奶奶的心尖子,，肺葉子,，眼珠子，命根子。

(從修辭,、地方色彩等角度)

1,、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人,，也為捏各樣的人,。”這句話給了我們什么樣的啟示?

(藝術(shù),、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟)

2,、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷,，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極,?？墒鞘炙嚾顺猓炙嚾丝渴殖燥?，求誰?怵誰?仔細(xì)揣摩這句話,，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?

(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩,、贊賞之情溢于言表,。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正,，站得直,。

但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里,，這個觀點未必都行得通,，“適者生存，不進(jìn)則退”,，就生存而言還是要講究技巧性,，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會,，我們做事,、做人除了靠真才實學(xué)外，還要講求與別人合作,、溝通,。)

《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié),、語言,。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕,。讀這樣的作品,，如夏日飲冰茶，爽口又爽心,。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),，我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,，為文化大廈添磚加瓦,，為文化巨輪保駕護(hù)航!

《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性,，請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演,。