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最新幼兒園教師讀書(shū)心得筆記(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-12 19:35:46
最新幼兒園教師讀書(shū)心得筆記(5篇)
時(shí)間:2024-06-12 19:35:46     小編:admin

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▼幼兒園教師讀書(shū)心得有感▼

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幼兒園教師讀書(shū)心得筆記篇1

每讀完一本好書(shū)心里不免會(huì)有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺(jué),。讀了虞永平教師的《學(xué)前課程與幸福童年》,,忽然間覺(jué)得自我參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo),很多時(shí)候,,我們太過(guò)于追求教育結(jié)果而忽視了教育過(guò)程給幼兒帶來(lái)的多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì);很多時(shí)候,,我們沒(méi)有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣,錯(cuò)失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);很多時(shí)候,,我們并沒(méi)有成為真正的引導(dǎo)者,、支持者,機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮,。

這本書(shū)讀完后,,我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn):

1.生活即教育,教育即生活,,教學(xué)做合一,。

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活,促進(jìn)幼兒生命,。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活,,幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…僅有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中,,幼兒才可能歡樂(lè),、充實(shí)并感受挑戰(zhàn),才能真正享受幸福的童年,?!边@些都是書(shū)中的原話,生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么,,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的,、能夠做的,然后才是教師為其能夠做什么,。幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn),,得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá),、交往,、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),,充分的發(fā)揮主體性,。張雪門(mén)指出:“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西,,經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的?!标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的,,要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí),,引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì),。虞教師書(shū)中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念,如兒童的表演區(qū)室,、兒童博物館,、圖書(shū)館、99.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室,、民間工藝坊,、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū),、炊事區(qū),、種植園地等,無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育,、教育即生活,、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。

2.認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域,、區(qū)角的課程價(jià)值,,結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn),,充分發(fā)揮幼兒的主體性,,讓幼兒能夠在幸福的成長(zhǎng)環(huán)境中習(xí)得有意義的知識(shí)與技能。

虞教師在書(shū)中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的,,并且受益匪淺,,課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間,。如:科學(xué)發(fā)展室,,飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書(shū)館,、兒童博物館,、表演區(qū)等等,且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里歡樂(lè)的游戲,、探索的情景,,那是個(gè)多么幸福的地方。所以,,幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)取地開(kāi)發(fā)有關(guān)的資源,,遵循兒童規(guī)律,,有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦,。所以,,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些,能夠讓幼兒在幸福的歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能,。

3.教師有一桶水,,才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)有效地幫忙教師提高與成長(zhǎng),,教師也要不斷充實(shí)自我的文化和修養(yǎng),,做合格的支持者、引導(dǎo)者,,進(jìn)取樂(lè)觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行到底,。

從教師知識(shí)透視幼兒園課程文化,能夠看出教師對(duì)人類(lèi)知識(shí)的傳遞起著決定性的作用,。教師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展,。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下,教師必須為幼兒的德,、智,、體、美全面發(fā)展負(fù)起必須的教育職責(zé),,保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自我各方面的知識(shí),,為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力,。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、交流機(jī)會(huì),我覺(jué)得一幼在這一方面給與教師的幫忙十分大,,我受益良多,,幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自我的知識(shí)面與教育視野。用有效的方法來(lái)幫忙教師,,會(huì)讓教師的成長(zhǎng)也變得更快更好,。虞教師在書(shū)中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺(jué)得有了用更加進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心,。當(dāng)然,,教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí),結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等,,從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,,從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得必須的知識(shí)與技能,。

作為一名幼兒教育工作者,,必須要樹(shù)立正確的兒童觀,、發(fā)展觀和教育觀,虞教師的字里行間都滲透著這些正確觀念,,讓我們一齊努力,,在他的理論引領(lǐng)下,分享有價(jià)值有意義的歡樂(lè)課程,,為幼兒創(chuàng)造幸福歡樂(lè)的童年,。

幼兒園教師讀書(shū)心得筆記篇2

別人向我推薦了一本書(shū),書(shū)名叫《我為誰(shuí)工作》,。閑暇時(shí)細(xì)閱,,頗有感觸。就象書(shū)中所言:在這個(gè)世界上,,最有力量的東西,,莫過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?,讓一個(gè)人從失敗走向成功,,從憂傷走向快樂(lè),從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng),。的確,,一個(gè)人讀的書(shū)越多,就越能明白事理,,也就更能讀懂人生,,更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路,,而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書(shū)鋪成的,。如果沒(méi)有了書(shū),那么它就失去了本身的意義,,就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,,甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路,。培根的一段話尤為精彩:“讀書(shū)使人明智,讀書(shū)使人聰慧,,數(shù)學(xué)使人思維精密,,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),,邏輯學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū),。如果我們能做到這一點(diǎn),相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福,。

《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書(shū),。雖然我只是把它粗略讀完,,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,,都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零,,把自己放空,抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,,將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始,,一段新的體驗(yàn),一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門(mén),,千萬(wàn)不能視工作如雞肋,,食之無(wú)味,棄之可惜,,結(jié)果做得心不甘,、情不愿,于公于私都沒(méi)有裨益,。我們當(dāng)中的有些人,,時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中,覺(jué)得社會(huì)太大,,自己所學(xué),、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美,、成功的境界離自己更是遙不可及,。于是,便有些垂頭喪氣,,駐足不前,,面臨人生的道路一片茫然,不知所措,。也有時(shí)候,,對(duì)自己當(dāng)前的工作不太滿意,導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒,。這樣,,抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,在這個(gè)時(shí)候,,一本好書(shū),,它可以幫助我們,它啟示了我們的思維,,掀起了我們久違的熱情,,亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而,工作又是什么呢?我認(rèn)為,,工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé),,如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人,就失去了人生的意義,,他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣,。工作是付出努力以達(dá)到某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo),,也有自己的夢(mèng)想,,正是為了獲得某些東西達(dá)到某些夢(mèng)想,或是成就自我,,為了拓寬,、加深、提高自身的技能,,將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人,,我們才會(huì)專(zhuān)注于一個(gè)方向,并為此付出畢生的心血,。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái),,除了工作,沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我,、表達(dá)自我的機(jī)會(huì),,以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感,和種種活著的理由,。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量,。

要知道,工作是我們要用生命去做的事情,。你,,在為誰(shuí)工作?讓我們一起來(lái)調(diào)整好自己的心態(tài),一起走向成功之路,。在這個(gè)浮躁的時(shí)代,,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思,,讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受:我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí),,也在為自己工作。這個(gè)樸素的人生理念,,責(zé)任,、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了,。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛(ài)崗,,在自己的崗位上閃閃發(fā)光,。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌,,勤奮努力、自強(qiáng)不息,,要知道我們不是在為誰(shuí)工作,,更不單純是為了賺錢(qián),我們是在為自己的理想而工作,。我們要把自己當(dāng)作工作的主人,,才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。

不言而喻,,答案已經(jīng)很明顯,,我們是為自己而工作,在為自己的人生工作,,既然這樣,,我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任,義不容辭以誠(chéng)信為立身之本,,言必有信,,行必有果,盡心盡力,,忠誠(chéng)第一,,忠誠(chéng)于工作,忠誠(chéng)于同事,,誠(chéng)實(shí)坦率,,視誠(chéng)實(shí)為生命,敞開(kāi)心扉,,坦蕩處世,,率直為人,把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰,。記住,,我們是在為自己的人生而工作,一起努力,、一起奮斗,,為創(chuàng)建和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

幼兒園教師讀書(shū)心得筆記篇3

翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話:如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,,那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,,和他一齊歡樂(lè)地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒教師,,我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享,、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂(lè)的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性,幫忙孩子了解所處的這個(gè)世界,,而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),,當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí),自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了,。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō):“當(dāng)孩子問(wèn)‘為什么?’時(shí),,最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢?’”這本書(shū)便是期望喚起成人去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,,依從孩子的好奇心,,供給適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo),培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,,去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案,。這本書(shū)也是教師最佳實(shí)用指南,清楚的供給教師在自然探究前的準(zhǔn)備,,并在不一樣階段的探究(開(kāi)放式探究,、主題探究)中,詳列出探究的核心概念,、教學(xué)計(jì)劃,、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語(yǔ),。也讓教師能在貼合個(gè)別孩子的發(fā)展,、興趣和本事之下,如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),,引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何供給孩子好奇,、發(fā)問(wèn)、探索,、調(diào)查,、討論、反思自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),,進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,,發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外,,書(shū)末附有相關(guān)資源,、表格,可供教師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn),,再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程,。

《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)主角。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開(kāi)展以探究為基礎(chǔ)的課程,,該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程,,該課程是以幼兒對(duì)周?chē)锸澜绲淖匀缓闷嫘臑榛A(chǔ)的,。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物,到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng),,教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備,,學(xué)到如何明白幼兒經(jīng)過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)觀察?!叭绻粋€(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,,那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,和他一齊歡樂(lè)地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界,。”這應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)所秉承的理念,,同時(shí)也貼合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”這一思想,。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望:看到花草,,他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,他們又會(huì)滿懷好奇地觀察;下雨了,,他們會(huì)穿著雨具,,在雨中嬉戲,找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心,,我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在好奇中觸摸自然,,親近自然。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中,,他們總會(huì)試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情,。他們開(kāi)始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí),,“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法能夠受到關(guān)注,、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中,,教師最重要的任務(wù)之一,,是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是:尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的資料和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物,。其中首要的“尊重生命”,,讓我特有感悟?;叵氲?,自我在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,,常常就會(huì)忽視,甚至回避這一問(wèn)題,。小蝌蚪死了,,教師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí),,來(lái)問(wèn)教師,,教師就會(huì)用一些十分理的話敷衍了事。久而久之,,將會(huì)使幼兒構(gòu)成了無(wú)視周?chē)锏囊庾R(shí),。經(jīng)過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí),我會(huì)更新自我的認(rèn)識(shí),,反省自我教育中的不良問(wèn)題,,用全新的“自我”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)周?chē)某扇?,把尊重生命放在首位,,為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

另外,,我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性,,《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中,這也能提高激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小,,不懂事,,其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒(méi)有的靈感,尊重幼兒,,讓他們充分觸摸自然,,或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)所給予我的認(rèn)識(shí),,更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念,。

幼兒園教師讀書(shū)心得筆記篇4

首次接觸這本書(shū),我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí),,我在前面講,,孩子在后面講的場(chǎng)景。我一向在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話,,能夠?qū)P穆?tīng)我講話,,并進(jìn)取回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法,,可是一向沒(méi)有收到很好的效果,。也許這本書(shū)對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解,、理解,、包容,、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧帶著這兩種想法,,我開(kāi)始翻閱這本書(shū),。瀏覽中,案例圖片深深的吸引了我,。不僅僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,,并且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去,,又有了其他的收獲,,讓我受益匪淺。

這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病,,它結(jié)合眾多的故事,圖文并茂的形式,,呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法,。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū),其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間,,也適用于教師與幼兒之間的交流,。

通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲:

一、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:

在小班,,早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情景,。一般情景,當(dāng)幼兒情緒不好,,我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自我的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自我的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同,,找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要,、歸屬和愛(ài)的需要,、尊重需要、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對(duì)自我的問(wèn)題,。認(rèn)可孩子的感受,,并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解,,不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法,讓孩子自我說(shuō)出自我的問(wèn)題,,找出解決問(wèn)題的辦法,,以傾聽(tīng)者的主角幫忙幼兒走出自我的困境。

那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢書(shū)中給了我們可操作性的提議:1,、全神貫注的聆聽(tīng),。2、認(rèn)同孩子的感受,。3,、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。4,、借住想象滿足孩子的愿望,。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,,“這幅畫(huà)很漂亮”,。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一,、資料空洞貧乏,。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言,對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá),、情感提升的幫忙幾乎為零,。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法:描述你所見(jiàn)的事物,描述你的感受,,用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為,。在評(píng)價(jià)時(shí),能夠先描述一下眼睛中看到的事物,,說(shuō)出自我的感受,,也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后,,我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對(duì)話,。A:你的畫(huà)很好,我喜歡,。B:為什么啊A:因?yàn)楹芷?。B:……A:因?yàn)槟愕漠?huà)上頭有兩個(gè)蝸牛,一個(gè)大的一個(gè)小的,,我很喜歡那個(gè)小的蝸牛,。A小朋友美美的笑了。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同,,增強(qiáng)了自信,。并且明白的自我的作品的優(yōu)點(diǎn),,今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn),,從而在以后學(xué)習(xí),、提升。

三,、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:

我們都一向不認(rèn)同懲罰行為,,懲罰會(huì)有很多的副作用。如:懲罰給孩子帶來(lái)的感受:敵意,、仇恨,、抗拒、罪惡感,、沒(méi)有價(jià)值感,、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,錯(cuò)失了對(duì)自我不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,,“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰,會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感,,他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”,能夠心安理得地重復(fù)自我的錯(cuò)誤,。

那出現(xiàn)問(wèn)題后我們就束手無(wú)策了嗎專(zhuān)家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷自我不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果,,而不是受罰。有的后果是無(wú)法模擬的,,怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自我不當(dāng)行為所帶來(lái)的后果呢

書(shū)里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰:1,、轉(zhuǎn)移注意力:把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙教師做事或者趣味的事情上。2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格),,讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。3,、證明你的期望:對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤可是分追究,,并證明對(duì)孩子下次行為的期望。4,、供給選擇:供給給孩子合理的,、且我們能理解的選擇,給他被尊重感,,而不是被強(qiáng)迫感,。5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自我的失誤:當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法,,我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫忙他彌補(bǔ)失誤,。6,、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,對(duì)于并不是對(duì)我們有很?chē)?yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng),,讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果,。

當(dāng)然,意識(shí)到問(wèn)題的存在,,并了解了到一些如何做的提議,、方法,并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙,。關(guān)鍵在于實(shí)踐,,針對(duì)不一樣問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作,,接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間,,沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘,工作經(jīng)驗(yàn)較少,,理解的也只是些皮毛,。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱,我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙,?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索,?!?/p>

幼兒園教師讀書(shū)心得筆記篇5

我是剛畢業(yè)的大學(xué)生,剛剛走向工作崗位的新同志,。公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這些新人給予了極大的關(guān)心,,這本書(shū)就是公司發(fā)給我們的。一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?,讓一個(gè)人從失敗走向成功,,從憂傷走向快樂(lè),從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng),?!赌阍跒檎l(shuí)工作》就是這樣一本好書(shū)。這本書(shū)的封面有這么一句話,,讓我記憶猶新“我從來(lái)就沒(méi)覺(jué)得我你在為比爾·蓋茨打工,,為陳天橋打工,我就是在為我唐駿打工,。我在經(jīng)營(yíng)我自己,,我在為自己打工。”這是多好的一句話啊!我們每個(gè)人在工作中如果總想著是為別人干活,,你永遠(yuǎn)多不會(huì)認(rèn)真去對(duì)待,,你在騙你自己。如果你想通過(guò)工作來(lái)完善自己,,我想你一定會(huì)努力的,。看到這里,,我立刻被這本書(shū)所吸引,,感覺(jué)得到的太晚了。這本書(shū)句句是真言,,為我們指引了一條光明大道,。我剛走向我的工作崗位時(shí)我是那么的迷茫,因?yàn)橐院笤贈(zèng)]有人告訴你你該去哪里了,,只有你自己去把握吧!

讀完《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū),,心中竟有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。書(shū)中約翰?洛克菲勒說(shuō)了這樣一段話:“工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái),。我們寒窗苦讀來(lái)的知識(shí),,我們的應(yīng)變力,我們的決斷力,,我們的適應(yīng)力,,我們的協(xié)調(diào)能力都將在這樣的一個(gè)舞臺(tái)上得到展示。除了工作,,沒(méi)有哪項(xiàng)活動(dòng)能提供如此高度的充實(shí)自我,、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)、以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感和一種活著的理由,。工作的質(zhì)量往往決定生活的質(zhì)量?!边@段話讓我明白了工作的意義,。我們每個(gè)人都需要工作,我想工作應(yīng)該是一種創(chuàng)造的過(guò)程,創(chuàng)造自身價(jià)值的過(guò)程,,在創(chuàng)造中尋

找樂(lè)趣和意義才是工作的最高境界,。

讀完這本書(shū)我深有體會(huì)。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)吧,,我們每個(gè)人都希望工作有意義,、有樂(lè)趣、有價(jià)值,,為了使工作做得出色,,為了得到肯定,大家都付出了最大的努力,可現(xiàn)實(shí)生活中工作壓力太大,、工作太累,,在我們周?chē)?tīng)到的多是報(bào)怨和無(wú)奈,,談得最少的是工作的開(kāi)心和樂(lè)趣,。那么怎樣才能讓我們快樂(lè)地工作呢?我想告訴大家是的:讓我們調(diào)整好心態(tài),帶著愛(ài)去工作,,用感恩的心去工作,,在工作中體會(huì)樂(lè)趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為,,決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍了事,,是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持勉強(qiáng)說(shuō)得過(guò)去的工作狀態(tài),,也可以選擇卓越的工作狀態(tài),,這就取決于你內(nèi)心是否熱愛(ài)這份工作,有無(wú)工作激情和進(jìn)取心,。

我看完這本書(shū)后,,我懂得了在工作中,不管做任何事,,都應(yīng)將心態(tài)回歸到零:把自己放空,,抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始,,一段新的體驗(yàn),,一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門(mén)。千萬(wàn)不要視工作如雞肋,,食之無(wú)味,,棄之可惜,結(jié)果做得心不甘情不愿,,于公于私都沒(méi)有裨益,。我們應(yīng)該快樂(lè)工作,因工作而快樂(lè),,將生活和工作融為一體,,不管是在做實(shí)驗(yàn)方面,還是工作態(tài)度,,以及為人處事各個(gè)方面,,我都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。人生需要一個(gè)展示自我,、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái),,工作就是這樣的舞臺(tái)。借助這個(gè)舞臺(tái),去展示我們寒窗苦讀得來(lái)的知識(shí),,去展示我們長(zhǎng)期實(shí)踐積累來(lái)的應(yīng)變能力,、決斷能力、適應(yīng)能力,、協(xié)調(diào)能力,、處事能力等,借助這個(gè)舞臺(tái),,才能一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn),,增長(zhǎng)技能,培養(yǎng)和鍛煉能受益終身的本領(lǐng),,才能最終達(dá)到全面充實(shí)自

己,、提升自我的目的。借助這個(gè)舞臺(tái),,為黨努力工作,,才能在充分品味工作中的樂(lè)趣、充分享受工作帶來(lái)的榮譽(yù),、充分體味人生的價(jià)值和意義的同時(shí),,贏得他人的認(rèn)可,收獲社會(huì)的尊重,。

這些話是誰(shuí)說(shuō)的已經(jīng)不重要,,只是希望這些成功人士的看似普通的話,能夠時(shí)時(shí)提醒自己,,努力工作,,熱愛(ài)生命,快樂(lè)生活。

幼兒園教師讀書(shū)的心得體會(huì)1000字

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