我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇一

閱讀是藝術(shù),，正因閱讀就是探索的過程。下面是小編搜集整理的幼兒園教師

讀書筆記

前幾天,，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,，我深受感動(dòng)。

“愛孩子,，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮,、穿戴不整潔，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣,，作為老師都要一視同仁。

著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本,，教師大計(jì)師德為本,。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個(gè)幼兒教師,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功,，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”,，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起,。

作為一名幼兒教師,，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,，對幼兒就像對待自己的孩子,，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們,，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了,，但是依然記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的孩子,，一張張好奇的小臉,，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是,，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo),、好的搭班老師。正是她們,，給了我?guī)椭凸膭?lì),，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛,，什么是責(zé)任心,。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長,、用真誠開啟心靈,、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽!

“在漫長的人生路上,，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗,，沉著應(yīng)對，于是成功了;心理素質(zhì)差,，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了,。就像一個(gè)木桶,，它的盛水量,，不取決于最長的那塊木板(智商),，而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話,，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不好給以孩子過高的期望,。其實(shí),，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比,。任何比較都是有害的,。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,，而不是作別的孩子的復(fù)制品,。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字,。講第一個(gè)故事的時(shí)候,，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),，把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的,。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,，更不就應(yīng)有這樣消極的想法,。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長,。

感到無比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,，你真棒!!

我是懷著一名幼兒老師的情緒看完《這就是幼兒教師》的,這不是一本書，是篇文章,，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇,。

看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法,，突出了幼兒教師的偉大,。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事,。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè),，哄完那個(gè)又抱這個(gè),，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè),，抱一個(gè),，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長，孩子哭,，她也哭,，那就又得哄家長,。于是大人小孩一齊哭,，那場面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事,，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力,，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般,。

一開始看到這篇文章時(shí)，覺得這作者真的寫出了老師的心里話,，一些不平,。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡單!我做為一名普通幼兒教師感到真快樂,。正因我看到了我們的偉大,，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣,。雖沒有小學(xué)老師,、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級,，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,，未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗,。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能,。書中從教師與兒童、教師與家長,、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效,。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴,。教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識,，構(gòu)成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做,，但是很重要,。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺,，便很晚才送孩子來園,，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)刻對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念,。家長能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，個(gè)性是我們幼兒教師,，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育,，重視家教指導(dǎo)工作,。因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，將成為教育改革的必然趨勢,。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好,。對我們來說,，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲,。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳,、指導(dǎo)保教知識，還存在著必須的難度,。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手,，不斷提高與家長溝通的方式,、途徑與技巧。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇二

當(dāng)我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,，我心里為之一顫,。為自己以前對工作的不滿而懈怠,；對學(xué)生的不滿而憤怒,；對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔,、沮喪,，難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多,。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

不抱怨工作,，獲得工作的樂趣。

高爾基以前說過：“工作如果是快樂的,，那么人生就是樂園,；工作如果是強(qiáng)制的，那么人生就是地獄,?！币粋€(gè)人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀?，而是因?yàn)樗麤]有用一種良好的情緒，用一種用心的態(tài)度對待自己的工作,。

我曾抱怨自己的工作太累,，一周的滿工作量，再帶班主任,，常常搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止,，雖然已盡力但還是力不從心，總覺得學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)策略不對,，工作說變動(dòng)就變動(dòng),，這個(gè)年級學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個(gè)年級，把好不容易培養(yǎng)起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了,。抱怨不給自己機(jī)會(huì),，把這種負(fù)面情緒帶到了課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額,，此刻回想一下,，感覺心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了，工作踏實(shí)了,，也不感覺累了,，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。

不抱怨學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。

常常聽到周圍的同事抱怨說：“某某同學(xué)真笨，這么簡單的問題都搞不懂,?！薄凹议L還說自己的孩子夠聰明，簡直太笨了,?！薄斑@屆學(xué)生笨的太多，教的都感覺沒有成就感”等等,。這是教師常常抱怨的聲音,，當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對學(xué)生的期望。但世界上沒有一個(gè)人是十全十美的,，也沒有一個(gè)人會(huì)讓自己完全滿意,。正所謂“己所不欲，勿施于人”,。教師不僅僅要教授學(xué)生知識,，更就應(yīng)教學(xué)生做人的道理?？赡苣硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘,。比如某學(xué)生熱愛勞動(dòng),，就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，充分調(diào)動(dòng)他的用心性,，培養(yǎng)其組織勞動(dòng)潛力,。某某生在音體美方面有特長，可為其帶給他的展示機(jī)會(huì)等等,。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛的教育下都會(huì)有所收獲,，健康成長。

不抱怨壓力,，獲得前進(jìn)的動(dòng)力,。

“水能載舟，亦能覆舟,?！眽毫κ且话央p刃劍,，要么讓你一敗涂地全軍覆沒，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上,。作為一名現(xiàn)代教師,，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力,，利用壓力,，以更加從容的姿態(tài)用心應(yīng)對自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展,。

或許我們在工作中會(huì)覺得有很多壓力很多不自在,，不滿足，不愉快的事情,，客觀的條件讓我們頹廢,、悲觀。但是,，我要說,，人不是萬能的，七情六欲在影響著我們,，教師是不就應(yīng)唉聲嘆氣的,。我覺得，我們就應(yīng)更用心地去教學(xué)生,，去感受學(xué)生,。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,，是能夠教給學(xué)生很多東西的,，不光光是知識！更多的是一種生活態(tài)度,。你會(huì)找到越來越多的快樂,！不以物喜，不以己悲,，時(shí)時(shí)注意持續(xù)快樂的情緒，做一個(gè)陽光老師,，不抱怨的老師,，拿得起，放得下,，生活就會(huì)簡單而充實(shí),。

與其抱怨，不如埋頭苦干,。作為人類靈魂的工程師,，應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān),，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上，讓我們以書中的事例為借鑒,；以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則,；以書中改變抱怨的方法為思路，做一個(gè)不抱怨的踐行者,。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇三

從事幼教10年有余,，我對于教研活動(dòng)的認(rèn)識一直都覺得其高高在上，距離自己特別的遙遠(yuǎn),。說起教研以前覺得都是專家在做,，我們一線教師的主要任務(wù)是看好孩子，在教學(xué)的過程中雖然能收集一手的活動(dòng)資料但不知如何讓開展,，無從下手,。今年暑期的讀書活動(dòng)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《幼兒教師如何做研究》時(shí)，我毫不猶豫的選擇了它,，希望在這個(gè)炎炎暑假這本書能帶給我絲絲涼意伴我突破做研究的瓶頸,。

此書一入手，大體翻看了一下目錄共分為三部分《方法篇》,、《團(tuán)隊(duì)篇》,、《成長篇》?！斗椒ㄆ分v述的是一些常用方法例如：觀察法,、訪談法、案例研究法,、調(diào)查問卷法,、行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)法等等。這些方法我們在平時(shí)也會(huì)經(jīng)常用到,，但無法將這些方法用到研究幼兒,、教師與孩子之間的互動(dòng)、教師自身的教育行為的有效性上,。說說前段時(shí)間幼兒園進(jìn)行了案例撰寫征集活動(dòng),，為了撰寫案例我們都絞盡腦汁、費(fèi)盡心思,，最后撰寫的內(nèi)容還無血無肉,。

通過拜讀此書中朱蘇靜、陳琦兩位老師撰寫的案例,，我找到了差距觀察不夠自己確切地說是對孩子的內(nèi)心世界,、態(tài)度、動(dòng)機(jī),、需要等觀察不夠細(xì)致,，有時(shí)我們對孩子們在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些行為的處理太過武斷,，沒有傾聽孩子的聲音或?qū)κ录私獠粔蛉妗Ｔ谖矣^察的《左手右手》體驗(yàn)館中,，我有時(shí)候看到幼兒將整個(gè)場館弄的亂七八糟,，有時(shí)讓幼兒馬上收拾，有時(shí)把孩子引導(dǎo)另一個(gè)老師滿意的活動(dòng)中,，而沒有在這混亂中多問,、多引導(dǎo)、多發(fā)現(xiàn)這其中孩子的想法,。

通過學(xué)習(xí)了說中提到的“走進(jìn)案例研究法”,，我及時(shí)反思自己在觀察孩子活動(dòng)、撰寫案例的過程中另一個(gè)不足就是觀察有余而反思不足,。案例研究是教師通過記錄身邊真實(shí)的教育故事,，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑或驚喜，從而尋找規(guī)律或問題產(chǎn)生的根源,，從而尋求解決問題或改進(jìn)工作方法,。還說我們的區(qū)域活動(dòng)，本學(xué)期為了迎接園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,，我們把區(qū)角材料投放的可算是玲瑯滿目,。檢查過后本以為孩子們會(huì)留戀忘返于我們的各個(gè)區(qū)角當(dāng)中，但事與愿違,。

我們以為小班孩子掌握不了各種材料的玩法,，教師們都對孩子們苦口婆心的指導(dǎo)，孩子們興趣依然不是很大,，我們不停的更換各種材料希望能調(diào)動(dòng)起孩子們的活動(dòng)積極性,，但收效甚微。當(dāng)時(shí)我們只考慮到材料的原因而沒有反思教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方面的問題,、幼兒的興趣問題等等,。

在這本書的《團(tuán)隊(duì)篇》中著重介紹了四種常見的教研模式：問題式教研、診斷式教研,、課例式教研,、沙龍式教研，展現(xiàn)了教師在專業(yè)成長過程中是如何借助團(tuán)隊(duì)的力量加速成長的,。書中對每種教師介紹詳實(shí)并且在每種教研方法后面都附有真實(shí)的案例,。切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際。我們幼兒園也在摸索著開展各種的教研活動(dòng),，在以后的活動(dòng)中我們會(huì)將自己幼兒園的實(shí)際與書中提到的方法相結(jié)合探索出適合我園的教研興園之路。

“成長篇”中展現(xiàn)的是幼兒園的一線教師在教科研中的收獲和成長,，她們有的是新手,，有的是青年教師,，有的是骨干教師但她們都工作在幼兒園的一線在這個(gè)群體中我們尋找到了自己的影子和榜樣。

阿里巴巴說：“芝麻開門!”藏著寶藏的大門就會(huì)打開,。幼兒園教師成長的過程中是否也有如此神奇的咒語?只要掌握研究孩子,、研究教學(xué)的方法，我們也能實(shí)現(xiàn)成長的芝麻開門,。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇四

別人向我推薦了一本書,，書名叫《我為誰工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱,，頗有感觸,。就象書中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西,，莫過于書了,。一本好書能改變?nèi)说囊簧屢粋€(gè)人從失敗走向成功,，從憂傷走向快樂,，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確,，一個(gè)人讀的書越多,，就越能明白事理，也就更能讀懂人生,，更加珍惜人生,。

人們說人生是一條路，而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的,。如果沒有了書,，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智,，讀書使人聰慧,，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻,，倫理學(xué)使人有修養(yǎng),，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn),，相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福,。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中,，不管做任何事,，都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零，把自己放空,，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn),，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門,，千萬不能視工作如雞肋，食之無味,，棄之可惜,，結(jié)果做得心不甘、情不愿,，于公于私都沒有裨益,。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中,，覺得社會(huì)太大,，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通,。完美,、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,，便有些垂頭喪氣,，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然,，不知所措,。也有時(shí)候，對自己當(dāng)前的工作不太滿意,，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒,。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,，在這個(gè)時(shí)候,，一本好書，它可以幫助我們,，它啟示了我們的思維,，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì),。

然而,，工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé),，如果沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂趣的人,，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣,。工作是付出努力以達(dá)到某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo),，也有自己的夢想,，正是為了獲得某些東西達(dá)到某些夢想，或是成就自我,，為了拓寬,、加深、提高自身的技能,，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人,，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血,。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺,，除了工作，沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我,、表達(dá)自我的機(jī)會(huì),，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種種活著的理由,。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量,。

要知道，工作是我們要用生命去做的事情,。你,，在為誰工作？讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài),，一起走向成功之路,。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情,，再來一次觸動(dòng)心底的反思,，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們在為他人工作的同時(shí)，也在為自己工作,。這個(gè)樸素的人生理念,，責(zé)任、敬業(yè),、忠誠就從而誕生了,。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光,。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌,，勤奮努力、自強(qiáng)不息,，要知道我們不是在為誰工作,，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作,。我們要把自己當(dāng)作工作的主人,，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。

不言而喻,，答案已經(jīng)很明顯,，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作,，既然這樣,，我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭以誠信為立身之本,，言必有信,，行必有果，盡心盡力,，忠誠第一,，忠誠于工作，忠誠于同事,，誠實(shí)坦率,，視誠實(shí)為生命，敞開心扉,，坦蕩處世,，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰,。記住,，我們是在為自己的人生而工作，一起努力,、一起奮斗,，為創(chuàng)建和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇五

好書如摯友,，與之相伴,，攜手前行，其樂融融,?！?——8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》,，是南師大出版社出版的《教育實(shí)驗(yàn)室》叢書之一種，由美國朱莉,。布拉德著,，陳妃燕、彭楚蕓翻譯,。

本書分為以下幾個(gè)部分,。第一部分闡述環(huán)境重要性：為什么環(huán)境對兒童的學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)榄h(huán)境影響我們的情緒,、建立關(guān)系的能力以及工作和生活的質(zhì)量,，甚至是健康。第二部分要為兒童創(chuàng)造平等,、合理的情感支持，健康,、安全的環(huán)境,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)的過程中要考慮必要的因素,。第三部分是各種區(qū)域的創(chuàng)設(shè),，包括讀寫區(qū)、操作和感覺區(qū),、科學(xué)區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū),、戲劇游戲區(qū),、藝術(shù)區(qū)、音樂區(qū)等,，每一項(xiàng)內(nèi)容都有幼兒發(fā)展情況的分析,，如何在教室里運(yùn)用，怎樣床色號有效地區(qū)域,，如何提供材料,，對嬰兒和學(xué)步兒童的特別建議，教師支持學(xué)習(xí)的策略以及戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)等,。第四部分是在各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中可以融入科學(xué)技術(shù),，創(chuàng)設(shè)特殊的興趣區(qū)，戶外環(huán)境有哪些相應(yīng)的配套,，如何為家長和教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，怎樣在小環(huán)境、在家庭環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)等,。

本書不但提供了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本信息,，還提供了具體的實(shí)例以及實(shí)踐中需要的各種材料,，提供了應(yīng)對教育實(shí)踐機(jī)會(huì)以及發(fā)展教育技能的聯(lián)系，對各年齡段的兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和具體的案例,，包括：嬰兒,、學(xué)步兒童、學(xué)齡前兒童和小學(xué)生,，還有特殊需要的兒童,。教師在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的`具體角色,，提供了不同區(qū)域中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略,，以及具體的話題與建議，幫助教師理解幼兒并滿足幼兒,。豐富的案例,，提供了教師如何在設(shè)計(jì)環(huán)境和課程時(shí),，考慮幼兒的個(gè)體需求和興趣的信息。

閱讀此書,，給予我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)啟發(fā)和幫助：每一個(gè)區(qū)域是什么樣的概念,，怎樣創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子可以主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍,。在不斷地學(xué)習(xí)思考中調(diào)整，促孩子們更好地發(fā)展,。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇六

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一,、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:

在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況,。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說服他,。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要、歸屬和愛的需要,、尊重需要,、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛的需要,。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣面對自己的問題,。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解,，不要急著給孩子解決問題的辦法,，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽,。2,、認(rèn)同孩子的感受。3,、把孩子的感受表達(dá)出來,。4、借住想象滿足孩子的愿望,。

二,、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示:

我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用"你做的很棒"，"這幅畫很漂亮",。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語言通常存在著用詞單一,、內(nèi)容空洞貧乏,。這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá),、情感提升的幫助幾乎為零,。書中對于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受,，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評價(jià)時(shí),，可以先描述一下眼睛中看到的事物,，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價(jià)幼兒的作品后,，我聽到兩個(gè)幼兒的對話。a：你的畫很好,，我喜歡。b:為什么啊?a:因?yàn)楹芷?。b:a:因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚€(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的,，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛,。a小朋友美美的笑了。a在b的評價(jià)中得到認(rèn)同,，增強(qiáng)了自信,。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當(dāng)行為的啟示:

我們都一直不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨,、抗拒,、罪惡感、沒有價(jià)值感,、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,，"以強(qiáng)欺弱"會(huì)成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為"懲罰"可以抵消他們的"罪行",，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤,。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇七

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡便游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震教師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震教師是一名普通的教育工作者,，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題,，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累,，堅(jiān)持書寫,，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉,，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué)、為人的自在尋覓過程,。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震教師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多提議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的！

對于教育者的工作姿態(tài)陳震教師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力,。境界有大小,、高下之分，并無優(yōu)劣,。教知識,，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對于成長中的人來說,，知識，方法,，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高，低層次是知識獲得,，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心,、提升自我。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震教師作為一名普通的教育工作者,，為我們供給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者,！

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇八

可見，作為一名教師并不容易,，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,，其肩負(fù)著是無數(shù)人的.期望和重托。對新時(shí)代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)潛力,、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),，其中教師對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

在實(shí)踐與反思中,，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,，對所提出的教育目標(biāo),，既不可任意拔高，也不能盲目滯后,。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么,，明天將學(xué)會(huì)什么,，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，以及該活動(dòng)會(huì)對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面,。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處,。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神,。眾所周知,，對幼兒來說，生長是重要的,，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的,。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí),，由此獲得各種生活知識,，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性,?；顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng),。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演,，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成,、知識結(jié)構(gòu)化過程,。

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,，期望他們安靜,。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的,、想做的x卻更強(qiáng)烈,。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,，只要我一離開,，他們便會(huì)很快的開始交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時(shí),，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡膞。所以不管用什么活動(dòng),，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了,，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

所以這讓我深深感受到了,，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇九

“習(xí)慣”適用于任何國家和不同場所,，因而“習(xí)慣”越來越被家長所重視,，看了《習(xí)慣左右孩子一生》這本書，我突然覺得小班年齡的孩子習(xí)慣培養(yǎng)是那么的至關(guān)重要,。是的,，現(xiàn)在有很多成人就是因?yàn)樾r(shí)候習(xí)慣沒有培養(yǎng)好而造成了許多的累贅和陋習(xí)。

記得在這本書中一位記者采訪一位中國名人時(shí),，記者這么問：請問您的成功最想感謝的人是誰呢,？這位中國名人說：我最想感謝的人是我年幼時(shí)剛踏進(jìn)園地的老師和我的父親。記者覺得很奇怪繼續(xù)追問：這是為什么呢,？他笑著回答：因?yàn)槭怯變簳r(shí)的老師她教育我東西哪里拿的就要放到那里去,；吃飯之前要洗手；伙伴之間要友好交往,；聽別人說話時(shí),，眼睛要認(rèn)真的注視對方；而我的父親同樣也在我年幼時(shí)就告訴我,，不是自己的東西不可以拿回家,，不該說的話不能亂說；自己想要的東西必須靠自己的雙手打拼,。在場的所有記者都被他的回答所打動(dòng),。是的，一個(gè)好的習(xí)慣如果在你年幼時(shí)沒有形成,，那么它將影響你的一生,。所以幼兒時(shí)，作為一名教師,，你的行為習(xí)慣對身邊的孩子是影響一生和至關(guān)重要的,。

記得我在帶小班時(shí)，我常把教育孩子注意衛(wèi)生,，愛護(hù)自己的教室掛在嘴邊,，但直到進(jìn)入中班我還是不能改變孩子們隨地扔垃圾的習(xí)慣。一次,，小胖把一張吃好的早餐垃圾隨手扔在了走道上,，但小胖似乎又意識到了什么，回頭看了看,，乘這一個(gè)契機(jī),，我并沒有給與批評，而是自己走過去撿起了這個(gè)垃圾,，也許是我這一個(gè)小小的舉動(dòng),，讓小胖帶動(dòng)了別的孩子，他走進(jìn)了教室對別的小伙伴說：我把垃圾丟外面了,，是老師幫我撿的,！于是我笑著說：這是我們中二班的教室和走道，我可不想讓它變臟哦,，我愛我的孩子們,，還有這個(gè)教室！然后我自信的走開了,。從那后,，孩子們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了，也許,，這樣的習(xí)慣只要成人的,。一句話和一個(gè)小小的舉動(dòng)，就能改變孩子的一生,，但它確實(shí)那么的重要,。所以，教師你的形象和行為習(xí)慣對孩子們的影響是至關(guān)重要的,。

現(xiàn)在有很多的教師和家長總覺得孩子壞習(xí)慣總那么難改,，不知道大家自己意識到了沒有，其實(shí)改變孩子們的不是他們自己而是在他身邊那位最重要,，最模范的你,。也許你也會(huì)把垃圾隨手一丟，也許你和朋友交流時(shí)也會(huì)隨口一句臟話,；也許你把用好的東西也會(huì)隨手一放,，但你的孩子就是把你當(dāng)做模仿對象，你的一言一行,，一舉一動(dòng)在他們的世界里都影響一生,。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇十

每一次學(xué)習(xí)陳鶴琴老先生的著作，都會(huì)帶給我新的思考,。最近又一次重溫了《陳鶴琴文集》,，陳老的“活教育”思想體系讓我對自己從事的幼兒園教育工作有了更多的思考和認(rèn)識。

陳鶴琴先生的課程論明確指出：“大自然,，大社會(huì),，都是活教材”，“活教育的課程是把大自然,、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生直接對它們?nèi)W(xué)習(xí)”,。我園地處全國的農(nóng)業(yè)示范區(qū)——楊凌，有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢,，如何開發(fā)和利用好這一資源,，踐行“活教育”？如何更好的讓“活教育”思想來引領(lǐng)我們,，讓我們的幼兒教育更加生活化,、自然化？怎樣挖掘教育資源,，創(chuàng)設(shè)“活”的教育環(huán)境,，更好的支持孩子的發(fā)展？隨著對《陳鶴琴文集》不斷的深入研讀,，結(jié)合工作實(shí)際和自己的思考,，有了以下幾點(diǎn)啟示：

一、“活”教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育課程觀

陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來”切合人生的課程內(nèi)容就是“兒童的一飲一食,，一草一木的接觸,，燦爛的玩具用品?！币虼?，在陳鶴琴先生參與起草的1929年的中國幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)中，自始至終地貫徹了生活課程的思想,，連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內(nèi)容,。陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程觀尊重兒童的興趣、特點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，“生活”一詞也頻頻出現(xiàn),，教育內(nèi)容要生活化成為了幼兒園課程的重要特點(diǎn)之一,。基于以上教育思想,，我們應(yīng)堅(jiān)定“一日生活皆課程”的教育理念以及“生活課程化,、課程生活化”這一課程觀?！吧钫n程化”重在認(rèn)識到幼兒在園的一日生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源,，要樹立教育的整體觀，讓生活課程化,?！罢n程生活化”重在我們要把課程內(nèi)容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立教育的整合觀,，讓課程生活化,。

二,、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育內(nèi)容

陳鶴琴先生的課程論指出：選擇幼稚園課程內(nèi)容應(yīng)該遵循三條標(biāo)準(zhǔn)：

1、凡是兒童可以學(xué)的東西,，都可能作為幼稚園教材,；

2、教材必須以兒童的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),；

3、凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材,?；谝陨弦罁?jù)，我們應(yīng)該聯(lián)系幼兒生活實(shí)際,，結(jié)合幼兒興趣,，充分利用本土教育資源生成園本教育內(nèi)容。

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支柱,。陳鶴琴曾說過:所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來,書本上的知識是間接的,、形式化的,只有大自然、大社會(huì)才是知識的真正來源,是兒童學(xué)習(xí)的活教材,。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約,，他們對周圍世界的認(rèn)知，不可能依靠抽象的符號和邏輯的推理,，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,。當(dāng)選擇的課程內(nèi)容為幼兒所熟悉時(shí)，他們才能以極大的興趣和熱情投身于他喜歡的工作中,。他主張幼兒園的課程要以大自然,、大社會(huì)為活教材,根據(jù)自然和社會(huì)的發(fā)展變化科學(xué)地組織和選擇教材,引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界,紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識,。

“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對分科教學(xué)的弊端提出的,。他認(rèn)為：“我們不能把幼兒稚園里的課程像大學(xué)的課程那樣獨(dú)立，什么音樂是音樂,、故事是故事的,，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織,?！币?yàn)樯钍钦麄€(gè)的、互相聯(lián)接的,，不能是四分五裂的,。生活化的幼兒園課程，其組織形式必然是綜合的,。綜合化,，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本趨勢,，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的綜合也是《綱要》的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下,，我們可以根據(jù)孩子生活實(shí)際又結(jié)合本土教育資源生成這樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程——六一主題,、體操比賽主題、農(nóng)高會(huì)主題,。這三個(gè)主題,，內(nèi)容均與幼兒的生活息息相關(guān)；時(shí)間上根據(jù)既定時(shí)間適時(shí)開展,?；顒?dòng)的形式上，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備,、到活動(dòng)的進(jìn)行和開展,、再到活動(dòng)的小結(jié)、反思與評價(jià),，整個(gè)過程都應(yīng)該按照主題活動(dòng)以課程形式來開展,；這樣通過引導(dǎo)每一位幼兒完全的參與園本主題活動(dòng)的開展，來促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,。

生活中的節(jié)日教育,，也可以作為一項(xiàng)重要的教育資源。尤其在傳統(tǒng)節(jié)日方面,，例如：端午節(jié),、清明節(jié)、中秋節(jié),、重陽節(jié),、春節(jié)等具有中國傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日，我們都可以開展相應(yīng)的班級教育活動(dòng),，在游戲中,、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),。

三,、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育環(huán)境

環(huán)境作為幼兒園的不可或缺的重要教育資源，其創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展,。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀至今對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著深遠(yuǎn)影響,。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀旨在創(chuàng)設(shè)更適宜幼兒成長的環(huán)境,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展?！盎罱逃钡慕虒W(xué)論和方法論,，體現(xiàn)了“共同學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)”和“以兒童為學(xué)習(xí)主體”等理念。這就要求我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要讓幼兒真正的參與進(jìn)去,，要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀經(jīng)驗(yàn)相符,，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng),，能激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性,。因此，我們在音樂特色課程建設(shè)實(shí)踐過程中,，要注重選擇適合幼兒的材料,，盡可能選用幼兒專用的設(shè)備設(shè)施，活動(dòng)材料的大小,、高度,、功能等都應(yīng)是適合幼兒發(fā)展需要的。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,，應(yīng)做到以科學(xué)的正確的教育觀和兒童觀為前提,，以“活教育”思想為指導(dǎo),，集藝術(shù)性,、教育性和互動(dòng)性為一體，創(chuàng)設(shè)溫馨,、舒適,、安全、愉悅的豐富教育環(huán)境,，促進(jìn)幼兒全面,、和諧、健康的發(fā)展,。

終身學(xué)習(xí),、深入思考、勇于創(chuàng)新,、大膽實(shí)踐,，陳鶴琴老先生的教育思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步，相信不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能幫助我不斷成長,、不斷收獲,。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇十一

今日看了《你很異常》這篇文章,，我在想,，什么才叫異常呢?異常的定義是怎樣樣的呢?我異常嗎?班上的孩子，他們誰是異常的呢?聰明漂亮的叫異常,，還是聰明有才的叫異常?走在下班的.路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“異?！薄Ｗ鳛橐幻變簣@教師,，應(yīng)對的是一群天真可愛的小天使,，我能對誰有“異?！眴?當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份應(yīng)對班中的三十幾位孩子時(shí)，她(他)們在我面前都是那么異常的,、獨(dú)一無二的,、是我要用愛心呵護(hù)的。

教師是教育者,，處的就是教育,，平等公平嚴(yán)格的對孩子，是對孩子負(fù)責(zé),，家長還要什么異常呢?我們也期望家長們更不要用“異?！笨疵恳晃唤處煟?yàn)槊恳晃唤處煻加凶晕业奶亻L,，自我的個(gè)性,，那是獨(dú)一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的,。我只想說：寶貝們,，無論你是美是丑，聰明還是笨笨,，你都是異常的,，不需要任何理由、任何條件,。

這個(gè)異常無意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡,，也就是書里說的“異常”,。就因?yàn)橛羞@個(gè)異常,，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開始逃避,，失去信心,。不管是對待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈,，保護(hù)好成人的自尊,。無論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮,、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn),，那些來自別人給出的記號有什么意義嗎?你就是你，做你自我就好,。即使你再普通,，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅(jiān)強(qiáng),，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好,，星星也罷，都不能左右得到你,。

如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的,，俗話說“知人者智，自知?jiǎng)t明”說明正確的,，客觀的看待自我是一門藝術(shù),，不要被俗世的態(tài)度摧毀自我的價(jià)值。

幼兒園教師讀書心得體會(huì)篇十二

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題,，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累,，堅(jiān)持書寫,，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作,。傷感美文書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的!

對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境,，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力。境界有大小,、高下之分,，并無優(yōu)劣。教知識,，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說,，知識,，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語幼兒教師讀書筆記作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心,、提升自己,。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書為伴,，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度,，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者!