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問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因分析 學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題原因分析篇一

目前，很多學(xué)校都非常重視升學(xué)率,，把升學(xué)率作為考核的很重要方面,。因此，要想提高升學(xué)率,，作為老師必須重視后進(jìn)生,，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī),。同時(shí),，如果一個(gè)班后進(jìn)生較多，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任,，主要原因可能在于,，教師對(duì)他們重視不夠，上課提問(wèn)找優(yōu)生,，課后談心找優(yōu)生，課后對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有很好的輔導(dǎo),，從而后進(jìn)生覺(jué)得老師不喜歡他們,，歧視他們，這樣更加不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好,。

這些學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，加上有些從小學(xué)開(kāi)始一直是數(shù)學(xué)上的困難戶(hù)，缺陷累積太多,，積重難返,。有些學(xué)生運(yùn)算能力差，過(guò)度依賴(lài)計(jì)算器,，運(yùn)算速度太慢,，粗枝大葉，不會(huì)找簡(jiǎn)便的方法,，而運(yùn)算能力在數(shù)學(xué)中十分重要,，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題目是需要運(yùn)算的，選擇題,、填空題中若是運(yùn)算錯(cuò)誤,，則前功盡棄,。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活,，題目條件稍作變化就不會(huì)做,，只習(xí)慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力,、邏輯思維能力,、空間想象能力等。

社會(huì)生活占學(xué)生生存空間的很大一部分,，部分學(xué)生在其中自覺(jué)或不自覺(jué)地接受社會(huì)潛移默化的影響,。社會(huì)生活的負(fù)面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系,、文化環(huán)境,、高消費(fèi)的生活方式等，都對(duì)其產(chǎn)生重要的作用,。

家庭教育方法不當(dāng),，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。一味溺愛(ài),、嬌慣孩子,、滿(mǎn)足其物質(zhì)生活，對(duì)思想品德教育重視不夠,，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費(fèi)超前,，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,，數(shù)學(xué)成績(jī)下降,。

缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí),，課上不認(rèn)真聽(tīng)講,、記筆記。課堂上老師提出的問(wèn)題,、布置的練習(xí)漠不關(guān)心,，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟,，或只知其然而不知其所以然,。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋,，總是漫不經(jīng)心,，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付,，遇難不究,，抄襲了事。其次,，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足,，由于多次考試的失敗，數(shù)學(xué)難度的增加,，使得他們怕數(shù)學(xué),，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán),，當(dāng)然成績(jī)自然也就就提不高了,。

問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因分析 學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題原因分析篇二

農(nóng)村信用社不良貸款成因及化解對(duì)策探析

由于受多種因素的制約，長(zhǎng)期以來(lái),，農(nóng)信社信貸資產(chǎn)質(zhì)量低劣,、不良貸款占比高，始終困擾著農(nóng)村信用社,，并已成為制約農(nóng)村信用社快速健康發(fā)展的根本因素和扭虧為盈的最大障礙,。如何有效化解不良貸款，切實(shí)提高經(jīng)營(yíng)管理水平,，已成為當(dāng)前農(nóng)村信用社亟待解決的突出問(wèn)題,。本文試作如下淺析。

一,、成因分析

農(nóng)村信用社的不良貸款是多年來(lái)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形態(tài)深刻變遷直接或間接遺留下來(lái)的歷史問(wèn)題的反映,。因此，要站在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度,，對(duì)不良貸款形成的可能原因進(jìn)行歷史和現(xiàn)實(shí)的客觀分析,，探索化解的思路和對(duì)策，有助于在今后的工作中更好地預(yù)防和減少貸款風(fēng)險(xiǎn),。

本人認(rèn)為，其原因主要為借款人的原因,、信用社內(nèi)部管理原因,、其它原因等三大類(lèi)。

（一）,、信用社內(nèi)部管理原因：

一是貸款風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別,、預(yù)測(cè)和篩選機(jī)制不健全。如對(duì)貸款的調(diào)查評(píng)估不是基于借款人的財(cái)務(wù)狀況或貸款抵押品,，而多是基于對(duì)借款人投資項(xiàng)目前景的預(yù)測(cè),，或者在借款人的資信程度及償還能力產(chǎn)生質(zhì)疑的情況下，發(fā)放貸款過(guò)分倚重第二還款來(lái)源（如抵押物）；貸款用于投機(jī)性的“兩高一?！表?xiàng)目,，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；貸款的抵押率過(guò)高,，或抵押品的變現(xiàn)能力很低,；對(duì)異地貸款、多頭貸款,，假冒名貸款缺乏有效的監(jiān)控,；貸款已存在潛在風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，沒(méi)能及時(shí)采取果斷措施,；貸款已明顯出現(xiàn)問(wèn)題,，因信貸人員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，以致疏于催收或及時(shí)采取有效措施清收,，而使貸款造成損失等,。

二是貸款管理機(jī)制設(shè)置不合理。如在貸前調(diào)查分析階段,，獲得的貸款信息不完全,，貸款項(xiàng)目評(píng)估質(zhì)量不高。部分信貸人員缺乏必要的信用評(píng)估,、財(cái)務(wù)分析知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，發(fā)放貸款時(shí)調(diào)查不充分、信貸資料有缺陷,、抵押物變現(xiàn)力差,、不足值；在貸款的審批階段,，未嚴(yán)格把握貸款審批條件,；貸款集中程度過(guò)高，過(guò)分集中于某一借款人,、某一行業(yè),、某一種類(lèi)貸款，貸款風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)集中,，貸款金額超過(guò)借款人的還款能力而無(wú)力償還,，借款人產(chǎn)生“債多不愁”，以一種無(wú)所謂的無(wú)賴(lài)態(tài)度,，使信用社處于被動(dòng)尷尬局面,；貸款發(fā)放后日常監(jiān)督管理不力，存在“重放輕收輕管理”的現(xiàn)象,；部分信用社由于人手較少,，業(yè)務(wù)量大,，只配備有1-2個(gè)信貸員，往往要負(fù)責(zé)十多個(gè)村,，2000多筆業(yè)務(wù),，調(diào)查、發(fā)放,、管理和清收一個(gè)都不能少,，致使應(yīng)接不暇，難以實(shí)現(xiàn)按操作規(guī)程執(zhí)行等,。

三是信貸人員素質(zhì)的制約,。信貸工作人員的素質(zhì)直接影響到貸款的質(zhì)量，尤其是在管理體制不十分健全,、貸款運(yùn)作不規(guī)范,、約束執(zhí)行不力的情況下。信貸人員除了必須具備一定的金融理論,、企業(yè)財(cái)務(wù)管理,、法律制度等業(yè)務(wù)知識(shí)外，還必須具有誠(chéng)實(shí)的品格和強(qiáng)烈的責(zé)任心,。由于多種因素的制約,，當(dāng)前農(nóng)村信用社信貸人員的數(shù)量有限，部分人員素質(zhì)不高,，難以進(jìn)行貸款的科學(xué)決策和有效管理,，違規(guī)放貸時(shí)有發(fā)生；在執(zhí)行信貸政策方面,，有的信貸人員隨意性很大,，存在“人情代替制度”現(xiàn)象。在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)方面,，有的信貸人員缺乏科學(xué)的理論知識(shí),，以主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)代替制度。對(duì)于即將產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的貸款,，不能拿出一套完整的防范措施和處置辦法來(lái),，只是將希望寄托于借款人能扭轉(zhuǎn)局面或輕信借款人的還款承諾，白白浪費(fèi)和錯(cuò)過(guò)了清收不良貸款的有利時(shí)機(jī),。加之由于管理體制原因以及改革步伐相對(duì)滯后,，部分信貸員“在其位而不謀其職”，因存在責(zé)任追究錯(cuò)位,、權(quán)利與義務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)與收益不對(duì)等等情況,，致使工作主動(dòng)性差,，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。四是自身經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。利益與風(fēng)險(xiǎn)并存,，一些農(nóng)村信用社盲目地追求高效益,，一味地支持風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，這種貸款配置本身就孕育著高風(fēng)險(xiǎn),。一旦政策或外部環(huán)境有變,，往往造成貸款形成不良或損失。

（二）,、借款人方面的原因：

一是借款人欺詐,。借款人主要通過(guò)向信用社提供部分虛假信息以改善本企業(yè)（人）的資信狀況，獲得用于借款人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的貸款,。其特征有：

（1）借款人向信用社提供的信息部分虛假,；

（2）提供虛假信息的主要用意在于提高其資信狀況，期望獲得信用社的充分信任,；

（3）獲得的貸款主要用于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié),。如果經(jīng)營(yíng)按計(jì)劃進(jìn)行，借款人也不愿意拖欠貸款而在信用社留下不良記錄,，即使出現(xiàn)其他情況時(shí),，借款人雖然無(wú)力歸還貸款，但通常愿意與信用社合作,。

更為嚴(yán)重的是借款人通過(guò)一切手段從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款主要用于借款人從事的主營(yíng)業(yè)務(wù)以外的行業(yè)或挪用貸款而獲取個(gè)人利益,。其主要特征有：

（1）為了獲得貸款，借款人不惜一切手段（包括違法手段）,；

（2）借款人對(duì)其從事的行業(yè)并不真正關(guān)心,，甚至借款人根本沒(méi)有正當(dāng)主業(yè)，或者從事的行業(yè)的目的就是為了更方便地獲取貸款,；

（3）借款人獲取貸款并不用于主要業(yè)務(wù),，而是以轉(zhuǎn)移、投資,、奢侈消費(fèi)等方式,，鯨吞貸款。這類(lèi)欺詐行為主要以騙取信用社貸款為最終目的,，且通常利用,、拉攏或腐蝕信貸人員，因這種惡意欺詐希望而造成的不良貸款風(fēng)險(xiǎn)極大,，收回的可能性很小,。

二是借款企業(yè)（人）經(jīng)營(yíng)機(jī)制不健全，經(jīng)營(yíng)管理不善,，缺乏市場(chǎng)觀念,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、健全機(jī)制和發(fā)展能力，形成高負(fù)債,、低效益,、軟約束、超分配的局面,，致使企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難,，甚至倒閉。給信用社貸款造成損失,，形成不良貸款,。

三是借款人通過(guò)企業(yè)改制，將信用社的貸款“一改了之”,。企業(yè)通過(guò)兼并,、收購(gòu)以及企業(yè)改制，有的企業(yè)盤(pán)活了資產(chǎn),、扭虧為盈,，重新獲得生機(jī)。與此同時(shí),，部分經(jīng)營(yíng)正常的企業(yè),，也借兼并、破產(chǎn),、重組,、改制之機(jī)“逃債”、“廢債”,、“懸空”信用社債權(quán),。大量的信貸資產(chǎn)在企業(yè)改制中打了水飄，成了企業(yè)改制的犧牲品,。

四是借款人遭受不可抗拒因素影響,，致使貸款形成不良貸款。由于我國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)較薄弱,，農(nóng)業(yè)耕作的機(jī)械化程度相對(duì)較低,，農(nóng)民抗御自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)能力較低，大多數(shù)地方存在靠天吃飯這種情形,，這增加了涉農(nóng)貸款收回的不確定性和貸款的風(fēng)險(xiǎn)性,。一旦遇到自然災(zāi)害，農(nóng)作物減產(chǎn),，農(nóng)業(yè)欠收,，直接影響農(nóng)民收入，影響貸款的歸還,。

（三）,、其它方面的原因：

一是政策因素,。由于宏觀經(jīng)濟(jì)政策缺乏連續(xù)性，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的頻率高,、幅度大，使信貸擴(kuò)張和收縮的壓力相當(dāng)大,，在宏觀緊縮,、經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期，往往形成大量貸款沉淀,。

二是行政干預(yù)因素,。主要表現(xiàn)為地方政府壓，地方財(cái)政擠,，迫使農(nóng)村信用社發(fā)放大量指使性政績(jī)貸款,、救濟(jì)貸款、保穩(wěn)定貸款,，貸款行為行政化,，信貸資金財(cái)政化，直接削弱了貸款產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ),。據(jù)了解,，各地政府及部門(mén)在農(nóng)村信用社都不同程度存在借貸業(yè)務(wù)，部分政府借款雖已逾期多年,，卻不能落實(shí)債務(wù)，按期收回,。

二,、化解對(duì)策

1、實(shí)行貸款清收責(zé)任制,，落實(shí)崗位清收,。做到把清收指標(biāo)落實(shí)到人，與工作業(yè)績(jī)和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤,，按月考核,。

2、委托清收,。動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系,，對(duì)非金融系統(tǒng)人員清收的貸款實(shí)行打包委托清收。

3,、落實(shí)清收擔(dān)保,、抵押貸款。對(duì)有擔(dān)保的不良貸款,，要做好擔(dān)保單位的工作,，由其予以?xún)斶€,。對(duì)抵押貸款要通過(guò)法律程序予以執(zhí)行。

4,、專(zhuān)項(xiàng)清收,。對(duì)那些問(wèn)題嚴(yán)重，欠款時(shí)間較長(zhǎng),，收回難度大的大額不良貸款,，可組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)清收。

5,、通過(guò)“拍賣(mài)”方式,，盤(pán)活清收。通過(guò)拍賣(mài)公司,，采取公平競(jìng)爭(zhēng),，公開(kāi)拍賣(mài)。

6,、行使抵銷(xiāo)權(quán),。若農(nóng)村信用社與借款人之間互負(fù)有到期債務(wù)，該債務(wù)的標(biāo)的物種類(lèi),、品質(zhì)相同,，農(nóng)村信用社可根據(jù)《合同法》第99條的規(guī)定，將自己的債務(wù)與對(duì)方的債務(wù)抵銷(xiāo),，但依照法律規(guī)定或者按照合同性質(zhì)不得抵銷(xiāo)的除外,。農(nóng)村信用社在主張抵銷(xiāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)通知對(duì)方，通知自到達(dá)對(duì)方時(shí)生效,，抵銷(xiāo)不得附條件或附期限,。

7、行使代為權(quán)清收,。當(dāng)借款人無(wú)力履行債務(wù),，同時(shí)借款人享有的債權(quán)卻怠于行使，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的,，農(nóng)村信用社可以根據(jù)《最高人民法院關(guān)于〈合同法〉司法解釋》第一部分第11條向人民法院請(qǐng)求以自己的名義代為行使債務(wù)人的債權(quán),。

8、行使撤銷(xiāo)權(quán)清收,。如發(fā)生債務(wù)人放棄到期債權(quán),，無(wú)償轉(zhuǎn)讓財(cái)產(chǎn)，以明顯不合理的低價(jià)轉(zhuǎn)讓財(cái)產(chǎn)等情況,，致使農(nóng)村信用社的到期債權(quán)不能實(shí)現(xiàn)的,，農(nóng)村信用社可以請(qǐng)求人民法院撤銷(xiāo)債務(wù)人的以上行為。撤銷(xiāo)權(quán)自農(nóng)村信用社知道或者應(yīng)當(dāng)知道撤銷(xiāo)事由之日起一年內(nèi)行使。

9,、發(fā)揮地方政府部門(mén)的行政作用,，借助行政力量清收。農(nóng)村信用社要經(jīng)常主動(dòng)協(xié)調(diào)地方黨政的關(guān)系,，取得黨政部門(mén)的關(guān)心,、理解和支持。

10,、適量注入信貸資金,，“放水養(yǎng)魚(yú)”盤(pán)活清收。對(duì)一些暫無(wú)還款能力,，但信譽(yù)較好的客戶(hù)，在考慮其還款計(jì)劃的基礎(chǔ)上,，適量投入一些貸款,，幫助其培植還款源，經(jīng)營(yíng)重新走上正軌,，盡早歸還貸款本息,。

11、積極參與企業(yè)改制,，跟蹤落實(shí)陳欠舊貸,。信用社要加強(qiáng)與有結(jié)欠貸款企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)改制信息,，及早介入企業(yè)改制,，變更、落實(shí)債權(quán)債務(wù)關(guān)系,。

12,、依法提起訴訟，強(qiáng)制清收,。對(duì)少數(shù)有償還能力,，而拒不歸還貸款的“賴(lài)賬戶(hù)”、“釘子戶(hù)”,、“地痞戶(hù)”,，選準(zhǔn)突破口，嚴(yán)厲進(jìn)行打擊,，通過(guò)依法提起訴訟或向人民法院申請(qǐng)支付令等法律手段,，強(qiáng)制收回貸款本息。

問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因分析 學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題原因分析篇三

淺談城郊中學(xué)問(wèn)題學(xué)生形成的原因及對(duì)策

黃興中學(xué)黎國(guó)超

隨著城市的迅速擴(kuò)張,，我校逐漸變?yōu)槌墙汲踔?。城郊中學(xué)的學(xué)生，受城市文化與鄉(xiāng)村文化二元文化的影響,，學(xué)生的人生觀,、價(jià)值觀與城市和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村相比較,，均有較大的差異性和特殊性。出現(xiàn)了一些具有明顯城郊地域特色的問(wèn)題少年,，青少年違法犯罪率明顯高于其它鄉(xiāng)鎮(zhèn).因此,城郊學(xué)校的德育工作面臨許多問(wèn)題與困惑,。下面就城郊中學(xué)問(wèn)題學(xué)生的成因及對(duì)策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),。

一,、問(wèn)題學(xué)生成因分析：

（一）家庭因素

1，征收戶(hù)多,。目前我鎮(zhèn)很多農(nóng)民已經(jīng)征收,，征收戶(hù)一夜暴富之后，對(duì)子女的教育目標(biāo)及方法都發(fā)生了很大的改變,。

2,，流動(dòng)人口多。很多外縣甚至外省的打工者將自己子女帶入我鎮(zhèn)就讀中小學(xué),。

3,、家庭氣氛不和諧：一是隨著離婚率的不斷上升，給越來(lái)越多的孩子帶來(lái)了不幸,，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境,，給他們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題,。更有甚者,，在學(xué)齡期就仇視社會(huì)，嫉妒他人,，走上違法犯罪的道路,。二是在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷,，還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài),。

4、居住環(huán)境的影響：地處城郊,，大多數(shù)家庭出租房子給外來(lái)經(jīng)商,、打工人員居住，而這類(lèi)人員良莠不齊,、思想復(fù)雜,，學(xué)生身處這樣的確環(huán)境，極易受到影響,。

5,、城郊家長(zhǎng)經(jīng)商人員相對(duì)較多，一是孩子的管理在時(shí)間上不能保證，二是部分家長(zhǎng)為弁取利益而不擇手段,，坑蒙拐騙,，對(duì)孩子的心理及行為都會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

6,、城郊部分家長(zhǎng)經(jīng)商觀念強(qiáng)于求學(xué)觀念,，對(duì)學(xué)生也有一定影響。

7,，留守兒童多,。很多家長(zhǎng)外出打工，將未成年子女留在家由爺爺奶奶照看,，由此產(chǎn)生了很多留守兒童的教育問(wèn)題,。

（二）學(xué)校因素

1、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，中小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大,，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒(méi)有真正落到實(shí)處,，老師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校,，理論上是全面發(fā)展,，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率,，教師加班加點(diǎn),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付,，心理極度緊張，從而影響學(xué)習(xí)效率,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,。

2、教師方法失當(dāng)

一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng),。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù),，但個(gè)別教師缺乏理解,、耐心和愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,，使學(xué)生感到失望,，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移,、泛化到學(xué)生與他人的交往中,，造成人際交往焦慮。

3,、心理健康教育薄弱

盡管普及心理健康教育知識(shí)的工作已經(jīng)做了20多年,，但心理健康教育尚未真正進(jìn)入中小學(xué)課堂，中小學(xué)普遍沒(méi)有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu),。

（三）社會(huì)因素

1,、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展,，信息傳播的瞬息萬(wàn)變,，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)處不在，就業(yè)壓力不斷增大,，使得中小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生活的壓力,，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)和前途充滿(mǎn)迷茫和困惑，產(chǎn)生無(wú)所適從的心態(tài),。

2,、社會(huì)不良行為的影響

在社會(huì)環(huán)境還沒(méi)有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存,，法規(guī)制度的不完善,，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會(huì)道德水平滑落,，資產(chǎn)階級(jí)的生活方式,，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些對(duì)青少年的消極影響都是不容忽視的,。

3,、網(wǎng)吧及娛樂(lè)場(chǎng)所的影響：城郊學(xué)生進(jìn)城方便，部分家長(zhǎng)疏于管教,，這些孩子便很容易沉迷于網(wǎng)吧和其它娛樂(lè)場(chǎng)所,。

（四）、學(xué)生自身的原因

大部分問(wèn)題學(xué)生在心理方面是不健全的,，同時(shí)又在個(gè)別思維領(lǐng)域有著長(zhǎng)足的發(fā)展,；難以控制自己的行為方式，又在個(gè)別學(xué)生中起領(lǐng)袖作用,；既對(duì)周?chē)錆M(mǎn)了敵視,，又渴望被人理解和被人愛(ài)；離群又戀群,，情緒冷淡又熱烈,，情感爆燥又平靜如止水,。這些都成為誘發(fā)問(wèn)題學(xué)生的重要原因。

二,、問(wèn)題學(xué)生的教育對(duì)策：

（一）,、學(xué)校教育：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,，提高辨別是非,、善惡、美丑,、真假的能力,。學(xué)生處于身心發(fā)展的時(shí)期，又身處于城郊這樣一個(gè)較復(fù)雜的環(huán)境,，怎樣正確認(rèn)識(shí)他面對(duì)的事物,、環(huán)境，客觀成為了他向好的還是壞的方面發(fā)展的支撐點(diǎn),。作為一名教師更多地應(yīng)該加以引導(dǎo),，一是用事例正確引導(dǎo)他們，讓他們正確看待他們所處的環(huán)境,。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，給學(xué)生提供一些健康的積極向上的視頻資料，給他們以正確教育,。

2,、教師要轉(zhuǎn)變觀念，寬容和理解問(wèn)題學(xué)生,。

“問(wèn)題學(xué)生”不是一朝形成的,，這就需要教育者的思想,、觀念要轉(zhuǎn)型,，從簡(jiǎn)單、粗暴,、壓制型教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心,、理解、民主開(kāi)放型教育,，實(shí)現(xiàn)德育的真教育,，曉之以理，動(dòng)之以情,，直指危險(xiǎn)所在,，讓其自我警醒，寬容比懲罰更有說(shuō)服力,，對(duì)這些屢教屢犯學(xué)生的教育要遵循“寬容的原則”和“公平的原則”,。要理解學(xué)生犯錯(cuò)誤是人生成長(zhǎng)中的必修課,，處理違紀(jì)事件時(shí)，要對(duì)事不對(duì)人,，而對(duì)事做研究時(shí),，要對(duì)人不對(duì)事。對(duì)問(wèn)題學(xué)生要公平,，給他們平等的機(jī)會(huì),，尊重和肯定他們的權(quán)利與責(zé)任。

3,、堅(jiān)持賞識(shí)與懲罰教育并舉,。

任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)的地方,。問(wèn)題學(xué)生平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了老師責(zé)罵,，看慣了老師不喜歡的目光，每天贊美他一點(diǎn),，他會(huì)心情更快樂(lè),，也會(huì)去感染別人。但是教育總離不開(kāi)懲罰,，用全班的力量來(lái)壓倒他,，迫使其就范。調(diào)查偶發(fā)事件時(shí),，要追其根,，找其源，問(wèn)其因,，暖其心,。看待“難教”學(xué)生要觀察其細(xì)微進(jìn)步,，尋找難發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),。讓他們明白和體味到班主任對(duì)其關(guān)愛(ài)之心。多給他們臺(tái)階,，多給面子,。

4、建立健全“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)記錄袋,。

班主任在各科任老師的配合下,，仔細(xì)了解并填寫(xiě)每一位“問(wèn)題學(xué)生”的思想、行為,、愛(ài)好,、習(xí)慣、家庭背景,、學(xué)習(xí)等情況,，放進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋,，作到具體化、真實(shí)性和連續(xù)性,。這樣才能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的變化過(guò)程,，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和行為規(guī)范的教育,。

5,、建立健全家訪、電訪的長(zhǎng)效機(jī)制,。

針對(duì) “問(wèn)題學(xué)生”大多是家庭教育殘缺的這一現(xiàn)象,，我們相關(guān)的老師尤其是班主任要采取定時(shí)或不定時(shí)地進(jìn)行家訪、電訪,，并且要記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋里,，使監(jiān)護(hù)人定期或不定期與學(xué)校和老師進(jìn)行交流和溝通，相互了解學(xué)生的各種動(dòng)態(tài),，深入了解學(xué)生所處的環(huán)境,，了解他們的所存在的問(wèn)題，做到對(duì)癥下藥,，學(xué)生才會(huì)容易接受,。如發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法不對(duì)，還要幫助家長(zhǎng)糾正方法,，改正錯(cuò)誤,，以親情、友情和愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子,。

6,、學(xué)校要開(kāi)展心理咨詢(xún)，助其健康成長(zhǎng)

問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)各異,，但究其根源是心理問(wèn)題,。學(xué)校要真正讓心理健康教育走進(jìn)課堂。同時(shí),，舉辦不同形式的心理健康專(zhuān)題講座,，建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)室,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，診斷，干預(yù),，輔導(dǎo),，矯正學(xué)生的不良心態(tài)和心理障礙。

7,，建立教師幫扶和心理輔導(dǎo)制度,。

學(xué)校和年級(jí)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要確定幫扶老師,，作到有專(zhuān)人跟蹤，專(zhuān)人幫助和教育,?！皢?wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題主要就出在心理上，所以也要確定心理輔導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),，以消除他們的心理障礙,，讓他們能正常地融入到同學(xué)們當(dāng)中，得到同學(xué)和班集體的關(guān)心和幫助,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班集體,。

（二）、家庭教育

1,、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家庭教育的質(zhì)量,。

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,，旨在更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念，指導(dǎo)可行教子方法:轉(zhuǎn)變只重智育,，忽視德育,，體育，心理健康教育的思想觀念,。以身作則,，率先示范。父母要求孩子做到的,，自己首先要做到,。

2、家長(zhǎng)要重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo),。加強(qiáng)家庭精神文化的投入,，了解孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事,，從中培養(yǎng)孩子的能力,。

3、家長(zhǎng)要尊重孩子,。

孩子是父母的希望,，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上,，心理上尊重孩子,，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵,，恨之則打,，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響,，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重,，理解孩子,，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì),。

4,、家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性,。

家長(zhǎng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想,，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì),，家長(zhǎng)學(xué)校,，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn),，要正確對(duì)待,，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加,。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致,，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀,、價(jià)值觀的教育,，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容,，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論,。

（三）、整治學(xué)校周邊治安環(huán)境,。

1,、與當(dāng)?shù)嘏沙鏊⒋迳缃⑷灰惑w的聯(lián)防機(jī)制,。在派出所,、社區(qū)的配合下，對(duì)周邊的網(wǎng)吧,、娛樂(lè)場(chǎng)所,、出租屋、流動(dòng)小攤等進(jìn)行調(diào)查,、登記,，與出租屋鑒定責(zé)任書(shū),，對(duì)網(wǎng)吧,、娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行整頓,。并對(duì)經(jīng)常在學(xué)校周邊活動(dòng)的社會(huì)不良分子進(jìn)行暗中摸底，嚴(yán)厲打擊,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的綜合治理力度,，確保學(xué)生的人身安全，創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,。

2,、加強(qiáng)青少年法制教育。采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,，開(kāi)展多種多樣的法制教育活動(dòng),；在學(xué)校加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念,。邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)參與制定學(xué)校法制教育規(guī)劃與計(jì)劃,，協(xié)助學(xué)校開(kāi)設(shè)法制教育課程；協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部安全防范工作,，消除安全隱患,，開(kāi)展創(chuàng)建安全校園、無(wú)毒學(xué)校等活動(dòng),；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育講座,，還可以采取個(gè)別談心和集體討論的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,，讓他們認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要意義,。

3、加大資金投入,，建立系列德育教育基地,，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓問(wèn)題學(xué)生在活動(dòng)中轉(zhuǎn)移注意力,，在活動(dòng)中找到自我,。活動(dòng)組織者要隨時(shí)捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),，尋求適時(shí)教育的切入點(diǎn),，感化、矯正其不良的習(xí)氣,。

總之,，作為一名教師或者一個(gè)德育工作者，我們心中必須時(shí)刻關(guān)注著問(wèn)題學(xué)生,，認(rèn)真剖析學(xué)生中存在的問(wèn)題,，找到解決問(wèn)題的有效方法和途徑，做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因分析 學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題原因分析篇四

關(guān)于問(wèn)題學(xué)生形成的原因

一,、什么是問(wèn)題生,，其存在表現(xiàn)的特征及影響

普通中學(xué)的班級(jí)中總存在有一定數(shù)量品行、成績(jī)較差的學(xué)生,，在他們身上相對(duì)集中地凸顯了不少問(wèn)題,，姑且簡(jiǎn)稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。問(wèn)題學(xué)生普遍表現(xiàn)為：

①

思想上缺少進(jìn)取意識(shí),，得過(guò)且過(guò),，自卑又自尊，逆反心理重,，自暴自棄,。

②

紀(jì)律上自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳,。

③

學(xué)習(xí)目的不明確,，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，聽(tīng)課思想不集中,，作業(yè)不完成,，學(xué)習(xí)成績(jī)低。

問(wèn)題學(xué)生為數(shù)不多,，但由于他們跟不上班集體的整體要求,，也不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給班級(jí)管理,、教學(xué)秩序帶來(lái)了較大的負(fù)面影響,，也給班主任的工作帶來(lái)了巨大的壓力。

二,、問(wèn)題學(xué)生“問(wèn)題”形成原因分析

問(wèn)題學(xué)生“問(wèn)題”不是天然生就的,，它的形成與下列幾個(gè)方面的因素有密切的關(guān)系：

1、社會(huì)因素

雖然學(xué)生的大多時(shí)間是在學(xué)校和家庭中度過(guò)的,，但離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境,，學(xué)生也是社會(huì)人，社會(huì)中存在的不良風(fēng)氣也會(huì)不時(shí)地影響到學(xué)生,。比如追星求酷的娛樂(lè)世界,，使學(xué)生不注重追求內(nèi)在修養(yǎng)，而只求外在表現(xiàn),；網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息的沖擊在考驗(yàn)著學(xué)生的意志力,；虛擬游戲、不良漫畫(huà)書(shū)則直接對(duì)學(xué)生思維方式造成影響,；各類(lèi)媒體傳播的信息鋪天蓋地??家庭無(wú)法有效地過(guò)濾掉這些不良信息,，無(wú)法保證孩子獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境,。

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中也總會(huì)有行為不良的少年。同齡人的思想,、意識(shí)易于交流,，通過(guò)他們,，社會(huì)上的所謂江湖哥們義氣,，幫派意識(shí)、暴力解決問(wèn)題的意識(shí)也滲入了校園的部分學(xué)生的頭腦中,。社會(huì)上違法違紀(jì)的現(xiàn)象以及社會(huì)解決這些問(wèn)題的不力,，被學(xué)生盡收眼底??校園也無(wú)法將這些不良因素與學(xué)生完全隔離。如一學(xué)生從小學(xué)時(shí)就有與社會(huì)上有違法記錄的少年來(lái)往的經(jīng)歷,，直至上初中前還曾去探望那些被關(guān)押的哥們,。因家境寬裕，多個(gè)手機(jī),，不少錢(qián)財(cái)都直接或間接地交給了他的這些所謂哥們,，從此，他便與校外的不良少年有著“剪不斷,，理還亂”的聯(lián)系,。三年來(lái),，在他身上發(fā)生的或與之有關(guān)的打架、斗毆等事件均與校外的不良少年有關(guān),。

2,、家庭因素

問(wèn)題學(xué)生種種問(wèn)題的根源還在家庭教育，環(huán)境只是誘因,，尤其是家庭殘缺或特殊家庭造成的家庭教育殘缺,，更是問(wèn)題生形成的淵源之一。以年級(jí)學(xué)生為例,，問(wèn)題學(xué)生均多出現(xiàn)在特殊狀況的家庭之中,，其“特殊”有以下幾種情況：

①父母在孩子年幼時(shí)離異，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的家長(zhǎng)又長(zhǎng)期在外或忙于工作，老人負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子,，形成隔代教育,。老人要么過(guò)于溺愛(ài)，要么因缺少教育的方法而難以和孩子溝通,，想管管不了,。孩子一耍蠻，老人便妥協(xié),。由于父母與孩子平時(shí)缺少情感交流,，父母偶爾教育也易使孩子抗拒，導(dǎo)致孩子不時(shí)的情緒異常,。如一學(xué)生,，每次老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，總要繞一大彎：先和母親談問(wèn)題,，母親再轉(zhuǎn)述給外公外婆，最后通過(guò)兩個(gè)老人教育孩子,。于是乎，面對(duì)老人的教育,，孩子置之不理，逼急了就揚(yáng)言出走,，后來(lái)果真出走過(guò)一兩次,。于是孩子的不良表現(xiàn)屢屢產(chǎn)生而不能有效地遏制。如不學(xué)習(xí),，違紀(jì),，與老師有矛盾；對(duì)同學(xué)任性恃強(qiáng),；意志薄弱，行為沖動(dòng)而心理幼稚,。

②父母家庭重組,，后父后母在教育孩子上有顧忌,，或教育意見(jiàn)不一致,；或者子女是收養(yǎng)的，作為養(yǎng)父母在教育孩子時(shí),，不可避免地帶有一定的功利心和顧慮,。對(duì)于自尊心強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō),，往往會(huì)因?yàn)檫@種有別于其他一般家庭的關(guān)系而對(duì)家長(zhǎng)心有芥蒂,，心懷戒備,，家長(zhǎng)需要付出更多的精力,，投入更多的情感,，更要在教育孩子上講究技巧。這對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的考驗(yàn),，少有家長(zhǎng)能取得令人滿(mǎn)意的成功,。

③父母自身文化層次低，道德修養(yǎng)有所欠缺,，缺少正確的教育方法導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生。如“棍棒型”的家庭教育。父親離婚后獨(dú)自帶著孩子,，沒(méi)有接過(guò)原來(lái)母親承擔(dān)的教育孩子的工作,，常常是打罵了事。每每得知孩子在校出現(xiàn)不好的事，便逼著孩子打電話(huà)給老師作“解釋說(shuō)明”。在這種情況下,，孩子便硬著頭皮當(dāng)著父親的面對(duì)老師編造謊言,，推卸責(zé)任,，逃避父親的暴力懲罰。如此幾次，說(shuō)謊便成習(xí)慣。

有的父母因自身的缺點(diǎn),，潛移默化影響到孩子,。如一次班主任為解決兩個(gè)學(xué)生的紛爭(zhēng),，約來(lái)了雙方家長(zhǎng),，還沒(méi)開(kāi)始教育孩子,，家長(zhǎng)們卻因一言不和,，先吵了起來(lái)。這樣身教之下的孩子又怎能學(xué)會(huì)與人友好相處呢,？

有的父母雙方均善良懦弱,，以為孩子不需要嚴(yán)格管教，自然會(huì)好,，對(duì)孩子一味地遷就,，孩子行為上出現(xiàn)偏差也未能及早糾正，結(jié)果造成父母在孩子面前毫無(wú)威嚴(yán),，孩子在家在校飛揚(yáng)跋扈,。

④家境過(guò)于富裕，常使父母疏于對(duì)孩子進(jìn)行理想前途的教育，不注意對(duì)孩子刻苦奮斗精神的培養(yǎng),；反將商場(chǎng)或官場(chǎng)上的一些不良習(xí)氣帶到了家中,，使孩子受影響。父母僅以物質(zhì)激勵(lì)孩子,，希望他因之而聽(tīng)自己的話(huà),，實(shí)現(xiàn)自己的目的，事實(shí)上物質(zhì)是激勵(lì)不出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的,。物質(zhì)在孩子身上的積聚,，帶來(lái)的是揮霍性的消費(fèi)，帶來(lái)的是品格的低下,。有一學(xué)生,，家庭富裕。姐姐早安排到國(guó)外去了,，父親對(duì)他這家中唯一的男孩寵愛(ài)有加,，可惜成績(jī)不理想。父親許諾只要他讀完初中就行,，家中房子,、車(chē)子什么都不缺，到時(shí)再作打算,。父親的慷慨并沒(méi)有能換來(lái)孩子的努力,，倒是因?yàn)橛辛隋X(qián)財(cái)有了底氣，與人相處總顯得比較霸道,，言行低俗,。一次曾和另一男生在二樓女廁所下打賭，賭對(duì)方敢不敢上女廁的樓梯,，每上一級(jí)就許諾對(duì)方些什么,，嚇壞了廁所內(nèi)外的女生。雖是小小惡作劇,，但折射出的是學(xué)生的人品,。這樣的教育結(jié)果，恐怕是這位父親始料不及的,。

3,、學(xué)校因素

①教育制度上存在的缺陷給學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育帶來(lái)了不利因素。在義務(wù)教育實(shí)施,、推行的過(guò)程中，學(xué)生更多地知道了自己的權(quán)利,，也了解到學(xué)校在管理,、懲戒學(xué)生方面的局限，學(xué)校制度不能對(duì)違紀(jì)和違法邊緣的學(xué)生構(gòu)成震懾。尤其他們之前輕易畢業(yè)或結(jié)業(yè)出去的問(wèn)題學(xué)生口口相傳自己的經(jīng)歷,，使在校問(wèn)題生自我約束的心理底線(xiàn)一降再降,。苦口婆心的教育缺少了強(qiáng)制性規(guī)則的支持是蒼白的,，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了鉆空子,。

另外，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何,，持續(xù)九年,，學(xué)校要求他們整齊劃一地完成一年的學(xué)習(xí)又進(jìn)入下一年，根本無(wú)法顧及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素造成的學(xué)業(yè)問(wèn)題,，于是學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)問(wèn)題越積越多,，學(xué)生自然越學(xué)越難。到八年級(jí),，有一小部分人已放松了學(xué)習(xí),，九年級(jí)這一群體大多放棄了學(xué)習(xí)。面對(duì)選拔性的中考,，他們明顯是落伍者,，迫于父母的壓力硬著頭皮學(xué)，卻總與學(xué)校的要求相去甚遠(yuǎn),，師生間易形成矛盾,。

②學(xué)校教育評(píng)價(jià)相對(duì)單一，教育環(huán)境,、教育手段的局限往往不利于學(xué)生發(fā)展更全面更具個(gè)性,。對(duì)任何一所需要靠成績(jī)求生存的學(xué)校來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育未免有些奢侈了,，教師仍需要將大部分精力放在應(yīng)試教育上,，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是教師工作的重中之重。學(xué)校對(duì)教師,，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?。這種氛圍，連我們剛?cè)雽W(xué)的新生都能感受到,。他們?cè)谖恼轮姓f(shuō)：我們的學(xué)校四面教學(xué)樓環(huán)繞,，中間一小塊空地，猶如一個(gè)古羅馬的競(jìng)技場(chǎng),，我們要在這里進(jìn)行殘酷的搏殺,。無(wú)論學(xué)生還是老師都自然而然地把精力放在學(xué)習(xí)上。

由于學(xué)?？陀^條件上的局限,，主觀思想上的傾向，我們的“問(wèn)題學(xué)生”本來(lái)有的“閃光點(diǎn)”也難以持續(xù)閃光，往往也就一閃而過(guò),，成為流星,。如有兩名學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)上頗有天份，連續(xù)三年校田徑運(yùn)會(huì)拿第一,，但只要運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束,，他們又會(huì)重新被糟糕的學(xué)業(yè)包圍，加之自身存在的思想,、行為上的偏差,，常違紀(jì)。他們要更多地面對(duì)老師的批評(píng),，同學(xué)的抱怨,，家長(zhǎng)的斥責(zé)，陷于“四面楚歌”之中,。如果學(xué)生無(wú)法通過(guò)藝術(shù),、體育、閱讀等活動(dòng)來(lái)緩解學(xué)習(xí),、思想及生活的壓力,，無(wú)法宣泄情緒、凈化感情,，總有一天,，那些自制力薄弱的學(xué)生會(huì)受不了積累起來(lái)的壓力而邁入到尋求感官刺激的行為中去，更有部分學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí),，形成“只要不談學(xué)習(xí),，干什么都高興”的怪現(xiàn)象。

可以說(shuō)問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的形成,，與我們的教育機(jī)構(gòu),、學(xué)校未能提供多元化的評(píng)價(jià)方式，多元化的教育手段有關(guān),。

③學(xué)校教育工作者自身的業(yè)務(wù)能力,、個(gè)人修養(yǎng)、責(zé)任心,、經(jīng)驗(yàn)等方面必然有存在著局限性,，而學(xué)生往往不能客觀地看待他們的局限性。教師教育水平和學(xué)生的期望值不對(duì)等,，使教師的工作效果不佳,，盡心竭力的教育并不能獲得他們的認(rèn)同。相反,，也許一句無(wú)心的氣話(huà)都很可能引發(fā)問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的反彈,。問(wèn)題學(xué)生大多活躍精靈,，花樣百出,，也有個(gè)別思維怪異,、內(nèi)向孤僻，狹隘敏感,。這對(duì)教師的教育能力提出了極大的挑戰(zhàn),。中規(guī)中矩、四平八穩(wěn)的教育方式他們不屑,，思維敏銳,、特立獨(dú)行的教師他們則往往表現(xiàn)出明顯的認(rèn)同。只是普通中學(xué)校內(nèi),，這類(lèi)班主任的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)數(shù)量相對(duì)較多的問(wèn)題學(xué)生,。我們的班主任勤勤懇懇，透支著體力,、精力,，繼續(xù)在問(wèn)題生的這種不認(rèn)同中進(jìn)行著缺少效果的教育，盡量讓自己班上的問(wèn)題生少出問(wèn)題,。

4,、學(xué)生個(gè)人因素

初中生正處于一個(gè)生理、心理發(fā)生劇變的時(shí)期,。他們眼界開(kāi)闊,，思維活躍，自主意識(shí)在增強(qiáng),。但同時(shí)他們的心智又是不成熟的,，在各方面不良因素的影響下，問(wèn)題的暴露也就很自然了,。但歸根到底,，學(xué)生個(gè)人因素不是形成問(wèn)題的關(guān)鍵，他們從根本上說(shuō)只有先天氣質(zhì)性格上的差異,，他們還需要從外界的熏陶,、教育中獲取自身成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。他們中有的缺少正確的人生觀,、價(jià)值觀,，沒(méi)有理想追求；他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,，了無(wú)上進(jìn)心,；他們自控能力差，意志薄弱,；他們以自我為中心,，自私,、任性又霸道；他們沒(méi)有良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,，這些個(gè)人因素又有哪些不與社會(huì)、家庭,、學(xué)校的教育息息相關(guān)呢,？

有一學(xué)生初中剛?cè)雽W(xué)就表現(xiàn)出時(shí)間觀念極淡薄，行為懶散,。一了解情況才發(fā)現(xiàn)他小學(xué)五六年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到南寧來(lái)讀書(shū),，而在南寧的家中要么沒(méi)有人監(jiān)督，要么叫不起,，班主任每天打電話(huà)叫早,，這樣的情況持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期直至畢業(yè)?？吹郊议L(zhǎng)流露出的對(duì)小學(xué)老師的感激和欽佩之情,，讓人不知道是該先批評(píng)學(xué)生還是家長(zhǎng)亦或是那位小學(xué)老師。

總之,，問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的形成是“冰凍三尺,，非一日之寒”。社會(huì)的影響,、家庭教育的缺失和缺陷,、學(xué)校教育的局限，加上孩子獨(dú)特的個(gè)性氣質(zhì)都在對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)生著或小或大的影響,，我們往往不知道孩子在成長(zhǎng)的不同時(shí)段內(nèi),，哪一個(gè)因素會(huì)起到更關(guān)鍵的作用，這也就增加了我們解決問(wèn)題的難度,。

三,、問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題解決辦法的思考

問(wèn)題學(xué)生為數(shù)雖少，影響卻大,。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,，我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題？對(duì)于學(xué)校教育這教育機(jī)構(gòu)而言,，常規(guī)的做法是：

首先,，提升班主任教育素養(yǎng)，擺正心態(tài),，善待問(wèn)題學(xué)生,；講究方法，講究教育藝術(shù),；常規(guī)管理常抓不懈,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,，笑臉迎學(xué)生的到來(lái)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的陳述,，說(shuō)服學(xué)生換位思考,，引導(dǎo)學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)，教育學(xué)生承擔(dān)責(zé)任等等,，在教育教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)滴滲透,。其次，加強(qiáng)各方面的聯(lián)系,，共同教育學(xué)生。

多與學(xué)生溝通,，常與課老師協(xié)調(diào),、勤與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得共識(shí),。抓住教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī),，及時(shí)教育，綜合教育,。如有名學(xué)生初一時(shí)就因一些小事打了班上一同學(xué),，情節(jié)嚴(yán)重，受到了記過(guò)處分,，為了讓雙方能更好地相處過(guò)完這三年,，也為了教育學(xué)生，班主任聯(lián)系了年級(jí)組長(zhǎng),、打人的學(xué)生及其家長(zhǎng)一起到了被打孩子的家中家訪,。打人學(xué)生的家長(zhǎng)帶去了慰問(wèn)品，表達(dá)了誠(chéng)摯的歉意,，被打?qū)W生的家長(zhǎng)的怨氣有所平息,，反過(guò)來(lái)教育自己的孩子要學(xué)會(huì)與人相處。年級(jí)組長(zhǎng)入情入理的分析教育讓學(xué)生雙方心服口服,，以后的兩年中,，兩人也沒(méi)再發(fā)生重大沖突。

再次,，年級(jí)重視,、學(xué)校重視，在重大事件上,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生,，對(duì)不稱(chēng)職的家長(zhǎng)進(jìn)行高規(guī)格的教育。這樣的教育,，理論性,、政策性較強(qiáng),，對(duì)家長(zhǎng)教育孩子更具指導(dǎo)意義。

另外,，學(xué)校在評(píng)價(jià)衡量教師和學(xué)生時(shí)是否應(yīng)多用幾把尺子,？多一把尺子衡量教師，就多一批好教師,，多一把尺子去衡量學(xué)生,，就多一批好學(xué)生。

最后,，我們呼喚少年教育專(zhuān)家們的指導(dǎo),。教育這一領(lǐng)域其工作的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)該是更鮮明的，它需要有科學(xué)的思想和方法,，不能僅憑借著一撥又一撥的實(shí)踐工作者埋頭苦干,，在繁瑣沉重的工作中日復(fù)一日地摸索出個(gè)人“獨(dú)門(mén)”經(jīng)驗(yàn)，不能還停留在憑經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的層面上,。

我們也呼喚社會(huì)有更多形式,、功能多樣的教育機(jī)構(gòu)，讓更多的學(xué)生全面發(fā)展,；呼喚社會(huì)多提供健康的文化活動(dòng)場(chǎng)所,，讓學(xué)生得到更廣泛的藝術(shù)文化熏陶，使學(xué)生旺盛的精力得以宣泄,，個(gè)性得以張揚(yáng),。

我們也期盼著社會(huì)上能有起實(shí)質(zhì)作用的家長(zhǎng)學(xué)校，讓每一個(gè)成年人在構(gòu)筑家庭之時(shí),，也具備一個(gè)教育者的理念,，在成為父母之時(shí)，自覺(jué)的為下一代擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，使孩子問(wèn)題的產(chǎn)生在更早的時(shí)候得到有效的遏制,。讓我們校園內(nèi)的問(wèn)題學(xué)生不再成為問(wèn)題。