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2023年四年級語文教師教學(xué)工作計劃 小學(xué)四年級語文教師教學(xué)計劃(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-13 14:16:46
2023年四年級語文教師教學(xué)工作計劃 小學(xué)四年級語文教師教學(xué)計劃(三篇)
時間:2023-03-13 14:16:46     小編:zdfb

時間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請一起努力,,寫一份計劃吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢?下面是我給大家整理的計劃范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。

四年級語文教師教學(xué)工作計劃 小學(xué)四年級語文教師教學(xué)計劃篇一

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語,、課例(精讀課文,、略讀課文、思考練習(xí),、閱讀鏈接,、資料袋)、詞語盤點,、語文園地(口語交際,、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等),。

本冊教材分組編排。全冊共分8組,。每組包括導(dǎo)語,、課例、語文園地三大部分,。教材繼續(xù)按專題編組,。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,,既富有教育價值與時代感,,又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情、成長的故事,、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,,并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,,分精讀課文與略讀課文兩類,。

全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,,略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語,,將前后課文連接起來,,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面,,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

教材后面還附有8篇選讀課文,。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,,分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導(dǎo)搜集,、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料,;兩個“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺,。本冊要求認(rèn)識200字,,會寫200字。要求認(rèn)識的字,,分散安排在精讀課文和略讀課文中,,在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,,列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,,“生字表一”是要求認(rèn)識的字,,“生字表二”是要求會寫的字。

每組課文后有“詞語盤點”,,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語,,略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,,也列在“讀讀記記”中。

加強目標(biāo)意識,,全面,、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個基本理念出發(fā),,從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),,而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。

加強整合,,圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,,除了思想內(nèi)容方面的專題外,,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,,注意了加強整合,,每組的課文都圍繞專題編選,從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且,,圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動,前后有聯(lián)系,,有照應(yīng),,做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體,。

加強導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前,、文中或文后,,以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中,,安排了引導(dǎo)自主,、合作、探究的題目,;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點”,;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的欄目,。

加強開放性,密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)的資源無處不在,,無時不有。所以,,語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,,局限于課堂,應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活,,拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,,把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn):一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例,加深對語言文字的理解,;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,,練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí),,開展形式多樣的語文實踐活動,。這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合,,課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文,,用語文。

(1)在識字,、寫字方面,,新增認(rèn)識200字,,會寫200字,累計會認(rèn)2400字,,會寫1800字,。

(2)在閱讀方面,繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,,大部分課文都要求朗讀,,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”的目標(biāo),。同時,加強了默讀的訓(xùn)練,。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”,,中年段要求“初步學(xué)會默讀”。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累,,中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求,,低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,,到中年段,,則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”,,“積累課文中的優(yōu)美詞語,,精彩句段”。

(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項新的要求——“學(xué)習(xí)略讀,,粗知文章大意”,。為此,這套教材從三年級開始安排略讀課文,。三上和三下每冊各有8篇,,四年級上冊略讀課文增至14篇,就是為了加強略讀能力的訓(xùn)練,。

(5)再從習(xí)作來看,,三年級是習(xí)作的起步階段。三年級的習(xí)作,,重在激發(fā)興趣,,使學(xué)生樂于書面表達(dá),主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣,,繼續(xù)鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),同時注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信,,這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的,。

教學(xué)重點:

1、隨著學(xué)生識字,、寫字量的增加,,識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點。

2,、加強詞,、句訓(xùn)練。

3,、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4、加強習(xí)作與閱讀,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,,增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點:

1,、生字的認(rèn)識與書寫,。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3,、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4,、習(xí)作興趣的培養(yǎng),,掌握習(xí)作的基本要領(lǐng),初步掌握使用好詞好句,。

(一)營造自主學(xué)習(xí)的情境,。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,,通過有目的學(xué)習(xí),,慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學(xué)生與文本對話,。學(xué)生閱讀課文,,通過想象文中的描寫建立生活影像,,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,,理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界,。

2、學(xué)生與文本作者對話,。作者寫文章是和讀者交流,,學(xué)生邊讀書邊理解,就是在和作者交流,,通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,,讀明白作者的想法。

3,、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴:一個是小林,一個是小東,,其實,,學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴,,學(xué)生通過閱讀這樣的對話,,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,,能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,,碰撞出思維火花,從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心,,心同此理,,別人有的感覺我有沒有呢,別人看到的景象我能不能看到呢,,教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,,給學(xué)生一個具體的環(huán)境,給學(xué)生一個心靈的啟示,,讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),,進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

(二)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變,。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,,語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟,教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,,在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),,這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),,同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計,,給學(xué)生更多關(guān)注,,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語文學(xué)科中,,應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,,精讀課文中“泡泡語”,,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,,有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),,有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,,不是指手畫腳的說教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥,,教科書通過自己的表述方式,,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主,、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),,欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價,,同時獲得審美體驗,。在感悟語言,積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá),。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題,,解決問題,。學(xué)生通過閱讀教科書,,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,,即使沒有教師的指導(dǎo),,也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。

四年級語文教師教學(xué)工作計劃 小學(xué)四年級語文教師教學(xué)計劃篇二

四(5)班學(xué)生共52人,其中27名男生,,25名女生,。學(xué)生經(jīng)過三學(xué)年半的語文學(xué)習(xí),,已經(jīng)積累了一些語文學(xué)習(xí)的方法,,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。就整體來看,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中基本堅持了閱讀與積累,,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,,本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)鞏固,。

中年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過渡階段,。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位,。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生:

(1)有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,,能規(guī)范,、端正、整潔地書寫正楷字,。

(2)能對課文中不理解的地方提出疑問,,體會課文中關(guān)鍵句在表達(dá)情意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會文章表達(dá)的思想感情,能復(fù)述敘事性作品的大意,,與他人交流自己的閱讀感受,,積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩語段,在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。

(3)能不拘形式地寫下見聞,,感受和想象,,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感動的內(nèi)容,,愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,,與他人分享習(xí)作的快樂,嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

(4)在交談中認(rèn)真傾聽,能把握主要內(nèi)容,,并簡要轉(zhuǎn)述,,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事,。

(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,,結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然和社會,,運用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得,,在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作,,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

本冊教采用主題單元的形式,每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地,。本冊共12個主題單元,,以學(xué)生語文實踐活動為核心,采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境,,從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā);這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界相結(jié)合,,圍繞這些主題或情境,,通過豐富多彩的語文實踐活動,以激發(fā)學(xué)生興趣,,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

(一)生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣,,養(yǎng)成習(xí)慣,,教給方法這三方向本期的隨時寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實,。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容,,這是本期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料,。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣,,必須寫,經(jīng)常寫,,養(yǎng)成習(xí)慣,。在過程中,注意通過交流給予必要指導(dǎo),。

2,、必要的語文基礎(chǔ)知識要落實。

本期的識字量與認(rèn)字量較以前都有減少,。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn),。過去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱讀,,習(xí)作的實踐解決錯別字的問題,。結(jié)合語文實踐測試詞語和句子的學(xué)習(xí)水平。對名言警句,、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練,。

(二)閱讀

本冊教材共有28篇主體課文,篇幅不長,,但自讀課文的篇目較多,,閱讀量較大。在本期的教學(xué)中,,努力少做題,,多讀書,讀好書,,讀整本的書,。擴大學(xué)生的閱讀量,抓好閱讀的主陣地,。在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中,,總的原則是“有用、精要,、好懂,。

閱讀評價的重點在積累,、情感體驗、獨立閱讀能力,、閱讀習(xí)慣等方面,。情感體驗的評價應(yīng)與朗讀,課堂交流,,習(xí)作的評價結(jié)合起來,。獨立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中,,無論思考討論什么問題,,都要立足于自讀,自己產(chǎn)生問題,,引起思考,。

會自己提出問題,提出比較有質(zhì)量的問題,。

會處理所提出的問題,,不受枝節(jié)的問題的羈絆。

四年級語文教師教學(xué)工作計劃 小學(xué)四年級語文教師教學(xué)計劃篇三

四(4)班有學(xué)生34人,,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,,學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)生字,、詞語的方法,,具備了一定的朗讀能力和說話能力。

本冊共有課文31篇,,精讀課文25篇,,略讀課文6篇。課文內(nèi)容豐富,,時代感強,。教材將課文分為6組,前五個單元每組由5篇課文,、一個閱讀鏈接和一個綜合學(xué)習(xí)組成,。五篇課文按精讀(兩篇)—略讀(一篇)—精讀(兩篇)的順序排列。第六單元是“永遠(yuǎn)的冰心”文學(xué)單元,,多一篇精讀課文,。其后是由簡短的文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接,。綜合學(xué)習(xí)由“我的采密集”,、“讀讀背背”、“口語交際”,、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成,,有的穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。

第一組的文化主題是“童年的足跡”在這一單元的學(xué)習(xí)中,,記錄了童年的記憶,,孩子詩意的生活,孩子的小把戲,,以及家長對孩子教育的新思考,。第二組的文化主題是“動物是人的一面鏡子”這一單元是告訴我們?nèi)擞腥说幕罘ǎ瑒游镉袆游锏幕罘?,也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間,,各自留一份余地,彼此留一份自由,。

第三組主題是“生活中的智慧”生活中的小事只要認(rèn)真去思考就會讓自己變得富有智慧,。第四組主題是“人在畫中游”這一單元要讓讀者在美妙的大自然中欣賞到不同的風(fēng)光,他們就像一幅幅美麗的畫卷,,給人以美的享受,。第五組主題是“傾聽探索的腳步聲”在這一單元鼓勵學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的奧秘,同時,,在探索中感知獲取知識的途徑是多種多樣的,。第六組主題是“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”在這一單元學(xué)習(xí)中我們不但學(xué)習(xí)到冰心奶奶的作品,還從不同角度了解冰心奶奶這個作家,。

1.識字和寫字

①對學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣,,能利用漢語拼音識字,學(xué)習(xí)普通話,,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,,學(xué)會301個生字,會認(rèn)264個生字,。

②會使用字典,、詞典,具有初步的獨立識字能力,。

③能使用硬筆正確書寫正楷字,,做到規(guī)范、端正,、整潔,,不斷提高寫字質(zhì)量。

2.閱讀

①加強朗讀指導(dǎo),,用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,,能背誦指定的課文,。

②初步學(xué)會默讀,,能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累理解生詞的意義,。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在教師的指導(dǎo)下,,開動腦筋,,多讀多想,把課文讀通,,初步把握課文內(nèi)容,,體會文章表達(dá)的思想感情。在理解語句的過程中,,體會句號與逗號的不同用法,,了解冒號、引號,、問號,、感嘆號的一般用法。

⑥學(xué)習(xí)略讀,、粗知文章大意,。

⑦積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,,鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,,加強語言的積累。

⑧誦讀優(yōu)秀詩文,,注意在誦讀中體驗情感,,領(lǐng)悟內(nèi)容。

⑨養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

3.習(xí)作

①留心周圍事物,樂于書面表達(dá),,增強習(xí)作的自信心,。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。

③愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽,,與他人分享習(xí)作的快樂,。

④嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,,特別是有新鮮感的詞句。

⑤根據(jù)表達(dá)的需要,,正確使用冒號,、引號。

4.口語交際

①能用普通話交談,,在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,,就不同的意見與人商討,。

②能具體生動地講述故事、講笑話,、辦畫展,,評一評,努力用語言打動他人,,能說出自己的感受和想法,。

③會接待客人,動腦筋解決問題等,。

5.綜合性學(xué)習(xí)

①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,,有目的地搜集資料,共同討論,。

②結(jié)合語文學(xué)習(xí),,觀察大自然,觀察社會,,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

③能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,如“舉辦童話故事會,、編童話集”,、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等,,在活動中學(xué)習(xí)語文,,學(xué)會合作。

④在家庭生活,、學(xué)校生活中,,嘗試運用語文知識和能力,解決簡單的問題,,做個社會學(xué)生,。

㈠.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,尊重學(xué)生的個體差異,,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

㈡.努力改進(jìn)課堂教學(xué),,按課時提出教學(xué)目的要求,,突出重難點,整體考慮知識與能力,,情感與態(tài)度,,過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),,課堂上學(xué)生多讀多講,教師盡量少講精講,。

㈢.培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣,,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,注重熏陶感染,,潛移默化,。

㈣.注重語言的積累、感情和運用,,注重基本技能的訓(xùn)練,,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。

㈤.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,,選擇教學(xué)策略。

㈥.加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作,,特別是對差生的輔導(dǎo),,努力使他們迎頭趕上。

兩周上一個單元,,靈活安排兩周時間,,余下的時間用來復(fù)習(xí)。

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