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小學四年級語文教學計劃計劃篇一

本班有學生46名,，其中男生24人,，女生22人。我班學生思維相當活躍,，個性張揚,，學習興趣比較濃，主動性較強,，基礎知識比較扎實,，聽、說,、讀,、寫的能力比較好，基本知道一些學習語文的規(guī)律,，具備了一定的獨立學習語文的能力,。但不善于傾聽別人的觀點和意見,，對課文的理解能力不強,，不習慣邊讀書邊作記號邊寫下疑問感受；學生不善于合作,，自我約束能力較差,，學習自覺性有待提高。因此,，教學要從學生的學習習慣、做人、做事抓起,，促進他們的全面發(fā)展,。

北師大版小學語文第七冊教材共十二個主題單元，分別為：《師生》,、《明月》,、《民族之花》,、《收獲》,、《橋》,、《方寸世界》、《地名》,、《規(guī)則》、《音樂》,、《金錢》,、《大與小》、《雪》,。其中,，第七單元《地名》是一個開放性的單元，其余單元由主體課文和“語文天地”兩部分組成,。這些單元所涉及的內容豐富多彩,，如：《明月》、《橋》,、《風雪》等單元從人和自然的維度設計,，通過這些單元的學習，使學生熱愛自然,、親近自然,、了解自然、保護自然,，建立起處理發(fā)展與保護環(huán)境關系的意識,；《師生》、《民族之花》,、《方寸世界》,、《音樂》等,，從人與社會的維度設計的，通過這些單元的學習,，培養(yǎng)學生愛親人,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,，提高學生的文化品位和審美情趣,，提高學生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人,、人與社會,、不同文化的關系奠定基礎?！妒斋@》,、《規(guī)則》、《金錢》,、《大與小》等,，從人與自我的維度設計，通過這些單元的學習,，幫助孩子逐漸樹立正確的個人意識,，使孩子的心理健康成長，當然,，這也不是絕對的,，某一單元雖然從某一維度設計的，但它很可能也涉及另外的維度,?！罢Z文天地”包括“日積月累”、“暢所欲言”,、“開卷有益”,、“初顯身手”和“金鑰匙”。

四年級教材的體例與前三個年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫,，每冊共有12個單元(包括一個開放單元),，每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。四年級學生已逐漸趨向根據(jù)自己的水平和需要自學生字新詞和句子,，課本對這方面的自學能力要求比較明確,。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)的。

四年級上冊1—3單元“學寫摘錄筆記”,。語文教學摘錄的重點在于語言材料,。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法,，可以另設一個摘錄本,，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄,。

第4單元后的“語文天地”中，“日積月累”第一項“學寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”,，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣,。教材對寫摘錄筆記的具體要求是：必須寫，經(jīng)常寫,，養(yǎng)成習慣,。

對摘錄的內容不應做統(tǒng)一的要求，但是應該通過交流給予必要的指導,。培養(yǎng)學生寫摘錄筆記,，從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣,、教給方法這三方面落實,。

1、認識81個漢字,，正確書寫257個漢字,，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

2,、積累一定數(shù)目的名言警句,、諺語和古詩詞。

3,、學寫摘錄筆記,，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力,，養(yǎng)成閱讀習慣,。

4、積累帶“月”“明”等的成語,。

5,、記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料,。

6,、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇,。在閱讀中會自己提出比較有質量問題,，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題,，通過討論,，糾正或完善自己的認識,，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來,。

7、在口語交際活動中,，力求學生做重點發(fā)言人,，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見,，與不同意見交流,，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識,，提高分析,、判斷、綜合的能力,。

8,、寫日記，使習作與生活緊密結合,。寫作和閱讀結合,，續(xù)寫，仿寫,，補寫,，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合,。開始練習寫真實的作文,，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）,；有聲有色（生動）,；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀,、請人提意見和冷處理,。

1、在閱讀的同時,，既教給學生的語文基本技能,，又提高學生的閱讀能力。

2,、在閱讀中,，通過自己提問，自己解決,，通過討論完善問題,，提高閱讀能力,，讀懂課文內容，懂得課文內涵,。

3,、大量閱讀,，豐富學生的文化素養(yǎng),。

4、在口語交際活動中,，力求學生做重點發(fā)言人,，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見,，與不同意見交流,，正確對待反對意見。

5,、寫有根有據(jù)（真實）的作文,，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）,；有聲有色（生動）,；有條有理（結構清楚）。

1,、學生收集處理信息的能力需要進一步完善,。

2、提升獨立閱讀技能,，擴大閱讀量,，豐富學生的文學素養(yǎng)。

3,、訓練學生的口語交際能力,。

4、寫真實,、有新鮮感的習作,。

1、開展讀書活動,，每周至少指導學生閱讀課外讀物兩篇以上,，摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。把自己的.摘錄和同學交流,，說自己的想法,。

2、利用課堂上的一切機會,，精心設計,，為孩子創(chuàng)設說的環(huán)境,，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成,。

3,、設計好課前三分鐘說話練習，可以演講,，可以介紹圖書,、風景，可以朗讀背誦,，讓學生天天說起來,，并且每周選擇以此進行記錄。

4,、按學校重大節(jié)日,、主題或班里實際出題目，發(fā)動學生定期給班里的板報,、學習園地投稿,，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班里的的事發(fā)表自己的意見,，增加學生語文實踐機會,。

5、給學生收集資料,，介紹資料的機會,，讓他們整理后有序的表達出來。

出現(xiàn)錯誤,，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間,，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā),。

2,、創(chuàng)設情境，進行口語教學,，雙向互動,，體現(xiàn)交際，要調動學生的情感參與,，首先,，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生,，以情激情,。

3、在閱讀教學中，注重學法指導,，培養(yǎng)學生自讀能力,，引導學生在實踐中通過比較鑒別，學會質疑,，學會帶著問題閱讀,。

4、良好的學習習慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴格要求,、嚴格訓練謹防時緊時松,，出現(xiàn)“回潮”。

5,、注重有目的,、有計劃的上好作文指導課,，豐富學生的積累,，調動寫作的興趣，提高寫作水平,。5,、引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法,，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟,、掌握和運用所學的語文知識。

6,、在作業(yè)設計中,，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7,、引導學生完成課標規(guī)定的閱讀量,。

（一）優(yōu)、中等生,。

1,、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面,，學習摘抄自己喜愛的詞句,。

2、指導預習及自學,，課堂回答有難度的問題,；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題,。

3,、鼓勵多寫話，把自己心里想說的話寫下來，告訴老師和同學,。

4,、定期為班里出黑板報和雛鷹小報，學習自己選擇版式,、內容,，發(fā)展思維和想象力,。

（二）學困生

5、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發(fā)言,。做練習前先指導讀題,、解題,，待理解后才做,，鼓勵不怕困難，盡力而學,。

6、作業(yè)有錯面批面改,，直至做對為止,。

7,、指定兩個學習優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書、幫聽寫,，復習學過的知識,，提高記憶,，減少回生率,。

8,、有一點進步及時表揚,，提高自信心和學習興趣,。

第二周 寫老師

選一件事，來記下和老師一起度過的時光,。

第四周 寫心中、眼中的月亮

觀察月亮,，直到月亮的相關知識,。用不同的形式清楚有序地記敘，合理使用標點。展開豐富的想象。

第六周 介紹感興趣的民族工藝

記述一個少數(shù)民族的故事,。少數(shù)民族的大概和生活習俗,。了解各民族的文化習俗,。有序地介紹物品，懂得寫說明文的技巧,。文章有內容,，語句通順,。愿意將習作讀給別人聽，互相修改,。

第七周 收獲的成功,，喜悅，或者收獲的趣事,。

懂得收獲的辛苦與喜悅,，記敘圍繞中心，表現(xiàn)出重點內容,?？磮D有順序，想象豐富合理,。

第八周 有關橋的習作,。

了解各種橋的作用，在習作中用上積累的材料,，寫出 印象最深的地方,。

第九周 郵票中的（歷史、自然風光……）

我和郵票

為郵票寫說明,。了解郵票的知識,，運用積累的材料進行創(chuàng)作，文章真 實,，不胡編亂造,。

第十周 有趣的地名 地名調查報告

記敘時努力做到資料詳實，寫有情有意的文章,。正確使用冒號,，引號。

第十二周 在規(guī)則面前,，我……

第十三周 最喜歡的歌曲,、樂曲、樂器

我和一支歌（一節(jié)音樂課,、一次演出……）的故事

想象作文：一件神奇的樂器,。

受到美的熏陶，展開豐富的想象,，進行有創(chuàng)造性的習作,。

第十四周 金錢

續(xù)寫：金錢……有順序地記敘人民幣的相關內容， 注意表達自己的感受

我的壓歲錢

第十五周 編故事：

小水滴與大海

難忘的一件小事 展開豐富的想象,，盡量讓故事生動,，感人，具有新鮮感,。

第十六周 寫學期總結,。學會認識自己，總結做到全面真實,。

寫雪,。

十、教學課時安排：

一,、教材簡析：

本教材仍采用主題單元的形式編排,，共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分,。主題鮮明,，內容豐富，學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情,，逐漸與作者的思想感情合拍,。1 ~ 3單元學寫摘錄筆記。因為我們是語文教學,，摘錄的重點在語言材料,。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本記錄,，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄,。第4單元后，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣,。教材對寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫,，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習慣,。用兒童的語言,，在課文后面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導，是北師大版教材做的一種嘗試,。通過這些小金鑰匙培養(yǎng)學生獨立閱讀的策略,、方法和習慣。教材對四年級學生的自學水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求,。從培養(yǎng)表達能力的角度看,，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為“制?！T造”這樣的過程,。學生要經(jīng)過實踐——認識——再實踐——再認識，多次反復,，才能學會把話說通,，既而把話說好。從學生的學習心理看,，習作教學應當從學生的已知經(jīng)驗,、情感世界、想象世界出發(fā),，根據(jù)學生的意愿和能力,，相機誘導，循循善誘,。

二,、學情分析：

本班有學生43人，其中女生20人,，男生23人,，我班學生思維相當活躍，個性張揚,，學習興趣比較濃,，主動性較強，但不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

三,、教學目的和要求：

1、認識81個漢字,，正確書寫257個漢字,，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2,、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞,。

3,、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記,，提高閱讀能力,，養(yǎng)成閱讀習慣。

4,、積累帶“月”“明”等的成語,。

5、記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,，整理自己需要的資料,。

上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來,。

7,、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人,，做討論的主持人,，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流,，正確對待反對意見,。使學生樹立對錯意識，提高分析,、判斷,、綜合的能力。

8,、寫日記,，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續(xù)寫,，仿寫,，補寫，還包括寫發(fā)言提綱,。寫作與綜合性學習活動相結合,。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）,；有血有肉（內容具體）,；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）,。教給學生三種修改的方法——自己讀,、請人提意見和冷處理。

四,、教學重點：

1,、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能,，又提高學生的閱讀能力,。

2 、在閱讀中,，通過自己提問,，自己解決，通過討論完善問題,，提高閱讀能力,，讀懂課文內容，懂得課文內涵,。

3,、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng),。

4,、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人,，做討論的主持人,，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流,，正確對待反對意見,。

5、寫有根有據(jù)（真實）的作文,，寫有情有意（有中心）,；有血有肉（內容具體）,；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）,。

五,、教學難點：

1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善,。

2,、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量,，豐富學生的文學素養(yǎng),。

3、訓練學生的口語交際能力,。

4,、寫真實、有新鮮感的習作,。

六、教學措施：

1,、以課程改革的新理念,、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展,，通過多種教學形式,，激發(fā)學生學習興趣。

2,、注重教學過程,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習,，敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題,，大膽想出解決問題的方法。

3,、創(chuàng)設寬松,、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍,。

4,、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法,。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦,、動口、動手學習,。

5,、引導學生敢于講出自己的體會和理解,，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟,、掌握和運用所學的語文知識,。

6、在作業(yè)設計中,，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型,。

7、引導學生完成課標規(guī)定的閱讀量,。

七,、教學課時安排：

周 次 內 容 課時安排

第一至二周 第一單元 師生 六課時

第二至三周 第二單元 明月 八課時

第三至四周 第三單元 民族之花 九課時

第五至六周 第四單元 收獲 七課時

第六至七周 第五單元 橋 七課時

第七至八周 第六單元 方寸世界 七課時

第八至九周 第七單元 地名 五課時

第九至十周 第八單元 尊嚴?

; 九課時

第十一至十二周 第九單元 音樂 九課時

第十三至十四周 第十單元 金錢 九課時

第十四至十五周 第十一單元 大與小 九課時

第十五至十六周 第十二單元 風雪 九課時

小學四年級語文教學計劃計劃篇二

本冊教材以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構建開放的,、富有活力的教材體系,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進每個學生的全面發(fā)展,，為他們的終身學習、生活和工作,，在語文方面奠定基礎,。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文,，略讀課文,，思考練習，閱讀鏈接,，資料袋）,，詞語盤點，語文園地（口語交際,，習作,，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累,，展示臺或成語故事等）,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,，了解到本班學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,。但是，人均語文學習成績在全年級處于落后,，反映出孩子們基礎知識的不牢固,，學習習慣不夠好，心浮氣躁,。據(jù)前任老師給我講：本班孩子上課時忙著各說各的,，不善于聽課，對最基礎的知識點不放在眼里,，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

1．認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典，詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3．能用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚，比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生,，使學生獲得基本的語文素養(yǎng),，語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文,。同時促進德,、智、體,、美諸方面的和諧發(fā)展,。

（二）正確把握語文教育的特點重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向,，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀,、寫作,、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。

（三）積極倡導自主,、合作、探究的學習方式語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

1.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，利用“一幫一”的形式幫助他們，激發(fā)潛能生的學習興趣,。

2.課堂上創(chuàng)造機會讓潛能生多表現(xiàn),，體驗語文學習并不僅僅是字詞句段，使他們愛上語文,。

3.每周專門抽出固定時間周二,、周四給潛能生輔導。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過"對話"的方式來實現(xiàn)的,。

1．學生與文本對話,。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2．學生與文本作者對話,。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書,，在"語文園地"中安排了兩個學習

伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

3/9—11/91觀潮2雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云

14/9—18/9語文園地一5古詩兩首

21/9—25/96爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

27/9—30/9語文園地二

12/10—16/1010幸福是什么11去年的樹12小木偶的故事

19/10—23/10語文園地三13白鵝

26/10—30/1014白公鵝15貓16母雞

2/11-6/11語文園地四17長城

9/11—13/11期中復習

16/11—20/1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五

23/11—27/1120古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

30/11—4/1223卡羅納24給予是快樂的語文園地六

7/12—11/1225為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

14/12—18/1228尺有所短寸有所長語文園地七

21/12—25/1229呼風喚雨的世紀30電腦住宅

28/12—31/1231飛向藍天的恐龍32飛船上的特殊乘客

20xx/1—22/1期末復習

小學四年級語文教學計劃計劃篇三

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一,、學情分析

四（3）班共有學生39人,，其中男生25人，女生14人,。通過上學期的語文學習,，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫周記,、堅持每天讀書的習慣等,。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,，盡快促使他們跟上學習進度,，使之成為思想進步，成績合格的學生,。

從整體看,，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講,。但發(fā)言面不廣,，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差,，接受能力較慢,。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富,，知識面較窄,。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善,。

二,、教材分析：

本冊課文內容豐富，體裁多樣,，為學生學習祖國文字,，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范,，便于對學生進行朗讀,、背誦、復述,、口語交際等訓練,。插圖精美細致，饒有童趣,，有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力,。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容,，朗讀、背誦、默讀,、復述,、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語,、小練筆等,。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐,，體驗”為宗旨,，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多種選擇,，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主,，內容包括學用字詞句,，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等,，意在豐富語文教育的內涵,，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力,。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容,。各練習既相對獨立，又自成系列,。

學用字詞句方面,，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,。讀讀背背方面,，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯(lián)系,，又壓韻上口,，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富,，形式多樣的閱讀材料,，幫助學生積累語言。

三,、教學目標：

1,、學習習慣,。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣,；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心致志的習慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣,。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動識字的習慣。

（5）培養(yǎng)認真寫鋼筆字,、毛筆字的習慣,。

2、漢語拼音,。

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音,，說好普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》,。

3,、識字寫字。

（1）準確認讀本冊生字,。

（2）能按筆順正確書寫,、默寫生字。能按字的結構把字寫端正,、寫勻稱,。

4、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容,。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。

（3）能就所讀的內容，用普通話回答問題,，做到語句完整,，意思連貫。

（4）愿意與別人進行口語交際,，態(tài)度大方,，口齒清楚,，有禮貌。

5,、閱讀。

（1）繼續(xù)練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,；能復述課文,；會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲,，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、習作,。

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達,。

（2）能把自己看到的,、聽到的、想到的,、做過的寫明白,。

（3）能夠使用逗號、句號,，問號和感嘆號,。初步學習冒號，引號,。盡量把標點用正確,。

四、教學重,、難點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。

2,、能準確認讀230個生字,，按筆順正確書寫、默寫164個生字,。能按字的結構特點把字寫端正,、寫勻稱。

3,、留心周圍事物,，開始習作，能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。學會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復述指定課文，會分角色朗讀課文,。

5,、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

6、能按要求預習課文,。能借助字典學習生詞,，初讀課文，提出問題7,、能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

五,、教學措施：

1,、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低,。努力改進課堂教學,，按課時提出教學目的要求，突出重難點,，整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講,。

2,、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過新聞記者學表達,，從讀中學寫。用好例文,，讓學生從中學到寫作的方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

小學四年級語文教學計劃計劃篇四

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。透過學習,，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級,，中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年。

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,，了解到本班學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四,，的確不夠理想,，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好,，心浮氣躁,。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差,，群眾觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而就應從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材仍以專題形式組織資料:導語,，課例(精讀課文，略讀課文,，思考練習,，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點,，語文園地(口語交際,，習作，我的發(fā)現(xiàn),，日積月累,，展示臺或成語故事等)。

本冊透過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感，用心的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,，課文閱讀教學，口語交際,，作文,，綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要到達的主要目標:

1、認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,，詞典，有獨立識字的潛力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要資料,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要資料,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把資料寫得比較清楚，比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

一）,、營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，透過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是透過"對話"的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話,。學生閱讀課文,，透過想象文中的描述建立生活影像，透過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有好處的閱讀,。透過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的資料,，到達和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話,。人教版教科書,，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生透過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能透過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書透過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

二）,、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易理解的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我必須……",，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,。

"自主,，合作，探究"的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表此刻語文學科中,，就應是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導語",，課與課之間有"鏈接語",，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。"教科書透過自己的表述方式，指引學生就應逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,，合作，探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,，積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題,，解決問題。學生透過閱讀教科書,，透過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

小學四年級語文教學計劃計劃篇五

本教材仍采用主題單元的形式編排,，共有12個單元，每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分,。主題鮮明,，內容豐富，學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情,，逐漸與作者的思想感情合拍,。1～3單元學寫摘錄筆記，摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法,，可以另設一個摘錄本記錄,，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。第4單元后,，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”,，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣。教材對四年級學生的自學水平通過金鑰匙提出了比較具體的要求,。從培養(yǎng)表達能力的角度看,，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為“制?！T造”這樣的過程,。學生要經(jīng)過實踐——認識——再實踐——再認識，多次反復,，才能學會把話說通,，既而把話說好。從學生的學習心理看,，習作教學應當從學生的已知經(jīng)驗,、情感世界,、想象世界出發(fā),，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導,，循循善誘,。

小學四年級學生思維相當活躍，學習興趣比較濃,，主動性較強,，但一般都存在不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里等情況。因此,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

1、認識210個漢字,，正確書寫180個漢字,，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

2,、積累一定數(shù)目的名言警句,、諺語和古詩詞。

3,、學寫摘錄筆記,，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力,，養(yǎng)成閱讀習慣,。

4、積累帶“月”,、“明”等的成語,。

5、記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,，整理自己需要的資料。

7,、在口語交際活動中,，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人,，分辨討論中的不同意見,，與不同意見交流，正確對待反對意見,。使學生樹立對錯意識，提高分析,、判斷,、綜合的.能力。

8,、寫日記,，使習作與生活緊密結合,；寫作和閱讀結合，學習續(xù)寫,，仿寫,，補寫,；寫發(fā)言提綱；寫作與綜合性學習活動相結合,。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）,；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）,；有條有理（結構清楚）,。教給學生兩種修改的方法——自己讀和請人提意見,。

1,、在閱讀的同時,，既教給學生的語文基本技能,，又提高學生的閱讀能力,。

2,、在閱讀中,，通過自己提問,，自己解決,，通過討論完善問題,，提高閱讀能力,，讀懂課文內容，懂得課文內涵,。

3,、大量閱讀,，豐富學生的文化素養(yǎng),。

4,、在口語交際活動中,，力求學生做重點發(fā)言人,，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見,，與不同意見交流,，正確對待反對意見,。

5、寫有根有據(jù)（真實）的作文,，寫有情有意（有中心）,；有血有肉（內容具體）,；有聲有色（生動）,；有條有理（結構清楚）,。

1,、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

2,、提升獨立閱讀技能,，擴大閱讀量,，豐富學生的文學素養(yǎng),。

3,、訓練學生的口語交際能力。

4,、寫真實、有新鮮感的習作,。

1、以課程改革的新理念,、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展,，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣,。

2、注重教學過程,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，鼓勵學生先自主學習，敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題,，大膽想出解決問題的方法,。

3,、創(chuàng)設寬松、和諧,，師生共同探討問題的學習氛圍。

4,、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法,。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦、動口,、動手學習。

5,、引導學生敢于講出自己的體會和理解,，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟,、掌握和運用所學的語文知識,。

6,、在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型,。

7,、引導學生完成課標規(guī)定的閱讀量。

小學四年級語文教學計劃計劃篇六

本班共48人,，其中新插班1人,。班里調皮的男生偏多,，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。具體來說,，班上的趙婧妤、羅晨,、吳雨涵等十來個學生在語文學習上自覺性很強,，基礎非常扎實,；陳思宇、桃悅珊等幾個學生知識面廣,，上課發(fā)言積極；在書寫習慣上較差的有葉睿,、廖冠舟等幾個學生；在完成作業(yè)上不認真和拖欠的有盛星潔,、刀榮興等幾人，需要加以引導、鼓勵,，促進其進步,。在這學期，應抓實基礎,，培養(yǎng)良好習慣,，提高寫作能力,，全面提高學生的語文素養(yǎng),。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，更要抓學困生,，促進整個班級語文水平的提高,。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇,。教材設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇,，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊要求認識200個字，會寫200個字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會寫的字,，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列,。為了便于復習檢測,，每組后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成,；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,。另外,，教材后附有兩個生字表，表（一）是要求認識的字,，200個,；表（二）是要求會寫的字,，200個，以供復習總結之用,。

1.認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學重點：

1,、隨著學生識字,、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2,、加強詞、句訓練,。

3、要重視朗讀的指導和訓練,。

4、加強習作與閱讀,、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系,。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量,。

教學難點：

1,、生字的認識與書寫,。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3,、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4,、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句,。

1,、通過多種激勵方式激發(fā)學生的學習的興趣。比如老師在課堂上實施微笑教學,；通過充分的認可學生，多表揚,，再提一點建議的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向；常與學生溝通帶他們去玩,；把自己的讀書體會與他們分享等,，讓學生體會學習的快樂,。

2,、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,，要指導全班學生把書讀通順,、流利、連貫,，對于簡單的課文更是要精講多練,，省出時間讓學生讀書,、思考,。

3,、加強學生的鋼筆字練習,，指導學生寫好鋼筆字,，利用每天下午課前10分鐘練習鋼筆字,。

4、重視閱讀與習作的有機結合,，處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,，引導學生做好語言的積累,，指導學生學習作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句的方法,；在閱讀指導時滲透作文選材,、寫作方法、中心提煉的寫作指導,。

5,、加強對學生的課外讀書的指導,，讓學生養(yǎng)成愛讀書,、讀好書的習慣，堅持每天半小時讀書,。

6,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生。

7,、開展豐富多彩的活動,，如：書法比賽,、朗讀比賽,、作文競賽、講故事……

周次教學內容

1 1古詩三首2桂林山水

2 3記金華的雙龍洞4七月的天園地一5中彩那天

3 6忘年牢7尊嚴測驗

4 8將心比心語文園地二9自然之道

5 10黃河是怎樣變化的11蝙蝠和雷達測驗

6 12大自然的啟示語文園地三13夜鶯的歌聲

7 14小英雄雨來15一個中的呼聲測驗

8 16和我們一樣享受春天語文園地四17觸摸春天

9 18永生的眼睛19生命生命測驗

10 20花的勇氣語文園地五21鄉(xiāng)下人家

11 22牧場之國五一放假

12 23古詩詞三首24,、麥哨測驗

13語文園地六25兩個鐵球同時著地26全神貫注

14 27魚游紙上28父親的菜園28父親的菜園

15語文園地七測驗29語言兩則30文成公主進藏

16 31普羅米修斯32漁夫的故事語文園地八

17測驗復習

18復習

19復習

20復習考試

小學四年級語文教學計劃計劃篇七

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,，了解到本班學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,。但是孩子們基礎知識不牢固,，學習習慣不夠好，心浮氣躁,。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語,，課例（精讀課文，略讀課文,，思考練習，閱讀鏈接,，資料袋）,，詞語盤點,，語文園地（口語交際,，習作,，我的發(fā)現(xiàn),，日積月累,，展示臺或成語故事等）。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,，課文閱讀教學,，口語交際，作文,，綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典,，詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,。

3,、能用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚，比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

（一）營造自主學習的情境,。

本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話,。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話,。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

（二）促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主,，合作,，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。

（一）識字,、寫字。

完成認字任務主要靠學生自查自學,，教師在此基礎上適當檢查,，少數(shù)字作指導,。

要求寫的字,，要把寫字任務妥善安排在教學過程中,，課內有比較從容的時間,，不要把寫字作業(yè)留到課外。

（二）閱讀課,。

1,、要練習朗讀和默讀,，注意檢查效果,，不流于形式。

2,、根據(jù)課外不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章內容,，體會文章表達的思想感情,，應注意學生的自主閱讀,。

3,、還要注意領悟和學習作者表情達意的方法,。

4、重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣,。

5,、要向課外擴展延伸,。

（三）口語交際,。

要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,。

（四）習作,。

1,、寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象,。

2,、注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達,。

3,、重視習作以后的交流和展示,。

4,、注意引導學生修改自己的習作。

（五）綜合性學習,。

1,、通過布置，使學生明確任務,。

2,、在學生自行開展活動中,，要時時關心,，了解開展情況,，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難,。

3,、采用多種形式，充分展示交流,。

周次

教學內容

第1周：觀潮,。

第2周：雅魯藏布大峽谷,、鳥的天堂、火燒云,。

第3周：語文園地一5古詩兩首

第4周：6爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

第5周：語文園地二9巨人的花園

第6周：10幸福是什么

第7周：11去年的樹12小木偶的故事

第8周：語文園地三13白鵝

第9周：14白公鵝15貓16母雞

第10周：語文園地四17長城

第11周：18頤和園19秦兵馬俑語文園地五

第12周：20古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

第13周：23卡羅納24給予是快樂的語文園地六

第14周：25為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

第15周：28尺有所短寸有所長語文園地七

第16周：29呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍

第17周：32飛船上的特殊乘客語文園地八

第18周：期末復習

第19周：期末復習

第20周：期末考試

小學四年級語文教學計劃計劃篇八

教學計劃是學校組織,、管理教學,、規(guī)范和指導學校教學活動的基本文件和主要依據(jù),。本文是本站小編為大家整理的小學四年級的語文教學計劃,，僅供參考,。

一、學情分析

本班共有學生35人,。通過上學期的語文學習，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣,，特別是在習作方面,，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫

日記

二,、教材分析

(一)教材基本結構

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“

成語

(二)教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1,、加強整合,，圍繞專題組織教材

(1)導語導學,，整合單元內容,。

在本冊8個單元導語中,，提示學習內容,，點明專題,，布置學習任務,。在內容上，力求激發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩,，強調感染力,。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

為了體現(xiàn)單元整合,，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,，本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下,，內容突出,，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,，體現(xiàn)學習方法的遷移,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

(3)單元學習活動的貫通和整合,。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合,，力求設計的各項活動貫通,、嚴密,。全面推進語文各項能力的訓練,。

2,、安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標

3,、加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識,。同時,，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力,。

4,、豐富課本內容,，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”,。

三,、教學目標

1、認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用

字典

3,、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

四,、教學措施

1,、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求,，突出重難點,，整體考慮知識與能力,，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,，課堂上學生多讀多講,，教師盡量少講精講,。

2,、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達,，從讀中學寫,。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

4,、重視學習方法的指導,，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機,，有的宜在學習課文中,，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結,，如理解重點詞語讀懂句子,，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度,。

5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略,。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導,，努力使他們迎頭趕上,。

五、綜合性學習

1,、能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2,、結合語文學習,，觀察大自然，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

3,、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，如“舉辦童話故事會,、編童話集” “詞語接龍”等。

一,、班級基本情況分析。

經(jīng)過了三年的語文學習,，我班學生自主識字能力,，自主閱讀能力,，個人解決問題的能力很強。多數(shù)學生能正確美觀地書寫鋼筆字,，正確流利有感情地朗讀課文,。學生的

作文

二、教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語,，課例(精讀課文，略讀課文,，思考練習，閱讀鏈接,，資料袋)，詞語盤點,，語文園地(口語交際,，習作,，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累,，展示臺或成語故事等),。全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分,。教材繼續(xù)按專題編組,。專題內涵豐富，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話,、作家筆下的動物,、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情,、成長的故事,、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文,。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際” “習作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺” “成語故事”,，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集,、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺,。

三,、教學目的與要求：

(1)在識字,、寫字方面，新增認識200字,，會寫200字，累計會認2400字,，會寫1800字,。

(2)在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀,，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”的目標。同時,，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,，中年段要求“初步學會默讀”,。

(3)關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求,，低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”,，到中年段,，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”,。

(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,，粗知文章大意”,。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文,。三上和三下每冊各有8篇,，四年級上冊略讀課文增至14篇,，就是為了加強略讀能力的訓練,。

(5)再從習作來看,，三年級是習作的起步階段。三年級的習作,，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達,，主要是讓學生不拘形式地自由表達,。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚,。教材中還安排了學習寫簡短的書信,，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四,、教學的重,、難點

教學重點：

1、隨著學生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2、加強詞,、句訓練,。

3,、要重視朗讀的指導和訓練。

4,、加強習作與閱讀、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系,。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量,。

教學難點：

1,、生字的認識與書寫。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4,、習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句。

五,、教學措施

為了比較有針對性地開展語文教學,，提高學生的能力與學習成績,，現(xiàn)初步制定以下策略：

1、組建一支精干有力的班干部隊伍(包括學習小組的建立),，協(xié)助教師開展教學工作。

2,、教師做好教學六認真工作,，做到認真鉆研教材，精心備課,，認真教學，認真批改,，耐心輔導,。

3、建立相應的激勵機制,，鼓勵學生奮發(fā)向上,。

4、采取有力措施,，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識,。

5,、開展相關競賽,，促進學生的學習積極性。

6,、建立“結對子”，開展“一幫一”活動,，提高后進生的學習成績,。

7、加強與學生家長之間的聯(lián)系，及時了解學生在家在校情況,，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡,。

8,、加強與其他教師之間的合作與交流,，取長補短,，學習先進經(jīng)驗，彌補自己工作中的不足,。

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年。 學生情況分析：

我班學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,，但不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念??看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語,、課例(精讀課文,、略讀課文、思考練習,、閱讀鏈接、資料袋),、詞語盤點、語文園地(口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等)。

本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、課文閱讀教學,、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

落實教學目標的基本措施：

一,、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想??”“我要??”“我一定??”，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引。 “自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提高學生的預習能力，培養(yǎng)學生的預習習慣,。

個人教改探索項目：加強語文實踐,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手,、動腦、動眼,、動耳,，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中,，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學生的多元受,。

小學四年級語文教學計劃計劃篇九

本班共有學生47人，大部分學生對語文的學習積極性較高,，基礎知識較為扎實,。少部分學生學習習慣不好，主要表現(xiàn)在字跡潦草,，作業(yè)不按時完成,，平時沒有預習習慣，課外書看得少,，日記寫得2,、3句的流水帳等等，他們對學習的信心有些缺乏,，這給他們的發(fā)展帶來困難,。如何輔導好后進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重,。四年級要完成由中年級向高年級的過渡,，通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年,。

二、

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語,，課例(精讀課文,，略讀課文，思考練習,，閱讀鏈接,，資料袋)，詞語盤點,，語文園地(口語交際,，習作，我的發(fā)現(xiàn),，日積月累,，展示臺或成語故事等),。

三,、

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,，課文閱讀教學,，口語交際，作文,，綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1．認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典，詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,，比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

10,、教學活動中試機滲透安全教育，增強學生安全意識

四,、

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1．學生與文本對話,。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4．學生與自己的心靈對話,。人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

五

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主，合作,，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有導語,，課與課之間有鏈接語,，精讀課文中泡泡語，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,，合作，探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

六

周次

時間

教學內容

1

3/9--7/9

1、觀潮2,、雅魯藏布大峽谷3,、鳥的天堂

2

10/9—14/9

4、火燒云 語文園地一

3

17/9--21/9

5,、古詩兩首6,、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅

4

21/9—28/9

8,、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 語文園地二

5

1/10—7/10

“國慶”放假

6

8/10—12/10

9,、巨人的花園10、幸福是什么11,、去年的樹

7

12,、小木偶的故事 語文園地三

8

22/10—26/10

13、白鵝 14,、白公鵝 15,、貓

9

29/10—2/11

16、母雞 語文園地四

10

5/11—9/11

17,、長城 18,、頤和園 19、秦兵馬俑

11

語文園地五 20,、古詩兩首

12

19/11—23/11

21,、搭石 22、跨越海峽的生命橋23,、卡羅納

13

26/11—30/11

24,、給予是快樂的 語文園地六

14

3/12—7/12

25、為中華之崛起而讀書26,、那片綠綠的爬山虎

27,、烏塔

15

10/12—14/12

28、尺有所短寸有所長 語文園地七

16

17/12—21/12

29,、呼風喚雨的世紀 30,、電腦住宅

31、飛向藍天的恐龍

17

24/12—28/12

32,、飛船上的特殊乘客 語文園地八

31/12—20/1

期末復習,、考試

20xx年9月5日

小學四年級語文教學計劃計劃篇十

本班共有學生x人，學生對語文學習的興趣比較高,，喜歡看課外書的有80%,，認為自己語文學的很好的學生有70%。從上期期末檢測中分析多數(shù)學生的語文基礎知識掌握得比較扎實,，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異,，有2個孩子寫字的速度相當慢，有3個孩子拼音的拼寫仍然存在較大問題,，這學期依然要重點幫扶,；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導,。

本冊教材分別為：《師生》,、《明月》、《民族之花》,、《收獲》,、《橋》、《方寸世界》,、《地名》,、《尊嚴》、《音樂》,、《金錢》,、《大與小》、《風雪》,。通過這些單元的學習,，使學生熱愛自然,、親近自然、了解自然,、保護自然,，建立起處理發(fā)展與保護環(huán)境關系的意識；培養(yǎng)學生愛親人,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感，提高學生的文化品位和審美情趣,，提高學生思考和文化選擇能力,，為處理好人與他人、人與社會,、不同文化的關系奠定基礎,；幫助孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心理健康成長,。語文天地包括日積月累,、暢所欲言、開卷有益,、初顯身手和金鑰匙,。

四年級教材的體例與前三個年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫，每冊共有12個單元(包括一個開放單元),，每個單元分主體課文和語文天地兩個部分,。四年級學生已逐漸趨向根據(jù)自己的水平和需要自學生字新詞和句子，課本對這方面的自學能力要求比較明確,。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)的,。

四年級上冊13單元學寫摘錄筆記。語文教學摘錄的重點在于語言材料,。摘錄有用的`信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法,，可以另設一個摘錄本，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄,。

第4單元后的語文天地中,，日積月累第一項學寫摘錄筆記改為我的摘錄筆記，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣,。教材對寫摘錄筆記的具體要求是：必須寫,，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習慣,。

對摘錄的內容不應做統(tǒng)一的要求,，但是應該通過交流給予必要的指導。培養(yǎng)學生寫摘錄筆記，從激發(fā)興趣,、養(yǎng)成習慣,、教給方法這三方面落實。

1,、認識81個漢字,，正確書寫253個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣,。書寫規(guī)范,、端正,、整潔,。

2、積累一定數(shù)目的名言警句,、諺語和古詩詞,。

3、學寫摘錄筆記,，交流展示自己的摘錄筆記,，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣,。

4,、積累帶月明等的成語。

5,、記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,，整理自己需要的資料。

6,、熟練閱讀28篇詩文,，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題,，會處理所提的問題,，基本上能自行解答提出的問題，通過討論,，糾正或完善自己的認識,，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來,。

7、在口語交際活動中,，力求學生做重點發(fā)言人,，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流,，正確對待反對意見,。使學生樹立對錯意識，提高分析,、判斷,、綜合的能力。

8,、寫日記,，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合,，續(xù)寫,，仿寫，補寫,，還包括寫發(fā)言提綱,。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文,，寫有情有意（有中心）,；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）,；有條有理（結構清楚）,。教給學生三種修改的方法自己讀、請人提意見和冷處理,。

1,、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能,，又提高學生的閱讀能力,。

2、在閱讀中,，通過自己提問,，自己解決，通過討論完善問題,，提高閱讀能力,，讀懂課文內容，懂得課文內涵,。

3,、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng),。

4,、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人,，分辨討論中的不同意見,，與不同意見交流，正確對待反對意見,。

5,、寫有根有據(jù)（真實）的作文，寫有情有意（有中心）,；有血有肉（內容具體）,；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）,。

1,、創(chuàng)設寬松、和諧,，師生共同探討問題的學習氛圍,。

2,、尊重學生個體差異,，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦,、動口,、動手學習。

3,、引導學生完成課標規(guī)定的閱讀量,。

4、注重教學過程,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，鼓勵學生先自主學習，敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題,，大膽想出解決問題的方法,。

5、以課程改革的新理念,、新思維為指導,，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式,，激發(fā)學生學習興趣,。

6、在作業(yè)設計中,，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型,。

7、引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法,，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟,、掌握和運用所學的語文知識。

五,、教學課時安排：

小學四年級語文教學計劃計劃篇十一

本冊教材分組編排,。全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組,。專題內涵豐富,，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺,。

本冊要求認識200字，會寫200字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字,，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字,，出現(xiàn)一次注一次音,，直到該字列入要求認識的字為止;導語、課后練習,、資料袋,、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,，只在第一次出現(xiàn)時注音,，后面出現(xiàn)時不再注音;選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號,，多音字注音用方括號,。課文中的生字，都是注的本音,，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲,。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字，課文閱讀教學,，口語交際,，作文，綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個,，會寫200字,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,，詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚，比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

一)識字,、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排,。完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查,，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導,。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的.任務妥善地安排在教學過程中,，在課內學生要有比較從容的寫字時間,，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫,、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,，使學生把字寫端正，寫美觀,。

四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材,，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導,。

二)閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外,，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容,，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

1,、練習朗讀和默讀,。

教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學,，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學生讀書,，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀,，讀懂課文,，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平,。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點,。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀,。

2,、理解內容，體會感情,。

四年級上冊教材,，引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,，再用自己的話敘述課文的內容等,。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地,、入境入情地讀書,，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內容,，還是體會感情,，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論,，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程,，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂,，并有一些自己的體會,，再通過師與生、生與生的討論交流,，互相啟發(fā),、補充，加深理解與感受,。

3,、領悟表達的方法。

對于表達方法的領悟,，教材中都采用了啟發(fā)式,，有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子,，再讓學生找出類似的例子來讀讀,，體會體會,。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生都經(jīng)歷這樣的領悟過程,。

4,、積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程,。教材中引導積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦，二是抄寫,。對于教材中安排的這些背誦,、抄寫的練習，應該通過交流,、檢查,，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣,。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分,，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確,，那就是引導學生主動積累,，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣,。

5,、向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書,，也為了豐富和深化學習的內容與收獲,，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā),，有的引導課外閱讀,、搜集資料，有的引向課外進行觀察,，有的安排了讀寫結合的小練筆,，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。教師可參照教材中的安排,，因文而異,，并從學生的實際出發(fā)，設計和安排教學過程,，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色,。

三)口語交際教材與教學

四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點,，而且安排了多種形式的雙向互動,，進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點,，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式,，上出特色。

四年級上冊教材與三年級一樣,，對習作作了兩條線的安排,。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次,。這8次習作,，有4次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習,，安排了4次小練筆,。要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練,。每學期的八次習作,，應切實抓好，使學生練得確有成效,。但僅有這八次遠遠不夠,，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記,，都是有效的形式,，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是,，教材中的安排畢竟是有限的,，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學生的多寫多練提供更多的機會,。

根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務,，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,，了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流,。

小學四年級語文教學計劃計劃篇十二

教學目標：

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字，課文閱讀教學,，口語交際,，作文，綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個,，會寫200字,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,，詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,，比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

教材分析：

本冊教材分組編排。全冊共分8組,。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分,。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富,，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情、成長的故事,、科技成就,。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由3~5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題,。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文,。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導搜集,、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺,。

本冊要求認識200字，會寫200字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出,；要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的字,，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字,，出現(xiàn)一次注一次音,，直到該字列入要求認識的字為止；導語,、課后練習,、資料袋、閱讀鏈接,、語文園地里不認識的字，只在第一次出現(xiàn)時注音,，后面出現(xiàn)時不再注音,；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號,，多音字注音用方括號,。課文中的生字，都是注的本音,，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲,。

教學措施：

一、識字,、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排,。完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查,，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導,。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中,，在課內學生要有比較從容的寫字時間,，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫,、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,，使學生把字寫端正，寫美觀,。

四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材,，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導,。

二,、閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材,，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀,；理解內容,，體會感情；領悟表達的方法,；積累語言,；向課外擴展延伸。

1,、練習朗讀和默讀,。

教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學,，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的,、入境入情的朗讀,，讀懂課文，有所感悟,；并通過朗讀的實踐,，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點,。要通過反復實踐,，使學生逐步學會默讀。

2,、理解內容,，體會感情。

四年級上冊教材,，引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容,；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面,；理清文章的條理,，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法,，主要是讓學生設身處地,、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受,。無論是理解內容,，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀,。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論,，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程,，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂,，并有一些自己的體會,，再通過師與生、生與生的討論交流,，互相啟發(fā),、補充，加深理解與感受,。

3,、領悟表達的方法。

對于表達方法的領悟,，教材中都采用了啟發(fā)式,，有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子,，再讓學生找出類似的例子來讀讀,，體會體會。教師教學時要注意這個特點,，一定要讓每個學生都經(jīng)歷這樣的領悟過程。

4,、積累語言,。

語言的學習是個日積月累的過程。教材中引導積累語言的方式主要有兩種,，一是背誦,，二是抄寫。對于教材中安排的這些背誦,、抄寫的練習,，應該通過交流、檢查,，使之落實,，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分,，抄寫自己感興趣的語句的形式,，其用意很明確，那就是引導學生主動積累,，培養(yǎng)興趣,，使之逐步形成習慣。

5,、向課外擴展延伸,。

為了使學生逐步學會讀書,，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導,。從具體課文的實際出發(fā),，有的引導課外閱讀、搜集資料,，有的引向課外進行觀察,，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考,。教師可參照教材中的安排,，因文而異，并從學生的實際出發(fā),，設計和安排教學過程,，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色,。

三,、口語交際教材與教學

四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動,，進行口語交際教學,，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式,，上出特色,。

四、習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣,，對習作作了兩條線的安排,。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次,。這8次習作,，有4次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習,，安排了4次小練筆,。要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練,。每學期的八次習作,，應切實抓好，使學生練得確有成效,。但僅有這八次遠遠不夠,，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記,，都是有效的形式,，教材中已經(jīng)作了一些安排,。但是，教材中的安排畢竟是有限的,，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，為學生的多寫多練提供更多的機會。

五,、綜合性學習教材與教學

根據(jù)教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務,，知道要做些什么,，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心,，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難,；三是采用多種形式，充分展示交流,。

課程標準

四年級學段要求：

（一）識字與寫字

1,、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫,。

3、會使用字典,、詞典,，有初步的獨立識字能力。

4,、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。

4,、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。

5,、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6、在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號、引號的一般用法,。

7,、學習略讀，粗知文章大意,。

8,、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

10、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1,、留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。

2,、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內容。

3,、愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂。

4,、能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6、根據(jù)表達的需要,，使用冒號,、引號。

7,、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

8、課內習作每學年16次左右,。

（四）口語交際

1,、能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,，領會要點,，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討,。

2,、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。

3,、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4、能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人,。

（五）綜合性學習

1、能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2、結合語文學習,，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

3,、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文,，學會合作,。

4、在家庭生活,、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。