作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇一

復(fù)習(xí)課文,，理清課文條理,，領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了周瑜,、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程,。

二、領(lǐng)會文章的中心,。

2,、學(xué)生討論回答,。

(1)周瑜：知己知彼,，揚長避短

(2)曹操：驕傲輕敵

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4,、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,，對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)

三,、開三國故事會,。

1、分小組準(zhǔn)備故事會材料,。

2、組織小評委,，推選主持人,。

3,、開三國故事會。

4,、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀,。

四,、教師總結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽,。

2,、聯(lián)系實際談?wù)勀阌惺裁词斋@,。

3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇二

(一)歷史轉(zhuǎn)折：常量數(shù)學(xué)―變量數(shù)學(xué)(初等數(shù)學(xué)―高等數(shù)學(xué)),。這是人類認(rèn)識上的一次巨大的飛躍,。

(二)代表人物及成就：

1、笛卡爾(法)――解析幾何學(xué)(把變量引進了數(shù)學(xué),，數(shù)形統(tǒng)一)

2,、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(xué)(使精密的測量和變量計算有了可能)

(一)成就：《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》――運動三定律和萬有引力定律

(二)地位：近代科學(xué)形成的標(biāo)志;人類認(rèn)識第一次對自然規(guī)律的理論性概括和綜合,。

(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學(xué)》一書(1600年)

(二)奧斯特(丹)――發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。

(三)法拉第(英)――實驗證明了電磁感應(yīng)現(xiàn)象(1831年)

(四)麥克斯韋(英)――建立了系統(tǒng)的電磁學(xué)理論(19世紀(jì)60年代)

(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論,。(1888年)

電流的磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),，是19世紀(jì)電磁學(xué)的輝煌成就,，它為開辟人類生活的新時代――電的時代創(chuàng)造了條件。

(一)波義耳(英)――英國科學(xué)家把嚴(yán)密的實驗方法引入化學(xué)(17世紀(jì),，近代化學(xué)創(chuàng)始人)

(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說”(2)提出質(zhì)量守恒定律的第一人(化學(xué)發(fā)展步入正軌)

(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng)立(標(biāo)志著近代化學(xué)發(fā)展時期的開始)

(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念

(五)門捷列夫(俄)――發(fā)現(xiàn)元素周期律(19世紀(jì)60年代末)

(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學(xué)說(17世紀(jì)早期)

(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類法(18世紀(jì))

(三)施來登和施旺(德)――細(xì)胞學(xué)說確立(19世紀(jì)早期)

(四)拉馬克(法)――提出生物進化的觀點(19世紀(jì)早期)

(五)達(dá)爾文(英)――確立了進化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀(jì)中期)(細(xì)胞學(xué)說、進化論,、能量守恒定律為19世紀(jì)三大發(fā)現(xiàn))

(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學(xué)的基礎(chǔ)(19世紀(jì)60年代)

19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)早期，物理學(xué)發(fā)生了革命性變化

1,、倫琴(德)――發(fā)明“x設(shè)線”

2,、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)

3、愛因斯坦(德)――相對論(e=mc2)

1,、資本主義創(chuàng)造的物質(zhì)文明為基??

2,、相對穩(wěn)定的社會環(huán)境和良好的政治體制

3、思想解放

4,、繼承與創(chuàng)新

5,、科學(xué)家艱苦探索

1、科學(xué)是社會生產(chǎn)力,，創(chuàng)造物質(zhì)文明

2,、沖擊動搖封建迷信思想

3、促進世界整體化

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇三

知識與技能：

1.掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性,。

2.掌握對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進行社會主義改造的過程和意義,。

3.掌握對資本主義工商業(yè)進行改造的方式、方法并分析其原因,。

4.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合分析能力,，邏輯思維能力和比較能力。

過程與方法：

1.按照“知,、疑、學(xué),、解,、創(chuàng)”的教學(xué)模式,，走進歷史,，通過整合走出歷史,，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的,。

2.搜集有關(guān)三大改造的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充,。

3.實施探究性學(xué)習(xí)，掌握合作,、交流學(xué)習(xí)的方法,。

情感態(tài)度和價值觀：

1.在思想上知道三大改造的基本完成,，使我國實現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的改變，確立了社會主義制度,，同時認(rèn)識到社會的優(yōu)越性,。

2.了解三大改造完成，使我國初步確立了社會主義制度,。認(rèn)識在過渡時期我重創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路,。

2重點難點

教學(xué)重點：

三大改造的形成,，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路,，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實行公私合營和全行業(yè)公私合營,。

教學(xué)難點：

三大改造的實質(zhì)，是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會變革,，因它涉及到政治經(jīng)濟學(xué)，不好理解,。

舉例說明公私合營的定義及操作方法。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時

4教學(xué)活動

活動1【講授】講授

多媒體課件及相關(guān)圖片資料,。

一,、農(nóng)業(yè),、手工業(yè)合作化

1.土地改革后我國農(nóng)村經(jīng)濟

（請同學(xué)們看課文第一段文字）

2.農(nóng)業(yè)合作化運動的展開

同學(xué)們，在農(nóng)業(yè),、手工業(yè)改造的同時,，黨和政府對國民經(jīng)濟中的資本主義經(jīng)濟成分也采取措施進行改造。

二,、公私合營

1.對資本主義工商業(yè)改造的必要性,。

2.公私合營

解釋含義（體會事例）

3.三大改造的意義

師：請同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義,。

活動2【練習(xí)】練習(xí)

鞏固小結(jié)：

1.完成教材p25練一練（選c）

2.根據(jù)p25“活動與探究”,，鼓勵學(xué)生選擇一個方面進行調(diào)查,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇四

：以法律之約王權(quán),，實行以法治國。這個是不符合英國國情和歷史傳統(tǒng)的,。

,，你認(rèn)為應(yīng)該是用法律來制約王權(quán)。那么，由誰來制定,、頒布法律，并監(jiān)督法律的執(zhí)行呢,。很顯然，只能是議會,。這解決了“以法律制約王權(quán)”的困惑。

,，英國的“光榮革命”是同之間的妥協(xié),。資產(chǎn)階級和新貴族獲得了在英國實行資本主義制度的保證;舊貴族則保留了封建的國王,。因此,，應(yīng)該實行的是君主立憲制度,。以法治國更多的是民主共和制國家的行為,。

我個人認(rèn)為，你會出現(xiàn)這樣的困惑,，可能是閱讀了相關(guān)的資料,，或者老師在講課的過程中涉及到了一個歷史性概念。革命前,，是國王的議會(法在王下,，法律的制定是為了維護封建的王權(quán));革命后是議會的國王(議會掌握國家權(quán)力，國王統(tǒng)而不治,。國王權(quán)利受到議會的制約，自然也受到議會制定并頒布的法律的制約),。錢乘旦教授是英國史的專家,，這個概念就是他提出來的。你們老師在講英國史的過程中多多少少會提到他,，或者在做題的過程中可能出現(xiàn)錢教授的觀點,。也許是這個觀點誤導(dǎo)了你吧。希望對你有用,。

：以法律之約王權(quán)，實行以法治國,。這個是不符合英國國情和歷史傳統(tǒng)的。

,，你認(rèn)為應(yīng)該是用法律來制約王權(quán)。那么,，由誰來制定,、頒布法律,，并監(jiān)督法律的執(zhí)行呢。很顯然,，只能是議會。這解決了“以法律制約王權(quán)”的困惑,。

,，英國的“光榮革命”是同之間的妥協(xié),。資產(chǎn)階級和新貴族獲得了在英國實行資本主義制度的保證;舊貴族則保留了封建的國王,。因此,，應(yīng)該實行的是君主立憲制度,。以法治國更多的是民主共和制國家的行為,。

我個人認(rèn)為,，你會出現(xiàn)這樣的困惑,，可能是閱讀了相關(guān)的資料，或者老師在講課的過程中涉及到了一個歷史性概念,。革命前,，是國王的議會(法在王下,，法律的制定是為了維護封建的王權(quán));革命后是議會的國王(議會掌握國家權(quán)力,，國王統(tǒng)而不治,。國王權(quán)利受到議會的制約，自然也受到議會制定并頒布的法律的制約),。錢乘旦教授是英國史的專家,，這個概念就是他提出來的.,。你們老師在講英國史的過程中多多少少會提到他，或者在做題的過程中可能出現(xiàn)錢教授的觀點。也許是這個觀點誤導(dǎo)了你吧,。希望對你有用。

：以法律之約王權(quán),，實行以法治國。這個是不符合英國國情和歷史傳統(tǒng)的,。

,，你認(rèn)為應(yīng)該是用法律來制約王權(quán),。那么，由誰來制定,、頒布法律,，并監(jiān)督法律的執(zhí)行呢。很顯然,，只能是議會,。這解決了“以法律制約王權(quán)”的困惑,。

,，英國的“光榮革命”是同之間的妥協(xié)。資產(chǎn)階級和新貴族獲得了在英國實行資本主義制度的保證;舊貴族則保留了封建的國王,。因此,，應(yīng)該實行的是君主立憲制度,。以法治國更多的是民主共和制國家的行為。

我個人認(rèn)為,，你會出現(xiàn)這樣的困惑,，可能是閱讀了相關(guān)的資料，或者老師在講課的過程中涉及到了一個歷史性概念,。革命前,，是國王的議會(法在王下,，法律的制定是為了維護封建的王權(quán));革命后是議會的國王(議會掌握國家權(quán)力，國王統(tǒng)而不治,。國王權(quán)利受到議會的制約,，自然也受到議會制定并頒布的法律的制約)。錢乘旦教授是英國史的專家,，這個概念就是他提出來的。你們老師在講英國史的過程中多多少少會提到他,，或者在做題的過程中可能出現(xiàn)錢教授的觀點。也許是這個觀點誤導(dǎo)了你吧,。希望對你有用,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇五

1．講述：遠(yuǎn)古時代的傳說我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖,、堯舜禪讓,、大禹治水,，還有哪些神話傳說哪,？（答：盤古開天,、女媧補天,、夸父追日、后羿射日,、精衛(wèi)填海等,。）

2．思考：古史傳說與史實有什么區(qū)別？

[學(xué)生]多種回答,。（老師對各種回答應(yīng)給予充分肯定）

[老師]綜合學(xué)生意見總結(jié)：由于炎黃被看成是華夏族的始祖,，先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績，這些傳說,，其中包含著后人附會的成分,，不能全信為真,，但其中一定又含有真實的歷史史實,，從炎帝黃帝傳說中，我們應(yīng)知道傳說時代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,，黃帝時代是農(nóng)業(yè)文化長足進行的時期，農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,，當(dāng)時大概都已具備了,，那時已有了原始的農(nóng)業(yè),，原始的`醫(yī)藥業(yè)，原始的商業(yè),，這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時代的重要標(biāo)志,，是先民發(fā)揮聰明才智,、辛勤勞動的結(jié)晶。

3．感悟：這些神話傳說體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神,？

[老師]精神：富于開拓,，勇于創(chuàng)新,，敢于冒險，積極進??；強調(diào)集體力量,，團結(jié)協(xié)作,；注重自己修養(yǎng),；征服自然,，為人民造福,，對美好生活的追求,，不怕困難,，敢于斗爭等。

探究二：傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來

材料一：孫中山的祭黃帝陵詞開首就是“中華開國五千年,，神州軒轅自古傳,，

創(chuàng)造指南車,，平定蚩尤亂，世界文明,，唯有我先”,。

材料二：赫赫始祖，吾華肇造,。胄衍祀綿，岳峨河浩,。聰明睿知,，光被遐荒,。建此偉業(yè)，雄立東方。??（《祭黃帝陵》毛澤東）

材料三：相傳,，農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,，后人為表達(dá)對軒轅黃帝的敬仰之情，從春秋時期就興起了盛大的拜祖活動,，一直延續(xù)至今。

問1：看材料一二三思考：我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝,？

問2：結(jié)合材料一至三想想：如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,，你打算怎樣寄托我們的緬懷之情？

［提示：繼承先祖?zhèn)I(yè),，努力學(xué)習(xí),，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗］

本課小結(jié)：

一．老師的結(jié)語：通過本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個主題和諧締造了中華民族，和諧是千古傳承的中華美德,，中華民族在和諧奮進中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,，我們也在協(xié)作共進里譜寫了新時期的篇章，相信中華巨龍一定會永遠(yuǎn)屹立世界東方,！

二．最大的鼓舞：

材料：“世界是你們的,，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的,。你們青年人朝氣蓬勃,，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽,，希望寄托在你們身上!”（毛澤東對青年們說）

問：材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么,？

三．感動的一讀：（齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮）

??故今日之責(zé)任,，不在他人，而全在我少年,。少年智則國智,，少年富則國富,，少年強則國強，少年獨立則國獨立,，少年自由則國自由,，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲,，少年雄于地球則國雄于地球,。??前途似海，來日方長,。美哉我少年中國,，與天不老,；壯哉我中國少年，與國無疆?。ā渡倌曛袊f》-梁啟超）教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),，了解了炎帝,、黃帝的傳說,，堯,、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識到,，傳說時代人類在緩慢進步,，中華民族的雛形已經(jīng)形成,，禪讓后期人類已邁入階級社會，大禹時國家已初步產(chǎn)生,，已透露出了中華文明的曙光,。在大禹治水上講解應(yīng)進一步動腦。

七下第三課氣度恢弘的隆盛時代

課堂展示

導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)提問：盛唐是從哪位皇帝開始的,？他主要的政績是什么,？

老師指出：盛唐時期除了唐太宗,，還有武則天和唐玄宗，他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,，不僅政治穩(wěn)定，經(jīng)濟也得到發(fā)展,，達(dá)到鼎盛,。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,，引入新課。

講授新課：

第一幕自主學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累：

1,、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文，然后完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累,，對本課的知識點形成一個初步的概念,。

（1）唐高宗去世后,，相繼廢掉兩個兒子中宗和睿宗,，自己做了皇帝,，改國號為“周”,。她是我國歷史上唯一的女皇帝,。

（2）武則天統(tǒng)治時期,，人口明顯增長,，邊疆得到鞏固和開拓,，史稱有，為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎(chǔ),。

（3）唐玄宗統(tǒng)治的前期,，年號“”,，政局穩(wěn)定,，經(jīng)濟繁榮,，被譽為,。

（4）唐朝時,，由于和的發(fā)明與使用,，促進了土地開發(fā),，增加了糧食產(chǎn)量,，推動了農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

2,、教師指導(dǎo)學(xué)生,，可相互交流完成,。

3,、出示本課的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成直觀的印象：

第3課氣度恢弘的隆盛時代

決定作用

政治經(jīng)濟

促進作用

唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè)：曲轅犁

筒車

手工業(yè)興盛

武則天的統(tǒng)治人口增多

開元盛世：唐玄宗措施疆域遼闊

什么是開元盛世,？為什么會出現(xiàn)開元盛世的局面,？解釋開元的含義：唐玄宗想有所作為,，勵精圖治,，使唐朝更加興盛。教師指出：開元盛世是中國封建社會的最高峰,，達(dá)到前所未有的地步,。多媒體出示：唐詩人杜甫的名句,，最能形象說明開元時期的繁榮局面,。學(xué)生齊讀：《憶昔》憶昔開元全盛日,，小邑猶藏萬家室,。稻米流脂粟米白,，公私倉廩具豐實。九州道路無豺狼,，遠(yuǎn)行不勞吉日出,。齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇六

美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因

利用地圖,、投影儀,、計算機等教學(xué)設(shè)備，進行形象直觀的教學(xué)

一,、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,，在19世紀(jì)六七十年代,，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來,。

二、俄國1861年改革：

一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,，過著貧困生活,，沒有自由,，隨時被打受虐,，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利,，他們將大批的糧食,、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力,、原料,、市場和資金無法解決,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明,。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,，并陷入了深刻的危機之中,。

二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化,，國內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容,?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料,。組織學(xué)生探討、評價改革的性質(zhì),、作用及不徹底性,。

本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的'改革,，并且取得成功?

強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力,。

三、美國內(nèi)戰(zhàn)：

三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”,，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖,。

主要表現(xiàn)美國自獨立后,，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段,、結(jié)果。

播放錄像：“西進運動”片斷,，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用。

四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾,。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料,、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工,。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動,，一面與英國資本家大談生意,，竭力把棉花等原料大量運往英國,，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。

本目為難點,，學(xué)生不易理解透徹,，教師適當(dāng)補充講解,。

先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點,，再進一步分析這些矛盾對美國政治,、經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重影響,。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系,。

簡介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”,、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局,、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役,、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用,。

最后,，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì),、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,，并客觀地評價林肯其人。

四,、小結(jié)

小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,，實力相當(dāng)。

小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景,，從目的、方式,、內(nèi)容,、作用去思考。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇七

【知識與能力】

了解蒙古滅西夏與金的原因,，講述蒙古滅西夏與金的過程,，理解蒙古滅西夏與金的意義,。

【過程與方法】

通過小組討論,，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí),，認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

二,、教學(xué)重難點

【重點】

蒙古滅西夏與金的過程,。

【難點】

蒙古滅西夏與金的意義。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》,，請學(xué)生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷;一代天驕,，成吉思汗,，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物,，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)原因

學(xué)生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,，建立了蒙古政權(quán),，同時被擁立為大汗。

教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

學(xué)生回答后,，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,，建立了軍事,、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,，把蒙古人按編制組織起來,，平時生產(chǎn),，戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護衛(wèi)部隊;建立了司法機構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字,。

(二)過程

學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊進攻西夏,，1227年西夏滅亡,。之后蒙古和南宋結(jié)盟,，南北夾擊金朝，1234年,，蒙古滅金,。

教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏,、金、南宋又是怎么做的?

學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救,，但由于西夏曾與金交惡,，金朝拒絕支援西夏,。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,，導(dǎo)致金朝滅亡,。

教師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒,，做事目光要遠(yuǎn)大,，不要局限于當(dāng)前的利益,。

(三)意義

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位,，進行5分鐘的討論,，之后派小組代表回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后,，南宋和蒙古直接對峙的局面形成,。蒙古軍隊南下進攻南宋,，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.蒙古善用騎兵,，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍,。

2.南宋軍民的頑強抵抗,，使得蒙軍損兵折將,。

3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙局面,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué),。

作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,，下節(jié)課交流討論。

四,、板書設(shè)計

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇八

1.使學(xué)生知道我國三級行政區(qū)的劃分,，記住34個省級行政區(qū)的名稱,、簡稱和行政中心及分布。

2.使學(xué)生了解香港、澳門特別行政區(qū)的設(shè)立,。

二、重點、難點及解決辦法

(一)重點

我國34個省級行政區(qū)的名稱

(二)難點

我國34個省級行政區(qū)的名稱簡稱及分布,。

三,、自主學(xué)習(xí)合作探究

(一)、三級行政區(qū)劃

1,、請同學(xué)們看信封,，填寫寄信。(找?guī)孜粚W(xué)生將填寫結(jié)果念給全班聽)]

2,、總結(jié)歸納

我國采用的是省,、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃,，就像我們學(xué)校的年級,、班級,、小組一樣,，上一級區(qū)劃包含若干個下一級區(qū)劃。這里的自治區(qū),、自治州,、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此以外,，國家根據(jù)特殊需要，還可設(shè)立特別行政區(qū),。

(二)、省,、自治區(qū)、特別行政區(qū)和直轄市

1,、拼圖講解

教師在黑板上按照分區(qū)的順序,，在黑板上用吹塑紙完成中國政區(qū)演示拼圖。(學(xué)生在教師拼出某個省的同時,，在課本的“中國行政區(qū)劃簡圖”上找出這個省的名稱)

小組討論,、回答

我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數(shù)量是多少呢?小結(jié):

我國共有23個省,、5個自治區(qū),、4個直轄市、1個香港特別行政區(qū),、1個澳門特別行政區(qū),，總計34個省級行政單位。

探究:同學(xué)們能不能想辦法來記住這些名稱呢?

鞏固練習(xí):下面我們通過小組競賽游戲來記住34個省級行政區(qū)的名稱和位置,。先給同學(xué)們幾分鐘時間來熟悉這些省區(qū),。

競賽以小組為單位計分,，每輪各小組派一名代表回答問題,，答對加10分,，答錯不得分,，

簡評競賽結(jié)果

2,、各省級行政單位的簡稱:

讀表回答

學(xué)生讀教科書中“省級行政單位的名稱,、簡稱和行政中心”表,，思考這些簡稱是怎么出來的?(根據(jù)學(xué)過的歷史知識和常識,，分組討淪回答,，能說出幾個就可以,。)

小結(jié):

取用全名中的一個或幾個字:

用本省的河流或山名:

用本省的歷史名稱:

一個省有兩個簡稱:

課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國的行政區(qū)劃,，了解了中國三級行政區(qū)劃的設(shè)立。重點學(xué)習(xí)了34個省級行政單位的名稱,、簡稱和分布,，希望同學(xué)們對照地圖記住,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇九

【知識與能力】：掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市,、交子,、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系,。

【過程與方法】：通過出示相關(guān)史料,，引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點,，提高思辨能力,，以及歸納,、分析歷史問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】：通過對各代商人發(fā)展?fàn)顩r的了解,，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌,，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn),、生活中具有的重要地位和作用。

【重點】

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn),。

【難點】

古代商業(yè)發(fā)展的特點,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食,，工不出則乏其事，商不出則三寶絕,，虞不出則財匱少,。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的'學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)先秦商業(yè)

過渡：商業(yè)并不是天生就有的,，大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎?

學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結(jié)：周武王滅商后,，商朝的遺民為了維持生計,，東奔西跑地做買賣，日子一長,，便形成一個固定的職業(yè),。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕保溬u的物品為“商品”,，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”,。這種叫法一直延續(xù)到今天,。

(二)秦漢商業(yè)

過渡：秦漢以來,，面對商業(yè)的發(fā)展,，統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料,。

學(xué)生閱讀材料后回答,，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策,。

(三)隋唐商業(yè)

1.商業(yè)繁榮的原因

學(xué)生觀察并思考,，回答出原因：社會繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展,、手工業(yè)的進步,、貨幣的流通。教師補充材料,，出示京杭大運河的圖片,，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開鑿的意義,。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通,，促進了隋唐商業(yè)的繁榮,。

2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

教師出示白居易《賣炭翁》原文,，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”,，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學(xué)生可知是市,。教師進一步補充，城內(nèi)仍有坊,、市之分，并受時間限制,。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價、稅收等,。同時市中有邸店,、柜坊，出現(xiàn)了飛錢,。此時邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場,，理解邸店、柜坊和飛錢的含義,。

師生共同總結(jié)：邸店兼營旅店,、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸,，是我國最早的銀行雛形,，飛錢又稱“便換”,，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

(四)宋元商業(yè)

1.宋代商業(yè)

教師展示《清明上河圖》圖片,，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫,，城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所,。店鋪林立，早市,、夜市晝夜相接,，酒樓,、茶館,、瓦子錯落有致,。

教師進一步提問,，看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁,，同時出示交子圖片,，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多,，各種類型的集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化,。三是紙幣的發(fā)行,。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現(xiàn)了交子,。

2.元代商業(yè)

過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖,，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

學(xué)生思考后，教師指出,，元政治統(tǒng)一后,，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮,。重新疏浚大運河,，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達(dá),。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿(mào)易的重要港口，常有百艘以上海船停泊,，被譽為世界第一大港,。

(五)明清商業(yè)

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象,，棉花、茶葉,、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進入市場成為商品,，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運貿(mào)易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”,，如徽商和晉商,。

接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景,，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么?可從政治,、經(jīng)濟,、交通和文化等多方面回答。

學(xué)生發(fā)散思維后,，教師總結(jié)：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,，商路港口發(fā)達(dá)，文化繁榮,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,。

作業(yè)：課后請大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻(xiàn)策,，寫一份調(diào)查報告,，下節(jié)課交流,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇十

知識與能力：

知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;佛教的興起和傳播,。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和佛教教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對印度的初步了解，使學(xué)生認(rèn)識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地,，印度是世界四大文明古國之一。

教學(xué)重點：

印度的種姓制度和佛教的興起,。

教學(xué)難點：

如何看待佛教的教義。

一,、導(dǎo)入新課

印度這一名稱起源于印度河,，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度,，后來西方人沿用了這一名稱,。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”,，《漢書》中把它稱為“天竺”,，《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”,，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課：古代印度,。

二,、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明

提示：非常準(zhǔn)確，就是埃及,。

元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等,。而印度的雅利安人,。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴(yán)格的等級制度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度

提示：印度的等級制度,，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”,，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級婆羅門,，即僧侶。第二等級剎帝利,，包括國王武士和官吏,，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者,，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)牧民,、手工業(yè)者，要向國家納稅,，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅,，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展,，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的賤民,，各個等級間職業(yè)世襲,，互不通婚，界限森嚴(yán)甚至不能共食,、共住。

提示：為了維護反動的等級制度,，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法,，目的是為了保護奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位,。

3.問題思考：它對后來印度的發(fā)展會產(chǎn)生哪些不利影響？組織學(xué)生進行小組討論,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系印度現(xiàn)在的`發(fā)展，談出自己的觀點,。

提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發(fā)展,、在奴隸制的發(fā)展中，等級制度越來越引起人民的不滿,、婆羅門教日益遭到反對,，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了佛教。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

1.教師提問：同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么,，佛教的創(chuàng)始人是誰？概括一下佛教的教義,。

提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì),。創(chuàng)始人喬達(dá)摩·悉達(dá)多。

佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”,，所有這些在當(dāng)時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的,。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的,，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位,。

提示：佛教主張人民應(yīng)忍耐,、順從、放棄斗爭,，所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等,，從而達(dá)到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教,，并把它定為國教。大建佛塔,、寺院,、也正是在阿育王統(tǒng)治時佛教開始向外傳播。

三,、課堂總結(jié)

古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家,，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國,。后來在雅利安人進入古印度后,，在公元前3世紀(jì),，印度半島除南端外一度統(tǒng)一,。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴(yán)格的等級制度（種姓制度）,，體現(xiàn)了鮮明的階級性,，成為印度奴隸社會的重要特點,。隨著印度社會經(jīng)濟的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化,，在這種形勢下產(chǎn)生了佛教,，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇十一

列舉新政的主要內(nèi)容,，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用,。

1,、知識與能力：理解羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)的原因，培養(yǎng)學(xué)生“時勢造英雄”的唯物主義歷史觀,；通過引導(dǎo)學(xué)生分析“新政”的革命的措施對促進社會生產(chǎn)力恢復(fù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)辯證關(guān)系的唯物史觀分析歷史事件的能力,。通過對“實干家羅斯福”的學(xué)習(xí)以及對“新政”革命措施,、效果的分析,，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史事件和歷史人物的能力。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材,、教師提供的相關(guān)史料及自己已有知識,，找出問題，進行推理、分析,、主動探究問題的答案，并進一步學(xué)會運用比較法（如胡佛與羅斯福,、自由放任與新政等）、閱讀法（教材,、史料、圖片等）,、討論法（你怎樣評價羅斯福新政,？）方法學(xué)習(xí)探究相關(guān)問題,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：通過對羅斯福這一偉人的進一步學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生直面人生,、直面社會,、樂觀豁達(dá),、自強不息的精神,；使學(xué)生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量,，培養(yǎng)學(xué)生做一個有益于社會,、推動社會進步的人,；培養(yǎng)學(xué)生對遠(yuǎn)大理想的追求永不放棄的品質(zhì),。

一、新政的背景

1,、羅斯福的當(dāng)選：

（1）原因：在面對大危機時,，胡佛的“自由放任”沒能解決危機,，在困難中，美國人希望能出現(xiàn)一位強有力的帶領(lǐng)美國人民走出危機,；羅斯福在競選中,，向美國人民保證會實行新政，并鼓勵人民恢復(fù)自信心,。

（2）當(dāng)選：1932年,，就任美國第32任總統(tǒng)。

2,、新政的準(zhǔn)備：

（1）起用一批銳意進取的專家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱,，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個部門中進行新政的試驗。

（2）贏得了國會的支持,。

（3）發(fā)表“爐邊談話”爭取了人民的支持,。

二,、羅斯福的新政

1、階段：

第一階段：1933~1935年初,，主要是采取應(yīng)急措施,，結(jié)束混亂狀態(tài)，穩(wěn)定人心,。

第二階段：1935~1939年,，鞏固和發(fā)展已經(jīng)取得的成就,。

2,、主要措施

（1）整頓銀行,，克服金融危機,。法令：《緊急銀行法》、機構(gòu)：聯(lián)邦儲備銀行

-從金融業(yè)開始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領(lǐng)域,，因此從源頭上去解決問題。

-一是禁止兌換黃金和出口黃金,，防止黃金外流,。二是恢復(fù)銀行信用,。

（2）恢復(fù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：

a,、農(nóng)業(yè)：1933年5月，國會通過《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》,，成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署調(diào)控市場，要求農(nóng)業(yè)縮減規(guī)模,，由政府提供補貼。

b,、工業(yè)：通過《全國工業(yè)復(fù)興法》，成立全國工業(yè)復(fù)興署來執(zhí)行該法,，建立了公平競爭和關(guān)于產(chǎn)量,、價格,、銷售等原則,，將企業(yè)的行為置于政府監(jiān)管之下,，并且有利于緩和階級矛盾。

（3）舉辦救濟和公共工程,。法令：1933年,，《聯(lián)邦緊急救濟法》,，規(guī)定政府撥款進行大規(guī)模社會救濟，并且舉辦公共工程以工代賑,，既有利于解決就業(yè)問題,，又?jǐn)U大了經(jīng)濟發(fā)展的空間,。

（4）保護勞工權(quán)利。1935年,，頒布《全國勞工關(guān)系法》,，并成立了勞工關(guān)系委員會，規(guī)定工時和最低工資,，還禁止止雇傭童工,，這些法案的出臺，既是美國工人運動贏得的一個空前勝利,，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果,。羅斯福代表的仍然是資產(chǎn)階級利益,，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,。

（5）建立社會保障體系：1935《社會保險法》通過，規(guī)定政府實行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險制度到1939年,，社會保障體系已經(jīng)比較健全。

3,、特點：國家對經(jīng)濟實行直接干預(yù),，改變原有的自由放任，通過國家干預(yù)來擺脫經(jīng)濟危機和推動經(jīng)濟發(fā)展,。

4、實質(zhì)：資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整,。

5、影響：

（1）積極：

a,、對美國而言：使美國人民度過了危機，保證了美國的民主,；開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟的先例，推動美國進入國家壟斷資本主義,，對美國后來的政策影響深遠(yuǎn)。

b,、對資本主義國家而言：開創(chuàng)了經(jīng)濟發(fā)展的新模式,，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠(yuǎn),。

（2）局限性：不能從根本上杜絕危機。

三,、美國渡過難關(guān)

1,、新政對美國渡過危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結(jié)束了金融恐慌,，到1935年,，國民經(jīng)濟已經(jīng)大為好轉(zhuǎn)，1935-1937年,，由于證券市場再度出現(xiàn)上漲高潮。羅斯福進行了財政緊縮政策,，并大刀闊斧的削減公共工程和農(nóng)業(yè)補助，開始征社會保險稅,，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)濟衰退,，羅斯福果斷恢復(fù)赤字開支,，增加公共工程撥款,，擴大公共工程規(guī)模,，推出新的農(nóng)業(yè)調(diào)整法，到1939年,，完全扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟形勢,。

2、二戰(zhàn)使美國真正擺脫了危機：戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，美國經(jīng)濟被納入政府的全面管制之中,，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展，在戰(zhàn)爭需求的刺激下,，經(jīng)濟出現(xiàn)戰(zhàn)時繁榮,，戰(zhàn)后，全世界的大部分生產(chǎn)能力和財富都集中到了美國,，在這個基礎(chǔ)上，美國進入一個新的繁榮發(fā)展階段,。

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇十二

1.學(xué)生應(yīng)掌握：俄國1861年改革及評價;美國領(lǐng)土擴張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機;倒幕運動;明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因,。

2.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn),、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,，使學(xué)生認(rèn)識到：隨著工業(yè)革命的發(fā)展,，資產(chǎn)階級特別是工業(yè)資產(chǎn)階級的力量加強,，資本主義和前資本主義的力量對比發(fā)生著迅速改變,，英、美,、法資本主義制度得到鞏固,，俄、德,、意,、日等國通過不同方式，迅速走上發(fā)展資本主義的道路,。從而使資本主義形式世界規(guī)模,，到六七十年代,，資本主義制度在世界范圍確立了,。

3.通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革,、美國內(nèi)戰(zhàn),、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,，使學(xué)生認(rèn)識到：19世紀(jì)六七十年代，資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,，培養(yǎng)學(xué)生進步的歷史觀和全球史觀;通過學(xué)習(xí)日本由“鎖國”到被迫“開國”，再到主動向西方學(xué)習(xí)的對外政策的歷史性轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過對林肯,、加里波第的教學(xué)，使學(xué)生感受到偉大人物的人格美,，對學(xué)生進行愛國主義教育,。

教學(xué)建議

教材地位分析

19世紀(jì)六七十年代,，隨著工業(yè)革命的發(fā)展,，資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界范圍內(nèi)廣泛開展,。俄國,、美國、德意志,、意大利、日本等國家通過不同方式,，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治,，為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件,。因此，這一節(jié)是本章的重點,，它起著承上啟下的作用,。

重點分析

美國內(nèi)戰(zhàn),，德意志統(tǒng)一，明治維新的改革措施和意義是本課重點,。

美國內(nèi)戰(zhàn),，德意志統(tǒng)一，明治維新這三件事盡管有其個性,，但無一例外是受到本國19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動的結(jié)果,，充分顯示了該時代的特征,，而且，都對本國歷史的發(fā)展起了重要的作用,，同時不同程度的影響著世界歷史進程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,，有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,、階級基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進步觀念和全球史觀,。

美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷第二次資產(chǎn)階級革命，它消滅了奴隸制,，使美國資本主義進入一個廣泛而迅速發(fā)展的新時期;德意志統(tǒng)一為德國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展掃清了障礙，也為德國向外擴張鋪平了道路,，使德國一躍成為歐洲強國,，改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會由落后的封建歷史發(fā)展階段過渡到資本主義階段,，扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運，在亞洲國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。

難點分析

美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾和明治維新的社會背景和成功的原因是本課難點,。

美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾是美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問題時會有兩個疑問：一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟性質(zhì)的認(rèn)識上往往產(chǎn)生疑問,，容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟混淆,。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過對該經(jīng)濟制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論,。二是兩種經(jīng)濟制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟,，但卻有很大差異,，在市場,、關(guān)稅,、原料,、勞動力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾,。

盡管課本中列舉了明治維新的社會背景和成功原因，但是,，學(xué)生往往缺乏深入的分析,。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量,、具體措施和國際環(huán)境相互討論,，共同分析，讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析,，找出主要原因,。

關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議

1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱,，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件,、過程,、特點和歷史意義。

2.結(jié)合地圖講解統(tǒng)一前兩國的社會狀況,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩國統(tǒng)一的異同點,。

3.注意歷史人物在歷史進程中的作用，客觀評價俾斯麥,、加富爾,、加利波第等人。

關(guān)于“美國內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議

1.可結(jié)合“美國的領(lǐng)土擴張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國的領(lǐng)土擴張和西進運動,，并客觀地評價其歷史作用,。

2.重點分析兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì),、矛盾產(chǎn)生的背景及對美國社會的影響，使學(xué)生認(rèn)識內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性,。結(jié)合時代背景,，分析林肯上臺與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系,。

3.利用地圖簡介內(nèi)戰(zhàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用,。

4.從性質(zhì),、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,，客觀評價林肯其人。

關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議

1.講述明治維新的社會背景時,，建議教師：先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》,，講述日本當(dāng)時的社會性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭時,，讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表，并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢說明了什么”的問題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時，依照教材上“封建經(jīng)濟的瓦解,、手工工場的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時,，說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外,，要強調(diào)統(tǒng)治階級內(nèi)部的分化;講述西方列強的侵人時,，指出日本面臨的民族危機,，是明治維新的外部條件。通過以上的分析,，指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地,，已成為眾矢之的。

2.講明治維新及其意義時,，建議教師先講清明治政府實行改革的目的,，然后讓學(xué)生閱讀教材,，了解改革內(nèi)容,。結(jié)合本目的幾段資料和插圖,，引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施,，分析其成功的原因。最后,，分析明治維新的意義時,，要結(jié)合改革的措施,，充分肯定它的積極成果,，適當(dāng)講述消極影響;,。

課內(nèi)探究活動

1.全班同學(xué)分成若干組,，根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個課題。

2.學(xué)生查閱資料,，準(zhǔn)備道具。

3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱,，教師輔導(dǎo)質(zhì)疑,。

4.學(xué)生課堂展示成果,，教師進行評價,。

教學(xué)設(shè)計方案

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革

重點：美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因

教學(xué)手段：利用地圖,、投影儀,、計算機等教學(xué)設(shè)備,，進行形象直觀的教學(xué)

教學(xué)過程：

第一課時俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)

一,、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生分析時代特征,，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,，在19世紀(jì)六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來,。

二,、俄國1861年改革：

一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活,，沒有自由，隨時被打受虐,，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,，為牟取暴利,，他們將大批的糧食,、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力,、原料,、市場和資金無法解決,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明,。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機之中,。

二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化,，國內(nèi)人民起義不斷,。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,，不如自上而下解放農(nóng)民,。”

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討,、評價改革的性質(zhì),、作用及不徹底性,。

本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,，并且取得成功?

強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力,。

三、美國內(nèi)戰(zhàn)：

三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”,，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖,。

主要表現(xiàn)美國自獨立后,，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段,、結(jié)果,。

播放錄像：“西進運動”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價其歷史作用,。

四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力,、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工,。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動,，一面與英國資本家大談生意,，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品,。

本目為難點,，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補充講解,。

先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì),、矛盾產(chǎn)生的背景,，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治,、經(jīng)濟發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡介林肯生平,，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”,、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),、初期北方失利,、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役,、南方投降等過程,。

探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用,。

最后,，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人,。

四,、小結(jié)

小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當(dāng),。

小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景,，從目的,、方式、內(nèi)容,、作用去思考,。

第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容,。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件,、過程、特點和歷史意義,。課上展開充分討論,，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。

一,、導(dǎo)入

提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?

二,、德意志統(tǒng)一：

六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況,。

思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性,、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。

學(xué)生演示俾斯麥上臺,，發(fā)表演說,，闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì),。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭,。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化,。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響,。

小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三,、意大利統(tǒng)一：

七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟的發(fā)展,，文藝復(fù)興時文化的繁榮,。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。

最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件,、統(tǒng)一的進程,、特點和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點,、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用,。

四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點,。

第三課時日本明治維新

一,、導(dǎo)入

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛,，同時也震撼著古老的亞洲,。

二、日本明治維新：

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,，展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況,。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,，經(jīng)濟發(fā)展的落后,，人民起義不斷，西方列強的入侵,。

引導(dǎo)學(xué)生分析,，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的,。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景,。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生,、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系,。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,，簡介武裝倒幕的過程,。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施,。

然后，通過學(xué)生思考,，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較,，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景,、力量對比,、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。

最后,，關(guān)于明治維新的意義,，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施,。

三,、小結(jié)

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件,。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是,，我們也應(yīng)看到,，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,，日本的封建勢力仍然很強大,。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中,，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影,。

討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?

教學(xué)設(shè)計思想

本課為3課時。設(shè)計為活動課,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究,、解決歷史問題,，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會運用唯物史觀思考問題,，逐步形成正確的歷史意識和國際意識,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、判斷和運用歷史資料的能力,，重視小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,。

板書設(shè)計

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革

一,、俄國1861年改革

1.改革的歷史背景

2.改革的內(nèi)容

3.改革的意義

二、美國內(nèi)戰(zhàn)

1.美國的領(lǐng)土擴張

2.兩種經(jīng)濟形式的矛盾

3.美國內(nèi)戰(zhàn)及其意義

三,、德意志統(tǒng)一

1.統(tǒng)一的歷史條件

2.統(tǒng)一的過程

3.統(tǒng)一的意義

四,、意大利統(tǒng)一

1.統(tǒng)一的歷史條件

2.統(tǒng)一的過程

3.統(tǒng)一的意義

五、日本明治維新

1.明治維新的社會背景

2.武裝倒幕

3.明治維新及其意義

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政,；大澤鄉(xiāng)起義的過程,；張楚政權(quán)的建立；項羽的巨鹿之戰(zhàn),；劉邦進逼咸陽和秦的滅亡,；楚漢之爭及其后果。

2,、能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的'原因,。

3情感、態(tài)度價值觀：進行愛國,、愛民的教育,，體會到“得民心者得天下”的道理。

教學(xué)重點：陳勝,、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過,。

教學(xué)難點：秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化,。

教法：閱讀指導(dǎo)法

學(xué)法：自主,、合作、探究

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

公元前209年7月的淮北平原,，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天,，淹沒了道路,，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定,，誤期當(dāng)斬,，面對著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結(jié)果如何,？同學(xué)們想知道嗎,？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二,、新課探究：

1,、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）

2,、分組討論（四人為一組）

話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面,？

各小組討論后派一名代表發(fā)言，（教師引導(dǎo)）收集歸納整理,。（媒體顯示）

秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重,，刑法殘酷,，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴,。（舉例說明）不僅如此,，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗,。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子,。

3、學(xué)生自主思索：

在這種情況下,，你知道人民會怎么樣,？最初點燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）,、（媒體顯示）

戰(zhàn)爭的直接原因：（遇雨誤期）

戰(zhàn)爭的根本原因：（秦的暴政）

4,、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“

歷史教案核心素養(yǎng)目標(biāo)篇十四

一,、要掌握的基礎(chǔ)知識有：西漢建立的時間,、開國皇帝、都城;漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國之亂,。

二,、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

通過比較秦朝征收泰半之稅,，即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農(nóng),，田租僅為三十稅一,，評價文景之治，使學(xué)生理解“治世”的概念,。

三,、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀,。認(rèn)識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復(fù)發(fā)展,，是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果,。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。

漢初的“休養(yǎng)生息政策”

這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容,。漢初之所以形成文景之治的大好局面,，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義,，能夠認(rèn)真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn),。漢初的休養(yǎng)生息政策,，內(nèi)容比較多，和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連,，成為本課的重點,。

漢初封國與西周封國的比較

通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力,。作為鞏固中央政權(quán)的手段,，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握,，享有很大的自治權(quán),，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂;不同點也比較明顯,，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期,，國力衰落，無力控制封國,，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面,，而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息，國力強盛,，采取有力措施,，對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題,。比較兩者的異同,，既要看到歷史的表象，又要根據(jù)當(dāng)時歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題,，難度較大,，可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。

本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史,，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn),，實行了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝,、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”,，形成了“文景之治”的治世局面,。為后來的漢武帝達(dá)到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ)，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒,。

1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目,。

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容,。其次,，教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性,。可以在賦稅,、徭役,、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。

2.關(guān)于“文景之治”一目,。

教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述,，讓學(xué)生理解“文景之治”的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性;二是賦稅,、徭役輕,，農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn)，聽取意見,，減輕刑罰,，減少冤獄，吏治清明,。

3.關(guān)于“七國之亂”一目,。

教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的,、分封對象,、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。

重點：漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治

難點：漢初封國與西周封國的比較,。

注重知識的前后聯(lián)系與對比分析,，從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秦朝是我國歷的一個短命王朝,，它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年,，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上,，建立了西漢王朝，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,。

請學(xué)生看課前提示,，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一,、西漢的建立和休養(yǎng)生息

1.西漢的建立(前202年)

公元前202年,，劉邦建立漢朝，定都長安,，史稱西漢,。劉邦就是漢高祖。

2.休養(yǎng)生息的原因和措施

1)原因

教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",，即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策,，以保養(yǎng)民力,，增殖人口，達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟,、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的,。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。

學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原因,。

教師總結(jié)：一是吸取秦亡教訓(xùn),，二是漢初經(jīng)濟蕭條，國家極度貧困,。

2)措施

學(xué)生看書回答,。

教師總結(jié)：休養(yǎng)生息政策的實施，使西漢經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展,，穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序,。這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者,、勞動人們皆大歡喜,，到惠帝、呂后兩朝,，經(jīng)濟逐步恢復(fù),，到文景年間，社會經(jīng)濟全面回升,，出現(xiàn)了治世局面--文景之治,。

二、文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料),。學(xué)生看書,，分類歸納文帝、景帝的措施,。講述"緹縈救父"的故事,。

漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦,、獎勵生產(chǎn),、與民休息的措施，使得社會安定,，人民負(fù)擔(dān)進一步減輕,，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，后世對之評價較高,，把這樣的治世稱為"文景之治"。然而,，就在這樣的治世時期,，也有叛亂發(fā)生,。這就是發(fā)生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發(fā)?"七國之亂"呢?我們一起來了解一下,。

三,、七國之亂

方法一：

學(xué)生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學(xué)的哪個知識點的類似?然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制";其余同學(xué)從中找出異同點。教師最后點評并補充,，介紹對比分析問題的方法,。

方法二：

(學(xué)生閱讀思考回答：七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷哪個時期有相似之處?)

七國：是諸侯國,。劉邦建立漢朝后,，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王,。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的.行政權(quán),，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權(quán),，擁有重兵--掌握軍權(quán),，實際上形成了相對獨立的國中之國。

七國之亂的原因：為了爭奪更多的權(quán)益,。

七國之亂的條件：諸侯國數(shù)量多,，勢力大，占地面積大--相當(dāng)于西漢全國面積的一半,。其中以吳國,、楚國實力。

七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢力越來越大,，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力,，即"削藩"。為了自己的利益不受影響,，公元前154年,，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個王國，以"誅晁錯,，清君側(cè)"為號召,，發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺,。

七國之亂的結(jié)果：隨著叛亂的進行,，景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛,，三個月后叛亂被平定,。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小,，從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一,。

教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同,。

相同點：

(1)分封目的：均為鞏固中央政權(quán),。

(2)分封對象：均為親屬或功臣。

(3)封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利,，實際上形成獨立的王國,。都要服從天子或皇帝的命令。

(4)封國行為：最后均有叛亂,。

不同點：封國的結(jié)果：

(1)西周：由于周王室衰落,，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。

(2)西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓,，解決了王國問題,。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治,，當(dāng)中央政權(quán)強大時,，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治,，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時,，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持,。

方法一：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史,。從高祖劉邦下馬治天下,，實行休養(yǎng)生息的政策，到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面,。漢初順應(yīng)國情,，吸取秦亡教訓(xùn)，采取了一些有效措施,，為西漢達(dá)到鼎盛時期奠定了好的基礎(chǔ),。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強盛。

方法二：可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),，制作秦漢措施比較表,，如賦稅、徭役,、刑罰等方面,。更好的體會為何"秦亡漢興",。