當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體會(huì)篇一

更新時(shí)間：2017-3-21 11:13:00 [摘要]學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)，教師要尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū),，選取適合學(xué)生的教學(xué)方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；要引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在自主探究中提升核心素養(yǎng),；要讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位,。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng),；初中歷史；教學(xué)

初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念,、史料實(shí)證,、歷史理解、歷史解釋,、歷史價(jià)值觀等,，這是每一位初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本文試探討初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，以求教于方家,。

一,、尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選取適合學(xué)生的教學(xué)方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中歷史課程有著非常明顯的學(xué)科特征,，所以可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生不同的核心素養(yǎng),。比如初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要求學(xué)生能夠明晰初中歷史的時(shí)空觀念,，要求學(xué)生將每個(gè)時(shí)空中的重大事件以特有的方式貫穿起來(lái),，放到時(shí)空中進(jìn)行觀察分析，讓學(xué)生懂得在時(shí)空中理解歷史事件,，并將各事件進(jìn)行關(guān)聯(lián),，體會(huì)不同時(shí)空中歷史變化的延續(xù)性，體會(huì)歷史事件中的局部和整體,。這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，就是對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要善于將這樣的教學(xué)目標(biāo)與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),，與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行整合，選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),。又比如,，史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要選取合適的史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。比如在北師大版初中歷史教材（下同）八年級(jí)下冊(cè)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課的教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握黨的十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制主要內(nèi)容,、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)騰飛及歷史作用,，可以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，搜集與農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后的面貌,、深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)外開(kāi)放前后的面貌等相關(guān)的圖片、文字,、音視頻資料,，并進(jìn)行整理。在此基礎(chǔ)上,，由每個(gè)小組展示自己搜集到的資料,，從而讓學(xué)生通過(guò)史料進(jìn)行實(shí)證，證明改革開(kāi)放取得了巨大成就,。值得一提的是,，學(xué)習(xí)小組可采用同組異質(zhì)的原則，每組四至六人，自由組合,，不同能力,、不同層次的學(xué)生能夠在同一小組中交流，既培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證的能力,，又提高了學(xué)生史論結(jié)合進(jìn)行分析的能力,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在自主探究中提升核心素養(yǎng)

自主探究是新課改提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為中心,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做課堂的主人,。初中歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，就是要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度。如在七年級(jí)上冊(cè)《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的教學(xué)中,，教師可以通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)研究中,，真正去探索南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。首先,，教師要向?qū)W生展示研究目標(biāo),，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組搜集相關(guān)資料并進(jìn)行處理,。其次,，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的研究成果，交流學(xué)習(xí)心得,。再次,，在課堂上，教師通過(guò)多媒體展示地理圖表,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀圖表,，指出南北地理分界線(xiàn)，區(qū)分南方,、江南的地理范圍,，找出南北方的兩條大河。學(xué)生在小組內(nèi)部的交流過(guò)程,，就是歷史理解這個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程,。通過(guò)交流，學(xué)生真正理解了北方人口南遷的原因,、過(guò)程,，理解了南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。最后,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流研究成果,，并進(jìn)行全班交流,。這樣，學(xué)生在多環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中通過(guò)主動(dòng)參與探究,，逐步形成了歷史觀念和歷史價(jià)值觀，切實(shí)提升了核心素養(yǎng),。

三,、讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中,，教師要努力讓學(xué)生成為課堂的主人,，通過(guò)精講多練，使學(xué)生在能力訓(xùn)練中提升核心素養(yǎng),。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師僅憑一張嘴一支粉筆就完成了整節(jié)課的教學(xué),，但在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。所以,，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人,。如九年級(jí)《“英特納雄耐爾”一定要實(shí)現(xiàn)》一課,，在導(dǎo)讀中提出了讓學(xué)生思考“巴黎公社”這個(gè)政權(quán)有什么特點(diǎn)，又是怎樣失敗的,。教師就可以針對(duì)這個(gè)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生在課前自主思考這個(gè)問(wèn)題,，要求學(xué)生通過(guò)課本上展示的史實(shí)進(jìn)行論證,，引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料,，多角度、多層面尋找這個(gè)問(wèn)題的答案,。比如課本上為學(xué)生展示了拿破侖三世被俘的過(guò)程,，教師就可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料,，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行佐證,，從而讓學(xué)生了解拿破侖三世被俘前后的歷史。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生查找巴黎公社形成的特點(diǎn)以及“英特納雄耐爾”一定要實(shí)現(xiàn)的條件,，并在課堂上進(jìn)行小組研討及全班展示交流,、辯論。在這樣的課堂氛圍中,，學(xué)生不斷學(xué)會(huì)如何主動(dòng)進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí),，這對(duì)其歷史時(shí)空觀念、歷史價(jià)值觀的形成有著非常重要的作用,。

總之,，基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)，教師要以生為本,，以學(xué)定教,，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué),。

[參考文獻(xiàn)]

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歷史學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體會(huì)篇二

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

【篇1：教師核心素養(yǎng)心得體會(huì)】

教師核心素養(yǎng)心得體會(huì)

岑中 陳利民

今年暑假，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn),。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大,，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認(rèn)為教師有愛(ài)心是師德之本，作為一名人民教師,，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,，所以教師要熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識(shí),，能力要不斷提高,。

一、教師要熱愛(ài)學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,。

我們?cè)诮虒W(xué)中,，必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通,，關(guān)系比較和諧,，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,，主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,，若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”,。教師不考慮學(xué)生的心情，對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”,。特別的歧視差生,，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,，那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降,。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,，若教師沒(méi)有尊重、關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

二,、教師要有較高的思想素質(zhì),。

新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本,，德育為先的原則,。教師首先要以德育人，教育思想,，教育觀念,，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才,，錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才,，教師的政治取向，道德素養(yǎng),，教育觀,，世界觀，人生觀起著直接影響作用,。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才.

三,、

知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富,，要給學(xué)生一滴水,，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,，學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓我們終生受益,。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分,，很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得,。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)突飛猛進(jìn),，信息與日俱增，知識(shí)不斷地由單一化走向多元化,。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué),，沒(méi)有就補(bǔ),，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最好途徑,。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng),，多

層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,，唯有高尚的師德修養(yǎng),，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言,，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,，影響學(xué)生,，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

培訓(xùn)結(jié)束了,，留給我的思考還沒(méi)結(jié)束,。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)取,。

【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會(huì)】

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會(huì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,，具有綜合性、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān),，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué),，以及開(kāi)展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值,。一般認(rèn)為，“素養(yǎng)與知識(shí)（或認(rèn)知）,、能力（或技能）,、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)知識(shí),、能力,、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長(zhǎng)期以來(lái)知識(shí)與能力二元對(duì)立的思維方式,，凸顯了情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的重要,，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí),。”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來(lái)的生活中為滿(mǎn) 足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心,、會(huì)思考的公民的需要而具備的認(rèn)識(shí),，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力,，作出數(shù)學(xué)判斷的能力,，以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力?！笨梢?jiàn),，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理周?chē)挛飼r(shí)所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周?chē)h(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思考方式和解決問(wèn)題的策略,。人們所遇到的問(wèn)題可以 是數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題,，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問(wèn)題,，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

【篇3：“關(guān)注課堂教學(xué),提高核心素養(yǎng)”學(xué)習(xí)心得】

“關(guān)注課堂教學(xué),，提高核心素養(yǎng)”心得體會(huì)

中信小學(xué) 孫麗菊

自11月以來(lái),，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下,，如火如荼地開(kāi)展探索適合于我校的1+x教育課堂,，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師，和中心校的教師們開(kāi)始了學(xué)習(xí)的探索之路,。說(shuō)實(shí)話(huà),，初遇1+x課堂教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本,。這樣的教育理念我并不陌生,，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感,、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律,，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要,、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用,，重視創(chuàng)造能力,、認(rèn)知、動(dòng)機(jī),、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂(lè)教授要提出他的生本教育理論呢,？季國(guó)棟專(zhuān)家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,，清華附小開(kāi)展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實(shí)踐，他們的方法和路子是否正確,？帶著這些一連串的問(wèn)號(hào),，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開(kāi)始了美麗建水古城的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路,。

11月11日,，當(dāng)我來(lái)到建水古城后，就看到了為期兩天滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽(tīng)課,、理論講座,、課堂模擬,、借班上課等等。但我不在乎這些形式,，我給自己定的目標(biāo)是,，專(zhuān)門(mén)在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇,，從這點(diǎn)說(shuō),，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí),，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開(kāi)始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程,。可以說(shuō),，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀,、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂,。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃,，現(xiàn)把兩天來(lái)的學(xué)習(xí)心得加以整理,，吸取精華，去之糟粕,。

在我校兩天的學(xué)習(xí)的1+x課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),，有時(shí),，我們過(guò)于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離,；有時(shí),，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度,；有時(shí),，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，我們卻茫然不知,。

那么，在1+x教學(xué)的課堂中,，我們老師的作用還是不可替代的,，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）,；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問(wèn)題,，抓住重點(diǎn)交流展示）,；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù),，變“有為”為“無(wú)為”）,。1+x課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí),，我認(rèn)為,，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，1+x課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié),，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué),。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻，更重要的是,，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用,。如果還有老師要問(wèn)：我們學(xué)習(xí)1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)1+x課堂教育,，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想,。

“教不研則淺，研不教則空”,。在以后的教學(xué)中,，我將乘著這次建水古城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思,，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡,，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體會(huì)篇三

市核心素養(yǎng)會(huì)議心得體會(huì) 濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾

2017年9月28日上午,，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》,。這是一次精彩紛呈的試聽(tīng)盛宴，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，借助這個(gè)平臺(tái),，我們能與專(zhuān)家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專(zhuān)家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。

一,、核心素養(yǎng)是什么？

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力,、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力,，涉及語(yǔ)言知識(shí),、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能,、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析、推理,、判斷,、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng),。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略,、認(rèn)知策略,、交際策略和情感策略。

二,、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語(yǔ)言的雙向性,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。

語(yǔ)言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過(guò)程,。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際,、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性,，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒,，幫助形成敢說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境,，延伸課堂教學(xué),。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng),。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細(xì)節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化,；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí),，第一思維是用英語(yǔ)，而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化,。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性,。曲老師增加看圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，從而對(duì)語(yǔ)言掌握就越全面，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語(yǔ)教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容,，細(xì)化活動(dòng)步驟,，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽(tīng)取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)心得體會(huì) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體會(huì)篇四

市核心素養(yǎng)會(huì)議心得體會(huì) 濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾

2017年9月28日上午,，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》。這是一次精彩紛呈的試聽(tīng)盛宴,，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與專(zhuān)家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸,，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專(zhuān)家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊,，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。一,、核心素養(yǎng)是什么,？

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí),、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感,、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達(dá),、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略,。二,、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,。

語(yǔ)言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過(guò)程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際,、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流,，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面,。

創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境，延伸課堂教學(xué),。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場(chǎng)景,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細(xì)節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異,；對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異,。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí),，第一思維是用英語(yǔ),，而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,，強(qiáng)化英語(yǔ)思維,。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、讀能力的訓(xùn)練,，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而對(duì)語(yǔ)言掌握就越全面,，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學(xué)生的好奇心理,、比賽心理，充分挖掘我們的英語(yǔ)教材,，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)步驟,，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽(tīng)取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲,，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。