范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿篇一

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì),。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦,，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞,。2能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法,。3,、情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小,，雖寥寥幾筆,，意卻在言外，有一唱三嘆之致,。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意,，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn),。把了解寫景這種白描手法作為本文難點(diǎn)。

（一）本課主要采用朗讀法,，質(zhì)疑法,、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),，利用開火車的游戲形式鞏固背誦,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法,，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干遍,，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學(xué),，誦讀尤為重要。學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理,。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書。自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法,。

（二）學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,，師授生記，雖然字字落實(shí),，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”,，“開而弗達(dá)”,，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性,。因此,，在教學(xué)過程中,，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo),。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句,、重要字詞，并由學(xué)生互相解答,，教師“引而不發(fā)”,，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求,，使其自得,，從中悟出解詞的方法。第二方面,，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題,，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。

主要分三步：初讀—精讀—品讀,。以讀貫穿始終。

（一）導(dǎo)入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片,，對(duì)西湖有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。對(duì)此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文,。

（二）學(xué)生朗讀：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀,、聽讀,、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（三）師示范背誦：教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,，教師用語言激勵(lì)學(xué)生,，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心

（四）質(zhì)疑解惑：這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋,、資料,，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文,，即用不同的符號(hào)記下課文中的難詞、難句,、重要字詞,。提出疑問，師生共同解答,。

（五）精讀課文,。體會(huì)寫景的句子。用自己的語言描述畫面,。使學(xué)生進(jìn)入情境,。能有感情的朗讀。

（六）思考閱讀：1,、本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷,？2大雪三日，夜深更定,，作者獨(dú)游西湖,，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)作者的心情如何,？3,、舟子言癡，如何理解,？

這三個(gè)問題的設(shè)計(jì),，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

（七）熟讀背誦：學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉,，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固,。

（八）課堂小結(jié) ：通過“實(shí)話實(shí)說”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié),，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。

全景：上下一白——空曠,、沉寂

寫景 近景：一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒 白描

抒情：孤傲,、超凡脫俗

初中語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說課,。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文,。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說的特點(diǎn),，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合,。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑,。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),，也為語文園地的口語交際做好了準(zhǔn)備,。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受,。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟,。這樣前面有布置，中間有鋪墊,，后面有落實(shí),。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。能正確讀寫“轟隆隆,、塌下、露出,、燃燒,、熊熊大火、圍困,、掙扎,、熄滅、噴火、缺少,、冶煉,、液體、金光四射,、云霞”等詞語。

2,、復(fù)述故事,，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。

3,、體會(huì),、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā),、探究等教學(xué)方式,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由討論與交流,。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂,。并不斷超越自我,，不斷進(jìn)步。

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲,。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎,？你聽過,、看過,、讀過哪些神話故事呢,？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答,。從中體會(huì)神話故事的有趣,、神奇。我國古代勞動(dòng)人民勤勞,、富有智慧，他們憑借豐富,、大膽的想像,，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,。

這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,。

接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生,，并感受神話故事的神奇與神秘色彩,，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

司機(jī)問學(xué)生：圖上是誰,？她在干什么,？

針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子,，人的頭，她見大地上沒有人類,，就用黃泥捏成了小人,，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存,，不顧辛勞,，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作,，為人類造福,，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書課題：女媧補(bǔ)天,。

也把神話故事的有趣,、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么,？借機(jī)梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)女媧怎么補(bǔ)天呢?

以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知,。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,、寫字、讀文能力的培養(yǎng),。扎實(shí)的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中,，勾畫出生字,、新詞，及不理解的詞句等,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識(shí)寫字方法,，自主獨(dú)立識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識(shí)字,、寫字方法,。如熟字帶生字,、加減或替換偏旁、字形比較等,。對(duì)于易寫錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。認(rèn)真觀察，交流所得：請(qǐng)你當(dāng)小老師,，這些字你想提醒同學(xué)注意什么,？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”,，“冶”不要寫成三點(diǎn)水,，“煉”的右邊不要寫成“東”……對(duì)于不容易寫好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，注意“燃,、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置,。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。分頁標(biāo)題#e#

為了避免學(xué)生疲勞,，我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課,。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上,。同桌互讀生字課文,，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利,，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,，請(qǐng)你幫他指出來。

然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀,，不動(dòng)唇,，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀,、一邊思考的習(xí)慣,。想一想，文章主要講了一件什么事,？

邊讀書邊思考,。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行交流和討論,。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況,。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇,。選喜歡的段落多讀幾遍,，并說一說喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩,。

抓住描寫女媧著急,、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀,，體會(huì)女媧的善良,。

抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，練習(xí)有感情朗讀,，體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn),，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三,、四自然段深入學(xué)習(xí),。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難,，教師可相機(jī)板書,。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀,、再讀，在讀中體會(huì)情感,、積累語言,。

本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),。

在這部分我設(shè)計(jì)了以下過程,。

1、自主練習(xí)講故事,。

2,、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽,；可以幾個(gè)人合作,，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事,；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié),；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事,。

3,、自愿講故事,，可獨(dú)立完成，也可合作完成,。

4,、組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方,，故事情節(jié)是否完整生動(dòng),，語言表達(dá)是否流暢、有感染力,。

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,。

通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說故事的神奇和我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受,？

突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

1,、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來的,。

2,、女媧是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的英雄,。分頁標(biāo)題#e#

3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人,。

積累優(yōu)美詞句,。

課外閱讀古代神話故事，開個(gè)故事會(huì),。

31,、女媧補(bǔ)天（神話故事）

原因經(jīng)過結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛心吃苦勇敢

初中語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿篇三

各位評(píng)委、老師：

大家好,！

我叫周小春,，來自孝感市孝南區(qū)董永中學(xué)。

我說課的題目是：《羅布泊,，消逝的仙湖》,，選自人民教育出版社八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元。下面我就按說教材,、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師進(jìn)行說課,。

１,、教材的地位及課文特點(diǎn)：

本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊,，消逝的仙湖》,、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》,、《喂──出來》五篇文章,，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然,，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任,。２１世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育,、情感教育比知識(shí)教育更為重要,。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案,，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念,，保護(hù)好人類共同的家園,。

在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：

一是在對(duì)比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因,；

二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí),。

在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：

一是對(duì)比,、擬人、排比三種表現(xiàn)手法,；

二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用,。

２、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,，“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系,。”結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的讀、說和查閱資料的能力,。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點(diǎn)放在探究文本,，品味語言,，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因,，從中總結(jié)教訓(xùn),。

３、學(xué)情分析：

本文淺顯易懂,，飽含感情,，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者,，接受的是新課程理念,，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法,。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料,，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難,、小組討論,、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成,。

依據(jù)新課程理念,，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

１,、情景創(chuàng)設(shè)法：

搜集大量的圖片，既有仙湖美景,，也有荒漠慘像,，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴。

２,、朗讀法：

每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀,，想象昔日羅布泊的美麗,，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

３,、討論法：

利用質(zhì)疑,，組織討論,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”,，因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展,，學(xué)法具體

如下：

１,、勾畫圈點(diǎn)法：

讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

２、朗讀法：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

３、討論法：

引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，合作探究,。

4、查閱資料：

個(gè)性化閱讀,，重視學(xué)生閱讀量的要求,，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感,。

一、導(dǎo)入

有這樣一句公益廣告：

珍惜地球水資源,，否則最后一滴水將是我們的眼淚,。

有這樣一首印第安歌謠：

只有當(dāng)最后一棵樹被刨

最后一條河中毒

最后一條魚被捕

你們才發(fā)覺

錢財(cái)不能吃

出示課題。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，快速融入到文本的主旨中來,。

二、解題

課文題目給我們提供了哪些信息？

明確：羅布泊,，曾經(jīng)是美麗的仙湖,，如今消逝了。

學(xué)生根據(jù)課題提出問題,，快速閱讀,，解決問題。

因?yàn)閭€(gè)性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,，任何人不能包辦代替,。

三、整體感知

１,、羅布泊為什么被稱為“仙湖”,？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。

出示“仙湖”課件,。

請(qǐng)發(fā)揮你的想象,，描繪一下這“仙湖”的景色。

２,、教師過渡：

昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng),，那里水平如鏡，花草繁茂,，是各種鳥兒棲息的天堂,，牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌,，就連那牛羊仿佛也在歌唱,，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢,？

學(xué)生明確：沙漠。

出示“沙漠”課件,。

提出問題,，思考：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法,。

明確：河流改道,、人口激增、盲目取水,。

目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間,，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，形成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因,，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四,、合作探究

過渡：仙湖消逝了,。

追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？

理解“盲目”,，就是目光短淺,，急功近利，只顧上游利益,，不顧下游利益,；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益,；只顧眼前利益,，不顧長遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。這一問題有一定的難度,。

探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲,，正所謂學(xué)起于思,，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神,。

五,、品味語言

１、過渡：“仙湖”消逝了,，那號(hào)稱“生而不死一千年,，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀,，在忍受了２０余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”,，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀,，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說,。

出示課件：胡楊,。如果你是胡楊，你想說些什么,？

因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀,，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解,。

２,、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子,。點(diǎn)評(píng)其好在哪里,？

自由、自為,、自愿是個(gè)性化語文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn),。

此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá),。

六、拓展遷移

聽了胡楊的訴說,，我們痛惜,，我們難過。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文,，進(jìn)一步明確主旨,。可是同樣的悲劇還在上演,。

ｐ９５青海湖解說（略）,，點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。

ｐ９５月牙泉解說（略）,，點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片,。

教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字,，怎能不叫人痛心疾首,？在這廣袤的地球上，又何止青海湖,、月牙泉面臨如此的遭遇,？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人說過,，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起,，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力,。

七、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書,，呼吁人們行動(dòng)起來,，停止破壞生態(tài)平衡,，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化,。

本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā),，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

八,、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境,，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心,，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠,，水會(huì)更清,！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！

初中語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿篇四

大家好，今天我說課的題目是：《稱象》,，我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課,，在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí),。

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對(duì)課文的深入理解,，以及對(duì)學(xué)生的了解,，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力,、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué),、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的,。

2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本篇課文,，我根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）,、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”,。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）,、正確、流利,、有感情的朗讀課文。

（3）,、理解曹沖稱象的過程,，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題,。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì),，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能,，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,，學(xué)生自主、合作,、探究的方法,，掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，通過開放而有活力的語文課程,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）檢查字詞,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙,。

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣,。

出示大象圖片并揭示課題,，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢,？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）初讀課文,，整體感知。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文,，整體感知本課大致內(nèi)容,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑,。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容,，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

（四）讀議結(jié)合,，突破難點(diǎn),。

通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法,，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因,。接著學(xué)生同桌合作、探究,，利用找找,，畫畫，讀讀,，找到曹沖具體稱象的方法,，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法,，體會(huì)這個(gè)方法的可行性,。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主,、合作,、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容,，在我的引導(dǎo)下,，突破本課的難點(diǎn)。

（五）課外延伸,，主題升華,。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動(dòng)腦筋,。

稱象

官員們 曹沖

（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）

板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比,，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程,。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰,，易于分析記憶,。

初中語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿篇五

明確考綱對(duì)仿句題型的要求：

1、考查學(xué)生對(duì)語法,、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用,，要求學(xué)生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近,、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子,。

2、考查學(xué)生的語言表達(dá)能力,，聯(lián)想,、想象能力，創(chuàng)新思維能力,。

3,、考查學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，包括道德素質(zhì),、審美意識(shí),、審美情趣，乃至世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀等。為此,，要真正做到“形神兼似”,，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素,，找到突破口,，理清解題步驟和方法,。我教學(xué)的思路是：錯(cuò)例展示，辨析找錯(cuò)因,，給出自己認(rèn)為正確的答案,，在互相比對(duì)的評(píng)價(jià)中，了解仿句習(xí)題首先要注意的幾方面要素,；兼顧學(xué)生實(shí)際情況,，降低一定的難度，安排一組練習(xí),，自主探究解此類型題的思路和方法,。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

1,、使學(xué)生全面了解仿句,，并能做到“形神兼似”。

2,、提高學(xué)生仿句的能力,。

（這2點(diǎn)為知識(shí)與技能的目標(biāo)，如此設(shè)定,，一方面根據(jù)中考考點(diǎn)的要求,，另一方面也是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦,，將會(huì)為日后工作和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果,，為其成才提供可能。）

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作探究,、評(píng)價(jià)甄別的意識(shí)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言美的追求,，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，增加作文習(xí)作的素材,。

（這2點(diǎn)是情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，一方面從提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，另一方面從提高作文習(xí)作水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)定,，均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來。）

1.以仿句錯(cuò)例為切入點(diǎn),，掌握仿句習(xí)作的方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣。

（1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，采取錯(cuò)例辨析切入法,。

（2）根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣,，容量大的特點(diǎn)，注重精練,、精評(píng),。

（3）在訓(xùn)練中，突出學(xué)生合作,、探究,、評(píng)價(jià)能力的作用。

錯(cuò)例辨析切入法

考慮到我校學(xué)生多次分流,，所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀,，在字詞句上總會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤的情況。將學(xué)生以往的錯(cuò)例,，先行展示出來,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后,，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何避免此種錯(cuò)誤的產(chǎn)生,。最有效的方法就是找到正確的解題途徑,。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化,。此種學(xué)生容易接受的方法,，勢(shì)必帶來學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)鞏固”,。即展示錯(cuò)例，學(xué)生思考,，自主辨析,；小組合作，給出最佳答案,，探究解題方法,；整理解題思路，總結(jié)共性方法,。在教學(xué)過程中,，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師應(yīng)善于引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同學(xué)們,，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎,？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細(xì)流無以成江河”,。要說文章就是江河的話,，那細(xì)流便是語言、便是句子,。好的句子組成好的文章,。那么，怎樣寫出好的句子呢,？萬事從模仿開端,。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型,。那根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn),，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢,？為了解決大家共同的困惑,，我們今天就來研究一下如何仿句。（設(shè)計(jì)目的：在授課前,，進(jìn)行必要的學(xué)情調(diào)查,，有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，靈活掌握教學(xué)的'側(cè)重點(diǎn),。）

（1）例：友情,，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄,，是患難中的傾情相助,，__________ ______，是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳,。

錯(cuò)例： 是疆場上的奮勇殺敵

（設(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

（2）假如生命是鷹,，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔,。

錯(cuò)例：假如生命是草,，不要頑強(qiáng)拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢,。

（設(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段色調(diào)相同）

（3）下列兩個(gè)句子都寫到“虛偽”,。前一句直接表述，言簡意賅,；后一句連續(xù)類比,，形象生動(dòng),。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”,、“信任”中任選一個(gè)詞,，仿寫兩句話。

例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡,。

蚜蟲吃青草,，銹吃鐵，虛偽吃靈魂,。

①__________________________________,。

②___________________________________。

錯(cuò)例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄,。②雞吃蟲,，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡,。

（設(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

（4）仿照下面兩個(gè)比喻句式,，以“時(shí)間”為開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句,。

書籍好比一架梯子,，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙,，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗,。

時(shí)間：（不超過60個(gè)字）___________________________________。

錯(cuò)例： 時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰,。 三月如同春雨,，它能給人們帶來溫暖。時(shí)間如同一顆塵土,，它能帶領(lǐng)我們漫游天際,。

（設(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

在學(xué)生對(duì)錯(cuò)例的分析中,，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一,；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一,；修辭要統(tǒng)一,。

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維,，找尋到錯(cuò)誤的原因,。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍,，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng),。在教師必要的引導(dǎo)下,，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象,，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊,。）

（1）仿造例句再寫出三個(gè)你對(duì)“語文”的理解的比喻句。

例句：語文是滋味甘醇的美酒 ,，讓人回味無窮,。

語文是_________________，讓人_________________,。

語文是_________________,，讓人_________________。

語文是_________________,，讓人_________________,。

（2）仿例造句：

例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空,。

造句： ,。

（3）模仿例句再寫一個(gè)句子。

例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴,，相互就是：快樂時(shí)一起投入,。

相互就是： 。

（4）仿寫句子,，句式與前面的例句相同或相似,。

例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色,。

歷史不是 ,。

（5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似,，并運(yùn)用比喻等修辭手法,。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意,。

造句： ,。

（設(shè)計(jì)目的：這五道練習(xí)題，由不同仿句類型組成,，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習(xí)之后,，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑,，為解較復(fù)雜題型做好準(zhǔn)備,。）

學(xué)生討論，回憶解題思路,，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統(tǒng)一）,、“一定二仿三連”,、檢查驗(yàn)證。（見附板書）

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生合作完成探究,，解放老師單向講授的束縛,。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力,，口語表達(dá)的能力,，概括梳理的能力等。）

《中考123》試題——仿句專項(xiàng)訓(xùn)練

（設(shè)計(jì)目的：專項(xiàng)訓(xùn)練,，鞏固運(yùn)用方法的能力,。）

今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍,，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)把它磨得越來越鋒利,，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”,！

（出示幻燈片）

一,、準(zhǔn)確審題

審主旨內(nèi)容 （注意隱含義，保持與原句一致）

審感情基調(diào) （如哀傷,、喜悅,、沉重、明快等）

審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系,，關(guān)聯(lián)詞對(duì)應(yīng),，標(biāo)點(diǎn)）

審修辭格式 （比喻、比擬,、排比,、對(duì)偶等）

二、解題方法 “一定二仿三連 ”

第一步：確定對(duì)象(如仿句的主語,、喻體等)

第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）

三,、檢查驗(yàn)證

這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過錯(cuò)例的引導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究,，多媒體的輔助，我相信能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。通過訓(xùn)練,，學(xué)生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法,。通過調(diào)查和備課，我感受到要上好專題類的復(fù)習(xí)課,，首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度,，根據(jù)學(xué)生的掌握程度,，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo),，這很重要,。當(dāng)然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。

以上僅是一個(gè)后生晚輩的班門弄斧,，希望在座的前輩同仁給予批評(píng)和指正,。

初中語文說課稿 四年級(jí)語文說課稿篇六

《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書”語文第四冊(cè)第六單元的首篇課文?！跺羞b游》作為《莊子 內(nèi)篇》的第一篇,，具有開宗明義的價(jià)值。更關(guān)鍵的是,，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,，它是作者批判現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和深層動(dòng)力

并本單元要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，掌握和積累一些常用的文言字,、詞和句式,，借助注釋和工具書，讀懂課文,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，欣賞作品的情節(jié)、形象和語言,。欣賞中要展開想象,，進(jìn)入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力,；繼續(xù)加強(qiáng)積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義,，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí),。

另外教學(xué)大綱要求重視語文知識(shí)與能力的整合，重視積累,、感悟,、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

據(jù)此本文的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

1,、掌握和積累一些常用的文言字,、詞和句式。

2,、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。

1,、練思路,、把握文旨的能力。

2,、養(yǎng)展開想象,、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié),、形象和語言,。

1、能一分為二地恰當(dāng)評(píng)論莊子的思想,，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富,、思路縱橫,、氣勢(shì)非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn),，欣賞其渾莽開闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美,。

1、掌握和積累一些常用的文言字,、詞和句式,。

2、了解,、賞析本篇形象化的說理特點(diǎn)

理解“至人無己,，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想

教法的選擇是要看對(duì)象的,，本著“教學(xué)有法,，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,，我采用以下方法教學(xué)：

1、教師提示誦讀要領(lǐng),，學(xué)生誦讀,，整體感知的教學(xué)方法。有助于學(xué)生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化,。

2,、介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法,，點(diǎn)撥詞句,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力,。為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法,、聯(lián)想法,。發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力，是思維的高級(jí)形式,；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散,，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ),。對(duì)重點(diǎn)字詞句則是引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識(shí),，進(jìn)行歸納總結(jié),，利于記憶掌握及鞏固。

長期以來,，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象,，就是學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏,，不敢學(xué),，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上,。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸,。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來,，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn),，自主整合，自主積累和自主提高,。

當(dāng)導(dǎo)語故事引出作者時(shí),，讓學(xué)生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，還鞏固了以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。

在對(duì)本文一些常用文言字詞句式的梳理時(shí)，學(xué)生在掌握本文知識(shí)的同時(shí),，聯(lián)想到過去學(xué)過的相關(guān)知識(shí),，并加以歸納，有利于形成知識(shí)網(wǎng),，聯(lián)合鞏固新舊知識(shí),。

（一）課前安排學(xué)生利用工具書及課文注解進(jìn)行預(yù)習(xí)，力求初步熟悉課文,，掃除生字障礙,，對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞

（二）導(dǎo)語：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學(xué)生根據(jù)自己的了解介紹作者,，教師再并結(jié)合一些文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充完善,。

（三）對(duì)課文的整體感知，讓學(xué)生先從整體上把握全文,。再指導(dǎo)朗讀,，體味其中的感情變化以及作者獨(dú)特的文筆。

（四）全班朗讀,，指出朗讀中的不足或錯(cuò)誤,。因?yàn)楸締卧蠹訌?qiáng)自學(xué)，故本課時(shí)以總結(jié)歸納的方式檢查學(xué)生自學(xué)情況并聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識(shí)使之掌握和鞏固,。內(nèi)容涉及通假字,、一詞多義、古今異義,，詞類活用,，特殊句式等。

（五）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，并提示下節(jié)課的內(nèi)容,。

（六）布置作業(yè)，鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),，深入了解課文。

（七）板書設(shè)計(jì)：重點(diǎn)突出,，直觀系統(tǒng),。將板書大體分為三塊，左邊為文學(xué)常識(shí)板兇括作家及作品簡介等,。中間與右邊兩塊作為教學(xué)重點(diǎn)的突出版面,，內(nèi)容包括重點(diǎn)字、詞和特殊句式。

課上,，學(xué)生積極配合并思想,，達(dá)到了較好的互動(dòng)。經(jīng)過這節(jié)課,，學(xué)生了解了相關(guān)的文學(xué)常識(shí),，在掌握了本文的一些文言字詞句的同時(shí)，歸納梳理了以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),，將新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,，提高其學(xué)習(xí)的自主性,，積極性。