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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇一

總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際,，如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題："你對(duì)傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個(gè)方面,，既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué),，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開(kāi)字詞的理解,，但這種理解不是停留在分解肢節(jié),。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，即注意發(fā)揮教材的主體作用,，又注意學(xué)生的主體作用,。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度,。從整體把握到字,、詞、句,，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功,。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確,，使各學(xué)生學(xué)有所得,。

在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮,，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn),，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大,，提問(wèn)恰到好處,，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情,。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫(huà)課件結(jié)束，既生動(dòng)又耐人回味,，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物,。

一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽(tīng)音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實(shí),，圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論,。這之中，緩急有序,，起伏有致,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣,，充分發(fā)揮每一分鐘的作用,，利用書(shū)本的有用資料，組織教學(xué),，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事,。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，但卻不是各自為陣,，有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決,。

教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),，帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué),，真正的把課堂還給學(xué)生,，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無(wú)法收攏,，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦,，動(dòng)手,，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快,，思想輕松,，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛,，不是繁而空,，是精而實(shí)，因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇二

各位評(píng)委老師:

上午好!我是來(lái)自( )學(xué)校( ) ,我今天說(shuō)課的題目是《 》,。下面我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

1,、教材地位：

課文《 》是人教版初中語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元中的第()篇課文,，

這一單元的主題是()。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,，提高文化品位,，( )作為中/外國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶學(xué)生的情操,，意義非凡,。

2、教材特點(diǎn)：

《 》是( )(體裁)主要寫(xiě)了 (主要內(nèi)容),，表達(dá)了 (中心思想),，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰,，描寫(xiě)生動(dòng),，語(yǔ)言優(yōu)美，是本文最大的特色,，教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排()課時(shí),，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí),，在學(xué)習(xí)《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了( ),，學(xué)生們懂得了一些( ),，有助于學(xué)習(xí)( )。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

(1),、 知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞,，了解本篇課文和作者的一些常識(shí)，

(2),、 過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言。整體感知課文,，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容。

b以學(xué)生自讀為主,，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境,。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣;運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解,、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,，把握作者表達(dá)的思想感情,。

(3)、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)( ),。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命,、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí),，懂得把握文中的哲理,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為( ),。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)椋?學(xué)生的一些實(shí)際, 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為( ),。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,，要理解( )有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要,。

d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,，以突破重點(diǎn),。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙,、思維障礙等,，

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂(lè)朗讀,，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片,、配樂(lè)誦讀,、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。

g朗讀教學(xué)法,。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味,。通過(guò)富有感情的美讀課文,，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感,，讀起來(lái)朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀,、精讀,、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨(dú)特的意境,。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢,、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟。誦讀法,。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo)、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法,。合作交流法,，開(kāi)放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入,，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文)

j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔,。

k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)),。

1、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

2,、自主、合作,、探究法,。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流,、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記,，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣,。

合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn),，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,。

4、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí),。 5,、

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)

展開(kāi)：

1,、 導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：( ),。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、 整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如( )，這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái),，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,，1 介紹作者，(名,、時(shí),、地、作、評(píng))方法上講究特色,，2說(shuō)明寫(xiě)作意圖,，3介紹作品的社會(huì)影響，4播放有關(guān)音像資料,。

然后,，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上,，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書(shū)：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

3、 研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以,，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請(qǐng)學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流,，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4,、 質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),，提出來(lái)大家一起解決,，待學(xué)生提出問(wèn)題后,，師生合作探究，共同解決,。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

5、 拓展延伸

1圍繞中心,，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。 2教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6,、 課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘

通過(guò)教師的總結(jié),，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶,。

7、 布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),，寫(xiě)一段話

2關(guān)于學(xué)后感悟

注意：量,，分層

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,，布局合理,，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn),，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容,，又給學(xué)生留下深刻的印象。

各位評(píng)委老師,，以上,，我從( )四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師!

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇三

《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì),。《觀潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形,，弄潮之勢(shì),，觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合,，白描與細(xì)描相結(jié)合,，寫(xiě)景與記事相結(jié)合，較好地寫(xiě)出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà),、風(fēng)俗畫(huà)，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情,。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）積累詞語(yǔ),，包括生字和一些常用詞,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）反復(fù)誦讀課文,，對(duì)照注釋，借助工具書(shū),，獨(dú)立翻譯課文,，逐步提高文言文的閱讀能力。

（2）提供同題材的不同體裁的作品,，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，贊美自然的豪情,，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

1,、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

2,、 研讀課文,，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng),。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法,。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平,，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2,、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究表明,，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去,。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位,，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

3,、實(shí)踐鞏固法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),、開(kāi)闊視野,、發(fā)展智力和個(gè)性,、展現(xiàn)才能的活動(dòng)?！痹谶@節(jié)課里,，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4,、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固,。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)等感官上極大的享受,。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

中國(guó)有句古話：授人以魚(yú),，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1,、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙,。文言文言簡(jiǎn)意賅,，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋,、查閱工具書(shū)的習(xí)慣,，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地,。

2,、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)語(yǔ)感：在文言文教學(xué)中,，要讓學(xué)生讀通課文,，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力,，形成一定的語(yǔ)感,。

3、用圈點(diǎn),、勾畫(huà),、批注的方法閱讀課文,。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。讓學(xué)生自行閱讀,、自己注解、自我圈點(diǎn),、自我評(píng)注,，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,，打上認(rèn)知的烙印,。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,，還可以拓展他們的思維,，提高寫(xiě)作水平。

（一）開(kāi)講激趣,、導(dǎo)語(yǔ)引入,。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,，讓學(xué)生欣賞,。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢,？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,，寫(xiě)作的時(shí)間更不同,，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同,。這樣,，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí),。

（二）朗讀課文,，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀,，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè),；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正,；最后是學(xué)生仿讀,，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀,，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象,。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面,？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖,、弄潮圖,、觀潮圖。這樣,，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解,。

（三）小組合作，分析課文,。 我把全班分為四個(gè)小組,，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1,、找出本段的重點(diǎn)字詞,，能夠用自己的話翻譯句子。

2,、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,，試做簡(jiǎn)要的賞析。

這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,，依據(jù)他們答題的情況,、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決,。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),，可以提示學(xué)生從修辭手法,、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù),。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比喻,、夸張的修辭手法,，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形,、色,、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,；再比如觀潮圖中,，描寫(xiě)觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析,。為了收到良好效果,，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn),、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備,。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可,。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。而作為教師的我,，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者,。

（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練,。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了,，人事已非,，而錢塘海潮盛景依舊,。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你,、最吸引你的一幅畫(huà),。（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文,，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō),，一定會(huì)讓我們身臨其境,，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),，計(jì)算出總成績(jī),，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),。但我想,，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生們積極地參與,、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者,。到這里,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

（五）復(fù)習(xí)鞏固,、布置作業(yè),。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn),。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同,？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧,。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成,。

潮來(lái)之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇四

這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景,，地球上的一次大旱災(zāi),，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性,；然后寫(xiě)小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水,，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,。選編這篇課文的意圖在于,，讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人,，用愛(ài)心對(duì)待生活。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,。

3、體會(huì)懂得關(guān)心別人,，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活,。

課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深,。

我是用第一自然段的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入的,，這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來(lái),，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備,。

對(duì)課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行,。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水,，累得倒在地上睡著了，醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛(ài)使水罐發(fā)生了神奇的變化,。

水罐掉在地上端端正正,，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴,，但沒(méi)有舍得喝,，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒,，水罐掉在地上端端正正,，水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句,，體會(huì)小姑娘的心情,，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。正是小姑娘對(duì)母親的愛(ài),，使水罐再次顯示出它的神奇,。

水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來(lái)進(jìn)行的，原因有三：一是因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),，如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話時(shí)間來(lái)不及,；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后,，已經(jīng)知道從什么角度來(lái)體會(huì)這個(gè)變化的原因，因此也沒(méi)有必要詳細(xì)說(shuō)明,；其三,，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點(diǎn),，所以這部分,，即三、四自然段就通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀來(lái)體會(huì),，體會(huì)小姑娘不但深愛(ài)著自己的母親,，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛(ài)心,，只要有人獻(xiàn)出愛(ài)心,，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴,，把水罐遞給了過(guò)路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么美好的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化,。首先,，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”,，水罐里都不可能跳出七顆鉆石,，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性,，我結(jié)合第一自然段來(lái)想象愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，人們的心情將會(huì)如何,？從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵。

為讓學(xué)生更好地把握“愛(ài)心”這一主題,，在課文教學(xué)結(jié)束了以后,，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，為什么七顆鉆石要變成星星呢,？因?yàn)殂@石晶瑩剔透,，閃爍著美麗的光芒，它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美,。在本課中,，星星和鉆石一樣,，象征著美好的心靈，象征著愛(ài)心,。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,，象征著愛(ài)心永恒；它光照人間,，還表示愛(ài)心普照人間,。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間”的句子,，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛(ài)心”的主題,。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性,，從而使學(xué)生受到熏陶和感染,。

在說(shuō)完后我播放了一個(gè)以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為背景音樂(lè)的短片，讓學(xué)生在了解了愛(ài)心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛(ài)心故事,，感受愛(ài)的偉大力量,，讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活,。

然后再一次出示“愿我們的愛(ài)心像星星一樣普照人間,。”此時(shí),，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了,，讓學(xué)生知道所有的星星都愛(ài)的使者，所有的人都應(yīng)該是愛(ài)的化身,，知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間,?！?/p>

最后布置愛(ài)心作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心,，在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人,，在幫助別人的同時(shí)收獲快樂(lè)和感動(dòng)。

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光,，使貧病交加的人感到人間的溫暖,。

愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長(zhǎng)途跋涉的人品味到滋潤(rùn)甘甜,。

愛(ài)心是一座連接你我的橋梁,，使人們之間的距離縮短。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇五

《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說(shuō)明文,，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義,、危害,、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng),，形象且又準(zhǔn)確,。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn),，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法,，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)本課,，我選用的課型是說(shuō)讀,，讀讀、說(shuō)說(shuō),；說(shuō)說(shuō),、讀讀，在讀與說(shuō)的活動(dòng)中,，增長(zhǎng)知識(shí)（語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)）,，提高素養(yǎng)（語(yǔ)文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。

教學(xué)本課,，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,，將課堂教學(xué)過(guò)程有機(jī)切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立,，又相互關(guān)聯(lián),，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語(yǔ)言活動(dòng)，有充足的知能訓(xùn)練,。

教學(xué)本課,，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”,，既關(guān)注整體,，也突破局部。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

教學(xué)流程簡(jiǎn)說(shuō)：

整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊,，分別是：語(yǔ)言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng),、提煉活動(dòng),、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語(yǔ)言的活動(dòng),。

語(yǔ)言的感受活動(dòng),。活動(dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”,，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”,。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意,，并迅速捕捉重要信息,。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”,、“舉例子”的表達(dá)效果,。

語(yǔ)言梳理活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路,。

語(yǔ)言提煉活動(dòng),。活動(dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文,，圈劃出各段的主句,。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，而且,，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后,，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句,，就是一個(gè)段落的中心句、總起句,、總結(jié)句,、過(guò)渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練,，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“課文濃縮文”的活動(dòng),，讓學(xué)生把提取的主句組合起來(lái)，成為這篇課文的“濃縮文”,。

“課文濃縮文”的范文是這樣的：

專家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”,。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅,。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,，然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn),，目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,，并采取了相應(yīng)的措施,。

語(yǔ)言欣賞活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié),，用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式寫(xiě)幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間,，讓學(xué)生靜思默想,，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語(yǔ)”,，其實(shí)就涵蓋了說(shuō)明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn),。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說(shuō)明層次清晰,；比如“擬人”：“為所欲為,、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說(shuō)明形象生動(dòng),；再如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候,，用了“因?yàn)椤⒓词?、因此,、然而、如果,、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，使說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過(guò)精析一段，在說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上,，我們就可以達(dá)到“窺斑見(jiàn)豹”的效果,。

整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說(shuō)讀”貫穿,，力圖通過(guò)四次語(yǔ)言活動(dòng),，讓學(xué)生在文本里面來(lái)回行走，積累知識(shí),，增長(zhǎng)才干,。

板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫(xiě)課題：生物入侵者,；

第二行板書(shū)文章的思路：定義—危害—成因—對(duì)策,；

第三行標(biāo)注本文的主要說(shuō)明方法：打比方舉例子。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇六

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文,。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材,。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情，吟詩(shī)抒情,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、借助課文語(yǔ)言,，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,。

4,、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī),。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意,，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī),。

錄音機(jī),、實(shí)物投影儀,、圖片,、部分送別的詩(shī)句

說(shuō)教法與學(xué)法

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意,。

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景,，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

對(duì)于詩(shī)詞的理解,，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀,，背一背,，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1,、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫(xiě)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī),，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,，融為一體,。

2、讓我們一起來(lái)見(jiàn)證他們動(dòng)人的友誼,。齊讀課題,。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月,。聽(tīng)到“春”字,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么？聽(tīng)到什么,？想到什么,？“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月,，又可以成為“煙花三月”,。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

師述：在這美好的季節(jié)，兩個(gè)好朋友要分別了,，心情有點(diǎn)

,？板書(shū)（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩(shī),，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生讀課文思考,，李白,、孟浩然在干什么？（仰望……,、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別,，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景,。相機(jī)板書(shū)：依依惜別,。他們無(wú)心欣賞景物，此時(shí)此刻,，心里可能想些什么,？（該走的還是要走，該說(shuō)的還是要說(shuō),。）

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么,？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰,，詩(shī)篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情,；體會(huì)到他們情深似海,。板書(shū)“敬仰”

幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書(shū)：永世不絕,。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演,。通過(guò)學(xué)生的感情朗讀,，體會(huì)依依惜別之情,。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.

師述：天下沒(méi)有不散的宴席,。岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船,。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）

討論“凝視”的意思,，能不能換成看,？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方,，目送友人,，感情的見(jiàn)證。）討論還有什么流向天,？（李白的心,、思念、一片深情……）此時(shí)此景,，李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī),。

指名讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思。注重理解“廣陵”,、“故人”,、“煙花”、“西辭”等詞,。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓,。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情,。

1,、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī),，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感,，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2,、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸,。

3,、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇七

本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品,。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史,，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示,。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí),，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此,，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)技能：a認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);b理解“老婦人”的人物形象。

(2)過(guò)程方法：a把握記敘的要素,，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;b學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

(3)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

設(shè)計(jì)：

總體理念;1)以學(xué)生為主體,，通過(guò)主動(dòng)參與,、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力,。2)做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結(jié)合,、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合,。

設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測(cè)評(píng)進(jìn)行)

教學(xué)：

(一)課前熱身

學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，同時(shí)也從文章背景,、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

(二)情境導(dǎo)入

多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂(lè),，師導(dǎo)入：

往事如煙,，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑,。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,，感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕,。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,，教師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。)

(三)整體感知

學(xué)生快速默讀課文，思考：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來(lái).

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律,，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力,，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái),。)

(四)人物賞析

1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

學(xué)生：援助—安葬—悼念

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)

2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,，進(jìn)行朗讀交流。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。總之,，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,，對(duì)人物形象的把握)

3.訓(xùn)練拓展;

出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，描述人物的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá),。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移)

4.小結(jié)：老婦人的形象(?)

(五)質(zhì)疑研討

你對(duì)文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒(méi)有,，就由老師提出來(lái),。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

(六)拓展升華

投示“鑄劍為犁”的雕塑,。學(xué)生觀察,，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作,。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開(kāi)發(fā)課程資源,，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,，從而使本課的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)

教師結(jié)語(yǔ)：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,，但在這個(gè)世界上,，槍聲、炮聲、爆炸聲,，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲,。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛(ài)和平,，讓我們默默祈禱：和平永駐!

(七)學(xué)生心得

結(jié)末,，學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評(píng)注的形式寫(xiě)出來(lái),，然后與大家分享,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 初中課文說(shuō)課稿語(yǔ)文篇八

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,，謳歌美好、神圣,、莊嚴(yán),，鞭撻丑陋、污穢,、邪惡,。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),，品味生活,，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō),。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵,、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,，巧妙地揭露俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法,。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法,。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏解的實(shí)際情況,，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn),。

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),，理解小說(shuō)所塑造的人物性格,，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物,。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀,，自由地議,，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色,。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),，自己領(lǐng)悟?！币虼?，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位,，在充分展示各自給課文另擬的題目,、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論,，使學(xué)生在討論交流中互相溝通,，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí),。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情,。“興趣是最好的老師”,。根據(jù)本文故事性強(qiáng),，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟文章的主旨。

（一）,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊,？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片,。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字,？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻,、最有趣的印象是什么？”“下面,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,，想一想,，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目,?！眫cd6|<~px

這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考,、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征,，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨,。e4q!i%]

（二）,、給課文另擬題目,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后,，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目,，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因,。&`w

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理,、自圓其說(shuō),，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考,，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②,，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容讀懂,，哪些地方還不完全讀通,，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底,。

（三）、分角色朗讀,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

通過(guò)直觀形象的'語(yǔ)言,，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。在分角色朗讀結(jié)束后,，我給學(xué)生時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

（四）,、啟發(fā)點(diǎn)撥,，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題,。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題：

1,、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的,？

2,、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中,，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征,？

3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走,。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑,?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢,？為什么笑呢,？8k

4,、你們看,，狗走,，奧楚蔑洛夫也走,，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗,，同學(xué)們想一想,，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗,？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ),？

5、那么,，是什么樣的社會(huì),，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象,；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見(jiàn)風(fēng)使舵,、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,，各人有各人的想法,，因此，雖然同樣的笑,，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下,、見(jiàn)風(fēng)使舵,、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗,，如果這狗的主人不和將軍沾上邊,，結(jié)果就不一樣；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,，只要學(xué)生言之有理,，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì),；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義,。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題,。

為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節(jié),，歸納出其媚上欺下,、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,，指出這一形象的走狗本質(zhì),，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供幫助。我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

《變色龍》

情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同,，斷案結(jié)果不同

不變：趨炎附勢(shì),、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,，板面達(dá)意流暢,，揭示小說(shuō)中的人物、情節(jié),、性格,、本質(zhì)的關(guān)系。