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初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇一

總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生,，符合學(xué)生實(shí)際,，如老師提出的第一個(gè)問題："你對傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，面向?qū)W生的每個(gè)方面,，既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué),，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解,，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí),，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用,，又注意學(xué)生的主體作用,。在每個(gè)問題的提出時(shí),，都做到緩慢有梯度,。從整體把握到字,、詞,、句,，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功,。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行,，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確,，使各學(xué)生學(xué)有所得,。

在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,，又新穎新鮮,，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn),，給學(xué)生思考,，發(fā)散的余地大，提問恰到好處,，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤,、悱"情境,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情,。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫課件結(jié)束,，既生動(dòng)又耐人回味,，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作,，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境展開討論,。這之中,，緩急有序,，起伏有致,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,，環(huán)環(huán)相扣,，充分發(fā)揮每一分鐘的作用,，利用書本的有用資料,，組織教學(xué),，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事,。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣,，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

教師樸素大方,，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué),，真正的把課堂還給學(xué)生,，這是本校難以達(dá)到的境界,，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式,。學(xué)生勤于動(dòng)腦,，動(dòng)手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合,，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松,，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛,，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮,。

初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇二

各位評委老師:

上午好!我是來自( )學(xué)校( ) ,我今天說課的題目是《 》。下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

1,、教材地位：

課文《 》是人教版初中語文()年級(jí)()冊第()單元中的第()篇課文,，

這一單元的主題是(),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位,，( )作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩,，對陶冶學(xué)生的情操,，意義非凡,。

2,、教材特點(diǎn)：

《 》是( )(體裁)主要寫了 (主要內(nèi)容),，表達(dá)了 (中心思想),，語言簡煉,，層次清晰,，描寫生動(dòng),，語言優(yōu)美,，是本文最大的特色,，教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排()課時(shí),，我今天要說的是第一課時(shí),，在學(xué)習(xí)《 》之前,，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了( ),，學(xué)生們懂得了一些( ),，有助于學(xué)習(xí)( ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

(1),、 知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí),，

(2),、 過程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法;通過美讀課文,，品味語言,。整體感知課文，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容。

b以學(xué)生自讀為主,，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,，融入文本意境,。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,，體會(huì)詩歌的情感,，概括詩歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,、理解,、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長的語句,，把握作者表達(dá)的思想感情,。

(3),、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)( ),。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命,、樂觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí),，懂得把握文中的哲理。

2、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及(本課的一些特點(diǎn)),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為( ),。

3、教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)椋?學(xué)生的一些實(shí)際, 如,，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為( ),。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色,。

b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解( )有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,，以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥非常必要,。

d點(diǎn)撥法,。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙,、思維障礙等,，

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,，展示圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀,，以渲染氣氛,。

f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片,、配樂誦讀,、海雕捕食影片等,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。

g朗讀教學(xué)法,。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語氣,、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文,，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情,。本篇課文語言簡潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美,，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快,，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀,、精讀,、品讀),，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨(dú)特的意境,。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢,、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會(huì),。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟,。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法,，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo),、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,，開放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流,、師生交流的平臺(tái),，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展,。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流,，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入,，幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文)

j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔,。

k比較閱讀法 在語文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法,。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫圈點(diǎn)讀書法,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí))。

1,、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語感,，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

2,、自主,、合作、探究法,。葉圣陶說過“教師之為教,，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營造寬松,、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流,、互動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

3,、圈點(diǎn)勾畫法,，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁紙做感悟筆記,，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣,。

合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,，合作探究解決難點(diǎn),，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

4,、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論,，達(dá)成共識(shí)。 5,、

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)

展開：

1、 導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：( ),。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘,。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、 整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘

首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性地對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如( ),，這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。

接下來,，教師補(bǔ)充相關(guān)資料，1 介紹作者,，(名,、時(shí)、地,、作,、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖,，3介紹作品的社會(huì)影響,，4播放有關(guān)音像資料。

然后,，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上,，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

3、 研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請學(xué)生小組討論,，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論,，給出答案,，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4,、 質(zhì)疑問難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決,，待學(xué)生提出問題后,，師生合作探究，共同解決,。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

5、 拓展延伸

1圍繞中心,，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。 2教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6,、 課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘

通過教師的總結(jié),，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶,。

7、 布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語,，寫一段話

2關(guān)于學(xué)后感悟

注意：量,，分層

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，布局合理,，美觀大方,，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容,，又給學(xué)生留下深刻的印象,。

各位評委老師，以上,，我從( )四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!

初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇三

《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文,。本單元的教學(xué)目標(biāo),，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì),?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,，演兵之形，弄潮之勢,，觀潮之盛,。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合,，寫景與記事相結(jié)合,，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫,、風(fēng)俗畫,，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情,。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）積累詞語,，包括生字和一些常用詞,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）反復(fù)誦讀課文,，對照注釋，借助工具書,，獨(dú)立翻譯課文,，逐步提高文言文的閱讀能力。

（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情,，爭做時(shí)代的弄潮兒,。

1、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法,。

2、 研讀課文,，整體感知精彩的場面描寫,，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng),。

人們常說：教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平,，語言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2,、小組競賽法：據(jù)研究表明,，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去,。為此在這堂課中,，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀,、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,。通過競賽活動(dòng),，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí),。

3、實(shí)踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識(shí),、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性,、展現(xiàn)才能的活動(dòng),。”在這節(jié)課里,，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映,。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受,。這一感官上的享受,，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。

中國有句古話：授人以魚,，不如授之以漁,。在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1,、借助文下注釋、工具書排除文字障礙,。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2,、反復(fù)誦讀,，積累語言材料,，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中,，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意,，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。俗語說：“書讀百遍，其義自見,?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料,，提高朗讀能力,，形成一定的語感。

3,、用圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法閱讀課文,。即不動(dòng)筆墨不讀書,。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。讓學(xué)生自行閱讀,、自己注解,、自我圈點(diǎn)、自我評注,，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,，還可以拓展他們的思維,，提高寫作水平。

（一）開講激趣,、導(dǎo)語引入,。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞,。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢,？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》,。這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同,，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同,。這樣,，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí),。

（二）朗讀課文,，了解大意,。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測,；其次是教師范讀,，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程,。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，對課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象,。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面,？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖,、弄潮圖,、觀潮圖。這樣,，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

（三）小組合作，分析課文,。 我把全班分為四個(gè)小組,，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面,。要求四小組以競賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1,、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子,。

2,、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析,。

這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分,。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡單的任務(wù),，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù),。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,，比如海潮圖中對潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻,、夸張的修辭手法,，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形,、色,、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,；再比如觀潮圖中,，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析,。為了收到良好效果,，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備,。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可,。 這種競賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作意識(shí),，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色,，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者。

（四）能力延伸,，拓展訓(xùn)練,。當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡,，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了,，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊,。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你,、最吸引你的一幅畫,。（這道題其實(shí)也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練,。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,，配上背景音樂《春江花月夜》,，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,、直觀形象的畫面,，加上學(xué)生精彩的解說，一定會(huì)讓我們身臨其境,，感受到這大自然的神奇與壯美,。最后對以上的比賽作小結(jié),，計(jì)算出總成績,，評出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng),。但我想,，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生們積極地參與,、全心地投入、收獲了知識(shí),，那么他們都是勝利者,。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了,。

（五）復(fù)習(xí)鞏固,、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,，梳理知識(shí)要點(diǎn),。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀,，加深對文章內(nèi)容的理解,，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,，這道題可以在課后完成,。

潮來之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側(cè)面烘托

初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇四

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景,，地球上的一次大旱災(zāi),，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性,；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水,，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事,，體會(huì)愛心對別人乃至對社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛心的神奇力量。

3,、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活,。

課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深,。

我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的，這樣的導(dǎo)入很直接,，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。

對課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行,。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水,，累得倒在地上睡著了,，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化,。

水罐掉在地上端端正正,，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴,，但沒有舍得喝,，急著趕回家去給媽媽喝,，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正,，水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句,，體會(huì)小姑娘的心情,，感受小姑娘對母親的愛,。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇,。

水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進(jìn)行的,，原因有三：一是因?yàn)檎n文比較長，如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話時(shí)間來不及,；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后,，已經(jīng)知道從什么角度來體會(huì)這個(gè)變化的原因，因此也沒有必要詳細(xì)說明,；其三,，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點(diǎn),，所以這部分,，即三、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會(huì),，體會(huì)小姑娘不但深愛著自己的母親,，還用真摯的愛心對待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心,，只要有人獻(xiàn)出愛心,，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴,，把水罐遞給了過路人,。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么美好的行為,。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先,，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石,，涌出清澈又新鮮的水流,。為幫助理解這次變化的重要性，我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片焦渴的景象,，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會(huì)如何,？從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵,。

為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學(xué)結(jié)束了以后,，我問了一個(gè)問題,，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因?yàn)殂@石晶瑩剔透,，閃爍著美麗的光芒,，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中,，星星和鉆石一樣,，象征著美好的心靈，象征著愛心,。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,，象征著愛心永恒；它光照人間,，還表示愛心普照人間,。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子,，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題,。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，從而使學(xué)生受到熏陶和感染,。

在說完后我播放了一個(gè)以《愛的奉獻(xiàn)》為背景音樂的短片，讓學(xué)生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事,，感受愛的偉大力量,，讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活,。

然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間,。”此時(shí),，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了,，讓學(xué)生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應(yīng)該是愛的化身,，知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間?！?/p>

最后布置愛心作業(yè),，目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人,，在幫助別人的同時(shí)收獲快樂和感動(dòng),。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖,。

愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。

愛心是一座連接你我的橋梁,，使人們之間的距離縮短,。

初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇五

《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義,、危害,、成因及對策，語言平實(shí)而不失生動(dòng),，形象且又準(zhǔn)確,。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn),，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法,，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)本課,，我選用的課型是說讀,，讀讀、說說,；說說,、讀讀，在讀與說的活動(dòng)中，增長知識(shí)（語文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)）,，提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）,。

教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,，將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個(gè)板塊,，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián),，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動(dòng),，有充足的知能訓(xùn)練。

教學(xué)本課,，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇,、精析一段”，既關(guān)注整體,，也突破局部,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)流程簡說：

整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊,，分別是：語言的感受活動(dòng),、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng),、欣賞活動(dòng),，它們都是基于文本語言的活動(dòng)。

語言的感受活動(dòng),?；顒?dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”,，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”,。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意,，并迅速捕捉重要信息,。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”,、“舉例子”的表達(dá)效果,。

語言梳理活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文,，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,，用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理,。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。

語言提煉活動(dòng),?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句,。學(xué)生逐段閱讀圈劃,，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，而且,，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后,，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句,、總起句,、總結(jié)句、過渡句,。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練,，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來,，成為這篇課文的“濃縮文”,。

“課文濃縮文”的范文是這樣的：

專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”,。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅,。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實(shí)也是如此,。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,，然而更多的學(xué)者則持反對意見，目前,，世界上許多國家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性,，并采取了相應(yīng)的措施。

語言欣賞活動(dòng),?；顒?dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點(diǎn)評”的方式寫幾句賞析性的文字,。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間,，讓學(xué)生靜思默想,，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”,，其實(shí)就涵蓋了說明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn),。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說明層次清晰,；比如“擬人”：“為所欲為,、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說明形象生動(dòng),；再如“關(guān)聯(lián)詞語”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候,，用了“因?yàn)椤⒓词?、因此,、然而、如果,、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語,，使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段，在說明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上,，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果,。

整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說讀”貫穿,，力圖通過四次語言活動(dòng),，讓學(xué)生在文本里面來回行走，積累知識(shí),，增長才干,。

板書設(shè)計(jì)，我力求簡約,。黑板正中寫課題：生物入侵者,；

第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策；

第三行標(biāo)注本文的主要說明方法：打比方舉例子,。

初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇六

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文,。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照,，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段,。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,，觸景生情，吟詩抒情,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、借助課文語言,，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情,。

4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法,，改寫古詩,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境,。

難點(diǎn)是：理解詩意,，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情,；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩,。

錄音機(jī)、實(shí)物投影儀,、圖片,、部分送別的詩句

說教法與學(xué)法

“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此,，在教學(xué)過程中,，主要采用以下教學(xué)方法：

文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué),，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意,。

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展,。通過朗誦古詩和朗讀課文,，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情,，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,。

對于詩詞的理解,，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中,，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀,，背一背,，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文,。

1,、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩,，并即時(shí)給予表揚(yáng),，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,，融為一體,。

2、讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼,。齊讀課題,。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

3,、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月,。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么,？聽到什么,？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦”我們把暮春三月,，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

師述：在這美好的季節(jié),，兩個(gè)好朋友要分別了,，心情有點(diǎn)

,？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩,，符合詩人的身份）齊讀第一自然段,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生讀課文思考,，李白,、孟浩然在干什么？（仰望……,、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別,，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景,。相機(jī)板書：依依惜別,。他們無心欣賞景物，此時(shí)此刻,，心里可能想些什么,？（該走的還是要走，該說的還是要說,。）

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么,？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下,；感受到他們的依依惜別之情,；體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”

幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的意思,。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,，找好朋友對讀,，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀,，體會(huì)依依惜別之情,。

4、學(xué)習(xí)第四,、五自然段.

師述：天下沒有不散的宴席,。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。友人登上了船,。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）

討論“凝視”的意思,，能不能換成看,？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方,，目送友人,，感情的見證。）討論還有什么流向天,？（李白的心,、思念、一片深情……）此時(shí)此景,，李白按捺不住激動(dòng)的心情,，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩,。

指名讀古詩,，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”,、“故人”,、“煙花”、“西辭”等詞,。簡要介紹黃鶴樓,。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情,。

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再背一背古詩,，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累,。因此我讓學(xué)生感情背誦,，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng),，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2、學(xué)生交流其它的送別詩,，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸,。

3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）,。

初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇七

本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品,。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史,，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示,。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對于八年級(jí)學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí),，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此,，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)技能：a認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);b理解“老婦人”的人物形象,。

(2)過程方法：a把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;b學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

(3)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼,，激發(fā)學(xué)生追求和平,，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義,。

設(shè)計(jì)：

總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過主動(dòng)參與、合作交流,、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力,。2)做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合,、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合,。

設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測評進(jìn)行)

教學(xué)：

(一)課前熱身

學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

(設(shè)計(jì)說明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，同時(shí)也從文章背景,、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

(二)情境導(dǎo)入

多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂,，師導(dǎo)入：

往事如煙,，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑,。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕,。

(設(shè)計(jì)說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。)

(三)整體感知

學(xué)生快速默讀課文，思考：

1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.

(設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律,，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力,，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)

(四)人物賞析

1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

學(xué)生：援助—安葬—悼念

(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解)

2.賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫的語句，進(jìn)行朗讀交流,。

(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感?？傊?，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握)

3.訓(xùn)練拓展;

出示老婦人的頭像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá),。

(設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析,，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對寫作的訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移)

4.小結(jié)：老婦人的形象(?)

(五)質(zhì)疑研討

你對文章中的哪些問題還有疑問?請?zhí)岢鰜怼?/p>

(設(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義,。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來,。從而體現(xiàn)師生互動(dòng),。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

(六)拓展升華

投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察,，理解雕塑的含義,。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。

(設(shè)計(jì)說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源,，拓展學(xué)生視野,，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)

教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上,，槍聲,、炮聲、爆炸聲,，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲,。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平,，讓我們默默祈禱：和平永駐!

(七)學(xué)生心得

結(jié)末,，學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評注的形式寫出來,，然后與大家分享,。

初中語文說課稿 初中課文說課稿語文篇八

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級(jí)語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好,、神圣,、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢,、邪惡,。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),，品味生活,，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。作者主要通過精彩的對話刻畫一個(gè)欺下媚上,、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,，巧妙地揭露俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,，批判沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求,，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法,。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏解的實(shí)際情況,，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn),。

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級(jí)學(xué)生,，他們對小說的有一定的感知,、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格,，對運(yùn)用表情,、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物,。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中,，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分地讀，自由地議,，入情地演,，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,，自己領(lǐng)悟,。”因此,，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考,。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目,、分析奧楚蔑洛夫的形象,、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論,，使學(xué)生在討論交流中互相溝通,，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí),。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情,。“興趣是最好的老師”,。根據(jù)本文故事性強(qiáng),，語言描寫生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言,，領(lǐng)悟文章的主旨。

（一）,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊,？下面請同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片,。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字,？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻,、最有趣的印象是什么？”“下面,，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說,，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人,，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢,？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想,，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解,，重新給本文擬一個(gè)題目?！眫cd6|<~px

這則導(dǎo)語,，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,，認(rèn)真思考,、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征,，領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨,。e4q!i%]

（二）、給課文另擬題目,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解,，另給本文擬一個(gè)題目,，并說說擬題的原因。&`w

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,，有的學(xué)生可能從人物角度去命題,，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué),，由于學(xué)生對小說的理解不一樣,，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理,、自圓其說,，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題,。②,，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容讀懂,，哪些地方還不完全讀通,，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底,。

（三）,、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解,。

通過直觀形象的'語言,，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言,，加深對課文內(nèi)容的理解,。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥,，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況,，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

1,、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2,、他這五次變化的依據(jù)又是什么,？從他五次變化的語言中,，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3,、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走。那群人對著赫留金哈哈大笑,?！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢,？8k

4,、你們看，狗走,，奧楚蔑洛夫也走,，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說,，奧楚蔑洛夫也是一條走狗,，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗,？是什么樣的走狗,？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？

5,、那么,，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢,？

這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì),，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象,；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個(gè)開放性的問題,，當(dāng)時(shí)在廣場上的人較雜,，由于社會(huì)地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,，各人有各人的想法,，因此，雖然同樣的笑,，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗,，如果這狗的主人不和將軍沾上邊,，結(jié)果就不一樣；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,，只要學(xué)生言之有理,，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì),；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題,。

為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié),，歸納出其媚上欺下,、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征,，指出這一形象的走狗本質(zhì),，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供幫助。我設(shè)計(jì)如下板書：

《變色龍》

情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同,，斷案結(jié)果不同

不變：趨炎附勢,、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢,，揭示小說中的人物,、情節(jié)、性格,、本質(zhì)的關(guān)系,。