在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇一

“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué),、師生共議,、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣,，采取“師與生,、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，由教師相機(jī)點(diǎn)撥,，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí),，合作探究,，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神,。通過(guò)科學(xué)的推理,，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的分析、概括能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽(tīng),、說(shuō),、寫(xiě)的能力。

本文是一篇科普文,。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法，課文思路清晰,，層次清楚,，能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，運(yùn)用了比喻,、擬人、排比等修辭方法把云寫(xiě)的生動(dòng)形象,，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的`,。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用,，以提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙,，認(rèn)識(shí),、分析、理解問(wèn)題的能力普遍較低,，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力極差,。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢(shì)語(yǔ)的局限,，盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯,，但卻不能寫(xiě)出通順、自然,、有條理的語(yǔ)言,，這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此,，必須要在課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展聾生的語(yǔ)言,，提高其綜合素質(zhì),。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄,，而這個(gè)時(shí)期,，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成的時(shí)期,。如果沒(méi)有老師積極引導(dǎo),，他們很難了解到學(xué)校以外的事情,。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心,，培養(yǎng)他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué),，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響,。

根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn),，將知識(shí)目標(biāo)定為：

1、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ),，加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的了解,。

2、復(fù)習(xí),、鞏固比喻的修辭方法,，積累運(yùn)用比喻句。

3,、了解打比方,、分類(lèi)別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)定為：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

過(guò)程和方法目標(biāo)定為：

學(xué)習(xí)快速閱讀課文,，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路,，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、學(xué)著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),，理清文章的思路,。

2、語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

新教材第一,、二冊(cè)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力,，故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言,。

1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn),，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí),、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率,。

2,、教師制作課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文,，理清結(jié)構(gòu),。

3、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會(huì)課文中使用比喻、諺語(yǔ)等準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

4,、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們自覺(jué)地探索精神,，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法,、發(fā)現(xiàn)法,、啟發(fā)式談話(huà)法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

1,、通過(guò)朗讀體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，抓住特征,。

2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文,。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容,，共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)。

課前需要做的準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)生字和生詞,，將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái),，課前上交給老師。

搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ),、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子,，寫(xiě)在摘抄本上。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇二

《于園》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi),?！队趫@》是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說(shuō)明文,，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征,。語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象，說(shuō)明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文,。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng),、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的,，我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為：

1,、能純熟地朗讀課文,，并能明白全文的寄義；

2、相識(shí)于園的獨(dú)特之處；

3,、掌握按空間方位為闡明次序的寫(xiě)作方法；

4,、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明,。

1、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí)，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

2,、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生,，能使其漸漸深入明白文章,，又通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生睜開(kāi)遐想,，拓展其思緒,。

在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，提倡“自主,、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法,。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成,，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換,，對(duì)句子寄義的明白,，為了節(jié)流時(shí)間，我讓他們一人一句舉行解釋,。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí)，我又讓他們互助完成,，在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中,，只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,，讓他們相互資助,、配合完成，我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用,，真正做到了“以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi),。

1,、讀課文，正字音,，釋詞義,，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,，通過(guò)課下解釋疏通文意,，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)本領(lǐng),。

2,、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外,，還先容了哪一處風(fēng)景。通過(guò)完成這三個(gè)題目,，學(xué)生會(huì)漸漸深入明白文章,。

3、感知本文的闡明次序,。

4,、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確,、生動(dòng)形象,，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼,。

5,、感覺(jué)我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇三

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1,、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景,。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà),。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的

1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫(xiě)來(lái)升華。

1,、尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫(xiě),、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話(huà),。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫(xiě)促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情,。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

4,、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇四

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教課書(shū)第五冊(cè)”,。第五冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中,，共有三個(gè)議論文單元,。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”的第二課,，就文體而言,，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,，說(shuō)理的脈絡(luò)十分清晰,、第1段作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”；第2段用孟子的話(huà)來(lái)具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人,；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例,，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn),；所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例,，時(shí)間跨度大,，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn),，有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征,，發(fā)出號(hào)召,，要求我們“有自己的英雄氣概,，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明,、材料典型,、說(shuō)理透徹的議論文開(kāi)首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn),，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1初步掌握議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2,、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。

1,、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，并加以比較，體會(huì)其典型性,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、比較的思維能力。

2,、理解“骨氣”的含義,，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人,。

過(guò)程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí),。初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,。

教學(xué)重點(diǎn)、初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)、事例材料的典型性的分析,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1,、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

2、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí),；

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4,、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué),。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場(chǎng)合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng),，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹(shù)立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想,。是否是一堂成功的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少,。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)?！墩劰菤狻芬晃?，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，思路清晰，是篇很好的范文,。對(duì)這樣的教材,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活,、學(xué)透,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此,，在本文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ),、概念,，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo),、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、輕松,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式,。從題目推測(cè)課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn),。不僅如此,，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證,，可以加深對(duì)文章的理解,。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)又有深一步的理解,。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫(xiě)作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移,，以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)課。

學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會(huì)有一種畏難的情緒,，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開(kāi)學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣,。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話(huà)題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”,、“怎樣學(xué)習(xí)”等等,，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的看法，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說(shuō)明理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn),。最后教師可加以小結(jié),、大家所講的內(nèi)容，觀點(diǎn),，有證明觀點(diǎn)的材料,，整理一下，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的議論文,。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn),，又是怎樣來(lái)證明的。

第一步,，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,。可先設(shè)問(wèn),、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國(guó)人是有骨氣的）,，并適當(dāng)分析作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問(wèn),、哪些人的事例能證明我們中國(guó)人是有骨氣的（文天祥,、窮人、聞一多三人的事例）,，學(xué)生解答這些難度不大,。

第二步，從整體人手感知課文后,，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析,。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并體會(huì)其典型性,。先要求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括三個(gè)事例,，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語(yǔ)，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力,。（事例一,、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買(mǎi)不了,；事例二,、古時(shí)齊國(guó)一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來(lái)之食；事例三,、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯?，不愿屈服。）然后指出中?guó)人有骨氣的事例很多,，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子,。可先讓學(xué)生概括出主要事實(shí),，再進(jìn)行簡(jiǎn)潔議論,。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀，英勇不屈,，慷慨就義,；錢(qián)學(xué)森不為名利所動(dòng)，在新中國(guó)成立之后,，毅然回國(guó)等,。

解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要理清文章的結(jié)構(gòu),，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證；第三,、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起,。而分析文章最后一段,，可簡(jiǎn)單介紹作者情況及其寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問(wèn)題加以總結(jié),。在解決了上述問(wèn)題之后,，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后,，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語(yǔ),，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ),。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明（論點(diǎn)）；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料,，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言方面的特點(diǎn),，應(yīng)更加鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的,，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫(xiě)作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的,。如,、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡(jiǎn)短的議論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題,，模仿課文寫(xiě)一篇短文,。要求學(xué)生明確觀點(diǎn)，并精心選擇事例來(lái)加以證明,。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文,，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng),。也可給很多觀點(diǎn),、材料,，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥

我們中國(guó)人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人

（威武不能屈）聞一多

觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）

（正確鮮明）（充分確切）

這節(jié)課,，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識(shí)和技能的培養(yǎng),，在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿(mǎn)一種自尊、自強(qiáng)的民族自豪感,，由文天祥,、餓者、聞一多的事例,，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解,，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu),、論證方法、邏輯推理的局限,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)的觀念,。

1、全新引入,，調(diào)動(dòng)積極性,。

2、師生互動(dòng),，有效教與學(xué),。

3、愉快教學(xué),，能力提高,。

我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇五

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文,，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過(guò)重點(diǎn)句段的分析,，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富感染力,?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過(guò)對(duì)安塞花鼓表演的描寫(xiě)，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握,。對(duì)于散文這種文體，他們也接觸過(guò),。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,，對(duì)散文這種文體的語(yǔ)言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作的環(huán)節(jié),，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力,。

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”等詞語(yǔ),，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀,、獨(dú)立思考、討論,、交流等過(guò)程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)有感情地朗讀,、獨(dú)立思考,、討論、交流等過(guò)程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用談話(huà),、討論法、ppt輔助教學(xué)法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,，將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式,。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí),。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿、舞者是什么樣的`(稍作互動(dòng),，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)),。然后引題：同學(xué)們說(shuō)的都很好，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,，我們一起來(lái)看看這篇文章是怎么寫(xiě)的,。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受,，可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,，在本課開(kāi)始,，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀,。

初步熟悉課文后，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：文章描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的過(guò)程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過(guò)邏輯框架服務(wù)于主題。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問(wèn)題的方式力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置，來(lái)想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)文章詳寫(xiě)的部分的分析,，通過(guò)思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、語(yǔ)言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析,，這三個(gè)層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語(yǔ)言的分析。分析的過(guò)程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì),。通過(guò)這種方式，學(xué)生既鞏固了知識(shí),，又鍛煉了能力,。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語(yǔ)言特色,。尤其是描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸,，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式,。

基于此，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,，如排比,、比喻、擬人等句子來(lái)仿寫(xiě)三個(gè),。下節(jié)課點(diǎn)評(píng),。

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇六

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一,。第四單元的課文，都是新詩(shī),。五四前后,，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生,，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1、朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用,。

3,、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美,。

4,、背誦本詩(shī)。

5,、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

1,、重點(diǎn)在讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,，四個(gè)意象,。)

2、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美,，而且更有利于突出主題,。

四

詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī),，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。

五

(一)導(dǎo)入。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材,。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作,、歌曲，借以導(dǎo)入,。

(二)初讀本詩(shī),，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音,。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩(shī)。

結(jié)合寫(xiě)作背景,，適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,。全詩(shī)共四節(jié),，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來(lái)--現(xiàn)在,，四個(gè)人生階段;另一方面,，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣,，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

(四),、品讀全詩(shī),。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo),。

(五),，總結(jié)，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離推

后來(lái)-墳?zāi)?母子死別進(jìn)

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情

托物寄情

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇七

《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界,，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,，演兵之形,，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛,。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合,，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合,，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng),。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，獨(dú)立翻譯課文,，逐步提高文言文的閱讀能力。

（2）提供同題材的不同體裁的作品,，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，贊美自然的豪情,，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法,。

2,、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),，精巧的結(jié)構(gòu)安排,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

四,、說(shuō)教法

人們常說(shuō)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法,。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1,、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平,，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2,、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究表明,，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去,。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位,，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

3,、實(shí)踐鞏固法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野,、發(fā)展智力和個(gè)性,、展現(xiàn)才能的活動(dòng)?！痹谶@節(jié)課里,，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4,、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固,。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)等感官上極大的享受,。這一感官上的享受,，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

五,、說(shuō)學(xué)法

中國(guó)有句古話(huà)：授人以魚(yú),，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1,、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙,。文言文言簡(jiǎn)意賅,，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋,、查閱工具書(shū)的習(xí)慣,，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地,。

2,、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)語(yǔ)感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文,，理解文意,，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,，自然而然就能積累語(yǔ)言材料,，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感,。

3,、用圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法閱讀課文,。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法,，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。讓學(xué)生自行閱讀,、自己注解,、自我圈點(diǎn),、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,，打上認(rèn)知的烙印,。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維,，提高寫(xiě)作水平,。

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）開(kāi)講激趣,、導(dǎo)語(yǔ)引入,。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞,。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢,？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》,。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同,，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣,，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀課文,，了解大意,。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè),；其次是教師范讀,，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀,，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程,。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象,。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,，剛好描繪了四幅畫(huà)面,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖,、演習(xí)圖,、弄潮圖、觀潮圖,。這樣,，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

（三）小組合作,，分析課文,。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段,，即一幅畫(huà)面,。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1、找出本段的重點(diǎn)字詞,，能夠用自己的話(huà)翻譯句子,。

2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,，試做簡(jiǎn)要的賞析,。

這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況,、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分,。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決,。采用小組競(jìng)賽的方法,，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法,、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě),，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,，就將潮水形,、色、聲,、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,；再比如觀潮圖中，描寫(xiě)觀潮人群的密集,，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析,。為了收到良好效果,，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考,、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn),、勾畫(huà),、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可,。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。而作為教師的我,，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者。

（四）能力延伸,，拓展訓(xùn)練,。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡,，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非,，而錢(qián)塘海潮盛景依舊,。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你,、最吸引你的一幅畫(huà)。（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文,，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練,。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片,，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō),，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美,。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),，計(jì)算出總成績(jī),，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),。但我想,，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),，那么他們都是勝利者,。到這里,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了,。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè),。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同,？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧,。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

潮來(lái)之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

弄潮之勢(shì)

觀潮之盛——側(cè)面烘托

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇八

各位評(píng)委老師：

上午好!我的考號(hào)是***。我說(shuō)課的題目是***,。

下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明,。

一,、說(shuō)教材

這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明,。

1、教材地位

***是人教版初中語(yǔ)文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文,。本單元的是***,，學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，******,。本單元要求學(xué)生能夠******,。***這篇課文是******。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，能******,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的'實(shí)際情況,，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng)：

(1)知識(shí)能力目標(biāo)

(2)過(guò)程方法目標(biāo)

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,，我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn),。由于學(xué)生對(duì)******，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：******,。

二,、說(shuō)教法

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、朗讀教學(xué)法

新課標(biāo)重視朗讀,，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

2,、師生合作探究法

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流,、師生互動(dòng)的平臺(tái),，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，個(gè)性得到發(fā)展,。

3,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，以突破難點(diǎn),，解決問(wèn)題。

三,、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法指導(dǎo)上,，本著“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法,。

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法

2、自主學(xué)習(xí)法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū),，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)殚喯嚓P(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文,、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力,，展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。

3,、合作探究法

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),，更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí),、解決問(wèn)題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

廣義上的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前,、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié),。

課前主要是準(zhǔn)備過(guò)程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：

1,、借助工具書(shū)及書(shū)下注釋基本解決本課的生字新詞。

2,、朗讀課文,，初步感知課文大意。

3,、查閱課文相關(guān)資料,。

教師準(zhǔn)備：1,、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料,。

2,、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。

3,、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法,。

課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)效果,，教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失,。(反思三年成名師，堅(jiān)持反思教學(xué),，雖不敢奢求成為名師,，但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。)

(一)創(chuàng)境導(dǎo)入

(二)檢測(cè)預(yù)習(xí)

(三)初讀感知

學(xué)生朗讀課文,，教師出示問(wèn)題：******,。要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫(huà)與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大,，答案明確,，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答,，如出現(xiàn)不同的意見(jiàn),，再由全班討論解決。

(四)精讀探究

有一句話(huà)說(shuō)的好：你有一個(gè)蘋(píng)果,，我有一個(gè)蘋(píng)果,，交換之后，我還是一個(gè)蘋(píng)果,。你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想，交換之后,，我就有了兩個(gè)思想,。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題,。*********。學(xué)生帶著這些問(wèn)題,，有側(cè)重點(diǎn),、有針對(duì)性地去精讀課文，教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注,，之后學(xué)生以小組形式討論研究,，組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果，在全班交流,，教師此時(shí)不是旁觀者,，在小組討論時(shí)，適時(shí)巡視,，適時(shí)點(diǎn)撥,。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，教師的角色是引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥者,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí),，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),，先在組內(nèi)討論解決，如果解決不了,，可由其他小組共同研究,，通過(guò)生生合作探究，師生合作探究,，達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的地,。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和思考習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅,。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)上的局限性,。但教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預(yù)設(shè)性。

(五)拓展延伸

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇九

緊接著導(dǎo)語(yǔ),，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他,，就是孫犁,。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”,。

二、景物描寫(xiě)品讀

緊接著作家作品的介紹完畢,，老師又說(shuō),，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧,。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后,，并且把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)。

2.美句品評(píng)

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于：1.各種修辭手法,，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用,。

2.真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受,。

3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。

三,、感知故事情節(jié)

如此美麗的白洋淀,，是誰(shuí)破壞了這種美呢?

學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，是日本鬼子,。

1.聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事,。

2.檢查預(yù)習(xí),，積累字詞。

2.說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話(huà)復(fù)述出來(lái),。

3.怎樣說(shuō)故事：(自主,、合作、探究)

1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

2.在故事中設(shè)置懸念,，引人入勝;

3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

4.出乎意料之外,，合乎情理之中。

四,、拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,，你們知道那些抗日的故事,。

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面,。

2-3名學(xué)生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰,，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,，留給我們的思考卻很多很多,。美麗的白洋淀容不得玷污，今天,，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟,。勿忘國(guó)恥，振興中華,，努力締造一個(gè)和平,、和睦、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求,。

第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù),，即進(jìn)行人物分析,。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇十

《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)第五單元的一篇自讀課文,，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,，其中《散步》代表性,。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫 理之歌,、生命之歌,。

文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美,?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地,、穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)”,，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值,，真是一篇不可多得的敘事美文!

二,、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德,，培養(yǎng)真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)和能力目標(biāo)】

1、積累“分歧,、信服,、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義,。

2,、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

3,、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

【過(guò)程和方法目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著,，但他們對(duì)愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,，所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感,。

五,、說(shuō)教法

1、我采取朗讀教學(xué)法,、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法,、自助探究和合作探究法。

2,、“教學(xué)千法讀為本”,，以讀為本，讀中悟情,，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念,，讓學(xué)生真情投入地讀,，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界,，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài),。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入,，激發(fā)情感

播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家,，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B(yǎng)我的地方,，家是我幸福的港灣。今天,，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知

1,、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀,。

(一)是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面,，讀出感受,。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。

(二)是透過(guò)文字,，深入思考,，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,，看看你能透過(guò)文字，對(duì)這個(gè)中年人,，對(duì)母親,，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子,。

2,、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒

這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,，美在它的思想內(nèi)涵,、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)刻畫(huà),、對(duì)稱(chēng)句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題

1,、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中,。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事,。

2、心靈的傾訴

親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,，

親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,，

親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，

親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解,。

親情是天各一方的縷縷牽掛,，

親情是朝夕相處的心有靈犀……

3、教師寄語(yǔ)

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟,。

親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào),。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

溢著親情,，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)!

七、說(shuō)作業(yè)布置

1,、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事

(如“洗腳”,、“洗衣”、“梳頭”等)

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇十一

（一）教學(xué)內(nèi)容及地位

《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文,。本文作者以細(xì)膩,、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言,，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事,。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親,，飽含深情,，而行文又極其自然、質(zhì)樸,，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意

課文內(nèi)容比較豐富,，所寫(xiě)事情較多,，通過(guò)復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容,，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊,。

（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情。

全文可分三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn),，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫(xiě)母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點(diǎn)部分,；第三部分寫(xiě)母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情,。

（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。本文是寫(xiě)母愛(ài)的,，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,，體會(huì)母子親情,，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài),，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn),。

二,、教學(xué)方法

本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論,、講授三種教學(xué)方法,。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸,、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益。

（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

三,、教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課

有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛,，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你,；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”,，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。

用以上這段話(huà)導(dǎo)入新課,。

2,、整體感知

（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。

（2）速讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

（3）復(fù)述課文。

（4）理清結(jié)構(gòu),。

（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。

3、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余,？有何作用,？

（2）課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往？

4,、引言說(shuō)母愛(ài)

（1）《游子吟》,；

（2）名人說(shuō)母愛(ài)；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》

四,、作業(yè)

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫(xiě)一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn),。

2,、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫(xiě)上你最美好的祝福。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的母親胡適

母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛(ài)、期望

母親對(duì)我的影響：寬容,、忍耐,、剛氣

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇十二

《背影》這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是以“愛(ài)”為中心話(huà)題,，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操,。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子,。《背影》一文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情,。結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面：首先,，知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品,。理解并積累生字、詞,。

其次,，過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用,、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

最后，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,，繼承中華民族傳統(tǒng)美德,。

美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程,?！毙抡n標(biāo)也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)他們動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,。”據(jù)此,，我主要采用了以下教法：

以語(yǔ)言品味為主,，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué),。

為解決本文重點(diǎn),，采用“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法,，針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作,，共同研究作答,，為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué),。

初二的學(xué)生,，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材,，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法,。

動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)給：“請(qǐng)您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧,，那樣將得到百倍的補(bǔ)償,。”為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手：

（一）激情導(dǎo)入,，誘發(fā)興趣

常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我出示背影的圖片,，看與思相結(jié)合,，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色,？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文,，接著順勢(shì)而導(dǎo),，“今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)方法,，輕松預(yù)習(xí)

在上新課之前，我要求學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，搜集作者的生平資料和寫(xiě)作背景,，借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋?zhuān)ㄗx全文,，初步了解文章的主要內(nèi)容,。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。

（三）討論交流，重在激勵(lì)

首先,，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，雖然到了初中,，但對(duì)生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的,。接著，再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況,，之后,，在要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間，分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況，這時(shí)教師參與其中,，但不是直接告訴答案,，而是重在激勵(lì)喚醒。討論結(jié)束后,，把不能解決的問(wèn)題提交全班討論,，分步處理。對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答,，對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題,，不急于強(qiáng)解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破,。

（四）直奔重點(diǎn),，集中理解

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音,，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào),，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽(tīng)完錄音后,，給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀,。

第二步，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出,，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。我將全班學(xué)生按照組別分為四大組,，每組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討,，討論結(jié)束后，在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結(jié),。這四個(gè)問(wèn)題分別是：

問(wèn)題一：體味文中父親送“我”上車(chē)前后的幾句話(huà),，它們表達(dá)了父親怎么的思想感情？

問(wèn)題二,、通過(guò)車(chē)站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情,？

問(wèn)題三、文中幾次提到了背影,，又分別是在怎樣的情況下提到的,？

問(wèn)題四、父愛(ài)如山,，父愛(ài)似海,。作為愛(ài)的承受者朱自清，面對(duì)如此博大精深的父愛(ài)他會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界,，站在作者的角度,，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由,。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文,，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點(diǎn)句段,，有利于解決重難點(diǎn),，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

（五）品析內(nèi)化,，拓展延伸

既然是內(nèi)化,，就要對(duì)文章加以吸收，既然是延伸,，就要拓展到我們的課堂之外,，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)方面：

1、完成課后研討與練習(xí)的第一題,，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)全文的理解,。

2、小練筆,。父母的愛(ài)也很偉大,，值得我們?nèi)ジ卸鳌Ｗ屛覀優(yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,，在餐桌上給他們夾一次菜,，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng),，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上,，還要在家中，使學(xué)生體會(huì)父母的不易,，珍惜父母的愛(ài),，學(xué)會(huì)感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇十三

說(shuō)教材：《海底森林》是冀教版語(yǔ)文教材第五單元的一篇小說(shuō),。它節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》，是法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納的代表作之一,，是一部出色的懸念小說(shuō),。小說(shuō)從海面上“怪獸”出沒(méi)，頻頻襲擊各國(guó)海輪,，使市民人心惶惶開(kāi)始,，到鸚鵡螺號(hào)被大西洋旋渦吞沒(méi)為止，整部小說(shuō)懸念迭出,，環(huán)環(huán)相扣,。

[教學(xué)目標(biāo)]

指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。

追隨人物的行蹤,，把握小說(shuō)情節(jié),。

讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達(dá)能力,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

把握小說(shuō)情節(jié),。

感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力

[教學(xué)難點(diǎn)]

感受藝術(shù)魅力

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

（一）、導(dǎo)入：作者,、作品簡(jiǎn)介,，故事梗概教參p178

（二）、自主,、合作,、探究

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]

1、理清文章結(jié)構(gòu),；

點(diǎn)撥

按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線(xiàn)索組織材料,。

主要內(nèi)容：

（1）海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物；

（2）“我”在海底異常的生理反應(yīng),；

（3）我們遇到了多種海洋動(dòng)物,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪，理解描寫(xiě)的作用,。

在描繪海底森林的自然景觀時(shí),，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)

1：找出奇異的關(guān)鍵詞,。

“垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”

完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的生長(zhǎng)狀況,，這樣一個(gè)世界，令人感到新鮮而好奇,。

2：表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：描寫(xiě)了哪些奇異動(dòng)物？

為數(shù)甚多,，比比皆是的動(dòng)物,，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚(yú),；漂亮的海獺,；非常美麗的'信天翁；令人毛骨悚然的角鯊,。

作者不僅展示了海底生物的千奇百怪,，也描繪了海底的地況,。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)三：

領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力,。

賞析：小說(shuō)所描寫(xiě)的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識(shí),，非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣,，使他的描繪既給人以神奇之感，又會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其景,，如歷其事的感覺(jué),。

例：對(duì)各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài),，角鯊“暗淡無(wú)神”的目光,，可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過(guò)吻周?chē)男】追置诔龅囊环N含磷的物質(zhì)等,。

作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切,，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個(gè)性鮮明,，環(huán)境描寫(xiě)神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì),，把一個(gè)幻想的世界寫(xiě)的如此逼真，如此感人,。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省,，情節(jié)引人入勝方面，是個(gè)了不起的大師”,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)四：感受凡爾納超超時(shí)空的憂(yōu)思,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)3：憂(yōu)思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？

如：武器的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的傷害,，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害,。

三、小結(jié)：

盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng),，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花,，但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇十四

寫(xiě)作背景

本文是作者追憶八年前的事,。

作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,。

喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書(shū),，父子在浦口惜別,。

段落大意

全文分成三大部分：

1.第一部分(第一段)：

思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”,。開(kāi)篇點(diǎn)題,。

2.第二部分(從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”)：

回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景,，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。

第一層(從“那年冬天”到“我們便同行”)：

交代這次父子分別時(shí)的家庭情況,，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層(“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”)：

寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊,。

第三層(從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”)：

描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”,，抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分(最后一段)：

寫(xiě)別后對(duì)父親的思念,。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),，直接抒發(fā)深切懷念之情。

主題思想

通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念,。

文章寫(xiě)的是19作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫(xiě)的,。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕,，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中,。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,，但做為一名正直,、善良、敦厚的知識(shí)分子,，必然要感到社會(huì)的壓抑,，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎,，作者的家庭,，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”,。

作者的父親,，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”,，乃至老境“頹唐”

在這一背景上,，作者寫(xiě)出的真摯,、深沉，感人至深的父子之愛(ài),，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情,、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴,。

《背影》記寫(xiě)的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書(shū),，在火車(chē)站送別,。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事情是很平常的,，在那黑暗的社會(huì)里,，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊,。文章記寫(xiě)了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)早已不存在了，但記寫(xiě)的情景,，對(duì)我們今天的讀者,，尤其是青少年一代，依然有著歷史的`認(rèn)識(shí)作用,。

寫(xiě)作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情,。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。

第一次是文章的開(kāi)頭,，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn),。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難,，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng),。

這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像,，著力于神情,、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課示范篇十五

《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下,，欣賞人物形象,，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法,?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,，精神上迂腐不堪,、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事,，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，具有強(qiáng)烈的反封建意義。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，對(duì)文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn),。因此,，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,，讓學(xué)生有自己的感悟,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話(huà)，與教師和同學(xué)對(duì)話(huà),，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景,，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、了解作者與背景，理清小說(shuō)故事情節(jié),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作,、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě)，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用,。

3,、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情，明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài),。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法,；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判,。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),，在本堂課教學(xué)過(guò)程中,，我采用了朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì),。

下面,，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,，吸引住學(xué)生,。因此，在本課伊始,，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著，他已經(jīng)死了,，有的人死了，但他還活著,?！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人,，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì),。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢(shì)書(shū)寫(xiě)課題,。

（二）整體感知

整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受,，一個(gè)大致的解讀,，因此,，在此環(huán)節(jié),，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),，接著讓學(xué)生快速默讀課文,，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的,。

（三）深入研讀

深入研讀是深入的與作者對(duì)話(huà),，深入的與文本對(duì)話(huà),，因此,，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入,、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

2,、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人，分別有什么特點(diǎn),？掌柜更喜歡哪一類(lèi)人,？并在此設(shè)置小組討論，在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論,，適時(shí)點(diǎn)撥,，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫,，坐著吃酒,，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫,，站著吃酒,。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客,，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出,。

最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě),，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度,，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。

然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：

4,、分析孔乙己的典型形象及性格人,？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì),，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害,。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，所以我順勢(shì)提問(wèn)：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),，以及孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字,，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子,、自欺欺人、迂腐窮酸,、自命清高的性格,。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情,。

最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說(shuō)明偶然想起,，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,，下啟“他打折了腿”,。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看,，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心,，又因事隔20多年,，小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”,。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,，有何作用,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體,；人們?nèi)詫?duì)他取笑,，則說(shuō)明了人的麻木不仁。

（四）延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何,？自由發(fā)言,。

在小結(jié)環(huán)節(jié),，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物,，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn),。

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬,，擦黑板）