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初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇一

《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級第五單元的一篇自讀課文,，這個單元的文化主題為“親情友愛”,，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現出一家人互敬互愛的真摯情感,，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌,、生命之歌,。

文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美,?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地,、穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受,，極具審美價值,，真是一篇不可多得的敘事美文！

七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期,。通過學習這篇文章,，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感,，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義,。

【知識和能力目標】

1、積累“分歧,、信服,、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義,。

2,、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情,。

3,、品讀文章清新質樸的語言。

【過程和方法目標】

指導學生在閱讀中圈點勾畫,，品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人,。

【情感態(tài)度價值觀】

引導學生用心發(fā)現親情，增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著,，但他們對愛沒有深入透徹的理解,，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感,。

1,、我采取朗讀教學法,、品讀法以及多媒體輔助教學法、自助探究和合作探究法,。

2,、“教學千法讀為本”，以讀為本,，讀中悟情,，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀,，在反復的朗讀中,，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛,。

第一個環(huán)節(jié)：情景導入,，激發(fā)情感

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片,。同時教師深情朗誦：我愛我的家,，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方,，家是我幸福的港灣,。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家,，陪他們一家三代去散步,，去分享他們濃濃的親情。

【這個環(huán)節(jié)的設計,，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家,，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切,，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染,，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情,?！?/p>

第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知

1,、我一共設計了兩個層面的朗讀,。

(一)是捕捉直覺，想像畫面,，讀出感受,。談一下預習時對課文的初步感受。

(二)是透過文字，深入思考,，讀出理解,。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句,，看看你能透過文字,，對這個中年人，對母親,，對妻子,，對兒子讀懂些什么？找出體現親情的句子,。

【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間,，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容,，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現出來,。同時,，還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法,，為他們一生愛讀書,、會讀書奠定基礎?！?/p>

2,、品味語言，學習借鑒

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”,，美在它的思想內涵,、景物描寫、細節(jié)刻畫,、對稱句式的運用……讓我們品讀課文,，美點尋蹤。

【散文的語言不同于一般文體的語言,，語句優(yōu)美,，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言,，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,，以此來提高學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸,，升華主題

培根說：“哺育子女是動物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,，這個,，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴,，用心去孝敬你們的父母,，體諒他們的每一份苦心

1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,，它在我們每個人的家中,，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事,。

2,、心靈的傾訴

親情是身心疲倦時聽到的親切問候，

親情是煩惱失落時看到的關愛眼神,，

親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑,，

親情是誤會分歧中產生的真誠理解。

親情是天各一方的縷縷牽掛,，

親情是朝夕相處的心有靈犀……

3,、教師寄語

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟,。

親情不單是父母無條件的付出,，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋

溢著親情,，讓我們的家永遠充滿愛,！

【該環(huán)節(jié)設計，開闊了視野,，升華了主題,，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園,，用責任來回報社會,！】

1、為你的長輩做一件你力所能及的事

(如“洗腳”,、“洗衣”,、“梳頭”等)

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文,。

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇二

各位評委,、老師：

大家好！

我叫付義六，來自蔡山二中,。我說課的題目是：《孔乙己》,，下面我就按說教材、說教法,、說學法,、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課,。

1,、教材的地位及內容：

《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置,，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下,，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點,，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法,，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。

《孔乙己》這篇小說不算長,，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài),，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,；從民眾這一方面看,，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫,、正面描寫,，通過外貌、動作,、語言等方面的描寫,，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象,。教學《孔乙己》這篇小說,，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說,，并從中受到深刻的啟迪,。

2、學習目標和重,、難點的確立：

小說的欣賞,，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣,，初步學會欣賞小說的基本方法,，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力,，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現手法塑造孔乙己這個人物形象,，使之成為我國現代文學畫廊里很突出的一個人物形象,，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說,，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象,，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成,。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：

⑴探究小說人物的性格內涵,，體會孔乙己形象的意義,。

(培養(yǎng)學生評價和欣賞小說能力。)

⑵深刻理解小說所揭示的主題思想,。

(培養(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力,。)

⑶學習用人物的外貌、語言,、動作描寫來展示人物思想性格的寫法,。

(了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。)

設計這樣的教學目標,，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向,，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此,，對孔乙己性格特點的分析,，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏較多的了解與較深的認識,，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點,。

1、教學方法：

小說的鑒賞本來就是仁者見仁,，智者見智的精神活動,。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯有關內容,，讓學生進行充分的討論,，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”,，調動學生強烈的參與意識與學習積極性,，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵,，進行如下教學安排及學法指導：

⑴朗讀法：反復朗讀,，仔細揣摩含蓄富有表現力的語言,，深刻理解人物形象，整體把握內容,。

⑵矛盾分析法：準確把握人物性格,，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象,，深究人物悲劇的社會原因,，以理解全文主題思想。

⑶質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象,。引導學生結合時代背景,，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義,。

⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較,，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

2,、教具準備：

多媒體課件,、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

一個好的老師不能只會奉獻,，而應該交給學生怎樣發(fā)現真理,。而教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現了新課程標準的精神,，即在學生的學習中,，注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展,。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,，找出反映孔乙己性格的關鍵語句,。

2、朗讀法：指導學生朗讀,，從文中感受人物留給我們的印象,。

3、合作探究：引導學生積極參與合作探究,，挖掘文本意義,。

配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：

一,、激情導入

1,、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)

由名家對《孔乙己》的評價導入(能激發(fā)學生閱讀文章的興趣)

2,、(多媒體展示文題,、作者)

3,、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)

二、整體感知

1,、學生朗讀課文,，初步感知文章。

2,、概括孔乙己的六個生片斷,，說說孔乙己的身世和遭遇。

3,、理清小說的情節(jié)結構,。

(讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象,。)

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇三

《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感,。在上一課中，我們學習了史鐵生《秋天的懷念》,，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美,。

閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解,，豐富自己的情感體驗,。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,，抒發(fā)了一種交織在母子,、父子、祖孫三代之間濃濃的.親情,。

《語文課程標準》指出“要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,。本課的授課對象是七年級學生，他們大多被濃濃的愛包圍著,，認為享受是理所當然的,，所以只知索取，不懂感恩和承擔,，因此需要通過這篇散文,，來一步步引導學生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼,，懂得承擔責任,。

七年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解,，因此在教學過程中應著力引導學生品味樸實文字之美,。

本單元的主要教學目標是：繼續(xù)重視朗讀,，把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上,，體會作者的思想感情,。

通過對人物的描寫，分析人物形象,。而中學生要達到此教學目標,，還需要一定的鍛煉。因此,，我設計了如下教學目標：

1,、掌握重點字詞，如霎時,、水波粼粼,、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,，了解對稱句的妙用,，體會文章的語言美。

2,、通過自主,、合作、探究的學習方式,，感受作者的思想情感,。

3、體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，樹立責任意識,。

教學重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美,；培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng),。

（一）教法

著名語文教育家,、語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”,，“如果說一種教學法是一把鑰匙,，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙,，它的名字就叫做‘活’”,。所以，本課我靈活運用多種教學法,，讓課堂盡可能“活”起來,。

1,、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識,、發(fā)展學生智力的方法,。它是通過敘述、描繪,、解釋,、推論來傳遞信息、傳授知識,、闡明概念,、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題,。

2,、問題引導法

語文教育家劉國正說：“語文教學要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習積極性,，達到‘教師引導學生,，學生也推動教師，教師得心應手,，學生如坐春風’的境界”,。問題引導法，可以激發(fā)學生自我解決問題的興趣,，提高學習能力。

3,、多媒體輔助教學法

在上課時,，用多媒體進行輔助教學，使課堂更加活躍,，上課教學效果更好,。

（二）學法

1、朗讀感悟法

本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文,，通過朗讀感悟,，有利于學生對于文章的理解，同時提高學生的語言表達能力,。

2,、自主學習法

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，就是說咱們當教師的人要引導他們,，使他們能夠自己學,，自己學一輩子，學到老,?！边@說明學生的自主學習能力是非常重要的,，自主學習法可以提高學生自主學習的能力。

3,、合作探討法

自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式,。

自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發(fā)起全體同學的學習興趣,，使每個學生都積極主動地去探索,、去學習，并加強合作交流,，少走彎路,。同時，也讓學生明白團體合作的重要性,，在合作中感受學習的快樂,。

（一）創(chuàng)設情境，深情導入

請幾位學生來分享自己的家庭故事,。

【設計意圖】

這樣導入既與學生交流情感,，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提,，可鍛煉學生積累生活,、感悟生活能力，達到教材與生活,，作者與讀者情感上溝通,。

（二）檢查預習，查漏補缺

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇四

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文,。本單元的教學目標,，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意,。在反復誦讀中,，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會,?！队^潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,，演兵之形，弄潮之勢,，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合,，寫景與記事相結合,，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F了南宋都城的風景畫,、風俗畫,，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情,。

1,、知識與能力目標：

（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞,。

（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。

2,、過程與方法目標：

（1）反復誦讀課文,，對照注釋，借助工具書,，獨立翻譯課文,，逐步提高文言文的閱讀能力。

（2）提供同題材的不同體裁的作品,，引導學生比較閱讀,，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生熱愛自然,，贊美自然的豪情,，爭做時代的弄潮兒。

1、準確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法,。

2、研讀課文,，整體感知精彩的場面描寫,，精巧的結構安排。

教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動,。

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法,。就是告訴我們教學方法要針對教學內容,、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1,、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平,，語言習慣距離較大,，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣,。在這堂課里,，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點,，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2,、小組競賽法：據研究表明,，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣,，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去,。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位,，開展了難易結合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競賽,，讓每一位學生都有機會參與,。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學生的團體榮譽感,，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3,、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野,、發(fā)展智力和個性,、展現才能的活動,。”在這節(jié)課里,，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié),，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映,。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠,，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受,。這一感官上的享受,，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

中國有句古話：授人以魚,，不如授之以漁,。在文言文教學中,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，教會他們學習文言文的方法是非常重要的,。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1,、借助文下注釋,、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅,，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣,，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求,，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2,、反復誦讀，積累語言材料,，培養(yǎng)語感：在文言文教學中,，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀,。俗語說：“書讀百遍,，其義自見?！睂W生通過反復的誦讀,，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力,，形成一定的語感,。

3、用圈點,、勾畫、批注的方法閱讀課文,。即不動筆墨不讀書,。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果,。讓學生自行閱讀,、自己注解、自我圈點,、自我評注,，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣,，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平,。

（一）開講激趣,、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》,，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離,，同時,，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢,？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,，寫作的時間更不同,，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同,。這樣,，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習,。

（二）朗讀課文,，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀,，這是對學生預習情況的一個檢測,；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正,；最后是學生仿讀,，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀,，學生可以讀準字音,，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象,。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面,？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面,。在學生回答的基礎上,，可歸納成：海潮圖、演習圖,、弄潮圖,、觀潮圖。這樣,，學生對于文章內容就有了一個大致的了解,。

（三）小組合作，分析課文,。我把全班分為四個小組,，一個組分配一個自然段，即一幅畫面,。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1,、找出本段的重點字詞,，能夠用自己的話翻譯句子。

2,、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析,。

這兩項任務由小組成員合作完成,，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分,。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下,，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務,，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,，而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法,、表達方式和感情色彩等方面加以品析,，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多,，比如海潮圖中對潮水的描寫,，運用了不少比喻、夸張的修辭手法,，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,，就將潮水形、色,、聲,、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中,，描寫觀潮人群的密集,，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩，這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析,。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考,、討論,，要求他們并運用圈點、勾畫,、批注的方法為答題作好準備,。只要學生說得言之成理就可以得到認可,。這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識,、合作意識,，也能讓課堂充滿活力,，讓學生真正的成為學習的主人,。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色,，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者,。

（四）能力延伸,，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束,，同學們極有可能意猶未盡,，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非,，而錢塘海潮盛景依舊,。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象,，用自己的語言向觀眾介紹最打動你,、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固,，但并不是單純的翻譯課文,，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練,。）為了讓學生盡快地進入角色,，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》,，來創(chuàng)設情境,，營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律,、直觀形象的畫面,，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美,。最后對以上的比賽作小結,，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵,，也要對表現突出的學生加以表揚,。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了,，只要在整個活動中,，學生們積極地參與、全心地投入,、收獲了知識，那么他們都是勝利者,。到這里,，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）復習鞏固,、布置作業(yè),。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點,。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同,？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解,，并學習其寫作技巧,。由于時間的關系，這道題可以在課后完成,。

潮來之狀

觀潮演兵之形正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側面烘托

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇五

尊敬的各位考官：

大家好,！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想,。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來,，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮,，這種寫法也很值得品味,。

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平,，是教師授課的依據與出發(fā)點,。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱,，對于學生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時引導,。

因此，基于教材和學情,，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷,，認識這種情懷產生的社會背景,。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對教材,、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀,，品味關鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法,；提高鑒賞古文的能力,。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點。

為了實現教學目標,、突出重點,、突破難點，教學中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此,，我將展示蓮花的,，引導學生進入情境，進而導入本課,。通過這樣的導入,，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練,，初步感知

這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)

1.教師播放音頻,，并讓學生自由朗讀課文。

2.指名學生閱讀全文,，并翻譯全文,，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法,，加強誦讀習慣的培養(yǎng),，對領悟作者感情，品味文章語言,，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利,、有感情地進行朗讀,。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生對文言文有一個初步的認識,，大致把握文章內容,，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習,，重點感悟

從某種意義上講,，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現象,，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生,，學生分組討論,、合作探究，力求突出重點,、突破難點,。

我將設置小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃,?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢,？

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的,？

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹？

這樣一個問題鏈,，環(huán)環(huán)相扣,，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長環(huán)境、體態(tài),、風度,。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié),，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略)

我們常說要走進文本，也要走出文本,。引導學生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物,？請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業(yè),，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解,，并能夠實現知識的遷移?；诖?，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

這堂課的板書設計,，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔,，結構清晰,，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容,，如有不當之處,，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇六

1,、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時,、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情,。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語,、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音,、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊,、動人心魄的氣勢,。

2、說重點：

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內容”的能力,，要引導學生根據課文的特點,，了解敘述的順序，抓住主要內容,。抓住大潮的特點—聲音大,、氣勢壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3,、教學目標

依照課程標準要求,，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標,。

（1）理解課文內容,，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好山河的思想感情,。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。

（3）學會生字新詞,；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文,。背誦課文第三自然段,。

4、說教具：在本課教學中,，我采用了錄音機,、投影片、錄像等教學教具,，目的是充分用電化教學手段,，幫助學生入情入境，理解課文內容,，縮短教學時間提高教學質量和效率,。

教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段,，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,。讓學生身臨其境，情寓其中,，從而感受到大自然的偉大力量,。

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看,，邊讀邊思”的方法來學生,，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽,，在閱讀文章時要一邊讀,、一邊想，并能做到聯系上下文,，讀后想前,，邊讀邊想,，學生采用聽、看,、讀,、思、品的方法學習,。

（一）復習導入

上節(jié)課,，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的,？（結合學生的回答板書：潮來前,、潮來時、潮來后,。）

（二）逐段分析課文

1,、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀,？（依據學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么,？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,。）

2、學習第二自然段在學生經過合作交流,，他們對“天下奇觀”的體會后,，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗,、雄奇,、令人神往的。遺憾的是老師沒見過,，你們見過嗎,？想不想去看看？”好,，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片,，用語言渲染氣氛,。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像,。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日,，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據說這里是觀潮最好的地方,。我們隨著觀潮的人群,，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有,？我們看到了什么,？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹,，并提出問題,，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段,。提問：說說你知道了什么,？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三,、四自然段

（1）同學們,，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番,，不過要邊看邊聽邊想,，你看到了什么？聽到了什么,？此時此刻你又想到了什么,？看完后小組討論。

（2）這種驚心動魄的場面,，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的,？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的,？還是先看到的,？為什么？聲音是怎樣變化的,？請用“”在課文中劃出有關詞句,。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來,，它的形狀又是怎樣變化的,？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文,。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句,。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”,。

（4）指導朗讀第三,、四自然段。語氣由緩到急,，語調由平靜到高昂,，讀出潮由遠到近,，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來,。

4,、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢,？學生帶著問題自由讀第五自然段,。學生通過學習讀、劃,、議,，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高,。（板書：恢復平靜）

5,、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄,、奇異壯觀的景象,，真不愧為天下奇觀。

6,、布置作業(yè)（略）

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,，反映課堂教學的全部過程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時,、潮來后設計的,。

附板書設計：

觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復平靜

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇七

尊敬的各位評委，老師們：

大家好,！今天我說課的題目是人教版小學語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》,。以下我將從教材分析、學情分析,、教學方法,、教學過程四個方面對本課的設計進行說明。

本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文,，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開,。單元的訓練重點是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,，不知傾倒了多少游人看客,?！队^潮》是一篇以寫景為主的文章,，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。文中有許多優(yōu)美的詞句,，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法,。

2,、教學目標：

基于以上認識，我把本文教學目標設定為：

1．認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊、籠罩,、薄霧”等詞語,。通過對課文重點詞語的理解，提高學生品味詞句的能力,，練習背誦第3,、4自然段。

2．通過有感情的多種形式的朗讀,，體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇,。

3、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

3、重點與難點：

教學重點：課文結構清晰,、層次分明,，在課文的重點段中，按空間,、時間的順序進行了形象的描寫,，而這些學生通過自己讀書很難體會出來，就需要教師的引導,，所以我把理解有關“潮來之時”的記敘,，學習作者的觀察方法，并有序練習背誦定為本課的重點,。

教學難點：學生生活在內陸城市,，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物,，又沒有類似經歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難,。課文文質兼美,，意在通過課文的學習，讓學生想象奇觀,，深入品讀重點的詞句,，并能熟練運用，因此,，我把感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀,，提高學生品味詞句的能力定為本課難點。

四年級的學生已經具有了一定的閱讀能力,，基本掌握了借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,，所以可以從理解文章入手,，在引領學生進行基本技能的訓練，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。

依據教材的特點和學生的已有的知識經驗,，我確定本課的教學思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句,，調動學生參與解讀文本,，增添了學生的興趣。力求通過多種形式的讀,，使學生走進文本,，讀出自己的理解，體會文本的情感,，

在課堂教學中,，我構想通過：識字學詞，品讀感悟,，回歸整體這三個環(huán)節(jié)來組織教學,。

（一）識字學詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點掌握多音字“悶,、薄,、漲、顫,、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,，做到扎實有效的學詞。同時讓學生整體感知課文，理清文路,，課文是按照潮來時,、潮來中、潮來后的時間順序描寫的,，教師相機板書

板書：潮來時、潮來中,、潮來后

（二）品讀感悟,、體會奇觀

課文三、四兩個自然段是全文的精髓,，是學生了解大潮雄偉,、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節(jié)課教學的重點,，我設計以下幾個教學環(huán)節(jié),，凸現對重點的處理。

1．讀中積累,，指導背誦

這節(jié)課的教學設計,，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學生熟讀成誦,，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的,。課文的三,、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前,，我從學生的學情出發(fā),，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法,？通過上面的大量讀中感知,，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）,、前后聯系等來記憶,。

此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語,，輔助學生背誦,，以達到積累的目的。

2．理清順序,，領悟寫法

其實,，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序,，那就是——由遠及近,。

對于描寫觀潮人表現得句子，在課上不作重點處理,，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句,，看看放在這里有什么作用？

通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會,，感受到加入了對觀潮人的描寫,，更能襯托出真是天下奇觀，所以,，才引得成千上萬的人來觀看,。也與第二自然段的人們的表現相照應。

學完全文后,，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受,，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣,。

讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

效果：這節(jié)課通過充分讀，學生實現了在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；通過自己領悟,，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評,，使學生的參與意識,，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

：

潮來前（平靜）人（人山人海，昂首東望）

潮來時（浩浩蕩蕩）人（沸騰,，人聲鼎沸）

潮來后（奔騰西去）

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇八

教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,，是郭沫若五四以后的作品,。這單元共五課九篇文章：有童話；神話,；詩歌和寓言,。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡,，表達對美好生活的向往,，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯想,、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡,，向往真善美。通過本詩的學習,，使學生體會詩人所表達的憂國,、愛國的情。

本文的教學目標為：

1.能力目標

使學生體會聯想和想象的表現作用,，培養(yǎng)聯想和想象的能力,；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法,；學習朗讀,，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2.情感目標

使學生獲得美的享受,，體會詩人所飽含對光明,、理想、祖國的情感,，陶冶自已的情操,，進而達到純熟的境界。,；

本課的重點

1,、使學生體會詩所飽含對光明、理想,、祖國的情感

2,、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

本課的難點

使學生體會聯想和想象的表現作用,，培養(yǎng)聯想和想象的能力,。

1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維,；

2.指導朗讀,，重在學生體驗,；

3.提問探究、小組合作探究,、,，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法,；

4.小結鞏固,，緊扣要點，幫助學生形成思維整合,。

5.練習提高,，文字的聯想和想像，引導學生作聯想,、想像的訓練,。

6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主,，多媒體輔助教學”的教學方法,。

1.朗讀感悟，感受音樂美,。

2.探究內容,，理解意境美。

3.探究寫法,，領悟情感美,。

4.模仿學習，拓展思維,，培養(yǎng)想像力,，提高語言運用能力。

1.師生互動,，創(chuàng)設寬松的教學氛圍（2分鐘）

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入,，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動,，有表現自己才智的欲望,，營造了民主、寬松,、愉快的教學氛圍,。

2.比較引入新課（3分鐘）

1.同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎,？

然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

1.詩人看見了什么,？（月光）

2.詩人由月光聯想到什么？（白霜,、故鄉(xiāng)）

3.李白思的是什么,？（故鄉(xiāng),、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢,？請大家打開書，聽錄音,。

3.指導朗讀（6分鐘）

1.放錄音,，整體感知

低沉的音樂、輕柔,、舒緩的節(jié)奏,，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠,。

2.聽完錄音后讓模仿聲音,，齊聲朗讀

在此我將糾正學生的字音、重音,、節(jié)奏,。

3.學生自由朗讀，組織齊朗誦,。

4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）

我在此環(huán)節(jié)讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景,。

5.賞讀靜夜?。?0分鐘）

在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題,，提問、探究并質疑,。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美

1.文中具體寫了那些景物,？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物,？

2.再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),，回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物,？

3.第一詩節(jié)實寫,，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來,！

4.齊讀第二詩節(jié),，看看寫了哪些景物？這里有沒有現實生活中不存在的事物,？

5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方,？

6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么,，只能憑想像猜測會有鮫人在岸,，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面,，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣,？請你想像鮫人泣珠的情景,。

7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜,、輕柔而溫馨的夜景,，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中,，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀,、分析,！再次領悟文章，全班交流發(fā)言,。

總結：

像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,，叫想象。

而天河是詩人遙望夜空,，看到了幾點疏星由此聯想到天河,，這叫聯想。

6.再次指導朗讀朗讀

1.學生先個人試讀說說自己的理解,，再聽讀感覺情感基調和節(jié)奏重音,，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音,，然后組織齊朗誦,、小組內齊朗誦、男女分組朗誦,。

2.有感情背誦全詩

小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》,，也了解了什么是聯想和想象！其實呀,，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數,，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活,、理解生活,、廣度博覽,！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。

7.拓展與遷移（5分鐘）

閱讀郭沫若的《夕暮》,，回答下列問題,。

1.作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么,，最后才聯想到“牧羊的人”的,？

2.任何兩個詞語，經過四,、五個遞進的聯想,，可以建立聯系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮,。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗,。

請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星,；電腦一垃圾,。

8.總結：（1分鐘）

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧,。的確,，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧,，凈化我們的靈魂,。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅,，任意翱翔,，去追求人生那”真,、善,、美”的理想境界！

初中說課稿語文賽課 初中說課稿語文桃花源記篇九

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文,，它文質兼美,，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好,、保持高尚情操的人生追求,。本文語言精煉、句式駢散相間,，修辭多樣,，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆,，耐人尋味,。由此,，確立了本課的四個教學目標：

1、積累優(yōu)美的語言,；

2,、品析重點語句；

3,、采用多種方式的誦讀,，積累文言精品；

4,、通過對蓮不慕名利,、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,，培養(yǎng)學生科學的人生觀,、價值觀。

重點：讀出文章韻味,，體會文章審美情趣,，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用,。

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練,，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法,，是審美傳情的極好手段,，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境,、指導朗讀,、品析美點,、合作探究的學習方式進行教學,。

在朗讀中，主要從把握基調,、讀出節(jié)奏,、讀出感受三個方面,，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識,、增強體會,。

在品析美點、合作探究中,，充分調動學生發(fā)言的積極性,，做到有思有講、有講有評、合作學習,、交流心得,。

（一）、創(chuàng)設情境,，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中,，吸引學生走進文本。

（二）,、朗讀指導,，突出重點

1、師范讀,，也可聽錄音或配樂朗誦,，激發(fā)學生興趣。

2,、指導朗讀：

第一輪：初讀,，讀準音，把握基調,。

第二輪：再讀,，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀,，讀出感受,。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解,。進入第三個環(huán)節(jié)——

（三）,、品析美點，合作探究

1,、品析段落,，積累詞語。梳理重點詞語,，用白話文連貫翻譯,。

2、品析寫法,，突出重點,。學生合作探究文章內容,，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索,，師總結，這就是“托物言志”的寫法,，然后下定義說明,。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡,，寫出了對蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流,，表達自己的見解,，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態(tài)度未免有些消極,；鄙薄牡丹是為了追名逐利,，攀附富貴，未免有些庸俗,；贊美蓮花,，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,，寫菊和牡丹是為了襯蓮,，菊是正襯，牡丹是反襯,，在映襯中突出了蓮花的形象和品格,，同時又針砭了時俗。

4,、課堂交流,，生置疑，各抒已見,。

5,、拓展延伸，創(chuàng)造訓練,。

搜集寫蓮的古今詩詞,，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界,。

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利,，潔身自好