每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇一

聽(tīng)了老師的愛(ài)蓮說(shuō)一課,，我想起了這么一句話,，老師講的再多也是老師的，學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的,。這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣,。

這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個(gè)的情感體會(huì)，開(kāi)端體會(huì)著作的內(nèi)在,，從中取得對(duì)天然,、社會(huì)、人生的有利啟示,。對(duì)著作的思想豪情傾向,，能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個(gè)的評(píng)估；對(duì)著作中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自個(gè)的體會(huì),；品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語(yǔ)?！痹谙?shù)教育進(jìn)程中,，x老師側(cè)重處理好以下三個(gè)聯(lián)絡(luò)：

學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,，語(yǔ)文新課標(biāo)也明晰指出：“閱覽是學(xué)生的特性化做法,，不應(yīng)以老師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱覽實(shí)習(xí),。”因而,，x老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗,。x老師既把閱覽的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果,。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫(huà)為學(xué)生供給更多的閱覽體會(huì)。

x老師把閱覽作了五個(gè)時(shí)期的組織：

第一階段：師大聲朗誦,，全體把握,。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀,。

第三階段：生齊讀,，自瀆后處理字、詞,、句,。

x老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法，讓學(xué)生讀出新的感觸,、新的體會(huì)和特性化的了解,。在閱覽進(jìn)程中，既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法,，處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難,，更要珍愛(ài)學(xué)生一同的感觸、體會(huì)和了解,，這么老師就不是作者的傳聲筒了,，也不是居高臨下的操縱者，而是學(xué)生閱覽的火伴,，是閱覽團(tuán)體中才干略強(qiáng)的一員,。在這一時(shí)期，x老師斗膽的向課文錄音中的`“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見(jiàn)地,，這種勇于說(shuō)“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí),。

第四階段：品讀根究，精確評(píng)估,。這兒有“自個(gè)思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點(diǎn)”等幾種辦法,。老師計(jì)劃幾個(gè)要害的疑問(wèn)：

（1、翻譯語(yǔ)句,。2,、表現(xiàn)蓮高尚的語(yǔ)句還有哪些？3,、找出文中告訴歸納蓮高尚的語(yǔ)句,。）讓學(xué)生去根究,、去評(píng)估。

第五階段：齊讀課文,、小組談?wù)撫屢伞?/p>

在這一時(shí)期學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的疑問(wèn),。

1、作者為何“獨(dú)愛(ài)蓮”,？

2,、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動(dòng)，終究說(shuō)牡丹之愛(ài),？

x老師盡量讓學(xué)生自個(gè)處理,，老師做以恰當(dāng)指點(diǎn)。

第六階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法,，再讀課文,，生談收成，齊讀完畢,。

第二,，師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,，豈不索然無(wú)味？只需是特性化的閱覽,，讀者總會(huì)讀出新信息來(lái),，許多好著作不是作者寫出來(lái)的，而是作者和讀者一同勞作的效果,。所以,，不管是老師仍是學(xué)生，都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,，也不要把閱覽的自動(dòng)權(quán)交給作者,，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)即是書(shū)的主人,。因而,，我以為x老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作,。

第三,，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,，閱覽是日子的構(gòu)成有些,，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱覽的觀念，既要照顧他人的日子,，更要注重自個(gè)的日子,；既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解，更要為明日的打開(kāi)去批評(píng)和立異,。x老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇二

《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷,，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎,，描寫生動(dòng),，人物語(yǔ)言個(gè)性化,，布局謀篇獨(dú)具匠心,。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái),，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難,，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事,。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化,，批判了勢(shì)利、冷酷,、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂,，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象,。

在速讀的基礎(chǔ)上精讀,，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫法，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想,。

體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫法是教學(xué)重點(diǎn),。能力的遷移是難點(diǎn)。

1.對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說(shuō)的一大特色,。作者通過(guò)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說(shuō)的主題,。

2. 把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀(三)的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求,。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀,。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下的小官員形象,，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比,，給以辛辣諷刺,，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想,，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍?huà)人物方面的有效作用,。

同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下的小官員形象,。

【說(shuō)明】用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱,，可以使學(xué)生對(duì)人物形象,、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文,。

1. 默讀課文,，了解課文大意。

2. 文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?

【說(shuō)明】本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)復(fù)述課文,，既從整體上把握課文內(nèi)容,，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

1. 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言,，比較其前后內(nèi)容,、語(yǔ)氣的不同。

2. 分角色朗讀,，讀出感情,。

3. 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對(duì)比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?

4. 小結(jié)：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較,，從而突出地反映了他們的自私,、冷酷、勢(shì)利,、愛(ài)慕虛榮,、金錢至上的性格特征?？梢?jiàn),，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比,，還有行為對(duì)比,、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比,。

【說(shuō)明】首先,，本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化,。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫形象地塑造出一對(duì)自私,、冷酷、勢(shì)利,、愛(ài)慕虛榮,、金錢至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用,。

再次默讀課文,，小組討論，選代表發(fā)言,。

【說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用,。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn),，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外,，還有人物的行為的對(duì)比,，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情,，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善,、惡者更惡,，取得了巨大的藝術(shù)效果。

【說(shuō)明】人物形象的塑造的背后是作品的主題思想,。作者的情節(jié)設(shè)置,、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開(kāi)作者的寫作目的,。所以,，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

運(yùn)用對(duì)比手法寫人,，在文學(xué)作品中很普遍,。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法,，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明,、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象,，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧,，將會(huì)使文章增色不少。

【說(shuō)明】再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的,。

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》,，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。

a,、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對(duì)胖子的稱呼,、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處,。

b,、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫讀書(shū)感受。

【說(shuō)明】這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后,，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比,，成功塑造了瘦子阿諛?lè)畛小②呇赘絼?shì)的丑惡形象,。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn),，也是能力的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處,，并思考其作用,。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試,，難度更高一些,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇三

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀(jì)伯倫的作品,，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī),。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字,，去捕捉作家們的情感律動(dòng),，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī),。作者以優(yōu)美的,、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下,，雨有生命,，有靈氣，有個(gè)性,，它們與自然萬(wàn)物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪,。

本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生,，已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力,，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信,，經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

1）積累經(jīng)典字詞,。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們自己積累,，一是陌生字詞,，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象,，理解詩(shī)歌主題,。

2、技能目標(biāo)：

欣賞文章精妙的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語(yǔ)言,，一要把握欣賞的角度,，就要借助朗讀，品味詩(shī)人的寫法,，不僅會(huì)品,，還要會(huì)自己寫，故確立了欣賞語(yǔ)言,、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理,，借助朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)）,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：

朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境,。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的的精神,，正確理解這種精神，并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的情感,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破,。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入的朗讀課文,，品味語(yǔ)言，把握雨的形象,，理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

第二步：繼續(xù)賞析,。

1）賞析語(yǔ)言美。這篇文章的語(yǔ)言很美,，美在詩(shī)人用詞的精妙,，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感,。請(qǐng)學(xué)生,，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享感受吧,。

以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言,，把握本文的語(yǔ)言特色，語(yǔ)言運(yùn)用技巧,。

2）賞析感悟美,。這篇文章的感悟很美,，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí),，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子,，就讓學(xué)生自己說(shuō)；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),，老師就點(diǎn)撥一下,。總之,，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度,。

第三步：仿寫。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫得如此生動(dòng)形象呢,？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法,。請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力,，選擇自己喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草,、彩虹,、雪等等），采用第一人稱仿寫一番,。

要求：采用第一人稱,；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀,，然后師生共評(píng)。為了使仿寫的效果更好,，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上,，至少仿寫兩個(gè)。

最后,，再次齊讀,，體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書(shū)聲中,，課堂結(jié)束,。

板書(shū)為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點(diǎn),，且給學(xué)生留下深刻的美的印象,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

雨之歌。

紀(jì)伯倫,。

雨美。

語(yǔ)言美,。

感悟美,。

針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入,，通過(guò)學(xué)生自由朗讀,，教師范讀,，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握雨的形象,，理解詩(shī)歌主題,。在賞析語(yǔ)言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo),，即體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,，體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感,。

仿寫這一環(huán)節(jié),，提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力,。

設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有一定梯度，由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，明確具體,，可操作性強(qiáng),。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化,，整合化,，尤其是注重了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

在教學(xué)實(shí)施方面,，力求教學(xué)過(guò)程情境化,，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維,，大膽質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程,。同時(shí)，關(guān)注方法指導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),，做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度,，試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確,。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度,。教師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確,，親切有感染力,，板書(shū)突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。

在教學(xué)效果方面,，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇四

第六單元所選的課文都是歷來(lái)傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最著名的作品,。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾,，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒作結(jié),。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能有感情的朗讀詩(shī)詞,，疏通大意，落實(shí)背誦要求,。

2.理解蘇軾因政治失意,、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程,。

3.體會(huì)作者豐富的情感,，感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,，品味詞中包含的人生哲理意味,，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”,。因此,，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品,，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

1.多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2.交流討論法深入體會(huì)作者情感。

3.揣摩意境,，將詞改寫成散文,，提高寫作能力。

在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念，通過(guò)多層次誦讀,、多角度比較,、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀,、說(shuō),、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。,。

一課時(shí)

第一步：賞月誦月——

（一）知識(shí)積累導(dǎo)入新課：“小時(shí)不識(shí)月,，呼做白玉盤”，而長(zhǎng)大后,，天上那一輪明月,，卻寄托了人們太多的情感。請(qǐng)欣賞一組月亮的圖片,，齊讀古人為我們描寫月亮的詩(shī)句,。

在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛拓展知識(shí)積累，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ),。

（二）分層推進(jìn)式誦讀：通過(guò)多種形式的誦讀法,，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛,。

１．朗讀：聽(tīng)朗讀正音,，亮開(kāi)嗓門齊讀。

２．譯讀：分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩(shī),，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論,，老師解疑。

３．品讀：以“月”為中心詞,，從詞中挑選一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語(yǔ),，看看蘇軾對(duì)月都做了什么想了什么？（問(wèn)、歸,、怨,、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩(shī)句以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭談?wù)劊骸巴高^(guò)……詩(shī)句讀到了……”（讀到了蘇軾對(duì)月亮的向往,、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾,、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）,。

４．自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾,，以人生獨(dú)白的方式朗讀?；卮饐?wèn)題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是一曲——而不失——的音樂(lè),。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂(lè)觀……）從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá),。

５．競(jìng)讀：男女生比賽,，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果,、情感的處理，

６．齊讀：女生齊讀上闋詩(shī)句，男生齊讀下闋詩(shī)句,。

７．背誦：

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法,，不但了解作者想什么,，而且與作者的心靈相通了,，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié),，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心,。

（水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有）說(shuō)課設(shè)計(jì),標(biāo)簽：初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,

第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié),，漫步古代詠月詩(shī)篇中，通過(guò)比較閱讀老師搜集到的同類詩(shī)歌,，讓學(xué)生做一下橫向的比較,，從而感受到中國(guó)古典文學(xué)中月的永恒魅力。

1.聽(tīng)：老師朗讀這兩首詩(shī)歌,，學(xué)生做標(biāo)注,。

2.讀：自己朗讀，對(duì)照注釋讀懂全詩(shī),，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論,，老師解疑。

3.說(shuō)：以“我欣賞————詩(shī)句,，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.找：對(duì)比三首詩(shī)歌,，找出意境相通的詩(shī)句,。

5.寫：通過(guò)拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段,，交流朗讀,。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作,、探究”的教學(xué)探索,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力,，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

附錄：

《把酒問(wèn)月》李白

青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之,。

人攀明月不可得,，月行卻與人相隨。

（水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有）說(shuō)課設(shè)計(jì),標(biāo)簽：初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,

皎如飛鏡臨丹闕,，綠煙滅盡清輝發(fā),。

但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi),？

白兔搗藥秋復(fù)春,，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？

今人不見(jiàn)古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人,。

古人今人若流水，共看明月皆如此,。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),，月光長(zhǎng)照金樽里。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看,。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安,。

香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干,？

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇五

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2,、能力目標(biāo)：

a,、學(xué)生們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力,。

3,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們?cè)谧x出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來(lái)升華,。

1、尊重學(xué)生們個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生們的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。

2,、讀,、寫,、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生們整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們通過(guò)摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生們讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí),。

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生們的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則。

（二）,、教學(xué)過(guò)程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間，要求學(xué)生們不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生們感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方,，并談出自己的見(jiàn)解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)老舍感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生們先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生們?cè)僮x課文,，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生們對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生們更為主動(dòng)的去探究知識(shí),。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情。

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生們交流,，教師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生們說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）,。

4,、反饋練習(xí)。

讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí)。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇六

今天,，我聽(tīng)了某老師執(zhí)教的一課,，深深地體會(huì)到教師豐厚的語(yǔ)文功底，富有感染力的語(yǔ)言,，教學(xué)中既有創(chuàng)新,，又求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo),。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法,，收到了較好的教學(xué)效果,。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

目標(biāo)的制定,，符合新課標(biāo)的要求,，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文科和教材的特點(diǎn),，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，難易適度。

1,、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,，符合學(xué)生的實(shí)際。

2,、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，給學(xué)生一新鮮的感受。

3,、教學(xué)思路的層次,、脈絡(luò)清晰。

4,、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果,。

1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，有效組織自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用,。

2,、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn),。

3,、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu),，環(huán)環(huán)相扣,，過(guò)渡自然，時(shí)間分配科學(xué),、恰當(dāng)。

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng),，針對(duì)性強(qiáng),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法,，培養(yǎng)能力,，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2,、朗讀課文：教師面對(duì)全體學(xué)生,。讓學(xué)生注重朗讀技巧。還注意朗讀的方式方法......掌握朗讀的技巧,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

3、疏通文意,，欣賞課文：要求......,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性......讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)課文的研讀分析,，老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題,。這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了,，另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析,，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,，從而讓學(xué)生會(huì)深入地理解作者的思想感情，進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，鑒賞能力。

1,、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo),，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng),。

2,、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲,，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的信心,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中建立信心,。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn),，然后多表?yè)P(yáng)他們。

4,、學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考,，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序,。

5,、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇七

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1,、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子與段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà),。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻與擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段與第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn),。

3,、教學(xué)目的

1） 知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2） 能力目標(biāo)：

a,、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段與第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來(lái)升華,。

1,、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)與內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫,，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí),。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備與教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則,。

（二）,、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1） 初讀課文,，采用默讀法,，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō),，甚至用多種形式去讀，讀出韻味,，讀出感情,，讀出自己的感受，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法,，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象,，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí),。

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴,、溫晴

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài),、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水：溫暖、清亮,、透明

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇八

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的情感,。在上一課中,，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對(duì)母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美,。

閱讀這些課文,，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn),。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子,、父子,、祖孫三代之間濃濃的親情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,。本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著,，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的,，所以只知索取，不懂感恩和承擔(dān),，因此需要通過(guò)這篇散文,，來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛(ài)幼,，懂得承擔(dān)責(zé)任,。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深入理解,，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)文字之美,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào),。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)對(duì)人物的描寫，分析人物形象,。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),，還需要一定的鍛煉。因此,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)字詞,，如霎時(shí)、水波粼粼,、分歧等的讀音及其意義,。有感情的朗讀課文，了解對(duì)稱句的妙用,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。

2通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，感受作者的思想情感。

3體會(huì)作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,，樹(shù)立責(zé)任意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美,；培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。

（一）教法

著名語(yǔ)文教育家,、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”,，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙,，它的名字就叫做‘活’”,。所以，本課我靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,，讓課堂盡可能“活”起來(lái),。

1講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),、發(fā)展學(xué)生智力的方法,。它是通過(guò)敘述、描繪,、解釋,、推論來(lái)傳遞信息,、傳授知識(shí)、闡明概念,、論證定律和公式,，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

2問(wèn)題引導(dǎo)法

語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師,，教師得心應(yīng)手,，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導(dǎo)法,，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,，提高學(xué)習(xí)能力。

3多媒體輔助教學(xué)法

在上課時(shí),，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，使課堂更加活躍，上課教學(xué)效果更好,。

（二）學(xué)法

1朗讀感悟法

本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,，通過(guò)朗讀感悟，有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解,，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2自主學(xué)習(xí)法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教，就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們,，使他們能夠自己學(xué),，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老,?！边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3合作探討法

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式,。

自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí),，并加強(qiáng)合作交流,，少走彎路。同時(shí),，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性,，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活能力，達(dá)到教材與生活,，作者與讀者情感上溝通,。

（二）檢查預(yù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇九

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法,；通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言。整體感知課文,，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容。

b以學(xué)生自讀為主,，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,，融入文本意境,。

c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,、理解,、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,，把握作者表達(dá)的思想感情。

（3）,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)（_____）。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命,、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí),，懂得把握文中的哲理,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）,。

因?yàn)?，（學(xué)生的一些實(shí)際，如,，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）,。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色,。

b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,，要理解（_____）有困難,，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要,。

e多媒體演示法,，輔以多媒體演示法，展示圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,；配樂(lè)朗讀，以渲染氣氛,。

f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,，如世界杯短片,、配樂(lè)誦讀,、海雕捕食影片等,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。

g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文,，體會(huì)課文的意境,，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美,，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快,，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中,，采用（初讀、精讀,、品讀）,，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境,。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會(huì),。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟,。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo),、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,，開(kāi)放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流,、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展,。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)如何與人交流,，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。（課文寫了什么？為什么寫,？怎樣寫的,？學(xué)到什么？步步深入,，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）,。

j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔,。

k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法,。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，討論法,，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，（讓學(xué)生在課后以為專題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）,。

1,、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑,，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書(shū)聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

2,、自主、合作,、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營(yíng)造寬松,、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流,、互動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記,，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣,。

合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn),，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,。

4、自主學(xué)習(xí)法,。

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí),。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（_____）,。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘,。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

首先,，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（_____）,，這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

接下來(lái),，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。

a,、介紹作者,，（名、時(shí),、地,、作、評(píng)）方法上講究特色,，

b,、說(shuō)明寫作意圖，

c,、介紹作品的社會(huì)影響,，

d、播放有關(guān)音像資料,。

然后,，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上,，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書(shū)：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

3,、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以,，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請(qǐng)學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流,，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4,、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后,，師生合作探究,，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí),，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

5,、拓展延伸。

a,、圍繞中心,，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn),。

b、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6,、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘,。

通過(guò)教師的總結(jié),，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶,。

7、布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),，寫一段話,。

2關(guān)于學(xué)后感悟。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文桃花源記篇十

各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的題目是《孔乙己》,。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么,，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文,，該單元主要是把握情節(jié)的前提下,，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn),，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法,。《孔乙己》魯迅的一篇小說(shuō),，小說(shuō)描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事,，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)文字的理解往往停留在表面,，或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn),。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀,、多交流,、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,，與教師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,，創(chuàng)設(shè)情境,。

1、了解作者與背景,，理清小說(shuō)故事情節(jié),。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作,、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫,，把握環(huán)境描寫在文中的作用,。

3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情,，明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài),。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫方法,；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。

為了突破教學(xué)重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采用了朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì),。

下面,，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,，吸引住學(xué)生。因此,，在本課伊始,，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著，他已經(jīng)死了,，有的人死了,，但他還活著?！敝骷音斞鸽m已去世多年,，但他的作品依舊警醒著世人,，今天,，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，并順勢(shì)書(shū)寫課題,。

（二）整體感知

整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀,，因此,，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),，接著讓學(xué)生快速默讀課文,，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的,。

（三）深入研讀

深入研讀是深入的與作者對(duì)話,，深入的與文本對(duì)話，因此,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

2,、在咸亨酒店喝酒的有幾類人,，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類人,？并在此設(shè)置小組討論,，在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥,，加以指導(dǎo),。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氛圍,，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫，坐著吃酒,，趾高氣昂,；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒,。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客,，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用,？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫,，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題,。

然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：

4,、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人,，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn),，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害,。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢(shì)提問(wèn)：第四,、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫,，以及孔乙己教小伙計(jì)寫字，分茴香豆給孩子們吃,，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人,、迂腐窮酸,、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局,；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情,。

最后是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn),，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義,。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他,。別人也便這么過(guò)”,，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解,？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心,，又因事隔20多年，小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息,，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”,。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想,，還毒害了他的肉體,；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁,。

（四）延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

在拓展延伸環(huán)節(jié),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何,？自由發(fā)言。

在小結(jié)環(huán)節(jié),，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂,，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn),。

好的板書(shū),，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。再次感謝各位評(píng)委老師,。（鞠躬，擦黑板）