作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

《我與地壇》教案反思篇一

《我與地壇》這是一部長篇哲思抒情散文,，是史鐵生文學作品中充滿哲思而又極為人性化的代表作之一,。全篇分為三部分，第一部分寫自己在地壇中得到的生命啟迪和人生的感悟;第二部分寫自己對母親的后悔和無盡的思念;第三部分寫自己與地壇不可分割的情感,。

1,、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程,。

2,、從把握文章的線索入手，理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔,。

3,、品味文章沉靜、深沉,、綿密的語言特色,，學習本文借景抒情、情景交融的寫法,。

1,、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美,。

2,、咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構性,。

這是一片課內自讀文,，教師引導學生通過速讀把握文章概要，通過細讀與反復吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領會思想的深邃,。

一,、導入。

二,、速讀——帶問題迅速閱讀課文第一部分,，篩選信息，并歸納,。

問題1：“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何?

頹廢,、迷惘

問題2：當時作者在地壇里思考著什么問題?結果如何?

他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題,。

人的出生是上帝交給人的一個事實,，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡,，不必著急,。從此，他擺脫了自殺的念頭,，走出了死亡的陰影,。

三、詳讀——地壇是如何幫助作者走出困境的?從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響,。

1,、地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒,，讓生命顯露出本真的模樣,，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候,， 讓“我”看見那亙古不變的夕陽,，讓我在滿園沉靜中 看到時間、認識自己,。

2,、地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值,，都有屬于它的歡樂,、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的,。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅,。當然，人也不例外,。

3,、地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒,。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展,，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞,，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來,，直達人內心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽,，還是一群高歌的雨燕;無論是孩子的腳印,，還是默默佇立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動 “我”;最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈,，最古老與最年輕,，都在地毯上留下了只屬于自己的身影; 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來臨;所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。

四,、研讀——作者說“地壇離我家很近,。或者說我家離地壇很近,?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別?

地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射,，延及地壇,。

我家離地壇很近：以“地壇”為中心，向外輻射,，延及我家,。

二者的變化實質上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年,，他的生命按常態(tài) 進行,，自然是以家為中心。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下,，他為了排解內心的苦悶與困惑,，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識,，樹立起自己的生命觀,、世界觀，從而得到了獲得全新的生命,。此時,，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在,。

五,、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當時的情境,，感受地壇在沉寂,、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚,、沉靜,、超然博大的生命感。

六,、作業(yè)：

1,、抄寫文中景物描寫部分和作者對生死看法部分,。

2、預習文章第二部分,。

⑴找出文中關于母親心理活動的語句,。

⑵作者對母親的態(tài)度經歷了哪幾個階段?

一、課前檢測,。

二,、導入。

三,、體味母親的“苦”：

1、請大家找出并輕讀母親的心理活動 ,。(檢查預習)

2,、為什么作者要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親,?！?

她理解兒子，知道在這種時候應該讓他自己出去走走,，老呆在家里反而不好;她也知道有些事理 兒子需要自己去想,，去斟酌，她不想驚擾兒子,。但是 出于一個母親對孩子本能的,、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔憂,，她幾乎是整日整夜處在痛苦,、驚恐當中。只要兒子不在家,，她就心神不寧坐臥難安;當兒子回家后,，她想問兒子內心的想法到底怎樣，有什么打算,，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問,。同時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路,，走向他自己的幸福,。但這其中又有多少成功的可能呢?她的內心一直被這種矛盾反復糾纏而痛苦萬分。

“我”所承受的,，是我自己的不幸;母親不但要承受“我”的痛苦,，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗,，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走,。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親,?！?/p>

四、體會“我”的懂得與后悔,。

1,、早先的時候，我對母親的愛是什么態(tài)度?找出文中相應的語句,。

⑴“那時她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親想,，他被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,?！眱鹤映两谧约旱耐纯嘀校瑏聿患盀槟赣H想,，甚至來不及體會到母親的痛苦,。 此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱,，采用了一種遠觀的態(tài)度,，表現(xiàn)了對自己的否定。

⑵“曾有過好多回,，我在這園子里呆得太久了,，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺,，只要見我還好好地在這園子里,，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影,。我也看見過幾回她四處張望的情景,，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她,，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影,。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中,，樹叢很密,，我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走，走過我的身旁,，走過我經常呆的一些地方,，步履茫然又急迫,。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的.捉迷藏,，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?”

母親很為我擔心,，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔憂,。當她在家遲遲等不到兒子,，就來園子里找。找不到兒子時,，她焦灼,、茫然不知所措;一旦看到了兒子，她又克制住自己內心想讓兒子回家的沖動,，悄悄地離開,。而“我”，出于倔強,、羞澀等復雜的原因，躲著母親,，拒絕與母親的交流,。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒,、回應母親的心,，等到自己能懂得母親的時候，卻已經來不及了,。(輕聲齊讀劃線部分)

2,、我從事寫作與母親有什么關系?

為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂,，是母親能因我而感到幸福,。這是“我”感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點亮色作為微薄的回報,。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路,，無論是寫作或者干別的什么，都應該踏實而不張揚,，以堅忍的意志面對艱難的命運,。

3、文中記錄了母親離去后,，我搖著輪椅在園中度過的一天,，作者為什么要這么寫?

從清晨到白晝，從午后到傍晚,，從日沒到月升,， “我”走遍了這院子的每一個角落 ,，一切都像往常一樣，但是母親卻已經離開了“我”,，一切都不曾改變,，但母親卻永遠不會再來找“我”了?！拔摇钡膬刃某錆M了失落與惆悵,，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經真正懂得母親 那份真摯,、深沉,、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。但是,，已經來不及了,。

五、輕讀這部分的最后一段,，仔細品味最后一句話的深情,。

這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里,，都走不出母親的心,。母親的關愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地,，然后 潛滋暗長,。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn),，母親的愛原來已經長成了一棵蒼翠的松柏,，一直為“我”遮風擋雨?！拔摇痹诖藭r的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到,，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題,?！边b相呼應，完成了作者對母愛的詮釋,。

六,、作業(yè)：

1、閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分,，并且抄寫第三部分,。

2、讀完《我與地壇》全文后試回答：經常來地壇的都有哪些人,，他們?yōu)槭裁磥淼貕?

《我與地壇》教案反思篇二

1.把握文章的脈絡線索,。

2.品位作者沉靜,、綿密、抒情的語意,。

3.學習,、借鑒本文借景抒情、情景交融,、飽含感情,、充滿哲理的寫作方法。

4.體會作者截癱后十五年來生活中最重要的那些復雜難言的真切感受,，從而體悟珍愛生命,、珍愛健康、感悟親情,、頑強求索的精神內涵,。

5.體悟殘疾人的艱難，培養(yǎng)關愛殘疾人的人道主義精神,。

導入：

史鐵生是一位作家,，在他人生最燦爛的時光里，命運卻給他帶來了最沉重的打擊——雙腿殘廢,。這對一個原本正常的人來說,，是多么殘酷的捉弄。他不能再像我們一樣想站就站,，想坐就坐。當遭到這變故時,，史鐵生覺得“自己是世界上最不幸的一個”,。于是，地壇——這個在他家附近的荒蕪冷落的古園,，便成了他“可以逃避一個世界的另一個世界”,。在這個園里，史鐵生浸泡了十五年,，而他寫下的《我與地壇》,，就是他在這里浸泡、思考后的結晶,。

今天,，我們就一起來學習史鐵生的這篇散文《我與地壇》，走進史鐵生的內心世界,。

史鐵生,，中國著名編劇、小說家,，1951年生于北京,，1967年在清華大學附屬中學初中畢業(yè),，1969年赴延安插隊，三年后,，也就是在他21歲的時候,，因病造成雙腿癱瘓，返回了北京,。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》,，他創(chuàng)作的《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,。散文創(chuàng)作有《合歡樹》、《我與地壇》等,，他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對殘疾人命運的關注,，有些作品也反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美,，具有很強的表現(xiàn)力,。

我們課文中節(jié)選的是《我與地壇》中的第一和第二兩個部分，在《我與地壇》一文中,，除了我們在節(jié)選為課文的部分里所見到的內容外,，作者還寫了古園中的見聞和所遇到的人和事，述說了自己的所思所想,，而其中更多的還是抒發(fā)自己對命運的關注,。

簡單介紹地壇

地壇的正式名稱叫做“方澤壇”，坐落在北京老城的東北角安定門外,，是明清兩朝皇帝祭祀地神的地方,。“壇”指的是祭祀用的臺,。

史鐵生對于生死的感悟是和一個的特殊環(huán)境聯(lián)系在一起的,，這個特殊的環(huán)境就是得天獨厚的地壇，下面就請同學們快速瀏覽本文的第一節(jié),，思索幾個問題：

（一）我為什么喜歡去地壇,？

明確：原因：緣分。僅為著那是一個可以逃避一個世界的另一個世界,。（作者突然殘疾無法正視現(xiàn)實）

地壇：

用一個詞來概括：荒蕪冷落

而此時的我：活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，找不到工作，找不到出路,，失魂落魄,。荒蕪冷落——失魂落魄

地壇的破敗烘托了“我”的精神狀態(tài),，同病相憐,。

（二）在地壇我整日思考什么問題,？

明確：1、我該不該去死,；2,、為什么生；3,、怎樣活,。

那么他思考的結果怎樣？

明確：一個人,，出生了,，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實,；上帝在交給我們這件事實的時候,，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事,，死是一個必然會降臨的節(jié)日,。

那也就是說，出生的事實人不能選擇,，不可以辯論,；而死是一個必然會降臨的節(jié)日，是不必急于求成的,。因此,，對于“我”來說，“我”雖然殘疾,，但不能一味地想到死,，應豁達地面對死亡，平靜地看待死亡,，從而獲得頑強的活下去的信心。

為什么我會受到這樣的啟迪,，地壇真的僅僅是荒蕪嗎,，同學們找一下，描寫地壇景色的是哪幾段,？（3,、5、7段）

（三）分析第3自然段：

也就是說映入作者眼簾的,，不只是一座荒蕪的古園,，同時里面也暗藏生機——“太陽循亙古不變的路途正越來越大，也越紅,?！苯o人以希望,。

（四）分析第５自然段：

主要描寫園中小昆蟲，這些昆蟲共同的特點即是“弱小”影射作者自身,，因為殘疾,，在社會上是弱勢群體。

小昆蟲們雖然卑微,，弱小,，且處于荒蕪之地，但它們沒有放棄自己的生命,，而是按照自己的生存方式活著,，向人們展示了一個五彩繽紛的生命世界，正是因為有了它們,，園子荒蕪但并不衰敗,，作者由此感悟生死。

（五）分析第7自然段：

解決怎樣活的問題

作者在感悟生死后,，仍在地壇中深沉的思索,，這時候映入作者眼簾的景物發(fā)生了變化：

明確：落日光輝、雨燕高歌,、蒼黑古柏,、孩子的腳印

地壇在歲月中流露出永恒的一面，由此,，作者感受到了生命的力量與永恒,。因此，“我”雖然經歷挫折,，命運的打擊,，仍要珍愛生命，保持樂觀精神,。

長存物——生命永恒

人有悲歡離全,，月有陰晴圓缺。此事古難全,，在智者的眼中,，月圓是畫，月缺是詩,，快樂和悲傷都是人生中不可或缺的風景,。有句話說得好“苦難是人生最好的老師”。當然我們不必刻意制造苦難,，但當苦難來臨時,，要學會勇敢面對，永不屈服，

作者在地壇“想了好幾年”,，終于找到答案,，解決了生與死的問題，從殘疾的陰影中走了出來,，而“怎樣活下去”是一個與生命相伴的問題,，這個問題不是作者獨立完成的，他的每一次精神跋涉,，都有人伴他同行,，這個人就是他的母親，是母親的愛與理解伴他風雨兼程,。

“游子吟”中有說“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，唯恐日遲遲,。誰言寸草心,，報得三春暉,?！庇纱丝梢姡笎凼莻ゴ蟮?、無私的,，更是艱辛的，是母親一滴一滴的汗水編織而成的,。而把這樣的一份愛傾注到一個殘疾的兒子身上,，那更是有常人難以想象的困難在背后。

（一）教師有感情地朗讀第二節(jié),。

（二）我們看這段主要寫了什么事,？

明確：我和母親——母親愛“我”；我理解并懷念母親,。

〔問〕母親愛“我”,，她都為我做了哪些事？

明確：我去地壇,，母親準備,；我去地壇，母親目送,；

我去地壇，母親來找,。

〔問〕那么,，我對母親的理解呢？

明確：

１、設想母親心理,。將一個關心愛護兒子,，但在兒子最痛苦無助時卻不能在他身邊的母親的焦灼心情表現(xiàn)的淋漓盡致。猶其此時這是作者心中所想,，是對母愛最深沉的理解,。

２、寫小說報答母親,。有感于母親生命的沉重與愛的偉大,。

３、整日懷念母親,。又是倦鳥歸巢的傍晚,，我心里只默念一句話：可是母親已經不在了樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待,。

４,、痛恨自己的倔強與羞澀一種倔強與羞澀所釀成的苦果極其嚴重且無法彌補時的錐心之痛。

〔問〕結合上面的一些分析,，體會課文中的母親是怎樣一種形象,。

明確：“她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親，她給“我”獨處的空間,，給“我”去地壇的自由,。她甚至做了最壞的準備：反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的,，如果說他真要在那園子里出了什么事,，這苦難也只好我來承擔。她承受兒子不幸的雙倍痛苦,，情愿替兒子受罪,，但她又確信：一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,。這樣一個母親,，注定是活得最苦的母親。

〔問〕母親艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛與偉大,，使我領悟到生存的意義，價值,，使我更堅強的活下去,。

〔問〕本文的題目是《我與地壇》，但第二節(jié)好像有點脫節(jié),，講的是我與母親,，同學們考慮一下,，是不是第二節(jié)與第一節(jié)毫無聯(lián)系呢？那文中有哪句話將兩節(jié)聯(lián)系起來了呢：

明確：“這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印,。”

我雖然殘疾了,，但母親和地壇教會我感悟生命,，教會我勇敢的活下去，成為我重新站起來的支柱,，使我成為一個靈魂健全的人,。

《我與地壇》教案反思篇三

1、抓住文中的關鍵句,，理解作者對生命的認識及母愛的偉大,；

2、鑒賞精彩語段,，體味作者對生命的珍愛以及對親情的感悟,。

理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用；解開“我”,、地壇,、母親三者的關系。

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對生與死的思考,，激發(fā)學生對生命的珍愛,。

多媒體

一課時

一、導入新課,，簡介作者,。

課前我們先聽一段音樂，（播放音樂）令人難以置信的是,，這首雄渾凝重激越而有昂揚的《命運》交響曲是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的,，歷史上象貝多芬這樣勇敢抗爭不公平命運的人很多，比如我們耳熟能詳?shù)膹埡５?、海倫·凱勒等等,，今天我們要學的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。（史鐵生圖片）

面對殘疾,，史鐵生也曾一度彷徨苦悶,，甚至想到了自殺，但最后還是面對困難,，勇敢的活了下來,，并拿起筆走上了中國文壇，他現(xiàn)為專業(yè)作家,，中國作協(xié)會員,，其作品多次在全國獲獎,，并在國外出版。從殘疾到成為一名專業(yè)作家,，史鐵生經歷了痛苦的思索。今天我們一起來讀他的散文《我與地壇》,，理解他對生命,、對人生意義的感悟。對生命展開思考,，是一個沉重的話題,，但有時我們需要這份沉重。所以希望大家在課堂上能用心思考,，用心感悟,。

二、講析第一部分

1,、史鐵生對生死的感悟,，是和一個特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，那就是得無獨厚的地壇,。（出示地壇圖片）

地壇是明清時皇帝祭祀地神的地方,，神圣而莊嚴，有四百多年的輝煌與榮耀,，然而現(xiàn)在的地壇是一幅什么模樣呢,？課文第一部分的第三段進行了描寫，請同學們聽讀后回答：對地壇特征的描寫要抓住哪幾個關鍵詞,？

2,、（聽讀）學生回答，出示板書：,、剝蝕,、淡褪 坍圮 散落

3、這樣的地壇給了你什么感覺,？

學生回答后板書：荒蕪

4,、那么此時“我”的精神狀態(tài)是怎樣的？為什么,？請用文中的語句來回答,。

學生回答后出示板書：失魂落魄 殘廢

5、提問：現(xiàn)在,，請同學來說“我”為什么喜歡去地壇,？

學生回答，提示小結,，曾經莊嚴神圣的地壇被人們遺忘了,，雙腿殘廢的“我”似乎也被世間遺棄了,，史鐵生看著這同樣命運的地壇，似乎找到了一個可以排遣郁悶的地方,，很快地,，他消極頹喪的精神狀態(tài)和荒園融為一體。

6,、當史鐵生全身心地融入到地壇中時,，他開始專注于這里的一草一木，昆蟲雨露,，下面請聽我朗讀第五段中的景物描寫后回答：此時在地壇里除了荒蕪冷落,，他還看到了什么？

（范讀,，回答后板書）不衰敗

7,、荒蕪但并不衰敗的地壇給了史鐵生怎樣的啟示？請同學們討論后回答,。

8,、評價學生回答后小結：地壇里的小昆蟲和構成昆蟲生長背景的草木，他們全都很卑微,，可它們不都是在按照自已的方式和自然法則生存著嗎,？它們并不在意自已棲息地的“荒蕪”，正是有了它們的存在,，反而使這里不再“衰敗”,，毫無疑問，正是它們讓作者發(fā)現(xiàn)了原先不曾想過的樸素道理：生,，不由自己決定,；死，也不該由自己決定,，有權決定這一切的是上帝——自然法則,。即使我已經殘廢了，我也要直面現(xiàn)實,，珍愛生命,。這也是作者從中感悟的人生真諦。

板書：直面現(xiàn)實,，珍愛生命

9,、解讀自然，由此解讀了生命,，文中象這樣蘊含對生命理解的景物描寫還有,，請同學們齊讀這部分的最后一段，然后,，把你認為寫得最精彩的句子勾畫出來,，進行品讀,。

10、請一位同學讀出你喜歡的句子,。

11,、汪國真曾說：“心雨的時候，晴也是雨,；心晴的時候,，雨也是晴”。那么從這些句子中我們能看出作者的心情如何以及他對生活的態(tài)度發(fā)生了什么變化,？

12、學生回答后小結：夕陽的燦爛,，雨燕的高歌,，蒼黑的古柏，還有不期而至的暴雨,、靜美的落葉,，所有這些，都讓我們感受到他對生命的熱愛和對人生應該有所作為的信念,。此時,，地壇，已不再是一般的人文景觀,，它已經進入了史鐵生的生活或者反過來說,，史鐵生在他的精神家園里完成了他對人生的第一次思索：直面現(xiàn)實，珍愛生命,。

三,、講析第二部分：

1、在課文的第二部分,，地壇從我們的眼前退卻,，漸漸淡化為一個背景，成為人物活動的場所,，而我們眼前更加清晰地浮現(xiàn)一個偉大的形象,，——母親。請同學們跳讀第二部分,，概括母親的形象,。

學生回答后板書：苦難 頑強

2、母親的苦難何在,？

（1）兒子殘疾“母以子貴”不幸,。

（2）兒子不理解母親，發(fā)脾氣,，她得默默承受,。

（3）他得以自己的微笑來化解兒子的痛苦,。

3 苦難而頑強的母親給了我什么生活的啟示?

學生回答后板書：直面痛苦 追求幸福

4、可是史鐵生并不是一開始就理解母親,，從這段《秋天的懷念》我們也可以看出,，（出示圖片）逐漸的，隨著思考的深入,，精神閱歷的廣泛,，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親,，母親完全是在苦難的折磨中度完了自已的一生,。母親以他的的活法，無言地告訴了我應該以堅韌的意志直面艱難的命運,，以深沉的愛關注痛苦的人生,。可惜“我”直到母親因病去世后才隱隱感覺到了心里的失落,。下面請聽一段史鐵生的內心獨白,。

（范讀相關文字）

母親已經走了，再也不會回來了,，“樹欲靜而風不止,，子欲孝而親不在?！绷艚o作者的只是無盡的追悔與哀怨,。

5、下面我們一起來欣賞滿文軍的《懂你》,。

6,、你們喜歡這首歌嗎？ 為什么,？（歌詞,、旋律、鏡頭）

7,、如果你是導演,，你要為史鐵生和他母親拍這首歌的mtv，你會選取他們生活中的哪些鏡頭來祭奠這位偉大而苦難的母親,？請同學們討論后回答,。

8、小結：“我”去地壇,，母親送,，“我”在地壇，母親憂，我久在地壇,，母親找,，這一組組感人至深的鏡頭，讓我們真切地感悟到了母親深沉的愛以及在“我”終于讀懂了母親后痛徹心肺的悔恨和無法彌補的遺憾,。所以我希望在你們今后的生活中,，千萬別再留這種遺憾。

四,、全文小結：

其實,，生命就是這樣，一個不斷超越自身局限的過程,，這就是命運,，任何人都是一樣，在這過程中,，我們遭遇痛苦,，超越局限，從而感受幸福,。

《我與地壇》教案反思篇四

【教學目標】

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產生 新理解,、新感悟的歷程:,。

2、品味文章深沉綿密的語言特色,。

3,、體會文章第二部分對生命的感悟。

【教學重點,、難點】

1,、體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美,。

2,、領悟生命的意義、內涵,。

【教學設想】

這是一片課內自讀文,，教師引導學生通過速讀把握文章概要，通過細讀與反復吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領會思想的深邃,。

【教學過程】

一,、導入（提出兩個問題）

1、美國作家杰克倫敦《熱愛生命》塑造了一位淘金者形象,，請同學說說淘金者是怎樣的形象,？

2、從中我們感悟到了什么？

二,、你還知道哪些和命運抗爭并取得成功的例子,。

讓學生自由回答，引出我們今天還要接觸一位這樣的人他就是作家史鐵生,。

三介紹作家作品史鐵生

（1951～）,，生于北京，67年清華附中畢業(yè),，69年去延安插隊,。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院,，那一天是他的生日,，從此他再沒站起來，教案《教案:》,。他在做了7年臨時工之后,，轉向寫作。1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》,，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員,，其作品多次在全國獲獎,，并有英法日文譯本在國外出版。作品：《我的遙遠的清平灣》 《插隊的故事》《合歡樹》 《我與地壇》《答自己問》《務虛筆記》史鐵生在最狂妄的年齡忽地失去了雙腿,，曾一度想到死,，他家附近的地壇成了可以“躲避一個世界的另一個世界”在由死到生的過程中地壇給了他很多生命的啟示，他在地壇呆了十五年,，他有許多感悟,，他把這些感悟用優(yōu)美的語美寫了出來，這就是我們今天要學的課文《我與地壇》,。

四學習第一部分

讓學生默讀課文,，把第一部分你認為比較精彩的語句劃出來，分析精彩的原因,。

學生劃出的基本就是景物描寫三部分,，在讓學生回答原因的同時，引出對文章內容的理解,。

五學習第二部分

生死問題解決了,，剩下的是怎樣活的問題，請同學們快速閱讀第二部分,，看看作者是怎樣回答“怎樣活”的問題的,。

第二部分在寫法上的特點： 人神對話，重點理解一些難懂的句子，

例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”

六結束語：

送給大家一首詩

《熱愛生命》

汪國真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切都在意料之中,。