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初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇一

一般的學(xué)生對風(fēng)景名勝,、風(fēng)俗人情比較感興趣,。在講一些枯燥無味的自然地理的時候，可以適當(dāng)穿插這些人文地理,。如在講《長江》一節(jié)時,，可以介紹長江上游的一個城市——鬼城豐都的相關(guān)內(nèi)容，相信95%的學(xué)生的注意力會被吸引過來,。

世界是不斷變化發(fā)展的,，地理是一整個世界為研究對象的,，所以地理是一門處于不斷發(fā)展和變化之中的學(xué)科。這就要我們地理教師密切關(guān)注新聞,、時事,，將最新鮮的地理知識傳達(dá)給學(xué)生。前不久看了一位前輩寫的文章,，她說她從教以來,，一直保持著剪報的習(xí)慣，并且也要求她的學(xué)生如此,，所以她的課堂總是與時俱進(jìn)的,。在這一點上，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，比如,，冥王星被排除九大行星之外還是學(xué)生告訴我的。從現(xiàn)在開始,，我要密切關(guān)注最新的地理,。

一般，地理課本上的知識容易太泛,，有點不著邊際,，給學(xué)生的誤解就是：地理與現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)了。針對這種情況,，教師要注意將理論與現(xiàn)實相聯(lián)系,。如，在講解太陽直射點在南北回歸線之間來回移動這一知識點的時候,，可以從房屋的采光入手,，讓學(xué)生知道，掌握了這一知識以后,，買房時你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線,，而不會被房產(chǎn)公司牽著鼻子走。

在授課的過程中,，若需舉例,，在條件許可的情況下，盡量舉學(xué)校所在地的例子;若需比較,，也盡量與學(xué)校所在地比較,。因為，中學(xué)生一般閱歷較少,，僅對自己的家鄉(xiāng)較熟悉,，從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，往往能吸引學(xué)生的注意力，而且更能讓學(xué)生感知到,，地理就在自己的身邊。

初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇二

我國古代有“授人以魚,，只供一飯之需;教人以漁,，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能,，那么學(xué)生就會終生受用不盡了,。

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,，如大洲,、大洋、國家,、地區(qū)的輪廓,、界限，某地的地形區(qū),、氣溫的高低變化等,，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的,。借助于地圖,，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時常備有地圖,，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確,、牢固的印象,，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多,。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣,。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置,、地形,、氣候、河流湖泊,、資源等自然知識,，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè),、交通,、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征,。因此,，在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂,，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時,，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的，新授課時,，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,，由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字,，教師寫到黑板上(不重復(fù)),，問：“在全國范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道,，翻開書細(xì)細(xì)地找,，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用，找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓,、簡稱由來去記憶,，誰也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點,，同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法,。

學(xué)生的思維過程中少不了分析,、歸納與綜合，它們之間是相互依存,、緊密結(jié)合的,，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識得以活用,。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,，找出它們的共性,，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系,。例如,，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討,，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,，自然地理再劃分為地理位置、地形,、氣候,、河湖、資源等,，人文地理可劃分為人口,、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、交通,、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置,、海陸位置兩方面分項,，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū),、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件,、分布地區(qū),、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源,、交通,、人力、科技等分項,，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形,、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法,，大到國家,，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧,、整理,、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時,，我常運用這種方法,，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯,。

初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇三

初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中小學(xué)教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié),，考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù),，對中小學(xué)校教育有著重要的,、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八年級的考前復(fù)習(xí),，認(rèn)真落實素質(zhì)教育和課程改革的要求,，我在此談幾點粗淺的看法。

一,。認(rèn)真研究,、透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)涵

1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,。

中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學(xué)基本功的教師,，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),，重新認(rèn)識教育教學(xué)的目標(biāo)與目的,，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫,。

2.深入分析,、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力,。

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析,，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段,。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化,、粗化了具體知識,。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身,，還要備自己,、備學(xué)生個體。 在開放式的地理教學(xué)中,，更要體現(xiàn)教師的作用,，教師要把握主方向，要收放有度,，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值,、有意義的話題，爭取做到“控而不死,，放而不亂”。

3.注重地理“三基”教學(xué),，不拘泥于教科書,。

課堂教學(xué)中，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向,，但具體怎樣做能更好,，心里沒有底，畢竟這是個新事物,，沒有任何成形的經(jīng)驗可參考,，有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點,，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”(基本概念,、基本原理、基本規(guī)律),、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)和掌握,。“基礎(chǔ)知識”,、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo),，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體,。因此,，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化,、優(yōu)化課堂的途徑,。只有在夯實“三基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。

4.充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容,。

我們所說的地理課程資源,，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛,，包括學(xué)生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境（學(xué)校,、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,，都可以是課程的范圍,。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講,，教師本身就是最有潛力的課程資源,。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，作為教師,，我們要改變過于注重教科書的傾向,。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源,，“教材”也不再是單純的知識點的匯集,。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌握知識點不是教學(xué)的最終目的,。在某種程度上說,，教材只是教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的,。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會,、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學(xué)手段來豐富課堂,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重,、難點及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間,，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會,，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí),。

二。進(jìn)一步明確,、落實教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位

1.面向全體學(xué)生,，關(guān)注個體差異

學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,，更是有著豐富個性的完整的人。學(xué)生的社會生活環(huán)境不同,，他們所接觸到的事物就有所不同,。這就使得生活在不同環(huán)

境里的學(xué)生具有各自的特點，因此,，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生,，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異,、尊重差異,、善待差異。

要尊重學(xué)生的人格,，突出學(xué)生的主體地位,，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力,、富有個性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,，我們絕對不是完全放任學(xué)生,，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問題,，克服不足，從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步,。

2.教師要隨時總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動

教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實踐,，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價,。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,，進(jìn)而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。另外,，教師還要積極參加科際間的評課,、觀摩、研討等活動,，虛心學(xué)習(xí),，努力提高。

3.樹立正確的教師角色意識

傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實上的不平等,。教師是知識的傳授者,，學(xué)生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講,，學(xué)生聽,，其課堂氣氛追求的是“靜”,。我們說課堂確需要紀(jì)律，但同紀(jì)律相比,，課堂氣氛更加重要,。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對安靜，倡導(dǎo)學(xué)生主動,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動,。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者,；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂；與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展的協(xié)作者,；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友?，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系,。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動的顧問、朋友,、伙伴的轉(zhuǎn)變,，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動，在活動中廣泛合作,，積極溝通,，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到“雙贏”,、雙受益,。

初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇四

初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實,，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn),。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科,，讓地理課堂教成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺,。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象,、季節(jié)變化,、極晝、極夜現(xiàn)象等等,。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知學(xué)識加以介紹,。該部分知識的難度較大，同學(xué)們難以理解,但同學(xué)很感興趣.

雖然學(xué)生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣,，但未必能真正掌握其變化規(guī)律,。如：一年中太陽直射點的位置,，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象,。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明,。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運動（地球公轉(zhuǎn)運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中,，我先后想到了兩個教學(xué)方法：

第一,，圖表結(jié)合講解法。

鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)過程中,，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解,。有助于他們建立起較為完整的知識體系,，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系,。但是,，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱,，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差,。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維,，將其儲存在大腦中,，再經(jīng)過加工、分析,、比較,，形成新事物的形象，來獲取新知識,，對于他們來說那是非常困難的。因此,，我用這種方法給他們有個初步的概念,。

第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖,。

學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全,。經(jīng)過整理，我利用地球儀,、電筒,、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間,、產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

通過前面一課的學(xué)習(xí),，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn),，太陽直射點的位置是在不斷變化的,，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時需要同學(xué)來當(dāng)助手,，他們都積極要求當(dāng)助手,，在演示時他們配合得相當(dāng)好。

教學(xué)啟示：

在評價理念上,，要由過去僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域單唯目標(biāo)的實現(xiàn),，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維”課程目標(biāo)的整體落實上來；要把課堂教學(xué)評價的關(guān)注點由僅僅注重教師的'行為表現(xiàn),，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來,。臂如，要關(guān)注學(xué)習(xí)者是否實現(xiàn)了對知識的真正理解,；學(xué)習(xí)者是否主動參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和獲得知識與能力的活動過程中去,；師生之間是否進(jìn)行了有效的合作與溝通；學(xué)習(xí)者是否獲得了積極的情感體驗,；學(xué)習(xí)者的反思能力是否得到了有效提高,；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否獲得了適宜的條件和環(huán)境，等等,。