無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇一

一般的學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝、風(fēng)俗人情比較感興趣,。在講一些枯燥無味的自然地理的時(shí)候,，可以適當(dāng)穿插這些人文地理。如在講《長江》一節(jié)時(shí),，可以介紹長江上游的一個(gè)城市——鬼城豐都的相關(guān)內(nèi)容,，相信95%的學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過來。

世界是不斷變化發(fā)展的,，地理是一整個(gè)世界為研究對(duì)象的,，所以地理是一門處于不斷發(fā)展和變化之中的學(xué)科。這就要我們地理教師密切關(guān)注新聞,、時(shí)事,，將最新鮮的地理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。前不久看了一位前輩寫的文章,，她說她從教以來,，一直保持著剪報(bào)的習(xí)慣，并且也要求她的學(xué)生如此,，所以她的課堂總是與時(shí)俱進(jìn)的,。在這一點(diǎn)上，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，比如,，冥王星被排除九大行星之外還是學(xué)生告訴我的,。從現(xiàn)在開始,，我要密切關(guān)注最新的地理。

一般,，地理課本上的知識(shí)容易太泛,，有點(diǎn)不著邊際，給學(xué)生的誤解就是：地理與現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,。針對(duì)這種情況,，教師要注意將理論與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,。如，在講解太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，可以從房屋的采光入手,，讓學(xué)生知道，掌握了這一知識(shí)以后,，買房時(shí)你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線,，而不會(huì)被房產(chǎn)公司牽著鼻子走。

在授課的過程中,，若需舉例,，在條件許可的情況下，盡量舉學(xué)校所在地的例子;若需比較,，也盡量與學(xué)校所在地比較,。因?yàn)椋袑W(xué)生一般閱歷較少,，僅對(duì)自己的家鄉(xiāng)較熟悉,，從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，往往能吸引學(xué)生的注意力,，而且更能讓學(xué)生感知到,，地理就在自己的身邊。

初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇二

我國古代有“授人以魚,，只供一飯之需;教人以漁,，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的,，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了,。

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物,、現(xiàn)象的空間形象，如大洲,、大洋,、國家、地區(qū)的輪廓,、界限,，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的,。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖,，對(duì)各地理事物,、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象,，避免了諸如世界各國名稱,、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對(duì)地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí),，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一,，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性,，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形,、氣候,、河流湖泊、資源等自然知識(shí),，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口,、工農(nóng)業(yè)、交通,、商業(yè)等人文狀況,，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),。

把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí),，記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡稱是非常困難的,，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字,，由此說明學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃簡稱的實(shí)際用途,。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上(不重復(fù)),，問：“在全國范圍內(nèi),，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開書細(xì)細(xì)地找,，并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用,，找到后積極主動(dòng)地結(jié)合省級(jí)輪廓、簡稱由來去記憶,，誰也不甘落后,，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)的途徑,。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。

學(xué)生的思維過程中少不了分析,、歸納與綜合,，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,，為此,，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)得以活用,。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起,，找出它們的共性,，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,，獲得完整的知識(shí)體系。例如,，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,，師生先一起研討，將初中地理知識(shí)歸納為自然和人文兩大類,，自然地理再劃分為地理位置,、地形、氣候,、河湖,、資源等，人文地理可劃分為人口,、民族,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通,、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項(xiàng),，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng),，氣候可以從氣候名稱,、分布地區(qū)、氣候特征以及對(duì)當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng),，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件,、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門,、農(nóng)作物)分項(xiàng);工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源,、交通、人力,、科技等分項(xiàng),，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候,、勞動(dòng)力等分項(xiàng),。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家,，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村莊都要從上面這一知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理,、探討,。在地理會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，我常運(yùn)用這種方法,，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高,，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。

初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇三

初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中小學(xué)教育評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，對(duì)中小學(xué)校教育有著重要的,、直接的導(dǎo)向和影響,。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八年級(jí)的考前復(fù)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要求,，我在此談幾點(diǎn)粗淺的看法,。

一。認(rèn)真研究,、透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)涵

1.深入學(xué)習(xí),、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,。

中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的,、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用,。為了實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。

2.深入分析,、挖掘教材,，提高駕馭課堂的能力。

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析,，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段,。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化,、粗化了具體知識(shí),。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身,，還要備自己,、備學(xué)生個(gè)體。 在開放式的地理教學(xué)中,，更要體現(xiàn)教師的作用,，教師要把握主方向，要收放有度,，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭取做到“控而不死,，放而不亂”,。

3.注重地理“三基”教學(xué)，不拘泥于教科書,。

課堂教學(xué)中,，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好,，心里沒有底,，畢竟這是個(gè)新事物，沒有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考,，有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課,。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”(基本概念,、基本原理,、基本規(guī)律),、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)和掌握?！盎A(chǔ)知識(shí)”,、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體,。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心,，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化,、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。

4.充分開發(fā),、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。

我們所說的地理課程資源,，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容,，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境（學(xué)校,、社區(qū),、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍,。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師,，從這個(gè)角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源,。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性,，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向,。教師需要明確的一個(gè)問題是“教材”不局限于教科書,，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集,。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體,，掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說,，教材只是教學(xué)的手段,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì),、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系,，要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學(xué)手段來豐富課堂,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè),、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用,，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索,、嘗試和思考的機(jī)會(huì),，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

二,。進(jìn)一步明確,、落實(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位

1.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,，更是有著豐富個(gè)性的完整的人,。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同,，他們所接觸到的事物就有所不同,。這就使得生活在不同環(huán)

境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn)，因此,，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異,、尊重差異,、善待差異。

要尊重學(xué)生的人格,，突出學(xué)生的主體地位,，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力,、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,，我們絕對(duì)不是完全放任學(xué)生,，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生解決問題,，克服不足,，從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。

2.教師要隨時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)

教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫,。另外,，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩,、研討等活動(dòng),，虛心學(xué)習(xí)，努力提高,。

3.樹立正確的教師角色意識(shí)

傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等,。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生成了知識(shí)的容器,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講,，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”,。我們說課堂確需要紀(jì)律,，但同紀(jì)律相比，課堂氣氛更加重要,。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對(duì)安靜,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作,、探究地學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者,；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂,；與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者,；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,；與學(xué)生平等相待的朋友。現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系,。教師要實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問,、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變,，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通,，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，達(dá)到“雙贏”、雙受益,。

初中地理教學(xué)隨筆 初中地理教學(xué)隨筆三百字篇四

初中地理新教材知識(shí)條理清晰,，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn),。因此,，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科,，讓地理課堂教成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。能夠反映地球運(yùn)動(dòng)的自然現(xiàn)象有很多,，例如：晝夜現(xiàn)象,、季節(jié)變化、極晝,、極夜現(xiàn)象等等,。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知學(xué)識(shí)加以介紹。該部分知識(shí)的難度較大,，同學(xué)們難以理解,但同學(xué)很感興趣.

雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣,，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點(diǎn)的位置,，什么時(shí)間在什么位置,，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識(shí)沒有文字說明,。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢,？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：

第一,，圖表結(jié)合講解法,。

鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)過程中,，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系,，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系,。但是,，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱,，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差,。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維,，將其儲(chǔ)存在大腦中,，再經(jīng)過加工、分析,、比較,，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí),，對(duì)于他們來說那是非常困難的,。因此,，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。

第二,，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖,。

學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理,，我利用地球儀,、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置,、時(shí)間,、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過前面一課的學(xué)習(xí),，我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象,。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的,，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同,。當(dāng)我在演示時(shí)需要同學(xué)來當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手,，在演示時(shí)他們配合得相當(dāng)好,。

教學(xué)啟示：

在評(píng)價(jià)理念上，要由過去僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域單唯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維”課程目標(biāo)的整體落實(shí)上來,；要把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由僅僅注重教師的'行為表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來,。臂如,，要關(guān)注學(xué)習(xí)者是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的真正理解；學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和獲得知識(shí)與能力的活動(dòng)過程中去,；師生之間是否進(jìn)行了有效的合作與溝通,；學(xué)習(xí)者是否獲得了積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者的反思能力是否得到了有效提高,；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否獲得了適宜的條件和環(huán)境,，等等。