在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初三歷史教學的隨筆 初中歷史教學隨筆短篇篇一

鑒于以上思考,，我對本節(jié)反思如下：

對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識,，因此,，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累,。這一步體現在導學案的“自主學習”部分,，經過本節(jié)課堂復習，我認為這一步應該放到課前完成,，上課的時候可以通過提問的方式完成,。但作為小科目的歷史學科來說，有一定難度,，難以形成慣例,。

在基礎知識積累了的基礎上，利用材料分析,、小組合作探究,、小活動等方式，強化理解記憶“資產階級統治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”,、“第二次工業(yè)革命”之間的關系,。并引導學生在已有知識的`基礎上,，深化對“改革”這一專題的理解認識，突破難點的認知門檻,，認識到“決定改革成敗的因素”，深化學生對改革專題的理解,。

認識到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法,、俄國廢除農奴制等檢測學生對改革的掌握情況，并從中獲得學生的反饋,。對于基礎的歷史史實,，學生是要死記硬背，但是,，現在中考的題目更注重對學生知識運用的考查,，對學生分析、綜合,、歸納,、比較等方面的能力的考查。因此,，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法,。通過做題，拓展,、鍛煉學生的知識運用能力,，同時可以及時得到反饋，夯實基礎,，補救學生在知識上掌握不足的地方,，落實學法指導。但在這一方面,，我準備不足,，沒有充分認識到學生的認知理解能力，也沒有提供充足的史料,，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案,，以至于顯得呆板生硬，學生也難以接受,。

對本課的知識體系用列表對比法,、聯系法、總結規(guī)律性的知識等進行進一步歸納出一些學法和歷史規(guī)律等,，讓學生對本單元知識有一個更完整的認識,。

本單元課容量大，理應把基礎知識的歸納總結放到課下完成,，這樣就可以節(jié)省出時間安排當堂練習,，爭取做到復習完整,，讓學生對知識有一個完整的認識。

這是一個亟待解決的難題,，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復習課出新意,。一新，思維模式,、過程可以新奇,，比如逆向思維;二新，例題新意,，講解可以多種方法;三新,，知識新，如歸納概括一些規(guī)律,，學習方法等等,。用新意來調動學生的思維，引發(fā)思考,，讓學生在思考中收獲快樂與成就,。

初三歷史教學的隨筆 初中歷史教學隨筆短篇篇二

]認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下嘗試改革,，出現了研究性學習,、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法,，總結過去一年的教學工作,，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足,，確定了今后工作努力的方向,。

(一)認真?zhèn)湔n:在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人,，著名的“要給學生一杯水,，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié),，我不但備學生而且備教材備教法,，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型,，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案,，做到每一課都“有備而來”,。在本學期的歷史教學中，我充分利用多媒體教學,，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境,，借助網絡資源,，拓寬知識,豐富教學內容，使教學不至于陷入枯燥乏味,。課后及時對課堂教學作出總結,。

(二)課堂教學注重激發(fā)學生思維興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！比绻處熗ㄟ^設疑，創(chuàng)設有趣的思維意境,，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍,。

(三)教會學生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣,、頭緒雜,、內容多，牽扯到的年代,、地點,、人物事件太多，很不容易掌握,，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的,。在理清線索的基礎上,，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點,。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：

第一,，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容;

第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;

第三,，屬于“世界之最”的內容;

第四,，教科書上有插圖，課后有練習題的內容,。

學生掌握上述原則,，就比較容易抓住教材的重點。

1.在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗,，不能教給每個人最有效的方法,。

2.對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法,。

(一)在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師,。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中,，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認識事物,，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉,。顯而易見,，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣,。

(二)保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學生興趣,。

1.很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下,，他們無形中覺得很累,，不愿意開動腦筋，這時,，生動通俗的語言就顯得極為重要,。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的.炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走,，‘犯人’剛踏在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙,，‘犯人’搖晃兩下,，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了,?！边@樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

2.初中生在思維特點上以形象思維為主,，對事物的認識處于感性認識階段,，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇,，再現歷史,，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣,，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央,，這就是中央集權;又通過中央的丞相、太尉,、御史大夫,，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度,。從而使枯燥的概念變得直觀,、形象、生動,，便于理解,。使學生能更好地掌握歷史知識。

3.根據初中生表現欲望強烈的特點,，設計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式,，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚,，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識,，提高學生學習積極性,。

4 .初中學生年齡偏小，活潑好動,，注意力容易分散,。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事,，調節(jié)學生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教

學效果,。如講“吳越爭霸”時,，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強,，吃苦耐勞,，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事,，使學生認識到誠信的重要性,，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后,，組織學生舉行講故事比賽,，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好,，體會也寫得好,，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了,。

5.注意培養(yǎng)學生的自主學習

新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純接受式的學習方式,，積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,，激發(fā)學生的學習積極性,，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制,，從而達到教學預期目標,。初中學生天真、幼稚,，該說的他們說,，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開,，教師不易駕馭,。可將全班學生分成幾大組,，自薦組長,，組長負責討論時推薦(自薦)代表發(fā)言、參與討論,。

6.指導學生學習歷史的科學方法,，掌握記憶技巧

我們知道時間、地點,、事件是歷史基礎知識的關鍵,。不少學生采用機械記憶方法，收效不大,，所以教給學生科學的記憶方法,，是很重要的。在今后的歷史教學中,，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法,，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。

(三)尊重學生,，營造寬松的學習氛圍,，是學生保持學習興趣的保障。

現代的初中生,，大部分是獨生子女,，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時,，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,，正所謂"親其師而信其道"。因此,，在教學中,，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心,，面向全體學生,，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時,，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤,。這樣，從上第一節(jié)歷史課起,，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創(chuàng)設良好的學習氣氛,，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣。

總之,，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門,，指明知史之路,，讓每位學生暢所欲言，遨游史海,，創(chuàng)新思維,，施展才能。才能增強歷史學科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點燃學生思辯的火把”。在課堂教學活動中,，教師以“趣”為導,，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”,，活躍學生的“思”,，培養(yǎng)學生的“智”，發(fā)展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索,，去求知,，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量,。

歷史教學不是一朝一夕的事,，需要我們每位堅持不懈，勇于創(chuàng)新,，相信只要我們能把握住新課程的主旋律,，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路,，讓每位學生暢所欲言,，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力

初三歷史教學的隨筆 初中歷史教學隨筆短篇篇三

歷史中考打破了傳統的閉卷考試形式,，實行開卷考試試題更具靈活性,、開放性和綜合性，更加注重能力考查,，而且考查是全方位,、多層次、多角度的,，而非淺層次的識記方面的考查,。進入初三面臨中考的壓力，由于歷史學科課時有限,，而內容卻涵蓋了初一到初三所有課本,，針對歷史學科的特點，初三應如何低耗高效復習,，力爭高分呢

中考著重考查學生的歷史基本知識,，包括重要的歷史人物、歷史事件,、歷史現象,、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索;考查學生掌握的有關歷史基本技能。因此,，在新課教授階段,，一定要立足于課堂教學，打好基本功,。只有這樣,，在進行復習時,，學生才能在原有的基礎上，加深對歷史知識的理解掌握,，進而提高自身的歷史思維能力,。要深入研究中考歷史考綱的'廣度、深度,、外延和內涵,，與往年的異同，在此基礎上加強指導,、培養(yǎng)學生的自主性,、探究性、研究性學習的能力,，這對歷史復習迎考來說至關重要,。

隨著中考歷史學科考試改革力度進一步加大，開卷考試的考查功能將會逐步提高和不斷完善,。開卷考試從主客觀試題難度上看,，逐年增高，因此,，在教學中要注意從更高的層面引導學生思考歷史發(fā)展的線索,、規(guī)律，幫助學生站得高,，看得遠,，具備良好的歷史思維能力。同時,，也需要引導學生進行必要的解題訓練,，在解題過程中不斷克服思維定勢，根據具體情況改變解題思路,。只有這樣,，才能科學有效地提高教學效率，使學生取得理想的成績,。

培養(yǎng)學生正確的歷史觀,，進而使學生學會辯證地觀察,、分析歷史與現實問題是新課程的重要基本理念之一,。今年中考歷史試題聯系當今現實考查了一些中外歷史知識。教師要引導學生關注國家,、人類和世界的命運,，在平時教學中要注意聯系社會熱點、焦點問題,。史政結合,，發(fā)揮歷史學科的社會教育功能,。同時培養(yǎng)學生信息搜索能力，使他們開拓思維,，以史為鑒,，學以致用。

初三歷史教學的隨筆 初中歷史教學隨筆短篇篇四

抓住常規(guī)教學,，認真地上好每一節(jié)課,，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求,。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識,，教材中所蘊含的所有要點,，知識的重點、難點和關聯點都備出來,，有條不紊地傳授給學生,。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學,，積極調動學生學習的積極性,，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率,，這是提高教學質量的關鍵所在,。

上好課，注重提高課堂教學效率的同時,，也要對學生掌握的知識及時反饋,，過關檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”,。

加強中考,、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢,，在平時的課堂滲透中招意識,。初三的教學工作是直接面對中考考試,。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車,，不去學習來了解新信息,。因此，我經常瀏覽時下最新的.教學參考,、雜志,，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢,，力爭在平時的教學中滲透中招意識,，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng),，做到功在平時，形成習慣,。

教給學生一些學習方法,，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果,。平時的教學中,，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法,，比如概括,、歸納、比較,、判斷等諸方面的綜合能力,，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時訓練的好,，不致于在考試中顧此失彼。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧,，在藝術問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,，而不要投機取巧,、嘩眾取寵,。

初三歷史教學的隨筆 初中歷史教學隨筆短篇篇五

講課生動,，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力,，激發(fā)其學習興趣,。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點,。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡,。還可提供學生熟悉的歷史故事,，讓學生自己講解，培養(yǎng)學生的演講能力,，擴大學生的知識面,。

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況,，誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,，學生自然聽得專注入迷。

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,，但大多簡單雷同,，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,，例如,，將鄭和、哥倫布進行比較,，無論在航行的時間,、規(guī)模、次數上,，鄭和都要超過哥倫布,，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經濟負擔,。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來,。

歷史的一些偶然的,、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋,，其中,，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的'因素在這里占幾分?事實上,，當時孫中山雖然對袁世凱不放心,，但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信,、善良、淡泊名利,，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,，為了“民主共和”的盡早實現,，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務，也就是很自然的事情了,。

當然,，激發(fā)學生的學習興趣，方法多種多樣,，只要運用得恰當,，都會取得很好的效果的。