人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇一

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)反思是非常重要的,，做好教學(xué)反思能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的完善和更正,，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)反思的辦法。

在高中歷史中,，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程,，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,，這些問題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以，老師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善,。

一、在上課之前做好教學(xué)反思,，能夠保證歷史教學(xué)的有效性,。

很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠,，計(jì)劃性問題缺失,，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒有一定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒有中心,，甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題,，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師也會(huì)過多地表述自己的一些想法,，沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要,，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以,，老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思,，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確,，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。

二,、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋,，提高教學(xué)本身的針對(duì)性。

很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解,，對(duì)課堂反饋的重視程度不夠,，很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者交流，這就導(dǎo)致了老師無(wú)法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況來(lái)對(duì)自己的不足進(jìn)行一定的完善,，教學(xué)的針對(duì)性非常的差,，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中,，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測(cè)試,，這樣，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會(huì)更加的及時(shí),，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué),，這樣教學(xué)本身的針對(duì)性會(huì)大大的提高，高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高,。

三,、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，反思自己的教學(xué)方法,。

由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異,，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同,。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高,。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思,，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足,，采取措施進(jìn)行完善，只有這樣,，老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化,。

四、重視多元化評(píng)價(jià),，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體,，所以,，老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要,。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,，往往會(huì)比較主觀，而多元化評(píng)價(jià)方式能夠改變這種情況,，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況,，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,。在使用多元化評(píng)價(jià)方式的時(shí)候,，老師可以采取問卷調(diào)查的方式,，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的一些看法和建議,，老師必須虛心接受，絕對(duì)不能打擊報(bào)復(fù),，這對(duì)自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的,。

在高中歷史教學(xué)的時(shí)候，老師及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題,，對(duì)歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，提高教學(xué)的針對(duì)性,，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。

參考文獻(xiàn)：

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葛振東。高中歷史教學(xué)中圖表的有效運(yùn)用.榆林高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),，20xx（03）。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇二

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),，超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力,。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）,、社會(huì)史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么,？難道神學(xué)史觀,、宿命論史觀、英雄是史觀,、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭,？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系,。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識(shí),，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí),、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí),、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí),、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí)，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人,。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料,，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄，拓展有限,，沒有深度,。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個(gè)模塊,，小到一節(jié)課、一個(gè)問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系,，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。（2）抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn),，拓展有度。（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源）,，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源,、學(xué)校圖書館,、歷史音像資料、家庭,、社區(qū),、歷史遺存、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源,。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇,。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng),，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過程中,，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究,、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件,，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度,，切忌濫用課件,，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神,，形成社會(huì)責(zé)任感,，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我,，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想,。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,，熱愛教育事業(yè),，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子，站在文明的高度,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí),，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”,。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂成長(zhǎng),。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了）,，這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇三

要教好歷史,，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣,。如何讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，這一直以來(lái)是每位歷史教師研究的問題,。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效,。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢,？下面,，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動(dòng)學(xué)生上下功夫,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍,，但是數(shù)量相對(duì)較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,。在教學(xué)過程中,，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇最為適合學(xué)生的教法,，因材施教,，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，充分利用internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,。總之,，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快。

課前備課、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思,，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。

我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來(lái),，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題,，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自己教的輕松愉快,、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇四

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的'有機(jī)結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件,，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）,；

（2）取舍有度,，切忌濫用課件，華而不實(shí),。

在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇五

教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思,，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考,，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法,，我們把這一過程叫教學(xué)反思,。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成,。那么反思到底是什么呢,？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的思考對(duì)象就是自己的職業(yè),，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治?。”那么教學(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考,，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析,。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的,，更是重要的,，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的,，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械?，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思,，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升,。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于用心教了多少年書,。”這說(shuō)明,，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”,，只要是用心,，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動(dòng),，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步,，提升教育素養(yǎng)。

一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到,，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”,，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感,、教案,、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方,。這也是一種習(xí)慣,，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式,。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣,，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,。

歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足,，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展,。在歷史的教學(xué)反思中,，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平,，使知識(shí)更加專業(yè)化,，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華,。這就叫“我思故我新”,。

2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。

在教學(xué)反思的過程中,，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法,，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表,，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享,。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去,，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升,，最終形成良性循環(huán)。

在新課改背景下,，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格,，教師可以通過反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平,。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇六

本課作為選修i第一單元第一課，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況,，認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性,。簡(jiǎn)述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點(diǎn),。分析梭倫改革對(duì)雅典民主政治建設(shè)的影響,。因?yàn)楸匦辤時(shí)對(duì)雅典的民主進(jìn)程已經(jīng)探究過，所以對(duì)本節(jié)課的處理就嚴(yán)格地圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的三大問題,，即梭倫改革的背景,、梭倫改革的主要內(nèi)容及特點(diǎn)和梭倫改革的影響，來(lái)開展教學(xué),。又因?yàn)槭沁x修課,，所以盡量地簡(jiǎn)單化，使整堂課的線索清晰明了,。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：（1）人類獲取信息的來(lái)源83%來(lái)自視覺,，11%來(lái)自聽覺，說(shuō)明人類獲取知識(shí)主要來(lái)自視聽,。（2）人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到和聽到內(nèi)容的50%,，在交流中自己所說(shuō)內(nèi)容占70%,。這就意味著，在教學(xué)中,，如果學(xué)生既能看到又能聽到,，再通過交流討論用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

基于這一理論,，在教學(xué)中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，滿足學(xué)生的視聽要求,，使學(xué)生盡可能多的獲取和保存信息,。播放圖片資料，還能起到凝神起興渲染課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情景的效果,。讓學(xué)生能夠在一個(gè)有聲有色、圖文并茂,、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中,，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

對(duì)于本節(jié)課所要解決的關(guān)于梭倫改革的第一個(gè)問題---梭倫改革的背景，以小組合作探究的形式展開,，通過同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這樣既完成教學(xué)任務(wù)又提升學(xué)生的能力。事實(shí)證明,，這樣的教學(xué)方法效果非常好,，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主探究,，并且有一個(gè)學(xué)習(xí)小組以情景表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況,，讓同學(xué)們?cè)跉v史的重現(xiàn)中親身體會(huì)梭倫改革的背景，讓整個(gè)課學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體,，合乎新課程改革中所要求的老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,。

本課所要解決的第二個(gè)問題----梭倫改革的主要內(nèi)容，分解為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的措施和政治領(lǐng)域的措施,，以表格的形式由各個(gè)學(xué)習(xí)小組繼續(xù)合作探究,，在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項(xiàng)措施所起到的作用，并最終概括出這場(chǎng)改革的特點(diǎn),。對(duì)于改革的主要措施同學(xué)們都能很快地找出來(lái),，但對(duì)于每項(xiàng)措施所起的作用及特點(diǎn)在本節(jié)課中同學(xué)們只探究出一部分內(nèi)容，老師需要更進(jìn)一步的引導(dǎo),，如用合適的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,，這是我對(duì)本節(jié)課處理不夠妥當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ诖颂帉?duì)于課件的使用節(jié)奏掌握的也不是很好,，沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)看課件的內(nèi)容,。

本節(jié)課所要解決的第三個(gè)問題----梭倫改革的影響，以體現(xiàn)雅典民主的方式進(jìn)行,，即在課堂上現(xiàn)場(chǎng)召開公民大會(huì),，本次公民大會(huì)的議題就是評(píng)價(jià)梭倫改革。因?yàn)樯媳敬喂_課所用的班級(jí)是嘉中高二的重點(diǎn)文科班,，所以這次公民大會(huì)開的非常成功,，既充分體現(xiàn)了民主，又解決了本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)----評(píng)價(jià)梭倫改革,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，又有效地實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)。對(duì)于梭倫改革的評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面,，一是梭倫本人評(píng)價(jià),；二是梭倫改革的積極作用；三是梭倫改革的局限性,。在對(duì)梭倫本人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,，體現(xiàn)英雄人物在推動(dòng)歷史方面的重要作用,，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度及價(jià)值觀的教育。這種情景教學(xué)完全符合新課改的要求,，但對(duì)于梭倫改革的評(píng)價(jià)的總結(jié)不應(yīng)由老師來(lái)總結(jié),，而應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐薪鉀Q問題。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)是由老師和同學(xué)們一起來(lái)完成,，這樣有利于構(gòu)建同學(xué)們完整的歷史結(jié)構(gòu),。本節(jié)課的課后探究設(shè)置了兩個(gè)問題：一是我們今天也提倡民主，想一想,，古代雅典的民主與我們今天的民主有什么區(qū)別？二是中國(guó)現(xiàn)在也在進(jìn)行社會(huì)主義民主法制建設(shè),，梭倫改革對(duì)我們有什么啟示,？?jī)蓚€(gè)課后探究是對(duì)本課的升華，既提升了知識(shí),，又懂得學(xué)習(xí)歷史是為了古為今用,，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,。這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生在課后完成,，老師在指導(dǎo)學(xué)生完成課后探究問題時(shí)，同樣要起到非常重要的作用,。

但在準(zhǔn)備這節(jié)課和真正上課時(shí)候還是遇到一些問題很值得去探討,，主要有以下幾點(diǎn)：（1）這種新課程改革下的自主合作探究課，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變,，老師角色的轉(zhuǎn)變很容易,，但關(guān)鍵是這種轉(zhuǎn)變后，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,，實(shí)踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級(jí)采納效果很好,，像我上課時(shí)所用的為嘉中高二重點(diǎn)文科班，可在普通班操作起來(lái)就很難,，一些學(xué)生連最基本的都無(wú)法掌握,，又如何去探究。像下面一些中學(xué)又是怎樣實(shí)施新課程改革的,。（2）本節(jié)課一個(gè)很大的不足就是歷史文字材料不夠充分,，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現(xiàn)了另一個(gè)問題,，新課程改革下要求的是用教材而不是教教材,，可學(xué)生手里卻只有一本教科書，如果老師經(jīng)常都從課外引入大量的資料,，這對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)極為不利,，同時(shí)對(duì)于那些不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的學(xué)校,，這種方式的用教材又要如何實(shí)現(xiàn)？（3）作為一名年輕教師,，我深知自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很不足,，駕馭課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領(lǐng)導(dǎo)如此信任我,，讓剛剛上崗一個(gè)多的我去參加海南省新課程主題開放周,，能夠通過此次活動(dòng)與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課，真是受益頗深,；也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來(lái)所給予我的諄諄教誨,，有了你們的鼓勵(lì)與支持，有了你們的寶貴經(jīng)驗(yàn),，才會(huì)有我不斷的成長(zhǎng)!

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇七

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束。隨著09高考的漸行漸遠(yuǎn),，高三這一年的緊張與快樂,、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學(xué)的得與失,，成與敗也時(shí)常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂,。

一,、眼中有高考。

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國(guó)古代史》，這樣可以在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué),。接下來(lái)是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí),，這一定要與市三次診斷考試時(shí)間相吻合。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，二輪狠抓提高,，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ)),、充實(shí)(補(bǔ)漏),、提高(能力)”的八字方針，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)提高效果不錯(cuò),。最后的十天尤其不能放松,，學(xué)生須“回歸基礎(chǔ)，回歸教材”,。

2.整理研究高考試題08高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理,，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考、心中有試題,。在教學(xué)過程中,，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,，對(duì)高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng),，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng),，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。

3.比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來(lái)之前,，要全面復(fù)習(xí)遍地開花。09年初高考考綱出來(lái)之后,，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱,、題型示例認(rèn)真比對(duì)，找到其中的變與不變的地方,，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想,。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn),，了解高考試卷的分布,，做到有的放矢。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn),，編制熱點(diǎn)小專題,。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握,。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì),，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通,，對(duì)學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生,，大家齊心協(xié)力奔高考,。

二、學(xué),、練為高考,。

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手,。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于近幾年的高考,，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng),。那么，如何吃透課本呢?我覺得,，一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下,，有選擇,、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度,。二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通,，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表，按專題排列的知識(shí)體系圖表,，不過這些都是填空型的,，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)前或后,，讓學(xué)生填寫,，有利于梳理開始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類。

2.編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買到或找到,。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多,，所以，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,，試題形式與高考題相同，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,，集中訓(xùn)練，效果很好,。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考、學(xué)科的單元考,、專題考，似乎一個(gè)都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些,，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練,，一般有3——5套題。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練,、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練,、時(shí)間分配訓(xùn)練等。

三.心中有學(xué)生,。

1.賞識(shí),、尊重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來(lái),，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步,，理解學(xué)生的一次次的失敗，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗,，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利,。

2.關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí),，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。所以,，老師要多呆在辦公室,，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,，也可以與學(xué)生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠,。在對(duì)08年高考試題分析時(shí)，我們比較關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷,，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng),，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視,、訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題,。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤,。比如09高考試題中的選擇題,，看似簡(jiǎn)單，應(yīng)該全是教材上的,，但學(xué)生掌握不牢,，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，得分不高,。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

教書這條道路,，育人這種職業(yè),，需要更多的思想和行動(dòng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇八

興趣是人對(duì)必須事物和活動(dòng)帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性,?？鬃诱f(shuō)過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性,。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成帶給保證,。

剛剛進(jìn)入高中的新生，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡(jiǎn)單和快樂,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片,，或者影視片段，講述歷史典故外,，還能夠運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識(shí),。

實(shí)踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,，“在興趣中進(jìn)步”。相反,，如果一開始就把學(xué)科知識(shí)拔高,，不僅僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

“學(xué)為人師，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者，學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正,、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自我先做出樣貌。事實(shí)證明,，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,，更少不了身教。

教師也有自我不懂甚至錯(cuò)誤的地方,，但如何對(duì)待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現(xiàn)了自我講錯(cuò),、說(shuō)錯(cuò)的地方,，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺,，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò),，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正,。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來(lái),，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計(jì)證明,，教師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者,，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在課堂,，更在課外；不僅僅在言傳,，更在身教,。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個(gè)教師,，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。試想,，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語(yǔ),、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺(tái)上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢,？因此作為一個(gè)教師，只有自我品行端正,，以身作則,，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作,。

中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦，它就應(yīng)是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題,，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值,。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教,、教什么、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的好處和價(jià)值是否體現(xiàn),，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料,，這種理解和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,。教無(wú)定法，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)課件不公開”,，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開展，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了,。務(wù)必承認(rèn),，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段,，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要,；第二,、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇九

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo),。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，越注重學(xué)生的實(shí)踐參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩,，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。在新課改的實(shí)踐中,，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變,，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程,，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用,。

讓學(xué)生閱讀教材，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施,，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,，為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗(yàn)的可能,，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前,，先提出幾個(gè)問題；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題,；在這些問題的逆向影響下,，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，他們?cè)谝褜W(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析,、比較等思維活動(dòng),，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中,，單純閱讀,，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意,，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中,。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng),，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,，所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇，則受知識(shí)水平分類的制約,，對(duì)于不同層次的知識(shí),，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的最大可能性,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生思維的廣度,、深度,、獨(dú)立性、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中,，我則采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式?！胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法,，在探究知識(shí)、培養(yǎng)能力上兩者兼顧,。課堂上學(xué)生不用改變班級(jí)座位,，就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué),，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，講課文知識(shí)，講補(bǔ)充材料,，教師引導(dǎo)著學(xué)生講,，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,，整個(gè)課堂氣氛和諧,，變過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。學(xué)生依據(jù)教材,、主動(dòng)搜集資料等等,，這種探究性學(xué)習(xí)過程，營(yíng)造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的基礎(chǔ)上,，適時(shí)適度地點(diǎn)撥,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

“分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始，然后由教師因勢(shì)利導(dǎo),、設(shè)置問題,，學(xué)生則在信息加工,、討論取舍,、歸納整理等過程中獲得新知,，增強(qiáng)能力,，完成情感體驗(yàn)和品德升華,。在這種探究中,，先形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流,，接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),，組織學(xué)生鞏固所了解,、掌握的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問題,。

探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量,，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,，對(duì)學(xué)生水平有一定的要求,，剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過急,，應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步提高；而對(duì)教師則提出了把握教學(xué)過程的全局,、知識(shí)廣博,、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求，是對(duì)教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),。由此可見,，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，這樣才能進(jìn)行課程改革,。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,，從易到難，大膽嘗試,，不斷反思,，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十

教育教學(xué)過程是一個(gè)不斷反思和革新的過程,，隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn),，以學(xué)生為主體的探究模式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐，但從實(shí)際情況來(lái)看,，廣大教師在推進(jìn)探究模式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實(shí)際,，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來(lái)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題,。當(dāng)然,，新課程教學(xué)改革為廣大教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，但在推進(jìn)歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風(fēng),，而要結(jié)合實(shí)際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念，這樣才能更好地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革,。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來(lái)讓學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生在情境中形成直觀感知，從而更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí),。但從高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)看,，教師更注重情境包裝，讓學(xué)生獲得了感官刺激,，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟,、雅典娜女神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并講授了希波戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來(lái)介紹兩位名人,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片,，要么是在聽故事，表面上看學(xué)生較為投入,，實(shí)際上卻沒有讓學(xué)生對(duì)希臘民主政治形成的地理?xiàng)l件,、希臘城邦具有的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解,。在歷史課堂教學(xué)中,，教師借助多媒體、故事,、話題等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，要注重以情境來(lái)引出問題或知識(shí)點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,，教師可用幻燈片展示雅典奧運(yùn)會(huì)的開幕式,，由此讓學(xué)生了解希臘的首都，演示課件《古代希臘地圖》,，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點(diǎn)?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中,。

探究教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，故在實(shí)踐中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。但從實(shí)踐情況來(lái)看,，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時(shí)間不多，更多關(guān)注的是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,，而對(duì)學(xué)生如何完成的過程以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不夠重視,。其實(shí)，在導(dǎo)學(xué)過程中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)向?qū)W生明確具體任務(wù),，利用課前時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預(yù)測(cè)題,。在導(dǎo)學(xué)案中,，還要留出空白，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,，分享自己的收獲,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)知識(shí)目標(biāo)提出任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀教材,，初步形成知識(shí)構(gòu)建,。以“古代中國(guó)的商業(yè)及經(jīng)濟(jì)政策”的自主學(xué)習(xí)為例，對(duì)“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步了解其概念,、基本表現(xiàn)和原因;對(duì)“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”則要初步了解其背景,，分清根本原因和直接原因，概括其表現(xiàn)和評(píng)價(jià),。在教學(xué)中,，教師可通過導(dǎo)學(xué)案來(lái)向?qū)W生展示這些要求，學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案,，課堂教學(xué)前教師收集導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱,，并在課堂中做出反饋和評(píng)價(jià)。

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué),，問題是不可缺少的引導(dǎo)方式,。然而在教學(xué)中，教師因沒有較好地把握問題和目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,，并且課堂中的問題往往過多,，學(xué)生只能疲于應(yīng)付，而不能深入到問題探究過程中,。當(dāng)然,，問題是探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)的重要手段，但問題要能扣住教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開,，要讓學(xué)生在問題探究過程中逐漸達(dá)成目標(biāo),。尤其需要注意，課堂中教師提出的問題不是越多越好,，而是要能以問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,，更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量。以“羅斯福新政”為例,，以《大國(guó)崛起》片斷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“19xx—19xx年大危機(jī)爆發(fā)的主要原因及對(duì)美國(guó)的打擊是什么?”由此引出課題,，以羅斯福的總統(tǒng)競(jìng)選詞來(lái)讓學(xué)生思考:羅斯福為何會(huì)在競(jìng)選中獲勝?以此引導(dǎo)學(xué)生探究“新政準(zhǔn)備”，對(duì)于“新政內(nèi)容”,，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些?在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，羅斯福是如何擺脫危機(jī)的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),。再結(jié)合羅斯福的新政來(lái)追問學(xué)生“這些措施的共同特點(diǎn)是什么?”以問題“所謂徹底的革命”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說(shuō)的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何體現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析新政實(shí)質(zhì),。最后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羅斯福新政進(jìn)行評(píng)價(jià),。顯然，教學(xué)中的問題圍繞目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)循序展開,，很好地促進(jìn)了目標(biāo)達(dá)成,。

實(shí)施探究教學(xué)最重要是要發(fā)揮好學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和討論活動(dòng),，以此來(lái)讓學(xué)生在探究中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。從高中歷史教學(xué)中的探究實(shí)施情況來(lái)看，雖然教師也在努力以問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論活動(dòng),，但卻不太注重探究結(jié)果,，更多注重形式。換言之,，教師在學(xué)生探究中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，交流和討論更多是由學(xué)生自己去完成，學(xué)生探究后很難得到結(jié)論,，顯然探究中師生互動(dòng)不足,。首先，在學(xué)生探究中,，教師要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng),，引導(dǎo)并幫助學(xué)生,。如“當(dāng)代美國(guó)資本主義的新變化”中學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景不是很了解，此時(shí)教師就要給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解,。其次,，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)歸納，精講點(diǎn)撥,。如“蘇聯(lián)社會(huì)主義改革與挫折”中對(duì)赫魯曉夫改革失敗的原因,，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí),，教師不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用,。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用;在提問過程中,，教師要注重結(jié)合目標(biāo)來(lái)展開,，探究后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在探究中能更好地獲得結(jié)論,，從而保證探究的有效性,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十一

新課程理念的出現(xiàn)，帶動(dòng)了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,。但是從實(shí)際情況來(lái)看,，我國(guó)很多高中的歷史課堂教學(xué)沒有進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中歷史課堂教學(xué)的效率,，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)就是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿,，是歷史課堂教學(xué)的重要依據(jù),。任何學(xué)科都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),，課程標(biāo)準(zhǔn)就是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)條件,。教師只有熟練掌握“能力和學(xué)問”“教學(xué)過程與措施”“情感、態(tài)度和價(jià)值掛”這三方面的教學(xué)目標(biāo),，才能夠讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間更加有效率,，從而最大化地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而,，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的過程中,，歷史教師往往只是淺析教學(xué)目標(biāo)的含義，但又害怕被扣上傳統(tǒng)教學(xué)的高帽,，所以在教學(xué)過程中又融入簡(jiǎn)單的互動(dòng)措施,，結(jié)果讓課堂十分活躍，但是其效果卻無(wú)法讓人滿意,。若要改善這一現(xiàn)狀,，歷史教師在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)就必須認(rèn)真閱讀歷史課程的標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)開展課堂教學(xué)。我相信,，能夠做到這一點(diǎn),，歷史課堂教學(xué)的效率將會(huì)有一定的提升。

俗話說(shuō)得好“：授之于魚,，不如授之于漁,。”高中歷史教學(xué)也是如此,，如果只是直接告訴學(xué)生結(jié)果,，對(duì)于尋找結(jié)果的過程并不進(jìn)行討論，那么教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必不高,，還不如交給學(xué)生一張捕捉知識(shí)的“大網(wǎng)”,。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的背景下，教學(xué)方式往往比較單一,，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的獲取和記憶,，忽略了探究知識(shí)的過程，這么做不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展,，常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中痛苦不堪。因此,，高中歷史教師必須快速轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,，深入探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式，改變問題的源頭,，徹底提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

（1）比較法,。歷史學(xué)科中的比較法主要是指通過比較一些相似或相異的歷史事件,，思考并分析影響歷史事件的各項(xiàng)因素。只要使用得當(dāng),，那么就可以全面提高學(xué)生分析歷史問題的能力,。比如，在進(jìn)行“開辟新航路”這一章的學(xué)習(xí)時(shí),，教師則可以選取鄭和下西洋作為對(duì)比歷史事件,，讓學(xué)生分析“開辟新航路”與“鄭和下西洋”之間的差異和相同之處，尤其是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的影響,，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史觀點(diǎn)來(lái)解決歷史問題,。

（2）辯論法。辯論法適用于一些思辨性較強(qiáng)的歷史事件,，從不同的角度去思考同一個(gè)歷史事件,，將會(huì)得到不同的結(jié)論,。比如，在學(xué)習(xí)與孔子相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí),，教師可以把“孔子對(duì)中國(guó)文化的影響”作為辯論的基點(diǎn),，并把學(xué)生分為兩組開展辯論會(huì)，辯一辯孔子對(duì)中國(guó)文化所產(chǎn)生的影響到底是“好”還是“壞”,，還是兩者都有,。通過辯論會(huì)的方式能加深學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力,。

（3）討論法,。討論法與辯論法有一些相似，特別適用于原因,、影響等歷史教學(xué)問題,。在使用討論法的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分組討論,，并最終得到了一個(gè)綜合的結(jié)論,。這么做，不僅提升了學(xué)生的參與意識(shí),，還能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)看待同一個(gè)歷史問題,，其實(shí)際效果十分理想。此外,，科學(xué)的教學(xué)方法還有很多,，如實(shí)踐、講授等,。在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師則應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，從而最大化地提升課堂教學(xué)的效率,。

通過實(shí)踐教學(xué)來(lái)看,，在歷史課堂內(nèi)適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以形象,、直觀的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的思維,，能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的.教學(xué)局面，讓歷史課堂教學(xué)過程煥然一新,，從而讓學(xué)生愛上歷史課,，徹底提升課堂學(xué)習(xí)的效率。比如,，在對(duì)“百家爭(zhēng)鳴”這一段歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，教師則可以提前收集諸子百家的圖片，然后在課堂上通過幻燈片的方式向?qū)W生一一展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合圖片人物來(lái)介紹此人的歷史故事,；在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)建設(shè)歷史發(fā)展”學(xué)習(xí)時(shí),，則可以通過視頻的方式，向?qū)W生展現(xiàn)上個(gè)世紀(jì)世界各地的生活狀況,，然后再與現(xiàn)在的生活方式及環(huán)境進(jìn)行對(duì)比,，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)改革開放帶來(lái)的好處和改變。這樣一來(lái),，就可以激發(fā)學(xué)生探索歷史知識(shí)的積極性,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的理念，可以說(shuō)是一舉兩得,。

教師是學(xué)生獲得歷史的母體,，其歷史水平的高低將會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和深度，其自身的歷史視野廣度將會(huì)關(guān)系到學(xué)生歷史知識(shí)的廣度,。因此,，歷史教師作為課堂歷史知識(shí)傳輸?shù)闹黧w，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和歷史知識(shí)水平,，擴(kuò)展自身的歷史視野,，在原有的歷史知識(shí)基礎(chǔ)之上不斷提高，以正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí),，提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。首先，高中歷史教師要不斷地自我反思,，思考教學(xué)中的不足之處,。其次，教師之間要密切合作,，定期組織歷史研討會(huì)議,，把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的歷史教學(xué)問題放到會(huì)議上進(jìn)行討論,。

總之,，在新課程理念發(fā)展的背景之下，高中歷史教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn),，同時(shí)也將面臨很大的機(jī)遇,。作為高中歷史教師的我們，則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式和理念,，不斷探索新的教學(xué)措施，把保障教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為高中歷史教學(xué)的原則,。

作者:敖敦高娃,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十二

世界歷史已基本教完，在復(fù)習(xí)之際,，回顧世界歷史上的五次瓜分,，談?wù)剬?duì)五次瓜分的理解與總結(jié),。

在人類歷史上，列強(qiáng)對(duì)世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個(gè)階段：

第一階段：15世紀(jì)-16世紀(jì),，葡萄牙和西班牙對(duì)世界的瓜分,。

1494年，葡,、西兩國(guó)簽定了“托爾德西里雅斯條約”,，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線,。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有,，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午線”,。1529年,，西、葡兩國(guó)又在薩拉哥薩簽訂新約,，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處,。根據(jù)以上兩個(gè)條約，西班牙獨(dú)占了除巴西以外的整個(gè)美洲,，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍,。這是人類有史以來(lái)對(duì)世界的第一次瓜分。

從這一次瓜分中,，無(wú)論是葡萄牙還是西班牙,，所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治,、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易,。尤其是葡萄牙，它本是一個(gè)落后的國(guó)家,，但是它侵占了地域?qū)拸V,、文化發(fā)達(dá)、人口稠密的廣大地區(qū),，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù),、武力威脅在當(dāng)時(shí)的絕對(duì)作用。

第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末,，英,、法、荷對(duì)世界的瓜分,，最終是英國(guó)取勝,。

1581年獲得獨(dú)立并建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的荷蘭，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡,、西的殖民勢(shì)力,，并取代了西、葡,。與此同時(shí),，英國(guó)積極向外擴(kuò)張，并于1588年打敗西班牙的“無(wú)敵艦隊(duì)”,，開始建立海上霸權(quán),。隨著自身勢(shì)力的膨脹，英國(guó)幾次頒布《航海條例》,，打擊荷蘭,，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果是英國(guó)取代了荷蘭,，成為世界殖民霸主,。隨后，法國(guó)起而與英國(guó)競(jìng)爭(zhēng),，最終通過“七年戰(zhàn)爭(zhēng)”,，英國(guó)打敗法國(guó)，穩(wěn)居世界殖民霸主地位,，號(hào)稱“日不落”大帝國(guó),。從此，世界歷史進(jìn)入了“英國(guó)時(shí)代”,。

從這一次對(duì)世界的瓜分中我們可以看出：英,、法、荷取代西,、葡兩國(guó),，以及英國(guó)打敗法國(guó)，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度,。同時(shí),，英、荷之間,，雖然都是資本主義國(guó)家,，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國(guó)戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對(duì)商業(yè)資本的必然勝利,。可見,，在這時(shí)期的爭(zhēng)斗中,，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù),，社會(huì)制度的先進(jìn)與否,、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位,。

第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期，工業(yè)革命后的英國(guó)與俄國(guó)對(duì)世界的瓜分與爭(zhēng)奪,。

俄國(guó)采用武力擴(kuò)張的方式對(duì)外進(jìn)行侵略,，最終成為一個(gè)地跨歐亞大陸的大帝國(guó)。英國(guó)隨著工業(yè)革命的進(jìn)行,，為了滿足對(duì)原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)的需求,，以經(jīng)濟(jì)侵略為主、軍事力量為輔,，先后侵占了印度,、新加坡、澳大利亞,、新西蘭,，以及阿富汗、緬甸,、中國(guó)等地,，對(duì)新生的拉美國(guó)家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透。俄英之間,，爭(zhēng)奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng),。結(jié)果英國(guó)打敗了俄國(guó)，維護(hù)了它的世界殖民霸主地位,，同時(shí)也暴露了俄國(guó)社會(huì)制度的落后,，促使俄國(guó)進(jìn)行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路,。

可見,，社會(huì)制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱,，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),，顯得越來(lái)越重要了。

第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),，即1898年的美西戰(zhàn)爭(zhēng),、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn),。尤其是第一次世界大戰(zhàn),，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

德,、意是后起的帝國(guó)主義國(guó)家,，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英,、法等國(guó)家展開爭(zhēng)奪，瓜分世界,，于是形成了以德為核心的三國(guó)同盟和由英,、法、俄組成的協(xié)約國(guó)這兩大對(duì)立的軍事集團(tuán),。經(jīng)過四年多的爭(zhēng)奪,，結(jié)果是同盟國(guó)失敗，他們不僅沒能瓜分世界,，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國(guó)一一瓜分,。俄國(guó)則建立了世界上的第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面,。美國(guó)則趁此機(jī)會(huì),，大發(fā)橫財(cái)，成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),，但在綜合實(shí)力上,，仍屈居于英法之下，國(guó)際聯(lián)盟被英法所控制就是一個(gè)典型史實(shí),。

從這些國(guó)家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn),，單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)已失去了決定性的作用，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)必須是以包括政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化,、外交,、資源等多方面的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。美,、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一,、二，但是在綜合國(guó)力上還趕不上老牌的英法國(guó)家,，所以在爭(zhēng)奪中失敗,。

第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末，美國(guó)和蘇聯(lián)對(duì)世界的瓜分,。

“二戰(zhàn)”期間,，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強(qiáng)大的法西斯德國(guó)后,，其國(guó)際地位大大提高,，成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。受其影響,，中國(guó),、南斯拉夫,、阿爾巴尼亞、朝鮮等國(guó)建立了社會(huì)主義制度,，從而形成了一個(gè)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng),。而美國(guó)在“二戰(zhàn)”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó),，“二戰(zhàn)”后,，隨著西歐各主要帝國(guó)主義國(guó)家普遍衰落,，美國(guó)成為資本主義世界的頭號(hào)強(qiáng)國(guó),，英法等西歐國(guó)家不得不唯美國(guó)馬首是瞻，這樣就形成了一個(gè)以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng),。美,、蘇兩極格局形成。兩國(guó)控制著華約和北約兩大對(duì)立的軍事集團(tuán),，針鋒相對(duì),，不斷爭(zhēng)奪，瓜分世界,。

這一過程一直持續(xù)到1991年,，蘇聯(lián)在與美國(guó)的以高科技為核心的軍備競(jìng)賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實(shí)力，導(dǎo)致綜合國(guó)力的衰退,，所以最終是以蘇聯(lián)失敗,、美國(guó)勝利而結(jié)束?？梢?，在綜合國(guó)力方面，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),，起決定性作用,，但高科技是龍頭，是整個(gè)綜合國(guó)力強(qiáng)與弱最直接的表現(xiàn),。同時(shí),，也說(shuō)明了社會(huì)制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十三

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系,，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則,，對(duì)老教材的歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù),，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高,。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊,、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念,。一個(gè)教案用了好幾年,，同一個(gè)歷史知識(shí)去年這樣教，今年還是這樣教,，教學(xué)能力停滯不前,，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué),，是不利于歷史教師持續(xù)的,、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中,，也必須反思自己的課堂教學(xué),，因?yàn)檫^去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容,，是進(jìn)行教學(xué)反思的前提,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程內(nèi)容“難、繁,、偏,、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個(gè)問題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過深過繁,，教材內(nèi)容過多,，在教學(xué)實(shí)際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來(lái)編寫教材,，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練,，突出重點(diǎn)主題，便于從一個(gè)特定的視角對(duì)歷史事件,、現(xiàn)象,、人物進(jìn)行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對(duì)比,、聯(lián)系,，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國(guó)、中國(guó)歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響,。但導(dǎo)致跳躍性大,，歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強(qiáng)調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的,。而初中是開卷考試的形式，學(xué)生沒有記歷史基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣,，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊,，又進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度,，因而，初中的基礎(chǔ)知識(shí)與高中專題教學(xué)之間實(shí)在很難銜接,。根據(jù)新課程的特點(diǎn),，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì),、基本理念、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)建議和評(píng)估建議等，才能更好地把握新教材,。因此,，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué),，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué),。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣,，知識(shí)深邃,，教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平,，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長(zhǎng),。

我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),。縱觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向,，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材,，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位,，然后再選擇如何處理教材，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論、組織辯論會(huì),、編演歷史劇,、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽,、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),。”在開發(fā)歷史課程資源的過程中,，多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng),、傳遞迅速,、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用,。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流,。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),。

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo),。在高考指揮棒的指揮之下,，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主,。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念,、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的,，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革,，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話,，建立平等和諧的新型師生關(guān)系,；由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。

真正弄明白了反思的含義,，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思,，只有有價(jià)值的反思,，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展,。反思可以促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,，反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心,。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運(yùn)用“教學(xué)反思”,，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累,，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香,。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷,，也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué),，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié),。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來(lái),，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十四

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),，超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）,、社會(huì)史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么,？難道神學(xué)史觀,、宿命論史觀、英雄是史觀,、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭,？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,，我們需要和而不同的開放意識(shí),，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí),、辨證思維的歷史意識(shí),、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒有深度,。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課、一個(gè)問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系,，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。（2）抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn),，拓展有度。（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源）,，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源,、學(xué)校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，重視教師用書的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件,，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度,，切忌濫用課件,，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神,，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我,，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,，站在文明的高度,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí),，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價(jià)值觀中快樂成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了）,，這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。

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高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十五

一邊教學(xué),、一邊嘗試、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到,，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛,，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,，喜歡聽你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過："興趣是最好的老師",，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,，因此,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要,。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀,，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生,，與你頂撞,，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心,，要下一番功夫了,。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭,，關(guān)心他們的學(xué)校生活,，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂,，尊重他們,，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛,，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近,，愿意與老師交流。

要提高歷史成績(jī),，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化,，趣味化,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解,，學(xué)生有了一定的興趣,，但歷史學(xué)科注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),，由于識(shí)記,、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用,。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,，針對(duì)此,，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查;同時(shí),，提高課堂的高效性,，向課堂要質(zhì)量。

歷史知識(shí)積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握,，要達(dá)到爛熟于胸的程度,，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看,、多讀,、多背。如果功夫下不到,，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天",。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1,、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況,，多鼓勵(lì),，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象,，兵教兵,，好帶差,。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn),，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo),，并為之而努力,。

2、多學(xué)習(xí),、多鉆研,。取他人之長(zhǎng)，多聽課,，包括其它學(xué)科的,，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材,，把握重難點(diǎn),，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,，在書上作圈、畫,、勾,、點(diǎn)、旁批,，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞,、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái),，增加見識(shí),。

4、在自己平時(shí)讀書過程中,，有意識(shí)的收集資料,，積累命題素材。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題,。此題較為靈活，讓學(xué)生見之,，熟悉題型增強(qiáng)能力,。

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過關(guān),，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右,。

7、更加注重學(xué)以致用的原則,，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十六

由于高中歷史的學(xué)科特性,，許多歷史教師在開展高中歷史課堂教學(xué)時(shí),，多以單一乏味的知識(shí)記憶作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，課堂氛圍死氣沉沉,，缺乏活力和效率,。高中歷史呼喚更具活力的課堂教學(xué)，就高中歷史如何通過有效設(shè)計(jì)來(lái)“提升學(xué)生主動(dòng)性,，喚醒課堂活力”進(jìn)行探析,，我總結(jié)出如下三點(diǎn)建議。

我們要打造充滿活力的歷史課堂,，首先就要讓學(xué)生參入到課堂教學(xué)中來(lái),，通過設(shè)置輕松有趣的說(shuō)史平臺(tái)，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為主題,，進(jìn)行歷史知識(shí)的隨性交流,，以充滿趣味的史實(shí)軼聞撬動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂的同時(shí),，也有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，為知識(shí)學(xué)習(xí)預(yù)熱,。例如,，在教學(xué)《辛亥革命》這部分內(nèi)容時(shí)，我便組織學(xué)生進(jìn)行“歷史講壇”的活動(dòng),。讓學(xué)生圍繞“同盟會(huì)成立”,、“武昌起義爆發(fā)”、“中華民國(guó)成立”三個(gè)歷史事件,，通過預(yù)習(xí)課本,，查找資料，溝通了解等方式,，整理出一份“歷史講稿”,。并參照“百家講壇”的形式，讓學(xué)生到講臺(tái)上再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史事件,，由學(xué)生在說(shuō)史過程中自行總結(jié)出三個(gè)事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果、影響等,。學(xué)生們都會(huì)卯足了勁進(jìn)行資料收集,，分析整理，以便能夠在“歷史講壇”上奉獻(xiàn)精彩的講演,。通過開展這樣的展示活動(dòng),，有助于講演的學(xué)生提前進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有力促進(jìn)后續(xù)教學(xué)開展,，學(xué)生間也可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是純粹地背書，其實(shí)不然,。背，只能掌握歷史的表面,；悟,，才能深入歷史的本質(zhì)。對(duì)于重要?dú)v史事件背后的各種因素進(jìn)行充分挖掘理解,，有助于學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí),，鍛煉出學(xué)習(xí)的歷史思維能力。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維理解能力,，他們之間的思維更貼近,，通過合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論,，能激發(fā)學(xué)生思想碰撞,，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握歷史。例如在教學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元內(nèi)容時(shí),，我組織了“亮出你的`流派”的分組討論活動(dòng),。首先，讓學(xué)生從諸子百家中選擇一個(gè)流派來(lái)代表自己,，比如可以選擇主張“仁政”的儒家學(xué)派,，或者選擇主張“無(wú)為而治”的道家學(xué)派；然后,，讓流派相同的學(xué)生每四個(gè)人組成一個(gè)小隊(duì),，小隊(duì)成員要對(duì)自己的學(xué)派進(jìn)行深入剖析，列舉出學(xué)派的種種優(yōu)點(diǎn),，并盡力去規(guī)避該學(xué)派存在的缺點(diǎn),；最后，當(dāng)各個(gè)學(xué)派完成自身分析總結(jié)后,，就開展“百家爭(zhēng)鳴”的流派大辯論了,，流派不同的小隊(duì)隨機(jī)進(jìn)行“對(duì)壘”，闡述自己的主張，碰撞雙方的觀點(diǎn),。通過這樣組織合作討論活動(dòng),，學(xué)生對(duì)于百家思想的基本主張、代表人物等都會(huì)有深入理解,，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握,。

試題是檢測(cè)高中歷史知識(shí)的重要形式，傳統(tǒng)的試題講解以教師為主,，學(xué)生參與性不高,。要打造充滿活力的歷史課堂，需要我們大膽地把舞臺(tái)交給學(xué)生,，以學(xué)生靈動(dòng)多樣的思想點(diǎn)亮歷史知識(shí)應(yīng)用的星空,，既提升學(xué)生課堂角色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；又促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐和即時(shí)反饋,，幫助學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用水平，促進(jìn)課堂活力和教學(xué)效率雙提升,。在教學(xué)《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》這部分內(nèi)容時(shí),，我組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)題。首先,，選擇了多道與該部分知識(shí)相關(guān)的題目,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在選題時(shí)力求知識(shí)覆蓋面全,，題型多樣化,，考點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，并把握好試題的難易程度,。在評(píng)題課上,，讓學(xué)生先以四人為一小組進(jìn)行討論，在這個(gè)討論過程中,，學(xué)生相互間基本能自行解決錯(cuò)誤率較低的題目,。第一階段結(jié)束后，我讓學(xué)生說(shuō)出還不能相互解決的題號(hào),，并說(shuō)出自己的困惑是什么,。再由其他學(xué)生站出來(lái)為他講解釋疑，期間學(xué)生隨時(shí)可站出來(lái)反對(duì),，但需說(shuō)出理由,。另外，我通過題目錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)表,，指出錯(cuò)誤率較高的題號(hào)讓學(xué)生討論展示答案,，說(shuō)出解題的步驟依據(jù)等,，并及時(shí)讓學(xué)生翻開教材相關(guān)章節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),?！督袊?guó)反侵略求民主的潮流》這個(gè)單元內(nèi)容信息量大，事件之間內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜,，通過這次評(píng)題大會(huì),，大大提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解題能力?？傊?，打造活力高效的高中歷史課堂的關(guān)鍵就是學(xué)生。要讓學(xué)生充分地展示個(gè)性,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，使教學(xué)相長(zhǎng),，提升課堂活力,。不過需要指出的是，教師仍舊是課堂教學(xué)中的核心要素,，在整個(gè)課堂中做好設(shè)計(jì)工作，備好試題的選擇,，備好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),，備好學(xué)生的學(xué)情。只有教師做好基礎(chǔ)教學(xué)和課堂引導(dǎo),，才能確保各項(xiàng)教學(xué)手段有效發(fā)揮,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十七

實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)研究中,，最大的問題就是沒有問題,。因此教師要善于捕捉學(xué)生們的問題，有時(shí)甚至是一些與教學(xué)任務(wù)本身沒有太大關(guān)系的問題,。研究性學(xué)習(xí)的主旨就是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì),，因此凡是能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的問題都蘊(yùn)涵著激發(fā)研究行為的契機(jī)。

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程,?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件,、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí),，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得,。通過這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如,，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文,。通過這個(gè)活動(dòng)課,，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),。縱觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如,，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀,。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說(shuō)教式,、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng),。又如，美國(guó)“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失,。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十八

隨著學(xué)校課改活動(dòng)的展開，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)反思如下：

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本,。沒有新理念，只有新課標(biāo),、新教材,、新知識(shí)，沒有新成效,。為此,，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，即用新思維,、新方法,，不能守著舊框框、老套套,；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者、合作者,，由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,，精心營(yíng)造民主與平等的`新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng),、創(chuàng)造性地參與教學(xué),；三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí),，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展,，把歷史教學(xué)看成是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,。

我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動(dòng)的地位,，沒有思考,、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽到底,，即使有興趣,，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果,。因此,，教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色,，因勢(shì)利導(dǎo),。

在備課時(shí)，要心中有數(shù),。準(zhǔn)備的問題要具有針對(duì)性,，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,，也檢查了自己的教學(xué)效果,，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng),。通過實(shí)踐,，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用,，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,，有畫龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞,，在愉快,、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程,，只看考試分?jǐn)?shù),，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,。過程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論,、劇情表演、主題辯論,、學(xué)生問答,、提綱展示、課堂演講,、社團(tuán)活動(dòng),、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動(dòng)力,，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能,。

總之,，要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法,，不斷反思,，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題,，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向,，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路,，用智慧去化解難題,，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),！

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十九

就通史與專題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng),，內(nèi)容多而淺，教師們對(duì)它已習(xí)慣和適應(yīng)了,。而今模塊單元體專題教材的特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,，跳躍性強(qiáng)，思維層次高,，適合探究性教學(xué)的開展,。但新教材剛使用,，教法也在探索中,，老師們很不適應(yīng),，再者學(xué)生初中的歷史知識(shí)幾乎空白，故而高中歷史教學(xué)壓力很大,。

為此我以為應(yīng)抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求：

一個(gè)理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)的結(jié)合,，但在過度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng)。即重視高考要求的基本知識(shí),、基本技能的掌握與訓(xùn)練,，在此前提下，以新教材做為素材,，對(duì)重要的考點(diǎn)展開討論進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生良好的.思維品質(zhì)，讓他們?cè)谶^程中感悟人生,。

操作程序：

a.課前預(yù)習(xí)演講(引導(dǎo)學(xué)生把握教材整體線索),。

b.對(duì)重點(diǎn)段落設(shè)問(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：以激發(fā)興趣)。

c.通過史實(shí)回憶,、史實(shí)梳理,、分析得出理性的結(jié)論(讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地引導(dǎo),、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力),。

d.作業(yè)或測(cè)試(筆試+口試+小論文)(反饋新課標(biāo)掌握情況)。

e.帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡(課外實(shí)踐),。