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《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、能正確認(rèn)讀本課生字,，并流利,、正確地朗讀課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn),。

3,、初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

4.背誦第一、二自然段,。

師：朗朗書(shū)聲,，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中,，不僅有唐詩(shī),、宋詞,、元曲,，還有明清小說(shuō),。于是,，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，你知道是哪幾部嗎？

生：《紅樓夢(mèng)》,、《水滸傳》,、《三國(guó)演義》、《西游記》,。

師：非常正確,。其中最為家喻戶(hù)曉,、婦孺皆知的是哪一部,？

生：《西游記》

師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物,？

生：孫悟空,、豬八戒、唐僧,、沙僧

師：師徒四人中,，你印象最深的是誰(shuí)？

生：孫悟空,。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里,，還有一雙火眼金睛呢,。

師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎,？

生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。

師：你是怎么知道的?。?/p>

生：從電視劇里看到的,。

師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富,，還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊,。

師：你知道孫悟空有哪些名字嗎,？生說(shuō)“美猴王”,、“齊天大圣”等。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少,。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

生：看電視劇,。

師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇,，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去,，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解,。為了更多,、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

師：看老師寫(xiě)課題,，注意“猴”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀,。

師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫(xiě),，而是縮寫(xiě),，是原著第一回的縮寫(xiě)版,。是用“古代白話(huà)文”寫(xiě)的,，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

（大屏幕出示閱讀提示）：

把字音讀準(zhǔn)確,、句子讀通順,，找出最難讀的句子,，多讀幾遍,；

畫(huà)出不懂的語(yǔ)句,，結(jié)合上下文或查字典解決。

邊讀邊想,，這篇課文講的是一件什么事,？

師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

指定一生讀閱讀提示,。

師：好,。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧,。

生自由讀文。(4分鐘)

師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,，相信一定也是收獲多多,?？伎寄銈?cè)趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎,？

分別出示：

第一組：

仙胎 五官俱備四肢皆全

第二組：

石崖 石竅 石灶

第三組：

食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思,？喝）

采山花 覓樹(shù)果（覓是什么意思？尋找）

與狼蟲(chóng)為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

師：看來(lái)古代白話(huà)文很容易讀懂嘛,，大家掌握的多好啊。

第四組：

夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

山中無(wú)甲子,，寒盡不知年,。

花果山福地,，水簾洞洞天。

指名讀,。

師：這三句話(huà)有不理解的嗎?

師生釋疑。

師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確,，而且知道了意思,，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好,。

師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的,。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流,，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

1.師：石猴究竟是怎樣出世,，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文。

交流指讀（3生）,。

2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

生交流感受,。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺(jué)得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎,，見(jiàn)風(fēng)化猴,？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

生思考并交流想法,。

3.師：其實(shí)啊,，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,，豐富,，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧,。

生讀原著文字。

讀后交流,，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？

生交流比較閱讀感受,。

師：大家說(shuō)原著好，還是課文好,？

生：原著好。

師：為什么,？說(shuō)出你的想法。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話(huà)就把原著找來(lái)讀一讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景,？

生說(shuō)出情節(jié)。

師：大家再讀一讀課文或原著,，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎,？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段,， 交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。

5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲,，你將怎樣處理,？

學(xué)生思考,、討論、交流,。

師：同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴(lài)文本展開(kāi)想象,，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的,，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀?，F(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字,，感悟古代白話(huà)文的精妙所在,。

自由讀

指名讀

師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景,。

指名讀（2生）

師：通過(guò)閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō),。

生交流（活潑可愛(ài),、友善,、頑皮可愛(ài)、有親和力）

師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣??？

生交流

師:高聲朗讀此段,，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由,。

指名讀（2生）。

師：品味語(yǔ)言,，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái),。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴,，逍遙自在的石猴,。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典,。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話(huà)表達(dá)——大家齊讀

“山中無(wú)甲子,，寒盡不知年”,。

結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?,，且聽(tīng)下次分解！

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱(chēng)王的過(guò)程,，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢,？讓我們更多的去了解它,。

石猴能成為王，憑借的是什么,？

你是從哪里看出來(lái)的？

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么,？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦,，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

2．石猴能成為猴王,，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng),。

（1）課件出示句段賞析,。他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀(guān)看,，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋,；

（2）讀句子，注意“瞑,、蹲、縱,、

跳、睜,、抬、觀(guān)”這些動(dòng)詞,；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王,，憑借的是他的無(wú)私,。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,。”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私,；

（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言,，你感受到了什么,？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話(huà),，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧,、機(jī)敏。

（1）課件出示句段賞析,?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王,？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧,、機(jī)敏；

（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話(huà),。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受,；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,，關(guān)注文字中的此部分,，不至于浮躁,；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受,，將學(xué)生想象到的,、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái),。

1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí),？

2.學(xué)生暢所欲言,，談自己對(duì)猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由,。

這是一只神奇的猴子,，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳,；

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；

這是一直勇敢的猴子,，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；

這是一只識(shí)文斷字的猴子,，竟認(rèn)得楷書(shū)大字,；

這是一只生而知之的猴子,，“人而無(wú)信,，不知其可”隨口道出??

過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象,，在我們有滋有味的品讀中,，猴王的形象呼之欲出,，這就是名著語(yǔ)言的魅力。

3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng),。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更

有感染力。

（一）故事話(huà)西游,。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩,。

（二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故,、俗語(yǔ),、歇后語(yǔ),！

（三）發(fā)揮特

長(zhǎng),，以你擅長(zhǎng)的方式向你周?chē)娜送扑]《西游記》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：21,、猴王出世

花果山：仙石 石猴

水簾洞：天造地設(shè)

猴王出世

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

第一課時(shí)

《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象,，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

《猴王出世》是本組最后一篇課文,，節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話(huà)文小說(shuō),，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解,，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí),，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,、

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的,。

2．用精讀,、略讀,、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字,，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話(huà)文有較大差異,，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文,，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以,，課前,，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

1．揭示課題,。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的,？

（1）學(xué)生回答,。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

4．小結(jié)過(guò)渡,。

（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句

1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？

出示：那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花,，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。

（1）讀,，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話(huà),，讀出猴的快樂(lè)和自由

2．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有哪些特點(diǎn),？

3細(xì)細(xì)品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規(guī)律,。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5．你讀到了一只怎樣的石猴,？寫(xiě)在句子旁邊,，做閱讀批注。

6．小結(jié),。

（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句

1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注。

2．同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo)。

3．全班交流,，對(duì)比品讀,。

4．你讀到了一位怎樣的猴王,？寫(xiě)在句子的邊上。

5．小結(jié),。

1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背,。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”,，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn)。

1,、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

、一課時(shí)

（一）揭示課題

1,、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入,。

播放歌曲《猴哥,、猴哥……》,。你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,？（孫悟空）

2、簡(jiǎn)介《西游記》,。

作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事,，塑造了孫悟空、豬八戒,、

沙僧、唐僧的形象。故事寫(xiě)四人一路取經(jīng),，一路降妖的經(jīng)歷,，是一部神話(huà)小說(shuō),。

3、小結(jié)過(guò)渡：

大家談得好,，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

世》,。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本67頁(yè),，自由讀讀閱讀提示，看看,，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。

（二）,、讀提示，明要求,。

1,、讀課文，看看石猴是哪來(lái)的,，又是怎樣成為猴王的。

2,、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，跟同學(xué),、老師討論,。

3、把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，也可抄下來(lái),。

（三）交流自學(xué)情況

1,、文章講的是一件什么事,？

2、你有哪些不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)與大家一起交流,。

（主要解決字詞問(wèn)題,，掃清文字障礙,。）

3,、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處,？

（ “東勝神州”、“仙石”,、“仙胎”,、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成,。）

4,、石猴一出生就會(huì)做什么,？

（“卻會(huì)行走跳躍”,、“食草木”、“飲澗泉”,、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句,。）

5、這只石猴是怎樣成為猴王的,？

（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰(shuí)有本事進(jìn)去,，就推它為王。結(jié)果,，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布,，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房,，房?jī)?nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞,，眾猴便拜石猴為王。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子,，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來(lái),。

（五）交流自己喜歡的句子

1,、你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴,？

（活潑,、可愛(ài)、敢作敢為,、機(jī)靈、快樂(lè)……）

師：說(shuō)得好極了,，看來(lái)這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中,，你喜歡哪些句子，請(qǐng)把它有感情地讀出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,。

2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

（1）四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新，很美）

（2）那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中,。

（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),，機(jī)靈可愛(ài),，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思,。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景,，敏捷可愛(ài),。）

（六）、拓展遷移：

《西游記》共有一百回,，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事,，塑造了孫悟空、沙僧,、豬八戒、唐僧的形象,。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話(huà)英雄形象,，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治,，能上天入地,，能呼風(fēng)喚雨,。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說(shuō)給同桌聽(tīng)。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

2,、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì),。

古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲,、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲,。東勝神州有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó),。國(guó)近大海,，海中有一座山,，喚為花果山,。一說(shuō)到花果山，我們就想到了誰(shuí),？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,，來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷?！景鍟?shū) 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩,。

這篇課文有些句子比較難讀,，請(qǐng)大家跟著老師讀一讀,。

接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲朗讀課文,。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分,，每個(gè)部分寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟?shū)補(bǔ)充完整,。 【板書(shū) 內(nèi)容 段落】

（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分,。第一部分講石猴出世及他的生活情況,。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來(lái)到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王,。）

師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況,。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。

掃除閱讀障礙后,，讓我們快速閱讀課文第一自然段,，并思考石猴是從哪來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石,，其石有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),，每受天真地秀，日精月華,，感之既久，遂（suì）有靈通之意,。內(nèi)育仙胞，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話(huà)概括）（簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的,。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？）——神奇

2.是的，這一自然段充滿(mǎn)了神奇的色彩，自由讀讀,，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？

預(yù)設(shè)：“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。”

師：讀這一句子,，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：,。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳,，左走走,，右走走。采一朵山花,， 飲一點(diǎn)澗泉。

師：（你們很有想象力,，這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活,。）那么老師來(lái)考考大家，這句話(huà)用了什么修辭方法呢,？

師：是的，這句話(huà)中作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴在山中的生活,。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用,。

3.接下來(lái)讓我們觀(guān)看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇,。

4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的,？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）

（采訪(fǎng)朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀,，從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì),？（勇敢，毛遂自薦,，當(dāng)讓不讓?zhuān)?/p>

師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的,？請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁,。” 請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫(xiě)作特點(diǎn),。

【1（瞑、蹲,、縱、跳,、睜、抬,、觀(guān)看）—你的眼睛真敏銳。2,、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無(wú)畏,，身手不凡）3、是的,，這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體,。】

6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢,？請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子，

“石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無(wú)信,，不知其可’,。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”

想象石猴說(shuō)話(huà)的表情,，有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴,？（敢作敢為，充滿(mǎn)自信,，當(dāng)仁不讓?zhuān)?/p>

7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程,，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象,。（勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可,。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

1,、選擇一個(gè)自然段，用自己的話(huà)詳細(xì)復(fù)述課文,，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯,、易懂。

選做：

2,、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的,，都跳進(jìn)去了；膽小的,，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮,，大聲叫喊，纏一會(huì),；也都進(jìn)去了,。跳過(guò)橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶爭(zhēng)床,，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去,，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí),，只搬得力倦神疲方止。

猴王出世

內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 ,、3 4

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀１２個(gè)字,。

２,、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。

３,、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷,。

【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

【教具】課本彩圖,。

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》，它是根據(jù)長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》制作的,。我們這篇課文就選自《西游記》，對(duì)原文沒(méi)有任何改動(dòng),，保留了明代白話(huà)小說(shuō)的風(fēng)貌。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文,。

１,、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：

⑴ 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

⑵ 默讀課文,，想想課文里有幾個(gè)自然段,，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？

２,、學(xué)生互相交流（５分鐘）：

有針對(duì)性指導(dǎo),。

針對(duì)自學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生互相交流看法,。

３、課堂反饋：

提示：每段寫(xiě)誰(shuí),？（石猴）,。寫(xiě)什么,？小結(jié)：

分析小說(shuō)特點(diǎn)：

⑴ “有半文半白”的感覺(jué),。

⑵ 有些語(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，頗有韻律之美,。

① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞,。

② 練習(xí)朗讀課文,。

③ 說(shuō)說(shuō)課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？

４,、課堂練習(xí)：

說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)有，又是怎樣成為猴王的,。

⑵ 畫(huà)出你喜歡的句子（至少３句）

⑶ 背一背。

１,、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì)，感覺(jué),。

２,、默寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句（最少一句）。

１,、《西游記》的作者是明代小說(shuō)家（ ）

２、《猴王出世》共有４個(gè)自然段：

第一自然段主要講的是（ ）

第二自然段主要講的是（ ）

第三自然段主要講的是（ ）

第四自然段主要講的是（ ）

３,、解釋詞語(yǔ)：

提男契女、鍥,、序齒排班。

１,、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

２,、《觀(guān)看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

知識(shí)與能力:

1,、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、從整體上把握全文脈絡(luò),，了解石猴出世的經(jīng)過(guò),，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),。

過(guò)程與方法:

抓住重點(diǎn)句子,，品味石猴的形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

本

篇課文的語(yǔ)言和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有著比較明顯的區(qū)別,。對(duì)比兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn)，理解相關(guān)詞語(yǔ)及句子的意思。

1課時(shí)

(播放《西游記》開(kāi)頭的主題曲)

1,、同學(xué)們一定都看過(guò)電視劇《西游記》吧?在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?

2,、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大,、疾惡如仇、英勇無(wú)畏的孫悟空究竟從哪兒來(lái)?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都很關(guān)注,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》這

篇文章吧。

本文主要講的是猴王出世,，所以一開(kāi)始播放《西游記》開(kāi)頭的主題曲,，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、交流自學(xué)情況,，匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁,。②呼氣:呵凍|呵氣,。[呵呵]笑聲:笑呵呵,。[呵護(hù)]愛(ài)護(hù)、保護(hù),。③同“嗬”。

呵[ɑ]同“啊”,。

3、同學(xué)默讀課文,，思考一下這

篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。

4,、交流自學(xué)情況。

1,、全班交流，課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句,。

2,、重點(diǎn)語(yǔ)句:“蓋自開(kāi)辟以來(lái),，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意,。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴,?！?/p>

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(2)這段話(huà)寫(xiě)出了什么?(石猴的出世過(guò)程)

(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩?lái)歷后的感受,。

3、石猴的生活:“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>

(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

(句子采用排比的修辭手法，描寫(xiě)了石猴的飲食,、交友和起居，讀起來(lái)朗朗上口)

(2)老師

小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫(xiě)石猴的重點(diǎn)語(yǔ)句,，再析詞解句、體會(huì)寫(xiě)法,、感受形象,，小組自主,、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

1、過(guò)渡:就是這只活潑可愛(ài)的小石猴,，他還很聰明、勇敢,、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱(chēng)王的吧!

2、課件出示句子:

“他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體味

寫(xiě)作特點(diǎn),。(蹲,、縱、跳,、睜、看)

3,、老師

總結(jié):是的,，這句話(huà)運(yùn)用了動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),，將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

石猴端坐上面道:“列位呵,，‘人而無(wú)信,，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福，何不拜我為王?”

5,、想象石猴說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，有感情地朗讀,。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴,。

(敢作敢為,、充滿(mǎn)自信,、當(dāng)仁不讓……)

6,、交流文章中其余描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句,。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生自主、合作交流,，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并通過(guò)想象石猴表情,、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰,。

1、同學(xué)們,，這美猴王他真是當(dāng)之無(wú)愧。讀了課文,，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象,。他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人,，勇敢無(wú)畏;同時(shí),，我們還感受到了他的神異出眾,。(板書(shū):猴、人,、神)

2,、從課文哪些地方,，可以看出石猴是一個(gè)集猴、人,、神于一體的形象?

學(xué)生找出相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的理解,。教師板書(shū):猴+人+神=神話(huà)人物

1、《西游記》中的故事還有很多,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮,、三打白骨精,、偷吃人參果、過(guò)火焰山等)

2,、老師:是呀，這么多的故事,，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的,，去感受一下名著的魅力所在,，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中，有所收獲,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育,。

情感目標(biāo)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

一、揭示課題,。

你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解,。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò),。

二、讀課文,，了解大意，掃清文字障礙,。

1．大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

三、交流自學(xué)情況,。

1．文章講的是一件什么事,。

2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流,。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙,。）

四、自由讀課文,，你喜歡那些句子,，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來(lái)。

五,、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落,。

六,、課外閱讀擴(kuò)展。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn),。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文與小組合作交流,，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn),。理清課文的前因后果。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解石猴勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育,。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

一,、揭示課題,。

1,、同學(xué)們喜歡看西游記嗎,？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物,？

2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空,，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

3,、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世,，又是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),。

二、初讀課文,，了解故事。

1,、分角色朗讀課文,，讀出真情實(shí)感。

2,、小組合作討論：石猴是怎樣出世的,？ 石猴又是怎樣變成美猴王的,？

3,、全班交流，了解主要內(nèi)容,，弄清事情前因后果,。

4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王

三,、精讀課文，解讀人物,。

1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢,？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由,。

2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn),，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

板書(shū)：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。

四,、拓展延伸，激發(fā)興趣,。

《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,，今天我們只是閱讀了它的第一回,，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處,，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎,？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

五,、總結(jié)。

1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的.魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2,、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎,？

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育,。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)、及解決辦法,。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì),。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

㈢解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題,。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3,、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果,。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料,，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容,。

2、通過(guò)小組合作討論,，解決自己不能解決的問(wèn)題。

3,、通過(guò)朗讀,，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí),。

七,、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1,、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物,？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解,。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò),。

㈡初讀課文，了解大意,，掃清文字障礙。

1,、大聲讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),。

2、邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事？

㈢交流自學(xué)情況,。

1、文章講的是一件什么事,。

2、你有哪些不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)與大家一起交流。

（主要解決字詞問(wèn)題,，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文,，你喜歡那些句子,，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來(lái)。

㈤交流自己喜歡的句子,。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落,。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新,，很美）

2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身,，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài),。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

學(xué)情分析：本課位于七年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”,，在第一課時(shí)中,，已經(jīng)介紹了我國(guó)五種地形及其主要分布。這課主要通過(guò)了解五種氣候類(lèi)型在我國(guó)的分布和范圍,，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念,。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對(duì)季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會(huì)的,。

1.了解我國(guó)地形的多樣性對(duì)我國(guó)五種氣候類(lèi)型的影響,。

2.知道我國(guó)的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)。

3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響,。

1.通過(guò)讀圖，了解我國(guó)各地不同的氣候類(lèi)型及不同的自然景觀(guān),。

2.運(yùn)用地圖，說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)及季風(fēng)的分布,。

3.通過(guò)讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會(huì)判斷氣候類(lèi)型,。

1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車(chē)藗兩a(chǎn)和生活的影響。

2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣,。

3.形成辯證的唯物主義觀(guān),，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待事物。

我國(guó)的五種基本氣候類(lèi)型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn),。

季風(fēng)對(duì)四季降水變化的影響及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響。

由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！币l(fā)學(xué)生思考,，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門(mén)關(guān)”呢,？學(xué)完這一課，請(qǐng)同學(xué)們等一下來(lái)回答,。

季風(fēng)的影響

師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖,，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類(lèi)型,。 生：夏季高溫多雨,，冬季寒冷少雨,。亞熱帶季風(fēng)氣候,。

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國(guó)的氣候類(lèi)型圖”，討論我國(guó)五大氣候類(lèi)型及各氣候的主要特點(diǎn),。

生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候

師：通過(guò)觀(guān)察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈?guó)的影響最大,？

生：季風(fēng)氣候

師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。

讓學(xué)生思考什么是季風(fēng),？

季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”

①我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同,？從什么地方來(lái)？

夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)）,，冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）,。

②我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？

夏季風(fēng)從海洋上吹過(guò)來(lái),，所以濕潤(rùn)、溫暖,；冬季風(fēng)從陸地上吹過(guò)來(lái)，所以寒冷,、干燥。

③季風(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū),？

東部廣大地區(qū),。

④我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱(chēng)為季風(fēng)區(qū),；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱(chēng)為非季風(fēng)區(qū),。我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界,，界線(xiàn)是什么？

以山脈為界,；界線(xiàn)是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。

⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)

師：學(xué)了上面的內(nèi)容,，我們知道了導(dǎo)入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下,，為什么春風(fēng)又不能度“玉門(mén)關(guān)”呢？因?yàn)檫@個(gè)玉門(mén)關(guān)是在賀蘭山以西,，為非季風(fēng)區(qū),。那么，我們來(lái)看利雅得和溫州的對(duì)比,。

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。

第一步：請(qǐng)學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市,，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)。（差不多在同一緯度）

第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線(xiàn)為各月氣溫曲線(xiàn)，藍(lán)色柱狀為各月降

水量,，一般以1月代表冬季，7月代表夏季,。

得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候

②廣州夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水時(shí),，此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候,，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn),。而利雅得是沙漠氣候,，人口稀少,。

第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處,？

有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)，適宜認(rèn)了生存居住,，所以廣州人口密集。

“閱讀卡”,，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。

師：季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的都是有利的方面嗎,？

生：不是。

教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】,，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響,？

來(lái)得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）

來(lái)得早或退得晚,，易形成洪水（1998年洪水）

師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱,，從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。 師：看來(lái)季風(fēng)對(duì)我們來(lái)說(shuō),，有功也有過(guò),。

新三字經(jīng)

——季風(fēng)篇

我之國(guó) 氣候多

季風(fēng)顯 曰冬夏

夏偏南 暖又濕

冬偏北 冷又干

雨熱時(shí) 利作物

不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)

功與過(guò) 大家論

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,。讀讀記記“靈通,、迸裂,、避暑,、楷書(shū)、造化,、家當(dāng)、頑劣,、明明朗朗、喜不自勝,、天造地設(shè)、伸頭縮頸,、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

2．用精讀,、跳讀、默讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字,，感受石猴形象,，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,，感受其形象,；品味語(yǔ)言,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

課文是古代白話(huà)文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

1.多媒體課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出不理解的字詞。

課前互動(dòng)：

播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片主題曲《猴哥》,。

師：這是誰(shuí)？他是四大名著《西游記》的主人公之一,。喜歡他嗎？

師：用一,、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空。

是呀,，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù),。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,，齊讀課題,。

師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？

預(yù)設(shè)一：圈畫(huà)生字詞,，讀熟課文。

師：你是個(gè)細(xì)心的孩子,，那這些詞，你能讀嗎,？請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。

預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文,。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，大家一起讀注釋,。

預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

師：真是聰明的孩子,，你找到其中的問(wèn)題了嗎？（出示提示）

理清兩個(gè)問(wèn)題,。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案,。

交流：

1、交流一下,，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)出來(lái),？

師：簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生,，你認(rèn)為……

2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

（找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的,。）

（跳進(jìn)去，又能出來(lái),。）

讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象,？

我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，把課文分為兩個(gè)部分,。（板書(shū)：出世、成王）

師：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢,？

1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段,。畫(huà)出寫(xiě)石猴的句子。

2.交流：哪一句寫(xiě)石猴,？

師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么,？（一只怎樣的石猴？）

3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀,。（快樂(lè)、自由,、活蹦亂跳、頑皮,、可愛(ài)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

4.師：把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？（用了排比、對(duì)仗的修辭手法,。）

你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句,。（個(gè)別讀）

5.再讀讀,，寫(xiě)石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

（都是三個(gè)字,，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請(qǐng)你在讀讀。有什么感受,？

你在讀，什么感受,？你也讀,。什么感受？

（跳躍,、有節(jié)奏、跳動(dòng)）

6.師：繼續(xù)讀,，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（四個(gè)字的排比句,。）

師：是隨便排列的嗎？

(生：前面是動(dòng)物,，后面是人與人的關(guān)系。）

7.師：往下讀,，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。）對(duì)仗句，也叫對(duì)偶,，師生互對(duì)。讀出詩(shī)一般的語(yǔ)言,。

8.師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀？

還要讀得跳躍一點(diǎn),。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣,，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。

9.讀到這里,，你讀到一只怎樣的石猴呢？請(qǐng)寫(xiě)在第一自然段旁,。

1.師：在石猴成王的過(guò)程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，讀一讀,，品一品，把你的感受和體會(huì)寫(xiě)在句子旁,。

2.交流：

（1）連呼了三聲,，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”

師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀,？

師：男孩子讀,。

（2）師：可以感受到什么？（很自信,。好像無(wú)所不能，我進(jìn)去,，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了,。）

（3）你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì)到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫(xiě)”的角度來(lái)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,。簡(jiǎn)單的重復(fù)、簡(jiǎn)短,、感嘆號(hào)）

（4）對(duì)比體會(huì)。

師：換一下,，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧,。”怎么樣,？有什么感覺(jué),？

3.快速瀏覽,，找到相同句式的句子,，畫(huà)一畫(huà),，讀一讀,。

（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走,，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外,，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化,！”

師：大造化什么意思？（ 生：運(yùn)氣,。）

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢,？

（2）石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水,！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng),。”

個(gè)別讀,。

（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳,，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái),！”

建議加上動(dòng)作讀一讀,。

4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王,？

（大膽,、勇敢,、敢作敢當(dāng)、自信）

在文中寫(xiě)下你的評(píng)價(jià),。

5.小結(jié)：我們?cè)谄纷x中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的描寫(xiě)的確是塑造人物形象的重要手法,。我們?cè)賮?lái)回顧學(xué)過(guò)的前幾篇課文中有沒(méi)有這樣精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)話(huà)描寫(xiě)？讓我們一同再來(lái)感受感受,。

舉例：《景陽(yáng)岡》里的武松（豪爽,、無(wú)畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹,、神機(jī)妙算）,。你看，精彩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)啊,，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象,。如果我們平時(shí)在寫(xiě)作文的時(shí)候，也能夠注重語(yǔ)言描寫(xiě),，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩,。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象,，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信,、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》,，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,，這就是經(jīng)典的魅力,。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》,。其間，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn),。

師：中國(guó)的古典名著浩如煙海，除了這四部,，還有四大名著的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事,，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢,！讓我們馬上開(kāi)啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴,！

1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背,，或做摘錄。

2.分角色朗讀課文,，或演演《猴王出世》課本劇。

3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著,，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟,，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神,。

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１,、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片,。

２、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”,，在課堂教學(xué)前通過(guò)觀(guān)看錄像，并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物,，讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文,，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊,，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。

二,、自主研讀，理解體味

１,、自由讀文，解決問(wèn)題：

⑴ 石猴是怎樣出世的,？

⑵ 石猴是怎樣成為猴王的？

２,、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：

⑴ 讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句,。

⑵ 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn),。

⑶ 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么,？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么,？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何,？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟,。給學(xué)生自由研讀,，探究問(wèn)題的空間,，在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中,，徜徉于課文語(yǔ)境，生出情趣,，釋放靈性。）

３,、重點(diǎn)詞句，琢磨體會(huì)：

⑴ 反復(fù)朗讀,，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂(lè),。

⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,，注意“瞑、蹲,、縱、跳,、睜、抬,、觀(guān)”這些動(dòng)詞,，把石猴不信邪,，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說(shuō)的話(huà),，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈,。

（看動(dòng)畫(huà)片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,，因此教師投其所好,，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極投入角色,。在排練過(guò)程中更體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、探索性,，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。）

三、課外延伸,，拓寬思維

１、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為,。

２、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：

（學(xué)完課文,，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化,，并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著,。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”,，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)。）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、你們看過(guò)《西游記》嗎？在這部神話(huà)小說(shuō)中有一位家喻戶(hù)曉的神話(huà)英雄,，他就是——孫悟空。

2,、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎,？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),，說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母,，沒(méi)名沒(méi)姓,，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）。

3,、這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎。揭示課題,。

1、速讀課文,，用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的。

2,、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。

3,、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象。

1,、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫(xiě),。如：

“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果?！?/p>

仿說(shuō)三字語(yǔ)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，拉 ，扯 ,，攀 ,，鉆 。

“夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子，課文中還有許多,，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

仿寫(xiě)對(duì)句（師出上句,，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，,；雨對(duì)——風(fēng)；山花對(duì)——樹(shù)果,；虎豹對(duì)——狼蟲(chóng),；花果山對(duì)——水簾洞,；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱(chēng)王,；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2,、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性,。

蹲身、縱身,、住身、欠身,、抽身、安身,。

3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn),。

（1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),。（短促、重復(fù)）

（2）比較句子,，體會(huì)有什么不同。

“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”

“我進(jìn)去吧,！我進(jìn)去吧,！”

4,、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中,，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？

讀了課文,，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙,。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn)，希望大家多讀經(jīng)典,。

語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性,，“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）。因此,，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容,，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式,，得意又得言,?！?/p>

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍,，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn),。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,，具體語(yǔ)言,、具體情境,，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語(yǔ)言表達(dá)精妙處,，在謀篇布局處,，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示,，從怎么寫(xiě)的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書(shū)，讀出了什么,，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則,。”

《猴王出世》一課彰顯了 “以語(yǔ)言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀(guān),，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來(lái)梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼,、領(lǐng)悟、積累課文的語(yǔ)言和表達(dá)方式,。

學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，正是在教師的一次又一次的喚醒,、提示,、傳遞,、激活,、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟 ,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課“芝,、獐,、獼,、禽、瞑,、竅”６個(gè)生字。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)猴王無(wú)畏的性格。

【教材分析】

１,、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段,，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷,。表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn),。

２、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī),。

【課時(shí)安排】１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們都喜歡孫悟空,，那么你們知道，在最初時(shí),，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎,？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》,。

放課文錄,，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

１,、組織交流。

２,、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的,？又是怎樣成為猴王的,？可充分的說(shuō)，相互補(bǔ)充,。

（全班交流。）

３,、有什么不懂的地方,？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),。

４、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng),。

先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再讀,，讀后師生評(píng)議,。

５,、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說(shuō),。

６,、有感情的朗讀全文,。

７、抄寫(xiě)喜歡的句子或詞語(yǔ),。

美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》，語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng),。比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真,，誰(shuí)讀后收獲大,。

１、熟讀課文,，進(jìn)一步理解課文。

２,、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

猴王出世

猴王出世：生活情況

山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞