在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇一

㈠知識教學(xué)點

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點,。

㈡能力訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育,。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三,、重點、難點,、疑點,、及解決辦法。

㈠重點

理清事情的前因后果,，體會美猴王勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥,，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

四,、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六,、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1,、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題,。

3,、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果,。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1,、自己查找資料，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容,。

2、通過小組合作討論,，解決自己不能解決的問題,。

3、通過朗讀,，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識,。

七、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1,、你們誰看過《西游記》,，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物,？（孫悟空）

2,、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3,、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。

㈡初讀課文,，了解大意，掃清文字障礙,。

1,、大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來,。

2,、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

㈢交流自學(xué)情況,。

1、文章講的是一件什么事,。

2,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流,。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文,，你喜歡那些句子，畫下來,，說說你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來。

㈤交流自己喜歡的句子,。

說說為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

1．四面更無樹木遮陽,，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新,，很美）

2．那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中,。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛,，語言對仗工整很有意思,。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景,，敏捷可愛,。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,，看誰講的故事最精彩,。

板書設(shè)計：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇二

知識與能力:

1、會認(rèn)15個生字,，讀準(zhǔn)1個多音字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過,，體會石猴的性格特點,。

過程與方法:

抓住重點句子，品味石猴的形象,。

情感態(tài)度與價值觀:

領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會石猴勇敢頑皮的特點,，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

本

篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別,。對比兩種語言的不同點,，理解相關(guān)詞語及句子的意思。

1課時

(播放《西游記》開頭的主題曲)

1,、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中,，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

2、同學(xué)們,，我們心目中這位神通廣大,、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個問題同學(xué)們都很關(guān)注,，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這

篇文章吧,。

本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲,，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字,，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思,。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣,。[呵呵]笑聲:笑呵呵,。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù),。③同“嗬”,。

呵[ɑ]同“啊”。

3,、同學(xué)默讀課文,，思考一下這

篇文章主要講述了一個什么故事。

4,、交流自學(xué)情況,。

1、全班交流，課件相機出示重點語句,。

2,、重點語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意,。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見風(fēng)，化作一個石猴,?！?/p>

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受,。

3,、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果;與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>

(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

(句子采用排比的修辭手法,，描寫了石猴的飲食、交友和起居,，讀起來朗朗上口)

(2)老師

小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

設(shè)計意圖:

引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句,、體會寫法,、感受形象,，小組自主、合作閱讀,，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴,，他還很聰明,、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

2,、課件出示句子:

“他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

(1)請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語，并體味

寫作特點,。(蹲,、縱、跳,、睜,、看)

3、老師

總結(jié):是的,，這句話運用了動作,、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生,。

石猴端坐上面道:“列位呵,，‘人而無信,，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王?”

5,、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀,。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴,。

(敢作敢為、充滿自信,、當(dāng)仁不讓……)

6,、交流文章中其余描寫生動的語句。

設(shè)計意圖:

學(xué)生自主,、合作交流,，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。并通過想象石猴表情,、有感情地朗讀等形式,，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

1,、同學(xué)們,，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象,。他不僅僅是一個猴子,，頑皮可愛;他更像一個人,，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾,。(板書:猴,、人、神)

2,、從課文哪些地方,，可以看出石猴是一個集猴,、人、神于一體的形象?

學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解,。教師板書:猴+人+神=神話人物

1、《西游記》中的故事還有很多,，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮,、三打白骨精,、偷吃人參果、過火焰山等)

2、老師:是呀，這么多的故事,，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達(dá)的,，去感受一下名著的魅力所在,，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲,。

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇三

第一課時

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際,，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

《猴王出世》是本組最后一篇課文,，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時,，體會作者是“怎么寫”的,。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,，品出經(jīng)典的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”,，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的,。

2．用精讀,、略讀、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品位語言文字，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文,，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文,，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙,。所以，課前,，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

1．揭示課題,。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點,。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

課件出示：石猴是從哪兒來的,？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答,。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王,？

4．小結(jié)過渡。

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動,？

出示：那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

（1）讀,，你仿佛看到了石猴在干什么,？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點,？

3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5．你讀到了一只怎樣的石猴,？寫在句子旁邊，做閱讀批注,。

6．小結(jié),。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,，體會語言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注。

2．同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo)。

3．全班交流,，對比品讀,。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上,。

5．小結(jié),。

1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背,。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典,，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的,。

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇四

1.認(rèn)識16個生字,。讀讀記記“靈通、迸裂,、避暑,、楷書,、造化、家當(dāng),、頑劣,、明明朗朗、喜不自勝,、天造地設(shè),、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語,。

2．用精讀,、跳讀、默讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品讀語言文字，感受石猴形象,，體會石猴的性格特點,。

3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,，感受其形象；品味語言,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此,，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點,。

1.多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典,、資料自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞,。

課前互動：

播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》,。

師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一,。喜歡他嗎,？

師：用一、兩句話說說孫悟空。

是呀,，他神通廣大,、機智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天,，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,，齊讀課題。

師：昨天,，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞,，讀熟課文,。

師：你是個細(xì)心的孩子，那這些詞,，你能讀嗎,？請你帶同學(xué)們一起讀。

預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文,。

師：你真是個會讀書的孩子,，大家一起讀注釋。

預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí),。

師：真是聰明的孩子,，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

理清兩個問題,。

師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案,。

交流：

1、交流一下,，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來,？

師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,，你認(rèn)為……

2、它是怎樣成為猴王的,，用自己的話說一說。

（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的,。）

（跳進(jìn)去，又能出來,。）

讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象,？

我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分,。（板書：出世,、成王）

師：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢,？

1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子,。

2.交流：哪一句寫石猴？

師：讀這樣的句子,，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴,？）

3.指導(dǎo)朗讀：個別讀。（快樂,、自由,、活蹦亂跳,、頑皮、可愛,、無憂無慮）

4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？（用了排比、對仗的修辭手法。）

你有一雙慧眼,，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句,。（個別讀）

5.再讀讀,，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

（都是三個字,，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受,？

你在讀，什么感受,？你也讀,。什么感受,？

（跳躍,、有節(jié)奏、跳動）

6.師：繼續(xù)讀,，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（四個字的排比句,。）

師：是隨便排列的嗎？

(生：前面是動物,，后面是人與人的關(guān)系。）

7.師：往下讀,，更有意思了,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。）對仗句,，也叫對偶,，師生互對。讀出詩一般的語言,。

8.師：誰能連起來讀讀？

還要讀得跳躍一點,。讀完三個字以后，還要吸一口氣,，這樣就會讀得好一點。

9.讀到這里,，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁,。

1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王,。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀,，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁,。

2.交流：

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀,？

師：男孩子讀,。

（2）師：可以感受到什么,？（很自信。好像無所不能,，我進(jìn)去，我就能出來,，我就是個猴王了。）

（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的,？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù),、簡短、感嘆號）

（4）對比體會,。

師：換一下,，變成“我進(jìn)去吧,，我進(jìn)去吧?！痹趺礃?？有什么感覺？

3.快速瀏覽,，找到相同句式的句子，畫一畫,，讀一讀。

（1）石猴喜不自勝,，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身,，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化,！大造化！”

師：大造化什么意思,？（ 生：運氣。）

師：不用受老天之氣了,，怎么讀它呢,？

（2）石猴道：“沒水,！沒水！原來是一座鐵板橋,。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?/p>

個別讀。

（3）石猴卻又瞑目蹲身,，往里一跳,，叫道：“都隨我進(jìn)來,！進(jìn)來！”

建議加上動作讀一讀,。

4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王,？

（大膽、勇敢,、敢作敢當(dāng),、自信）

在文中寫下你的評價,。

5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法,。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫,？讓我們一同再來感受感受,。

舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽,、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹,、神機妙算）。你看,，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象,。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫,，一定能夠讓我們的文章更生動,、更精彩,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象,，它不只是一只猴子，更像一個自信,、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》,，你會感覺到他是一個神通廣大的神,。喜歡這樣的猴王不需要理由,，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》,。其間，語言的珍珠隨處可見,。

師：中國的古典名著浩如煙海,，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等,。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物,，引人入勝的故事,，等待我們?nèi)ビH近,，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅,，一生與經(jīng)典相伴,！

1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背,，或做摘錄。

2.分角色朗讀課文,，或演演《猴王出世》課本劇。

3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著,，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇五

知識與技能

1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字,。

2.能流利,、有感情地朗讀課文,。

3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

用精讀、略讀,、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合有關(guān)語句,，了解石猴的性格特點。

情感,、態(tài)度與價值觀

1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點,。

2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教師準(zhǔn)備

多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備

查找字典、資料,，自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋,，標(biāo)注出實在不理解的字詞,。

一課時

一、精彩引入,，揭示課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱,。

2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3,、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫),。齊讀課題。

二,、初讀課文，整體感知。

1.請看大屏幕,，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記,。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好,，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,，讀第一自然段)

4.是的,，簡單地說,，這個石猴就是從石頭里蹦出來的,。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,，又能安然無恙地出來,，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié),、過渡：一蹦,，蹦出一個石猴;一跳,，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里,。那么,，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,，我們就再次走進(jìn)課文,，去感受一下,。

三,、細(xì)讀語言,，深入感悟猴王形象,，感受經(jīng)典魅力。

(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,，感受石猴逍遙自在、無憂無慮,、頑皮可愛的特點,。

師：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個猴王,。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一,、二自然段,。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

預(yù)設(shè)

生：采山花,，覓樹果……

師：有同感的舉手，一起來讀讀,。

出示：那猴在山中行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,，與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年,。

(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走,，右走走……

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛,。(板書：玩皮可愛)

2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,，那么,，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……,。(生自由讀)

3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律,。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密,。

(出示：食草木，飲澗泉,，采山花，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句,，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?

生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的,。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

師：再看這一組排比句,，是不是也有同樣的特點?

(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句,，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的特點,，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明,，朗朗上口，而且,，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀,，更有意思了,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示：夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng),。夜對——

生：朝

師：宿對——

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式,，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住,、交友”方面的情況,，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些具體的情況,，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,，又有對石猴生活的整體印象。你看,，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

4.合作朗讀,，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特別好,，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊,，做閱讀批注。

師：讀到這里,，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

(生寫批注)

師：自己寫自己的,，我來了解一下,。

師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏),，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在,、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合,，這就叫做經(jīng)典。

(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句,。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流,，對比品讀,。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下,。

預(yù)設(shè)

生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動,。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語言,，誰再來讀?

生：“我進(jìn)去,，我進(jìn)去!”

師：可以看出什么?

生：很自信,。

師：換一下,，變成“我進(jìn)去吧,?！?/p>

生：感覺到強人所迫,。

生：猶豫不決。

生：被逼進(jìn)去的,。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品,，往往只差幾個字,。

師：還有哪里?再讀讀。

生：“大造化,，大造化”

師：什么意思?

生：運氣,。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水,，沒水

師：建議加上動作。

(生加動作讀)

(生加動作,，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注,。

師：讀到這里,，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

生：有勇氣,，毛遂自薦。

生：大膽,。

生：勇敢,，為大家著想,。

師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,，不只是一只猴子，更像一個人,。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神,，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力,。

四、復(fù)述課文,，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練,、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯,、易懂。

五,、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

1.有感情的朗讀課文,，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽,。

2.通過本單元的學(xué)習(xí),，同學(xué)們接觸到了四大名著,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著,。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,，邊讀邊寫批注,，也可以在日記本上寫出讀后的感受,。

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇六

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回,。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時,，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明,、勇敢的特點。課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡多讀書,，好讀書,，讀好書,，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一,，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范,。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣,。

1、了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 ,。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧,、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、初步感受古典文學(xué)的語言特點,，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

感受石猴形象,，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點,。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點,。

1課時

學(xué)生課前搜集的資料,、多媒體課件,。

一,、出示課題，談話引入,。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》,。（板書課題。）你們知道猴王是誰嗎,？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么,？

同學(xué)們知道的可真多,，你們是從哪里了解到這么多的,？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生,，直接引入課題簡潔、省時,，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。

二,、初讀課文，整體感知,。

導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文,，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同,？（語言上不同,，難讀,，不好懂）

請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文,。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好,。（出示自學(xué)要求）

1,、出示自學(xué)要求：

（1）、學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確、讀通順,。

（2）、找出自己讀不懂得詞語,、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決,。 教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題,。

【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞,，都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,，難度過大,，所以課上在讀通,、讀懂課文上要多花一些時間,，多下一些功夫。

2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況,。

導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真,！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！

以小組為單位讀課文,，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,，學(xué)習(xí)的效果最好？

【設(shè)計意圖】這篇課文比較長,，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面,，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,，由小組長負(fù)責(zé)。這樣,，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了學(xué)生的參與熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的'合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中,，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

3,、組長匯報自學(xué)情況,。

下面,，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況,。注意說時要

有條理,，把出現(xiàn)的問題說清楚,。（為節(jié)省時間,，只請一兩名說即可）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié),，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4,、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容,。

課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的,？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題,，說說課文主要講了一件什么事。

先在小組內(nèi)說一說,，再全班交流,。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。

三、精讀分析,、組內(nèi)討論、全班交流,。

默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子,？從文中找出相關(guān)語句,，可簡單寫上自己的批注。

【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書,、思考、探究,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王,，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說,。

出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明,，可適當(dāng)寫批注、圈點,，留下讀書的痕跡。

（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,，最后全班交流,。）

1,、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇,。

品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇,。

2、結(jié)合第二自然段,，可以看出石猴出世生活很快樂,，也從中感悟出石猴很愛交朋友,。

品味語言：

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容,。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果，與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>

（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子,？學(xué)生加上自己想象說一說。

（2）高聲朗讀此句,，試著讀出石猴的快樂,、自由。指名讀,。

（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點,？（排比句）

（4）品味語言,，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味,。

（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁,，做閱讀批注。（活潑可愛,、友善、頑皮可愛,、有親和力）

（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典,。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點,，體會名著的語言魅力。

3,、結(jié)合第三自然段，體會石猴勇敢,，勇于承擔(dān)責(zé)任,。

品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去,！’”

（1）、讀此句,，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢,，不怕危險）

（2）、體會情感,，再次讀句,，指名讀,。

4,、結(jié)合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私,，樂于與他人分享的特點。 品味語言：

a,、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,?！?/p>

（1）,、找出此句中的動詞：瞑,、蹲、縱,、跳,。

（2）,、從這些詞中，你體會到了什么,？（石猴動作十分敏捷，本領(lǐng)過人）

b,、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象,？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣?！敝该x。

用一個詞來概括,，真可以說是??（天造地設(shè)）。

從這一段的描寫中,，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私,，樂于與他人分享）

【設(shè)計意圖】：在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”,。

5、結(jié)合第五自然段,，體會石猴聰明,，有大將之風(fēng),。

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

投影出示：“跳過橋頭,，一個個搶盆奪碗，占灶爭床,，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止,。”

（1）讀此句,，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后,，加上想象說一說。

（2）再次讀此句,，品味語言，讀出韻味,，體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā),，戲耍玩鬧,，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,，石猴是怎樣說的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王,？”

從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧,、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計,，天生就是做首領(lǐng)的材料。）

師：的確,，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處,，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話,。

齊讀：“眾猴聽說,，即拱伏無違??遂稱美猴王,?！?/p>

理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么,？

（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）

【設(shè)計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學(xué)生感悟名著語言的好機會,。

四,、拓展延伸,，激發(fā)興趣,。

１、同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎,？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

２,、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些,？（官封弼馬溫、大鬧天宮,、三打白骨精、偷吃人參果,、過火焰山??）

師：是呀，這么多的故事,，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在,，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

【設(shè)計意圖】：此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空,？”相照應(yīng)，在前后對

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇七

1,、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

2、了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點,。

3,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì),。

古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲,、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲,。東勝神州有一國土，名曰傲來國,。國近大海，海中有一座山,，喚為花果山。一說到花果山,，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空,，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,?！景鍟?猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩,。

這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀,。

接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情,？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么,？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a充完整,。 【板書 內(nèi)容 段落】

（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分,。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王。）

師：在了解了課文大致內(nèi)容后,，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況,。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀,。

掃除閱讀障礙后,，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的,？畫出相關(guān)的語句。（那座山正當(dāng)頂上,，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,，每受天真地秀，日精月華,，感之既久，遂（suì）有靈通之意,。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大。因見風(fēng),，化作一個石猴。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的,。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容,？）——神奇

2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩,，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到,？

預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花，覓樹果,；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,?！?/p>

師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么,？

生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍,。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走,，右走走。采一朵山花,， 飲一點澗泉。

師：（你們很有想象力,，這一段描寫了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活,。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢,？

師：是的,，這句話中作者運用了排比,，語言簡練,，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子,，感受排比的作用,。

3.接下來讓我們觀看視頻后,，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。

4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的,？現(xiàn)在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段,。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）

（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀,，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì),？（勇敢，毛遂自薦,，當(dāng)讓不讓）

師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子,。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁,?！?請同學(xué)們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點,。

【1（瞑,、蹲、縱,、跳,、睜,、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳,。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無畏,，身手不凡）3、是的,，這一句子運用動作、語言,、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生,。將人的特點和猴的特點融為一體?！?/p>

6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢,？請大家找出關(guān)鍵的句子，

“石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信，不知其可’,。你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王？”

想象石猴說話的表情,，有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴,？（敢作敢為，充滿自信,，當(dāng)仁不讓）

7.學(xué)習(xí)完這篇課文,，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象,？談?wù)勛约簩O悟空的印象。（勇敢頑強,、無私無畏、頑劣活潑等皆可,。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

1,、選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練,、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯,、易懂。

選做：

2、把下面兩個片斷多讀幾遍,，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處,，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了,；膽小的，一個個神頭縮頸,，抓耳撓腮，大聲叫喊,，纏一會；也都進(jìn)去了,。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗,，占灶爭床，搬過來,，移過去,，正是猴性頑劣,，再無一個寧時,，只搬得力倦神疲方止,。

猴王出世

內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 ,、3 4

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇八

1.揭題，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。

1.大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事？

3.交流自學(xué)情況,。

1.自由讀第一自然段,，了解石猴是從哪兒來的。

2.交流,。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”（自從）,、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境,。

（2）內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見風(fēng)，化作一個石猴,。那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果,；與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運用了排比句,，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈,、可愛、勇敢,。寫出了石猴出世后自由自在的生活,，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

1.自由讀讀2～4自然段,，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流,。

（1）“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來,，不傷身體者，我等即拜他為王,。”

（2）他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁,。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信,，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的,。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會,，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇九

1,、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利,、正確地朗讀課文。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點,。

3,、初步感受古代白話文的特點,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

4,、背誦第一、二自然段,。

一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入,。（3分鐘）

師：朗朗書聲,，瑯瑯乾坤,。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩,、宋詞、元曲,，還有明清小說。于是,，就有了中國古典四大名著。說來聽聽,，你知道是哪幾部嗎？

生：《紅樓夢》,、《水滸傳》,、《三國演義》,、《西游記》,。

師：非常正確。其中最為家喻戶曉,、婦孺皆知的是哪一部？

生：《西游記》

師：說到《西游記》,，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？

生：孫悟空,、豬八戒,、唐僧、沙僧

師：師徒四人中,，你印象最深的是誰,？

生：孫悟空,。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里,，還有一雙火眼金睛呢。

師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎,？

生：從石頭縫里蹦出來的。

師：你是怎么知道的?。?/p>

生：從電視劇里看到的,。

師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎,？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊,。

師：你知道孫悟空有哪些名字嗎,？生說“美猴王”、“齊天大圣”等,。

師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

生：看電視劇,。

師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對名著的更深理解,。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

二、學(xué)文,。

師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法,。請大家齊讀。

師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,，這個改編不是改寫,，而是縮寫,，是原著第一回的縮寫版,。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅,，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

（一）自由讀文,，初步感知全文。

1,、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:

（大屏幕出示閱讀提示）：

把字音讀準(zhǔn)確,、句子讀通順，找出最難讀的句子,，多讀幾遍,；

畫出不懂的語句,，結(jié)合上下文或查字典解決,。

邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事,？

師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下,。

指定一生讀閱讀提示。

師：好,。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),，朗讀課文吧,。

生自由讀文,。(4分鐘)

2、檢查讀文,。（6分鐘）

師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,，相信一定也是收獲多多,?？伎寄銈冊趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？

分別出示：

第一組：

仙胎 五官俱備四肢皆全

第二組：

石崖 石竅 石灶

第三組：

食草木（食是什么意思,？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）

采山花 覓樹果（覓是什么意思,？尋找）

與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊,。

第四組：

夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

山中無甲子，寒盡不知年,。

花果山福地，水簾洞洞天,。

指名讀,。

師：這三句話有不理解的嗎?

師生釋疑,。

師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思,，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好,。

3、復(fù)述,、概括。

師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事,？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文,，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的,？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

(二)學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）

1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文,。

交流指讀（3生）,。

2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？

生交流感受。（與眾不同,、神奇等）

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,，居然內(nèi)育仙胎,，見風(fēng)化猴,？大家不妨來個猜想。

生思考并交流想法,。

3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體,，豐富,，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧,。

生讀原著文字。

讀后交流,，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

生交流比較閱讀感受,。

師：大家說原著好，還是課文好,？

生：原著好。

師：為什么,？說出你的想法。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評價和鑒賞,，有機會的話就把原著找來讀一讀,，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景,？

生說出情節(jié),。

師：大家再讀一讀課文或原著,，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動：再讀第一自然段,， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,，你將怎樣處理？

學(xué)生思考,、討論、交流,。

師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間,。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典,，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀?，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在,。

自由讀

指名讀

(三)學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）

師：石猴來到世上，怎樣生活呢,？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景,。

指名讀（2生）

師：通過閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說,。

生交流（活潑可愛,、友善,、頑皮可愛、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣?。?/p>

生交流

師:高聲朗讀此段,，試著讀出石猴的快樂、自由,。

指名讀（2生）。

師：品味語言,，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來,。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,，逍遙自在的石猴,。語言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典,。石猴就這樣生活了許多年,。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

“山中無甲子，寒盡不知年”,。

結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?,，且聽下次分解,！

一,、 回顧舊知導(dǎo)入：

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象,。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它,。

二、品讀語言,，深入感悟猴王形象

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題,，明確閱讀要求）

石猴能成為王,，憑借的是什么,？

你是從哪里看出來的,？

（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏,，毛遂自薦,，聰明伶俐,，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時的情景,，讀一讀相關(guān)語句,。

2．石猴能成為猴王,，憑借的是過人的本領(lǐng)。

（1）課件出示句段賞析,。他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋,；

（2）讀句子,，注意“瞑,、蹲,、縱,、

跳、睜,、抬、觀”這些動詞,；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀,，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王,，憑借的是他的無私。

（1）課件出示句段賞析,。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,。”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是無私；

（3）通過石猴的語言,，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話,，讀出美猴王的個性特點。.

4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧、機敏,。

（1）課件出示句段賞析,?！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王,？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧,、機敏；

（3）帶著你的感受再來讀這句話,。

設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受,；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分,，不至于浮躁,；書中的文字也融入學(xué)生的語言,；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的,、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來,。

三、總結(jié)提升,，整體把握猴王形象

1.過渡語：通過學(xué)習(xí),，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識,，誰來談一談自己的認(rèn)識？

2.學(xué)生暢所欲言,，談自己對猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

這是一只神奇的猴子,，由石卵開裂而生，生即能跑能跳,；

這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答,；

這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及,；

這是一只識文斷字的猴子,，竟認(rèn)得楷書大字,；

這是一只生而知之的猴子,，“人而無信，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象,，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力,。

3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

交流：語言,、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,，把石猴寫得非常生動。

師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花,，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象,。同學(xué)們在寫作文的時候,，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法,，是自己的作文語言更加生動，更有感染力,。

四、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示

（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩,。

（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語,、歇后語！

（三）發(fā)揮特長,，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》,。

設(shè)計意圖：通過閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

板書設(shè)計：21、猴王出世

花果山：仙石 石猴

水簾洞：天造地設(shè)

猴王出世

猴王出世教學(xué)設(shè)計 猴王出世教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育。

情感目標(biāo)：體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

教學(xué)重點：理清事情的前因后果,，體會美猴王勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì),。

教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

一、揭示課題,。

你們誰看過《西游記》，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解,。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。

二、讀課文，了解大意,，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來,。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

三、交流自學(xué)情況,。

1．文章講的是一件什么事,。

2．你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流,。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙,。）

四、自由讀課文,，你喜歡那些句子，畫下來,，說說你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來,。

五、交流自己喜歡的句子,，有感情的朗讀這些段落。

六,、課外閱讀擴(kuò)展,。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,，看誰講的故事最精彩。