作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇一

1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,，他就是——孫悟空。

2,、說說孫悟空還有哪些名號,？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時,，說自己無父無母,，沒名沒姓,，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。

3,、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎,。揭示課題。

1,、速讀課文,，用課文的話說說石猴是怎么出世的。

2,、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的,。

3、說說石猴給你留下了怎樣的印象,。

1,、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫,。如：

“那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,?！?/p>

仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍,，拉,，扯，攀,，鉆,。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子,，課文中還有許多,，請找出來讀一讀。

仿寫對句（師出上句,，生對出下句）：天對——地，,；雨對——風(fēng),；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲,；花果山對——水簾洞,；朝游花果山——夜宿水簾洞,；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2,、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性,。

蹲身,、縱身、住身,、欠身,、抽身、安身,。

3,、品讀石猴的語言特點。

（1）找出石猴的語言讀一讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn),。（短促、重復(fù)）

（2）比較句子,，體會有什么不同,。

“我進去！我進去,！”

“我進去吧,！我進去吧！”

4,、從這些語言和動作描寫中,，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？

讀了課文,，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,，希望大家多讀經(jīng)典,。

語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性,，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）,。因此，特級教師王淞舟認為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛,，一只眼睛注視思想內(nèi)容,，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！?/p>

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍,，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達形式視而不見,。如何讓學(xué)生睜大這只眼,，單靠學(xué)生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,，具體語言,、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口,，在語言表達精妙處,，在謀篇布局處，時時喚醒,，常常提示,，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。誠如潘新和先生所言：“讀多少書,，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，永遠是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則,。”

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇二

知識與技能

1.正確認讀8個要求會認的生字,。

2.能流利,、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代白話文的特點,，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

用精讀、略讀,、默讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句,，了解石猴的性格特點,。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會石猴“勇敢頑強,、無私無畏”的性格特點,。

2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

了解石猴從出世的經(jīng)歷,，感受其形象;品讀語言,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語的意思,，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點,。

教師準(zhǔn)備

多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備

查找字典、資料,，自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞,。

一課時

一,、精彩引入，揭示課題

1,、播放《西游記》的片頭曲,。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

2,、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3,、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題,，指導(dǎo)“猴”字書寫),。齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知。

1.請看大屏幕,，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請大家?guī)е@兩個問題,，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記,。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好,，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

4.是的,，簡單地說,，這個石猴就是從石頭里蹦出來的,。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個跳進水簾洞,，又能安然無恙地出來,，成就了他當(dāng)王。那么,，讀到這兒,，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié)、過渡：一蹦,，蹦出一個石猴;一跳,，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里,。那么,，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文,，去感受一下,。

三、細讀語言,，深入感悟猴王形象,，感受經(jīng)典魅力。

(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,，感受石猴逍遙自在,、無憂無慮、頑皮可愛的特點,。

師：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本,，領(lǐng)略其中的奧妙,。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段,。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

預(yù)設(shè)

生：采山花,，覓樹果……

師：有同感的舉手，一起來讀讀,。

出示：那猴在山中行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果，與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。真是山中無甲子,，寒盡不知年。

(1)讀這些句子,，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走,，右走走……

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快樂和自由,，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

2.師：讀著這段文字,，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……,。(生自由讀)

3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律,。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看,，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

(出示：食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句,，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?

生：每一句字數(shù)相同

師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象,。)

師：再看這一組排比句,，是不是也有同樣的特點?

(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句,，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對,，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明,，朗朗上口，而且,，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了,。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀,，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示：夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩,，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——

生：朝

師：宿對——

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,，這句話運用了對偶句式,，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住,、交友”方面的情況,，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括,，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面,，又有對石猴生活的整體印象。你看,，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

4.合作朗讀,，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特別好，我們一起讀,，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊,，做閱讀批注。

師：讀到這里,，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注,。

(生寫批注)

師：自己寫自己的，我來了解一下,。

師：老師也寫了,，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言,，讓我們讀到一只逍遙自在,、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合,，這就叫做經(jīng)典,。

(二)細讀描寫“石猴成王”的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言,、動作的語句,。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo),。

3.全班交流,，對比品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲,，誰愿意和大家交流一下,。

預(yù)設(shè)

生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動,。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀,。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

生：“我進去,，我進去!”

師：可以看出什么?

生：很自信,。

師：換一下，變成“我進去吧,?！?/p>

生：感覺到強人所迫。

生：猶豫不決,。

生：被逼進去的。

師：再讀課文中的句子,。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品,，往往只差幾個字。

師：還有哪里?再讀讀,。

生：“大造化,，大造化”

師：什么意思?

生：運氣。

師：不用受老天之氣了,，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水,，沒水

師：建議加上動作。

(生加動作讀)

(生加動作,，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注,。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上,。

生：有勇氣,，毛遂自薦。

生：大膽,。

生：勇敢,，為大家著想。

師：老師也寫了,，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,，不只是一只猴子，更像一個人,。走進《西游記》,，你會感覺到他是一個神,，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力,。

四,、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的,。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練,、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯,、易懂,。

五、置留作業(yè),，鼓勵閱讀名著

1.有感情的朗讀課文,，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2.通過本單元的學(xué)習(xí),，同學(xué)們接觸到了四大名著,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著,。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受,。

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇三

1,、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句,，了解石猴的性格特點,。

2、朗讀課文,，感受古代白話文的特點,。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的`興趣,。

4,、背誦第一、二自然段,。

1,、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點,。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文,，誰來說說,，這篇課文講的是一件什么事？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的,。

師：再次瀏覽課文,，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的,？ 學(xué)生交流,，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

1,、師：石猴究竟是怎樣出世,，請大家到文中去尋找答案吧。

學(xué)生自由讀文,。

2,、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

生交流感受,。（與眾不同,、神奇等）

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴,？大家不妨來個猜想,。

生思考并交流想法。

3,、師：其實啊,，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富,，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,，看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀后交流,，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？

生交流比較閱讀感受。

師：大家說原著好,，還是課文好,？

生：原著好。

師：為什么,？說出你的想法,。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀,，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

師：石猴來到世上，怎樣生活呢,？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,？結(jié)合你自己的想象說一說。

生交流（活潑可愛,、友善,、頑皮可愛、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？

生交流

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂,、自由,。

指名讀（2生）。

師：品味語言,，再讀此句,，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典,。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

“山中無甲子,，寒盡不知年”,。

過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,，石猴是怎樣成為猴王?

石猴能成為王，憑借的是什么,？

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去,！我進去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏,，毛遂自薦,，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時的情景,，讀一讀相關(guān)語句,。

2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng),。

（1）課件出示句段賞析,。他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一座鐵板橋,；

（2）讀句子，注意“瞑,、蹲,、縱、

跳,、睜,、抬、觀”這些動詞,；

（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景,；

設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象,。

3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私,。

（1）課件出示句段賞析,。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是無私；

（3）通過石猴的語言,，你感受到了什么,？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.

4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧,、機敏。

（1）課件出示句段賞析,?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去??何不拜我為王,？”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是聰慧、機敏,；

（3）帶著你的感受再來讀這句話,。

設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書中的文字回答問題,；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,，關(guān)注文字中的此部分,，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言,；讀出自己的感受,，將學(xué)生想象到的、體會到的,，通過朗讀抒發(fā)出來,。

1、過渡語：通過學(xué)習(xí),，我們對孫悟空有了更深刻的認識,，誰來談一談自己的認識？

2,、學(xué)生暢所欲言,，談自己對猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

這是一只神奇的猴子,，由石卵開裂而生,，生即能跑能跳；

這是一只爭強好勝的猴子,，群猴不語唯他敢于應(yīng)答,；

這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及,；

這是一只識文斷字的猴子,，竟認得楷書大字,；

這是一只生而知之的猴子，“人而無信,，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象,，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出,，這就是名著語言的魅力,。

3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語言,、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,，把石猴寫得非常生動,。

師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象,。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法,，是自己的作文語言更加生動,，更有感染力。

設(shè)計意圖：通過閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1,、《西游記》是我國古代四大名著之一,，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始,，《西游記》被翻譯成日,、英、法,、德,、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛,。希望同學(xué)們都能讀到原著,，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力,，

2,、同學(xué)讀過《西游記》后,，我們要召開一個故事會,，每人準(zhǔn)備好一個故事,，看誰講的故事最精彩。

出世：神奇,、與眾不同,、自由自在

27、猴王出世

成王：有勇有謀,、有擔(dān)當(dāng),、無私、有過人的本領(lǐng),、

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇四

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

㈡能力訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強,、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育,。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三,、重點,、難點、疑點,、及解決辦法,。

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì),。

㈡難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

㈢解決辦法

通過小組討論,，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

四,、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六,、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1,、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵他們提出自己的問題。

3,、有重點的討論學(xué)生提出的問題,，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1,、自己查找資料,，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容,。

2,、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題,。

3,、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識,。

七,、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》,，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2,、談?wù)勀銓O悟空的了解,。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文,，了解大意,，掃清文字障礙。

1,、大聲讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來,。

2,、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

㈢交流自學(xué)情況,。

1、文章講的是一件什么事,。

2,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文,，你喜歡那些句子,，畫下來，說說你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來,。

㈤交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落,。

交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

1．四面更無樹木遮陽,，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新,，很美）

2．那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中,。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛,，語言對仗工整很有意思,。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛,。）

㈥課外閱讀擴展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩,。

板書設(shè)計：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文,。

２,、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

３,、理解“石猴”勇敢頑強,、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育。

４,、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點】

理清事情的前因后果,，體會美猴王勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

【課時安排】

１課時。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件及小說《西游記》,。

【教學(xué)步驟】

１,、你們誰看過《西游記》，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個人物,？

（孫悟空。）

２,、談?wù)勀銓O悟空的了解,。

３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

１,、大聲讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來,。

２,、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

１,、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情,，作者講述了哪幾個部分,？

石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

２,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙,。）

１,、石猴的誕生：

⑴石猴從哪里來？

⑵想象一下他出世時的情景,，再交流交流,。

２、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景,？

３,、石猴是怎樣成為美猴王的？

１,、自由讀課文，你喜歡那些句子,，畫下來,，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來,。

２,、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落,。

３,、摘抄你喜歡的語句。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇六

1,、《西游記》可以說是家喻戶曉,，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍,，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者,、主要內(nèi)容等)

2、在這部小說中,，你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解,。

我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著,，感受感受名著的魅力,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。(出示課題)

1,、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論,。出示自學(xué)要求,。

2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分敘述?

板書：出世──闖洞──拜王)

是呀,，《西游記》吸引了一代又一代,，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明,。

1,、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段,。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉,。

2、勇敢：石猴探洞,。體會動詞的作用,。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來,，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞,。(本領(lǐng)大，身手不凡,、機智,、靈巧、敏捷等)

3,、無私：水簾洞是個好地方,，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享,。

石猴跳入沒中,，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣?！?指名讀,。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè)),。

老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話,，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家,。)

4,、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧,，早把先前的誓言忘在腦后,，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧,、機敏,。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計,，天生就是做首領(lǐng)的材料,。)

的確，這石猴不僅勇敢膽大,，還為眾猴找到如此安身之處,，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說,，即拱伏無違……遂稱美猴王,。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?

5,、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

1,、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程,，不知同學(xué)有何話說?(人物精神,、語言魅力,、神奇等方面)

2,、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫,、大鬧天宮,、三打白骨精、偷吃人參果,、過火焰山……)

是呀,，這么多的故事，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達的,，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會,。

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇七

１,、揭題，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個人物,？

２、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

３,、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

１,、大聲讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來,。

２,、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

３,、交流自學(xué)情況。

１,、自由讀第一自然段,，了解石猴是從哪兒來的。

２,、交流：

⑴蓋自開辟以來,，每受天真地秀，日精月華,，感之既久,，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）,、“即久”（已久）,、遂（于是）

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

⑵內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大,。因見風(fēng),，化作一個石猴。那猴在山中,，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。

朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練,，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

提示：這幾句寫石猴活動，機靈,、可愛,、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活,，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆,。

１、自由讀讀２～４自然段,，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子,。

２、交流：

⑴“哪一個有本事的,，鉆進去尋個源頭出來,，不傷身體者，我等即拜他為王,?！?/p>

⑵他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,。（石猴入洞的情景：敏捷可愛,。）

⑶石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信，不知其可,?！銈儾耪f有本事進得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進來又出去,，出去又進來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王,？”

３,、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個故事會,，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇八

1.認識16個生字,。讀讀記記“靈通,、迸裂、避暑,、楷書,、造化、家當(dāng),、頑劣,、明明朗朗、喜不自勝,、天造地設(shè),、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語,。

2．用精讀,、跳讀、默讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品讀語言文字，感受石猴形象,，體會石猴的性格特點,。

3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,，感受其形象；品味語言,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此,，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子,，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

1.多媒體課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典,、資料自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋,，標(biāo)注出不理解的字詞,。

課前互動：

播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

師：這是誰,？他是四大名著《西游記》的主人公之一,。喜歡他嗎,？

師：用一,、兩句話說說孫悟空。

是呀,，他神通廣大,、機智勇敢的形象已經(jīng)走進了千家萬戶,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,，齊讀課題,。

師：昨天,，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞,，讀熟課文。

師：你是個細心的孩子,，那這些詞，你能讀嗎,？請你帶同學(xué)們一起讀,。

預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文,。

師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋,。

預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

師：真是聰明的孩子,，你找到其中的問題了嗎,？（出示提示）

理清兩個問題,。

師：請同學(xué)們默讀課文,，找找這兩個問題的答案。

交流：

1,、交流一下，石猴是從哪兒來的,？誰能用課文中的話說出來？

師：簡單的說是從石頭里蹦出來的,。了解了石猴的出生,，你認為……

2,、它是怎樣成為猴王的,，用自己的話說一說。

（找到水源和安身之處,，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的,。）

（跳進去,，又能出來,。）

讀到這里,，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？

我們也可以根據(jù)這兩個問題,，把課文分為兩個部分,。（板書：出世,、成王）

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王,。吳承恩是怎樣寫的呢？

1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段,。畫出寫石猴的句子。

2.交流：哪一句寫石猴,？

師：讀這樣的句子,，你們仿佛看到什么,？（一只怎樣的石猴,？）

3.指導(dǎo)朗讀：個別讀,。（快樂、自由,、活蹦亂跳,、頑皮,、可愛,、無憂無慮）

4.師：把目光聚焦在語言文字上,，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比,、對仗的修辭手法,。）

你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句,。（個別讀）

5.再讀讀,，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

（都是三個字,，第一個字是動詞）請你在讀讀,。有什么感受？

你在讀,，什么感受,？你也讀,。什么感受,？

（跳躍、有節(jié)奏,、跳動）

6.師：繼續(xù)讀,，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（四個字的排比句,。）

師：是隨便排列的嗎？

(生：前面是動物,，后面是人與人的關(guān)系,。）

7.師：往下讀,，更有意思了,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示：夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶,，師生互對,。讀出詩一般的語言。

8.師：誰能連起來讀讀,？

還要讀得跳躍一點,。讀完三個字以后,，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點,。

9.讀到這里,，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁,。

1.師：在石猴成王的過程中,，讓我們感受到不一樣的猴王,。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來,，讀一讀，品一品,，把你的感受和體會寫在句子旁,。

2.交流：

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進去,！我進去！”

師：我建議大家讀讀猴子的語言,，誰再來讀,？

師：男孩子讀。

（2）師：可以感受到什么,？（很自信,。好像無所不能，我進去,，我就能出來,，我就是個猴王了。）

（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的,？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生,。簡單的重復(fù)、簡短,、感嘆號）

（4）對比體會,。

師：換一下，變成“我進去吧,，我進去吧,。”怎么樣,？有什么感覺,？

3.快速瀏覽，找到相同句式的句子,，畫一畫,，讀一讀。

（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走,，復(fù)瞑目蹲身,，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化,！大造化,！”

師：大造化什么意思？（ 生：運氣,。）

師：不用受老天之氣了,，怎么讀它呢？

（2）石猴道：“沒水,！沒水,！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng),?！?/p>

個別讀。

（3）石猴卻又瞑目蹲身,，往里一跳,，叫道：“都隨我進來！進來,！”

建議加上動作讀一讀,。

4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王,？

（大膽,、勇敢、敢作敢當(dāng),、自信）

在文中寫下你的評價,。

5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法,。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫,？讓我們一同再來感受感受。

舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽,、無畏）,，《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）,。你看,，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象,。如果我們平時在寫作文的時候,，也能夠注重語言描寫,，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子,，更像一個自信,、勇敢的人。走進《西游記》,，你會感覺到他是一個神通廣大的神,。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力,。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》,。其間,，語言的珍珠隨處可見,。

師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部,，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等,。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物,，引人入勝的故事,，等待我們?nèi)ビH近，去細細品味呢,！讓我們馬上開啟名著之旅,，一生與經(jīng)典相伴！

1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀,，背一背,，或做摘錄。

2.分角色朗讀課文,，或演演《猴王出世》課本劇,。

3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受,。（選做）

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇九

1,、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文,，初步感受古代白話文的特點,。

2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流,，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過,。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點,。理清課文的前因后果。

3,、情感態(tài)度與價值觀：了解石猴勇敢頑強,、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育,。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)重點：理清事情的前因后果,，體會美猴王勇敢頑強,、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點：讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

一、揭示課題,。

1,、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物,？

2,、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解,。

3,、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世,，又是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過,。

二,、初讀課文，了解故事,。

1,、分角色朗讀課文，讀出真情實感,。

2,、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的,？

3,、全班交流，了解主要內(nèi)容,，弄清事情前因后果,。

4,、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文,，解讀人物,。

1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢,？請大家細讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由,。

2,、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點，指導(dǎo)有感情朗讀課文,。

板書：石猴---美猴王 是因為石猴---

讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。

四、拓展延伸,，激發(fā)興趣,。

《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回,，這部長篇小說還有許多精彩之處,，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎,？

五、總結(jié),。

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,，也深入認識了一個勇敢頑強,、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么,？能跟大家說說嗎,？

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇十

1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀,、略讀,、圈畫重點,、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字,，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍,，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點句子;思考問題,，寫批注,。

我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手,，在你的印象中,，孫悟空是個什么樣的角色?

是的，孫悟空神通廣大,，英勇無畏,，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事,，我們看看,，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)

1、學(xué)生默讀“提示”,，說一說本課重點問題,。

2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

師：從題目上看,，這兩個問題,，哪個又是最重要的?

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

1、指名讀,、齊讀描寫“石猴出世”的語句,。(板書：花果山福地石猴)

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石,，其石有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯,。蓋自開辟以來，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意,。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大,。因見風(fēng),，化作一個石猴。

2,、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀,。賞析句子，指導(dǎo)朗讀,。

那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。

3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書,，尊重學(xué)生的想法,。可能寫：自由自在,、快活逍遙,、頑皮可愛)

4、合作朗讀,，讀出石猴的自在、快活,、可愛,。

5、小結(jié),。

(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?

1,、學(xué)生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句,，并做上批注,。最后試著用幾句話簡單地說一說。

2,、學(xué)習(xí)小組交流,，教師巡視指導(dǎo),。

3、全班交流,，抓住重點品讀,。

(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過,。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀,。

眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來,，不傷身體者,，我等即拜他為王?！?/p>

(3)品讀跳進,、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子,。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢,、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁。

石猴喜不自勝,，忽抽身往外便走,，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外,，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身,，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

(4)石猴這么有本事,，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖,，讀相關(guān)句子。

石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信,，不知其可’。你們才說有本事進得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去,，出去又進來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王?”

從這里,，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀,，好嗎?指名讀,。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀,。

眾猴聽說,，即拱伏無違。一個個序齒排班,，朝上禮拜,，都稱“千歲大王”。自此,，石猴高登王位,，將“石”字隱了，遂稱美猴王,。

5.小結(jié),。

1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王,，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空,。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事,，你能簡單說一個嗎?

2.提升：《西游記》是古典名著,，,《史記》、《水滸傳》,、《三國演義》也是古典名著,。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事,，總能看到各具特點的人物形象,，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……

愿同學(xué)們一生與名著相伴!

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇十一

憑借對語言文字的朗讀感悟,，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神,。

一,、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、看《猴王出世》動畫片,。

２,、簡介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄?，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣，繼而帶著好奇進入課文,，并為學(xué)習(xí)課文,，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容,。

二,、自主研讀，理解體味

１,、自由讀文,，解決問題：

⑴ 石猴是怎樣出世的？

⑵ 石猴是怎樣成為猴王的,？

２,、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機引導(dǎo)讀悟：

⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句,。

⑵ 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過,，并提出要點。

⑶ 研究２～４自然段,，注重石猴變猴王的原因是什么,？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何,？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀,，探究問題的空間,，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境,，生出情趣,，釋放靈性。）

３,、重點詞句,，琢磨體會：

⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂,。

⑵ 回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,，注意“瞑、蹲,、縱,、跳、睜,、抬,、觀”這些動詞，把石猴不信邪,，敢于跳泉的形象生動地演示出來,。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明,、機靈,。

（看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,，因此教師投其所好,，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色,。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性,、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。）

三、課外延伸,，拓寬思維

１,、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

２,、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點：

（學(xué)完課文,，學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著,。教師要珍惜課外這個“練兵場”,，主張學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野,，增長見識,，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。）

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇十二

１,、認識14個生難字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過,，體會石猴性格特點。

1,、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,。

2,、小學(xué)生文言積累有限，并且本文重點在于對石猴形象的感受,，因此只要能理解課文大概意思就行,，不要求逐字逐句掌握。

１,、多媒體課件,。

一：情景導(dǎo)入；

1,、播放西游記短片,，吸引學(xué)生注意力，討論西游記,。

2,、明確課題《猴王出世》吳承恩

二：初讀課文，了解大概內(nèi)容,；

1,、讓學(xué)生自主閱讀課文，并回答問題,。

出示課件：,、閱讀提示：

提起神通廣大的孫悟空，無人不知,，無人不曉,。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認真閱讀課文,，并回答一下問題：

1,、石猴是從哪兒來的？

2,、它是怎樣成為猴王的,？

注：把不懂的地方畫下來，跟同學(xué),、老師討論,。如果有興趣還可以讀讀《西游記》,。

2、出示生字和注音,；

遂,、獐、獼,、猴,、頑、禽,、耶,、挈、瞑,、竅,、碣、鐫,、撓,、腮

3、請同學(xué)起來回答問題,，討論并引導(dǎo),。

（出示課件和視頻回答問題；）

1,、石猴是從哪兒來的,？

海外有一國土，名曰傲來國,。國近大海,，海中有一座名山，喚為花果山,。那座山正當(dāng)頂上,，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓,。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相稱,。蓋自開辟以來,，每受天真地秀，日精月華,，感之既久,，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大。因見風(fēng),，化作一個石猴,。

2、它是怎么成為猴王的,？

哪一個有本事的,，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者,，我等即拜他為王。

“列為呵?,，‘人而無信,，不知其可’。你們才說有本事進得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進來又出去,，出去又進來，尋了這一個洞天與列為安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”

眾猴聽說,，即拱扶無違,，一個個序齒排班，朝上禮拜,，都稱?千歲大王?,，自此，石猴高登王位,，將“石”字隱了,，遂稱美猴王。

三：再讀課文,，深入探究,；

1、石猴出世之后過著什么樣的生活,？

出示：食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果,；與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

2,、語段賞析

a：食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；——吃喝玩樂與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；——交友,、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！∷?/p>

（排比；對仗工整,；節(jié)奏性強,，活靈活現(xiàn)。）

b：,、連呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去,！我進去,！”

復(fù)瞑目蹲身，跳出水外,，打了兩個呵呵道：“大造化,！大造化！”

石猴道：“沒水,！沒水,！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng),?！?/p>

（語言的重復(fù)，表現(xiàn)了石猴活潑的性格，并且將一個新生命對世界的好奇,，覓得石洞居住的滿足,，所見所聞毫不藏私，對同伴據(jù)實以告,，樂于分享的誠實,。）

c：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的,。橋邊有花有樹,，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋,、石灶,、石碗、石盆,、石床,、石凳。中間一塊石碣上,，攜著‘花果山福地，水簾洞洞天’,。真?zhèn)€是我們安身之處,。里面且是寬闊，容得千百口老小,。我們都進去住,，也省得受老天之氣?！?/p>

“列位呵,，‘人而無信，不知其可,?！銈儾耪f有本事進得來，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進來又出去,，出去又進來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王,。”

（簡單幾句就概括了石洞內(nèi)的大概情景,，帶領(lǐng)大家入洞居住,，說明石猴聰明伶俐,，后又舉論語為例說服眾猴稱他為王，說明石猴能辯是非,，有一定的才識和領(lǐng)導(dǎo)能力,。）

3、分析石猴的性格：

活潑機靈,、熱愛交友,、膽大自信、樂于分享,、講究誠信

（此處可滲透德育內(nèi)容：學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì),，為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命,，熱愛大自然,。）

4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧

a,、重心明確,，詳略得當(dāng)；

b,、語言描寫生動形象,，符合身份；

c,、動作描寫細致準(zhǔn)確,，形象立體；

d,、神態(tài)描寫恰當(dāng),；

e、對比手法,，突出石猴形象,；

f、豐富的想象力與現(xiàn)實相結(jié)合,，吸引讀者的同時,，也不至于荒誕。

四：課外拓展

1,、四大名著

《西游記》

——吳承恩《紅樓夢》

——曹雪芹 《水滸傳》

——施耐庵《三國演義》——羅貫中

2,、拓展思考

a、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么,？

b,、你最喜歡孫悟空什么特點？

五：法制教育滲透；

《中華人民共和國野生動物保護法》規(guī)定：野生動物屬于國家所有,，國家保護野生動物及其生存環(huán)境,，禁止任何單位捕獵和破壞。

國家一級保護動物：大熊貓,、丹頂鶴,、金絲猴、蟒蛇,、雪豹,、虎、梅花鹿等等,。

六：作業(yè)布置,；

1、收集五個有關(guān)本單元四篇課文的成語或俗語,；

2,、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽。

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中,，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，互相交流,。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望,。

《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文,。

2,、理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，一心想著大家的品質(zhì),，并從中受到教育,。

3、感受古典文學(xué)的語言特點,，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

（二）教學(xué)重點、難點

感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：了解課文的背景資料，準(zhǔn)備重點語句的課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的學(xué)生閱讀《西游記》,。

（四）教學(xué)流程

談話導(dǎo)入，揭示課題,。

①引導(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧,。在這部小說中，你最喜歡誰,？

②進一步引導(dǎo)：孫悟空是一個怎樣的人,？

③引入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程,。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

2,、初讀課文,，了解大意。

①讓學(xué)生自讀課文,，要求把句子讀通順,，勾畫不明白的地方。

（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流解決）

②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的）,，組織學(xué)生討論解決。重點指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,，每受天真地秀，日精月華,，感之既久,，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”

（本文文字稍顯晦澀,，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助,。）

3,、細讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過,。

①提問：石猴是從哪里來的,？起初他過著怎樣的生活？

（培養(yǎng)學(xué)生概括能力,，了解石猴的來歷,。）

②指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點,。

（讓學(xué)生了解文章的寫作順序,，感悟人物品質(zhì)。）

重點指導(dǎo)下列語句：

（1）“哪一個有本事的,，鉆進去尋個源頭出來,，不傷身體者，我等即拜他為王,?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進去,！我進去！”他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中……

（2）石猴笑道：“真是個我們安身之處。里面且是寬闊,，容得千百口老小,。我們都進去住，也省得受老天之氣,。

（3）石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信，不知其可’,。你們才說有本事進得來，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進來又出去,，出去又進來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王,？”

（4）指導(dǎo)讀重點語句,。

（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,，抓住描寫人物動作,、語言、行為的語句體會人物特點,。）

4,、品味語言。

①讓學(xué)生自由讀課文,，勾畫自己喜受的句子,，反復(fù)朗讀。

②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子,，引導(dǎo)其感受白話文獨特的語言美,。

（提升學(xué)生對語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣,。）

5,、作業(yè)設(shè)計

①解釋加點字的意思。

瞑目： 遂有靈通之意：

報男挈女： 抓耳撓腮：

②石猴有著怎樣的性格特點,？從哪兒可以看出來,？

6、板書設(shè)計

猴王出世

無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

猴王出世教學(xué)設(shè)計一等獎 猴王出世教學(xué)設(shè)計教案篇十四

第一課時

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,。

在閱讀理解方面,，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟基本的表達方法,。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象,，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時,，敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王,。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋,，或略作講解，但不逐字逐句地解釋,。

在讀懂課文“寫什么”的同時,，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達的方法,。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,、

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀,、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品位語言文字,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣,。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙,。所以,，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

1．揭示課題,。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點,。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”,，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的,？又是怎樣成為猴王的,？

（1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王,？

4．小結(jié)過渡,。

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中,，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

（1）讀,，你仿佛看到了石猴在干什么,？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點,？

3細細品讀這句話中的語言規(guī)律,。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5．你讀到了一只怎樣的石猴,？寫在句子旁邊，做閱讀批注,。

6．小結(jié),。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個問題,，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,，體會語言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注,。

2．同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo),。

3．全班交流,，對比品讀,。

4．你讀到了一位怎樣的猴王,？寫在句子的邊上,。

5．小結(jié),。

1．請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背,。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典,，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的,。