作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

高中數(shù)學(xué)研究性教案設(shè)計(jì)篇一

一,、問題的提出

1.背景

經(jīng)濟(jì)的全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近,，對(duì)創(chuàng)造性人才,，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求,。第三次“全教會(huì)”著眼于提高國(guó)民素質(zhì),，增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針,，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,，課程改革可以視為舉措之一,。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

教育界內(nèi)部對(duì)課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn),。我國(guó)的課程建設(shè)曾受到國(guó)際課程整合理論的兒童中心（杜威）,、結(jié)構(gòu)中心（布魯納）和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響,，20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐,，確立了三大板塊課程,，即：必修課＋選修課＋活動(dòng)課,。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,，但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡(jiǎn)便易行的,。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國(guó)家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊,。這兩種劃分課程的表述,，都是從課程外在的,、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末,，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘,，提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性,、拓展性、研究性,。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ),，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景,。

校本課程的開發(fā),，是課程改革中較為活躍的一塊園地,。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的,，以及品德類,、心理類、科技類,、人文類,、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去,？研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向,，這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景,。

2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

（1）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生知識(shí)的獲得,、能力的提高,、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式,。在原有教育、教學(xué)條件下,，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶,、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸,。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式,。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織,、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利,。

（2）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體,。

只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開,。我們的許多優(yōu)秀教師,，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極探究的意識(shí)和能力,。因此,，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng),，是可能的,，也是必要的,。而且,，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，那是教學(xué)上的很高境界。但是,，從目前情況看,，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。

第一,，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢(shì),，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，需要有一個(gè)較長(zhǎng)過程。

第二,，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”（進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練）與培養(yǎng)探究能力,、創(chuàng)新精神的關(guān)系,，對(duì)于大多數(shù)教師來說，都是一個(gè)有待解決的新課題,。

因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型,，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,，就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn),。

（3）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

近年來,，活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,，在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施,，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地?；顒?dòng)課的內(nèi)容和形式豐富多樣,，很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中,，已有的活動(dòng)課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識(shí)類活動(dòng)課，著眼于培養(yǎng)生活,、職業(yè)技能和動(dòng)手能力的技藝類活動(dòng)課,，著眼于陶治性情,、健體強(qiáng)身的文體類活動(dòng)課等,。普通高中的活動(dòng)課相比，它應(yīng)提高在何處,？如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用？這些都是有待于解決的問題,。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,，為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升,，找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn),。

（4）每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能,。

以前也有不少科技小組,，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師引導(dǎo)下,，開展研究探索活動(dòng),，取得了很好的成果,。但這些小組往往只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì),？已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差,。

（5）各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性,。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題,，同時(shí)要充分利用本校,、本地的各種教育資源,。各地學(xué)校的內(nèi),、外部條件雖然有較大的差異,，但都具有可供開發(fā),、利用的教育資源,，學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā),，尋找到他們感興趣和有探究?jī)r(jià)值的問題,。從某種意義上說,，越是困難的地區(qū),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力的需求越是迫切,。

（6）有助于改變教師的教育觀念和教育行為,。

3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變,。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者,。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系,。

當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究,、獲得親身體驗(yàn),、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要,。

二,、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定,、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究,、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛,。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合,、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面,。

在同一主題下,由于個(gè)人興趣,、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定,、研究目標(biāo)的定位,、切人口的選擇,、研究過程的設(shè)計(jì),、研究方法,、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者,、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程,。

“研究型”課程,，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體,、網(wǎng)絡(luò),、書刊等渠道,，收集信息,，加以篩選,，開展社會(huì)調(diào)研,，選用合理的研究方法,，得出自己的結(jié)論,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力,。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性,。

（1）教學(xué)內(nèi)容是開放的,。天文地理,、古今中外,，只要是學(xué)生感興趣的題目,，并有一定的可行性,，都可作為研究課題,。

（2）教學(xué)空間是開放的,。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng),、體驗(yàn)的作用,。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室,、實(shí)驗(yàn)室和圖書館,，要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,；實(shí)地勘察取證,、走訪專家、收集信息等等,。

（3）學(xué)習(xí)方法,、思維方式是開放的,。針對(duì)不同目標(biāo),，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式,，如問題探討,、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作,、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí),，分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了,，思維方式從平面到立體,，從單一到多元,，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng),，從封閉到開放,。

（4）收集信息的渠道是開放的,。不是單純從課本和參考書獲取信息,，而是從講座,、因特網(wǎng),、媒體,、人際交流等各種渠道收集信息,。

（5）師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位,，教師扮演著知道者,、合作者,、服務(wù)者的角色,。提倡師生的辯論,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定,。

2.探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶,、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程,。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解,、記憶,而應(yīng)引導(dǎo),、歸納,、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí),、探究的問題,。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出,?？梢宰越處熖岢?也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出,。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論,。

3.實(shí)踐性

研究位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題,、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題,。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng),。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能,。

三,、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng),，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異,。具體強(qiáng)調(diào)的是：

（1）培養(yǎng)收集和處理的信息能力,。

從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程,，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比,，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問題展開,，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束,。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言,，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,，提出解決問題設(shè)想的能力,，收集資料的能力,，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力,，并要掌握基本的科學(xué)方法,，學(xué)會(huì)利用多種有效手段,，通過多種途徑獲取信息其中,，在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主,、主動(dòng)懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵,。

學(xué)習(xí)

總結(jié)

（2）發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn),。

研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動(dòng)的過程,。一般而言,，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果,，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平,。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng),，獲得體驗(yàn),，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,。

學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的,，因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重,，在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點(diǎn)上也可以有所不同,。有的專題所涉及的內(nèi)容綜合程度高,、與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系緊，有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性。另外,，教師在日常的各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究，解決一些開放性的問題，這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì),，對(duì)于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義。

5.研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)即為素質(zhì)教育的重點(diǎn)：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。對(duì)于中學(xué)生而言，創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力,。創(chuàng)新是有層次的,，這里所討論的創(chuàng)新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新,。研究性學(xué)習(xí)課程的重要任務(wù)就是要通過本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生加以教育和影響,。立足于學(xué)生的發(fā)展,，體現(xiàn)主體性，發(fā)展學(xué)生豐富的個(gè)性；具有針對(duì)性,，適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要,；具有時(shí)代特色，能夠及時(shí)反映人類最新文明成果,；為學(xué)生思考,、探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間,。目的是使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí),、新事物,、新方法,，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,，并具備相應(yīng)的能力,，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā),，一方面應(yīng)組織學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，搞小發(fā)明,、小制作,，開展思維訓(xùn)練,，但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的"土壤"及良好的氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值追求,。

6.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)

(1)因地制宜,發(fā)掘資源,。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中"活"資料的利用結(jié)合起來c要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)繞,、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn),、生活,關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題,。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng),、愛祖國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望,。

(2)重視資料積累,提供共享機(jī)會(huì),。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動(dòng)探究,、自主參與和師生合作探求新知識(shí)提供了廣闊的空間,。師生在研究位學(xué)習(xí)中所獲取的信息,采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果,對(duì)虧本人和他人,對(duì)于以后的各屆學(xué)生,都具有寶貴的啟示,、借鑒作用,。將這些資料積累起來,成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源,是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑。

(3)適應(yīng)差異,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn),。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況,形成有地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地,。另外,教師要在日常的各科教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì),對(duì)于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義,。

六．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn),教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化,。

(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型

1.依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類,課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類,。

課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的,具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究,、文獻(xiàn)研究等類型,。

項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃,后者如某一設(shè)備,、設(shè)施的制作,、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。

一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型,。綜合性較強(qiáng)的專題,往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容,需要運(yùn)用多種耕究方法和手段,更需要參加者之間的分工協(xié)作,。

2.研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究,、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合,。

（1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學(xué)生一般由3-6人組成課題組,聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如本校教師,、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長(zhǎng),協(xié)作互補(bǔ),。

（2）個(gè)人獨(dú)立研究可以采用"開放式長(zhǎng)作業(yè)"形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個(gè)綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個(gè)學(xué)生自定具體題目,并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng),用幾個(gè)月至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè),。

（3）采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題,各自搜集資料,、開展探究活動(dòng),、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文,。

(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段:進(jìn)入問題情境階段,、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的,。

1.進(jìn)入問題情境階段

本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,一般可以開設(shè)講座,、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

同時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平,該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問題,使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí),、分析問題,。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以建立研究小組,共同討論和確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息,、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能,、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題,。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段

在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐,、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法,。本階段,實(shí)踐,、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:

（1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談,、上網(wǎng),、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣,識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì)有條理,、有邏輯地整理與歸納資料,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論,。

（2）調(diào)查研究,。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過程的文字,、音像,、制作等多種形式的"作品",同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果,、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn),并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能,。

（3）初步的交流,。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,。

3.表達(dá)和交流階段

在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理,、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、調(diào)查報(bào)告以外,還可以采取開辯論會(huì),、研討會(huì)、搞展板,、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時(shí),還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯,。

學(xué)生通過交流,、研討與同學(xué)們分享成呆,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流,、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯,。

(三)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式,。

1.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德,、能力,、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息,、啟發(fā)思路,、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究和創(chuàng)新,。

2.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件,。

3.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù),。

4.教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo),如著重指導(dǎo)資料收集工作,或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案,或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。

（四）研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求

與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比,，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果,；重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而非掌握知識(shí)的數(shù)量,；重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng),，獲得感悟和體驗(yàn),，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與,，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)賽得獎(jiǎng),。

2.研究性學(xué)習(xí)的組織形式

在綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的較多,。課題組一般由3－6人組成,，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人（如本校教師,、校外人士等）為指導(dǎo)教師,。研究過程中，課題組成員有分有合,，各展所長(zhǎng),，協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個(gè)人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法,。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序

以在活動(dòng)課程板塊進(jìn)行的課題研究活動(dòng)為例,，學(xué)校組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是：

(1)開設(shè)科普講座,，參觀訪問,。目的是作好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存,，提供選題范圍,，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

(2)指導(dǎo)選題,。研究課題可以由教師指出,，也可以由學(xué)生提出。較多的是通過師生合作,，最后確定題目,。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。

(3)組織課題組,，制訂研究計(jì)劃,。課題組多采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法,。研究計(jì)劃中要有對(duì)目標(biāo)的清晰表述,，研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)?？梢越M織由教師參加或師生共同參加的評(píng)審組對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行論證,。課題組聘請(qǐng)本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者，對(duì)于課題研究的順利展開會(huì)起到有益的作用。

(4)實(shí)施研究,。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證,，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會(huì)資源的指導(dǎo),。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄,，并隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì),。課題組應(yīng)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取校外力量的幫助,。

(5)處理結(jié)果，撰寫報(bào)告,。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則,。同時(shí)教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料、加工處理信息,，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果,。

(6)組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果,，進(jìn)行思維碰撞,，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要組成部分,。

依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件，主題研究學(xué)習(xí)的實(shí)施也可以有不同的切入口和操作特點(diǎn),。實(shí)踐中,，有的項(xiàng)目過程完整、操作規(guī)范,；有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié),，或根據(jù)解決問題的需要，著重做資料收集工作,，或設(shè)計(jì)解決問題的方案,，或根據(jù)教師所提供的材料，篩選,、整理,，形成結(jié)論等等。

（五）研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施,，教師應(yīng)充分注意其下述特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性,。放手讓學(xué)生親自去做，鼓勵(lì)并要求學(xué)生積極參與,。國(guó)際教育界近年流行三句話：你聽來的就會(huì)很快忘掉,，你看見的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì)。

（2）開放性,。不要設(shè)定所謂"答案",，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維,。

（3）創(chuàng)造性,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，把新穎,、獨(dú)到作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo),。

（4）自主性。提供盡可能多的項(xiàng)目供選擇,，建立"課題超市",，使學(xué)生充滿熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí),。

（5）過程性,。淡化結(jié)論的正與誤，允許結(jié)論的多元化,，主要看過程,。

（6）互動(dòng)性。提倡多重互動(dòng),，如教師與學(xué)生的互動(dòng),，學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與他人（指校外的人士）之間的互動(dòng),?；?dòng)的手段可以是說話的、書面的,、現(xiàn)代信息技術(shù)的,。互動(dòng)是一種交流,、碰撞過程,，也常常是產(chǎn)生思想火花的過程。

（六）研究性學(xué)習(xí)的師資問題

要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量,，必須解決好師資問題,。解決師資問題的出路有三條：

（1）挖掘現(xiàn)有師資的潛力。長(zhǎng)期的"應(yīng)試教育"和教師的"從一而終",，埋沒了教師的才能,，抑制了教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，實(shí)際上也是給了教師一個(gè)展示才華,、發(fā)揮特長(zhǎng),、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師中蘊(yùn)藏著極大的研究性學(xué)習(xí)課程的資源,，如何開發(fā),，這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項(xiàng)重要課題。

（2）青年教師的培訓(xùn),。以往的教師培訓(xùn),，無非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)，基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的,?？梢灶A(yù)計(jì)：研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不久將提上師資培訓(xùn)的重要議程。青年教師的培訓(xùn),，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本目標(biāo),，其一，具備初步科學(xué)研究的能力,，掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟,；其二，能對(duì)l?2門研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行較有成效的指導(dǎo),。這方面師資培養(yǎng),、培訓(xùn)的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)際水平。

（3）建立一支專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍,。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容,，在社區(qū)內(nèi)聘請(qǐng)一些學(xué)有專長(zhǎng)的人士，以某種組織形式,，建立一支隊(duì)伍,，為研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)提供師資保障。

（七）管理及體系

對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理,，主要應(yīng)解決好以下三個(gè)問題：（1）形成新的辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色,。（2）資源開發(fā),。學(xué)校資源和社區(qū)資源的開發(fā)；教師資源和教材資源的開發(fā),。（3）評(píng)價(jià)機(jī)制,。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展,。

研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程,，也是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面,，所以應(yīng)形成各學(xué)校自己的課程體系,，且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習(xí)課程的具體課型可分為以下四種：社會(huì)專題調(diào)查型、社會(huì)角色實(shí)踐型,、校內(nèi)情景活動(dòng)型,、小組課題研討型。

七．小組合作---研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式

1.小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)于７０年代率先興起于美國(guó),，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐,。它的 產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要,。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中,，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向,、個(gè)性特征,、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組３－６人）,，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境,，小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步,。

2.小組合作形式對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的意義

(1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能 當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,，學(xué)會(huì)研究問題和解決問題,。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,，通過與同伴的共同努力，提出問題,、確定目標(biāo),、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理,、尋找問題的答案或結(jié)論,，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ),。

(2)更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成 小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識(shí)的過程,，也是互愛互助、相互溝通情感的過程,；也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求,。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,、“會(huì)學(xué)”,，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”,。

(3)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí),，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率,。每個(gè)學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),，隨著研究的深入，參與程度的提高,，自身的潛能得到發(fā)揮,，獲得了新知識(shí)，提高了研究,、創(chuàng)新能力,。

(4)學(xué)生的主體地位更為突出 在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終擁有高度的自主性,，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì),、自我控制、而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度,。

(5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神和與人交往能力 在研究性學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗,，往往取決于小組成員間合作的好壞,。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.研究性學(xué)習(xí)小組合作的實(shí)施方式

(1)開放式,?；臼剑哼@類組織方式的特點(diǎn)是，各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定,，小組研究課題互不重復(fù),，其成果豐富多樣,，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系面比較寬,。變式：每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨(dú)立地開展研究,。便于形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制,。

(2)半開放式,。基本式：各小組研究的主題相同但具體題目互不相同,。特點(diǎn)是,，學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi)，自主選擇研究題目,。變式：與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù),，每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開展合作研究。

(3)集中式,?；臼剑河扇w同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究題目,，作為唯一的研究題目,，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。這種組織方式研究的視角,、方法,、過程及至結(jié)果各不相同，差異性大,，“組間競(jìng)爭(zhēng)“可能比較激烈,。開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料,，各組在課堂上展開討論,、交流研究結(jié)果。

4.研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評(píng)價(jià)

小組合作研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,，側(cè)重于對(duì)過 程的評(píng)價(jià),；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一,。

八．研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐,。

1．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向

更重視過程,。諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式,、知識(shí)整理與綜合,、信息資料的收集,、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和積極性等,。

更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí),、應(yīng)用知 識(shí),，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思，又加深知識(shí)內(nèi)涵理解和掌握,，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu),。重視的是學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展,。

更重視體驗(yàn),。包括使命感、責(zé)任感,、自信心,、進(jìn)取心、意志,、毅力,、氣質(zhì)等精神自我認(rèn) 識(shí)和自我教育的發(fā)展。

更重視全員參與,。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能,，為他們進(jìn) 行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性，也為個(gè)別化的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)造了條件,。

2．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感情和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,。因此,要采用形成性評(píng)價(jià)的方式,重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我,、欣賞別人的過程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍。

3．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（1）評(píng)價(jià)主體的多元化,。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組;可以是家長(zhǎng),也可以是與開展項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的企業(yè),、社區(qū)或有關(guān)部門等等。至于有的學(xué)生成果獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開發(fā)表,則意味著媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色,。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性,。研究?jī)€學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面:

一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來判斷,如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng),是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù),是否做好資料積累和分析處理工作,是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想,、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等,。

二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來,。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況,。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)境中掌握和

運(yùn)用有關(guān)方法,、技能的水平進(jìn)行評(píng)價(jià),如查閱和篩選資料,對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析,使用新技術(shù),對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題,、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文,、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型,、一塊展板,、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告,、一本研究筆記,也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案,。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）評(píng)價(jià)手段,、方法的多樣,。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告,、活動(dòng),、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

4．研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施

（1）評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程,。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié),即開題評(píng)價(jià),、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)著手。

開題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。

中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題,、困難和解決問題,、克服困難的情況等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋,對(duì)于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點(diǎn),、學(xué)生小組內(nèi)部討論,、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決,。

結(jié)題評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況,、體驗(yàn)情況、資料積累情況,、結(jié)題情況,、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（2）評(píng)價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵(lì)由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案,對(duì)自己的研究情況加以評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,。

（3）研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動(dòng),、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個(gè)別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn),也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià),又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色,、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

5.評(píng)價(jià)的信息收集問題

(1)信息的來源

研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息,，主要地是由學(xué)生主動(dòng)收集和提供,。在研究活動(dòng)的 全過程中，產(chǎn)生了大量的信息,，其中有文字的,，有行為的，有靜態(tài)的成果,，有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐,，有外在的形象，有內(nèi)在的體驗(yàn),，有物質(zhì)形態(tài)的,，有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息,，不僅是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要,，是有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向,、激勵(lì)等功能的需要,，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)外,，幾乎沒有什么規(guī)范化的收集與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法,。

(2)信息的處理

簡(jiǎn)明、直觀,、具有診斷性,，是研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的理想模式。

研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度,、能力,、成果等部分中的多指標(biāo)無法直接計(jì)數(shù)或工具測(cè)量，大多需采用評(píng)定的方法,。評(píng)定結(jié)果的表述方法主要有語言描述,、等級(jí)評(píng)定、程度定位等。這對(duì)指導(dǎo)老師提出了比較高的要求,。

答辯是評(píng)價(jià)結(jié)果目前被普遍采用的一種方式,。評(píng)審教師或相關(guān)專家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后，作出直覺判斷,，然后再倒算出各具體指標(biāo)的得分或等第,。同時(shí)，在評(píng)審的答辯中,，教師或相關(guān)專家對(duì)學(xué)生某一方面價(jià)值、意義,、或某一方面不足,，能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論，這種經(jīng)驗(yàn)直覺判斷及師生互動(dòng)評(píng)價(jià),，是研究性學(xué)習(xí)比較適用的評(píng)價(jià)方式,。

6.評(píng)價(jià)結(jié)果表示問題

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的，且強(qiáng)調(diào)用實(shí)質(zhì)性評(píng)述對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作結(jié)果處理,，可以比較實(shí)在,、有針對(duì)性地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的診斷、鑒別,、導(dǎo)向,、激勵(lì)等評(píng)價(jià)功效。這也是９０年代以來,，教育評(píng)價(jià)改革和發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì),，即以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。

7.重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)重過程,、重應(yīng)用,、重體驗(yàn)、重全員參與的一般要求,，要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn),，評(píng)價(jià)要和指導(dǎo)緊密結(jié)合。

重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià):

一是開題階段的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),。這一階段主要評(píng)價(jià)課題方案的可行性,、合理性。

二是中期檢查與指導(dǎo),。如果是全校性或全年級(jí)性有多個(gè)課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，周期較長(zhǎng)（如一個(gè)學(xué)期），那末在期中應(yīng)有中期檢查,、交流,、匯報(bào)制度，引入適度的組間競(jìng)賽及相互啟發(fā)幫助。教師對(duì)有困難的課題組要及時(shí)指點(diǎn),，或要求各課題組至少在中期主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教一次,。

三是結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。既要看最后的論文,、研究報(bào)告,，也要看其他的材料。

學(xué)生課題組在結(jié)題時(shí)一般需要遞交五個(gè)方面的材料：開題報(bào)告（或研究計(jì)劃,，應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實(shí)施這個(gè)課題兩方面的內(nèi)容）,；每次課題研究活動(dòng)的記錄；課題研究中所懼的資料,，包括原始資料（如調(diào)查,、測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）,、處理過的資料,、參考文獻(xiàn)及出處等；最后的總結(jié)性成果,；具體反映每一成員參與研究的感受,、體會(huì)的小結(jié)。

九,、研究性學(xué)習(xí)的管理

研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課,全體學(xué)生必須參與,。研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開展的課程有許多新的特點(diǎn),各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和指導(dǎo),結(jié)合本地、本校實(shí)際努力開拓,、創(chuàng)新,形成有效,、可行的經(jīng)驗(yàn)。

(一)學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理

學(xué)校必須從組織建設(shè),、制度建設(shè),、學(xué)習(xí)評(píng)定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手,加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)、實(shí)施,、評(píng)價(jià)和管理,。

1.建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組,負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用,、過程落實(shí),、實(shí)施檢查等項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排.以保證研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

2.結(jié)合本校實(shí)際情況,制訂實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一年和三年規(guī)劃。采取行之有效的措施,制定必要的規(guī)章制度,如計(jì)算教師工作量制度,、課程建設(shè)檔案制度,、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用制度、課程實(shí)施情況的評(píng)價(jià)制度,、教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的交流制度等,并建立家長(zhǎng)和社區(qū)有效參與的機(jī)制,使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和管理走向規(guī)范化的軌道,。

3.注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作,發(fā)揮年級(jí)組在組織,、協(xié)調(diào)方面的作用,強(qiáng)調(diào)班主任在研究性學(xué)習(xí)管理上的重要作用,加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

4.學(xué)校要因地制宜,、因時(shí)制宜,充分開發(fā)利用各種教育資源,包括校內(nèi)資源,、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。學(xué)校內(nèi)部資源包括具有不同知識(shí)背景,、特長(zhǎng),、愛好的教師和職工,包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室,、計(jì)算機(jī)房,、校園等設(shè)施、設(shè)備和場(chǎng)地,也包括反映學(xué)校文化的各種有形,、元形的資源,。有條件的地方應(yīng)盡量利用高校、科研院所,、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門的人才資源,利用電子信息資源,為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供有力支持,。要特別注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍,構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的人才資源庫(kù),。

(二)教育行政部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重大意義。教育行政部門必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開展研究性學(xué)習(xí)的意義,增強(qiáng)教育改革的緊迫感,選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略,切實(shí)履行管理職責(zé),使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校中得以實(shí)施,。

1.教育行政部門應(yīng)從本地的實(shí)際出發(fā),可采取先試點(diǎn),再在面上推進(jìn)的工作策略,積極創(chuàng)造條件,爭(zhēng)取一兩年內(nèi)做到全面實(shí)施,。

2.行政部門要把對(duì)學(xué)校的管理與指導(dǎo)結(jié)合起來。教師培訓(xùn)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。地方教育行政部門,、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要十分重視,通過多種形式開展教師培訓(xùn)工作,制訂近期和中長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃,并切實(shí)加以落實(shí),。

教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn).教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性和迫切性的認(rèn)識(shí),促使教師更新知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力,。在培訓(xùn)中,要幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法,尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。鼓勵(lì),、支持教師對(duì)研究位學(xué)習(xí)實(shí)施問題的探究,促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高,。

3.地方教育行政部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā),開拓思路,積極引導(dǎo),加強(qiáng)素質(zhì)教育的輿論宣傳工作,支持和幫助學(xué)校開辟校外學(xué)習(xí)、研究的渠道,發(fā)展教育系統(tǒng)與外系統(tǒng)的聯(lián)系,在創(chuàng)設(shè)有利于開展研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境上發(fā)揮作用,。

4.地方教育行政部門要采用多種形式,組織區(qū)域性的,、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),鼓勵(lì)先進(jìn),積極推動(dòng)。要針對(duì)地區(qū)差異和學(xué)校類型差異,進(jìn)行分層,、分類指導(dǎo),注意扶植,、幫助有困難的地區(qū)和學(xué)校。

5.地方教育行政部門要在對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作督導(dǎo)評(píng)估項(xiàng)目中增加對(duì)學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)情況(包括課程落實(shí),、制度建設(shè),、資源利用等方面的情況)的檢查內(nèi)容,并把它作為學(xué)校評(píng)優(yōu)和示范性高中建設(shè)的重要指標(biāo)之一,。

6.要重視發(fā)揮教研、科研機(jī)構(gòu)的作用,。各級(jí)教研,、科研機(jī)構(gòu)具有指導(dǎo)本地學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的職能。要組織力量開展切實(shí)的研究,、指導(dǎo)工作,。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),加以推廣應(yīng)用,并根據(jù)學(xué)校,、教師的實(shí)際問題和困難,采取針對(duì)性的指導(dǎo)措施,或向行政領(lǐng)導(dǎo)部門提出建議,。

高中數(shù)學(xué)研究性教案設(shè)計(jì)篇二

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)-高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)作為新高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的一個(gè)有機(jī)部分，它是國(guó)家教育部提出的以培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”為核心的教育目標(biāo)為背景的,。

這對(duì)教師的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們必須用從未經(jīng)歷過的方式去教學(xué)。我在近年的嘗試過程中覺得首先必須比較充分地理解實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的目的,。這樣才有可能設(shè)計(jì)好“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)過程及課后反饋與評(píng)估,。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)目的數(shù)學(xué)科學(xué)本身就來自于人類對(duì)自然,、對(duì)社會(huì)形態(tài),、對(duì)人類進(jìn)行的各種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)而抽象成人的思想及方法的一門學(xué)科。人類再用它來理解自然與社會(huì),、用它來解決自然社會(huì)的一些問題,。

數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺陷在于它常常使學(xué)生游離于自然與社會(huì)之外,，機(jī)械地回答教科書上的問題,。尤有甚者，解大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并追求唯一正確答案,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥而又繁雜,。

研究性學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生回到自然與社會(huì)中來，讓他們自己提出感興趣的自然與社會(huì)問題,。自己試圖解決問題,；或者提出解決問題的幾種方案供選擇。讓他們深深感覺到數(shù)學(xué)在生活中,。

當(dāng)然,，在研究性學(xué)習(xí)過程中也能讓他們感到自己是自然與社會(huì)中的一員，負(fù)起他們應(yīng)負(fù)的責(zé)任,。讓他們與同伴與教師的交流,，協(xié)作中學(xué)會(huì)做人。

二,、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題選擇的原則：一個(gè)課題的選擇必須以學(xué)生能了解而展開,，否則不要選它為課題,。

譬如最近我們?cè)跀?shù)列、數(shù)列極限的教學(xué)中學(xué)生選擇的研究性學(xué)習(xí)的課題有《杭州市房改房?jī)r(jià)格研究》,、《杭州市空氣質(zhì)量和汽車尾氣排放現(xiàn)狀關(guān)系分析》,、《浙江省人口自然增長(zhǎng)率預(yù)測(cè)》等。教師在指導(dǎo)這些課題的展開中,，必須先有事先準(zhǔn)備好的一些實(shí)例啟發(fā)學(xué)生,。其中最重要的是能把數(shù)列、極限,、函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)以及有關(guān)的數(shù)學(xué)思想與方法與實(shí)例的事例結(jié)合好,。能很快打開學(xué)生的思路,，擴(kuò)展他們的視野，使他們選題時(shí)有活躍的思路去關(guān)心身邊發(fā)生的事,。這樣才能使他們的選題符合上述選題原則,。

三,、

課題展開的組織可能是研究性學(xué)習(xí)有否成效的關(guān)鍵,。

一般我是以學(xué)生自愿結(jié)合5—6人一組為宜,，但必須告訴他們,，課題組必須有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及報(bào)告執(zhí)筆人,。課題

展開必須每個(gè)成員有事可做,、分工協(xié)作?？紤]的因素是：自愿結(jié)合是為了興趣相同,，性格相投便於展開活動(dòng),。確定組長(zhǎng)及執(zhí)筆人是為了加強(qiáng)當(dāng)選人的責(zé)任性,，也培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,。

完成課題必須給出時(shí)間與時(shí)間表,。一般以三周為宜，最好能選擇有長(zhǎng)假的階段,。我近次的活動(dòng)就選擇在國(guó)慶長(zhǎng)假前一星期布置,，節(jié)后一星期結(jié)束。要讓他們有較充裕的時(shí)間,。同時(shí)活動(dòng)時(shí)間表要讓學(xué)生排出，讓他們養(yǎng)成按計(jì)劃工作的習(xí)慣。

四,、數(shù)據(jù)的收集,，處理及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

數(shù)據(jù)收集,，方案很多,，如《杭州市房改房?jī)r(jià)格研究》,、《杭州市空氣質(zhì)量和汽車尾氣排放現(xiàn)狀關(guān)系分析》,、《浙江省人口自然增長(zhǎng)率預(yù)測(cè)》。同學(xué)有的是從圖書館查到得的,，有的是從網(wǎng)站查找,，有的是從統(tǒng)計(jì)局的資料上查找到的。當(dāng)然有時(shí)還可以由課題小組成員直接去調(diào)查,，測(cè)算，甚至是做實(shí)驗(yàn)得到的,。但有

一很重要的原則：數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠,。

數(shù)據(jù)處理,，一般應(yīng)在這樣的原則下處理：略作微小改動(dòng)不影響事物的本來面貌,。譬如杭州市房改房?jī)r(jià)格的處理：1995年為702元/平方米改為700元/平方米等我們認(rèn)為在預(yù)測(cè)2000房改房?jī)r(jià)格的課題中不會(huì)影響結(jié)果的恰當(dāng)性。

這是因?yàn)橛?jì)算誤差原理允許這樣處理，還因?yàn)槟苓m合高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,。這里要注意真實(shí)是第一的,，不要因?yàn)闉榱吮阌趯W(xué)生應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)隨意改動(dòng)，意造數(shù)據(jù),；這也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、實(shí)事求是態(tài)度養(yǎng)成很重要一個(gè)環(huán)節(jié),。

如果得到的數(shù)據(jù),，用一般常用的數(shù)學(xué)方法很難研究問題，那么指導(dǎo)老師要幫他們調(diào)換數(shù)學(xué)方法,。如這次《浙江省人口自然增長(zhǎng)率預(yù)測(cè)》課題組，他們得到的從1981年以來的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，用數(shù)列的知識(shí)根本沒有辦法處理，指導(dǎo)老師就幫助他們,，用描點(diǎn)作曲線，用研究曲線變化趨勢(shì)的方法來完成課題的工作,。如果遇到高中生無法解決的問題,，那么我認(rèn)為還是徹底放棄這個(gè)課題,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，教師必須在選定的范圍中規(guī)劃出學(xué)生既感興趣又能量化的問題,。如在《杭州市空氣質(zhì)量和汽車尾氣排放現(xiàn)狀關(guān)系分析》課題中對(duì)杭州空氣質(zhì)量的探討中我們認(rèn)為：工業(yè)燃燒產(chǎn)生的廢氣污染已基本不存在了?？諝馕廴驹粗饕侨找嬖龆嗟钠囄矚狻６鳛閿?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)感興趣的應(yīng)該是汽車的增長(zhǎng)率與綠色環(huán)保汽車的增長(zhǎng)率,。我們認(rèn)為降低非環(huán)保汽車增長(zhǎng)率同時(shí)提高綠色環(huán)保汽車增長(zhǎng)率是改善杭州市空氣質(zhì)量的關(guān)鍵。

高中數(shù)學(xué)研究性教案設(shè)計(jì)篇三

《數(shù)學(xué)與魔術(shù)》教案

問題的提出：

在大約半年前,，有學(xué)生問過我，學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用,？當(dāng)時(shí)我回答了很多，但后來我一直思考學(xué)生為什么會(huì)這樣問我,。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)學(xué)生心里覺得數(shù)學(xué)很枯燥,，也離他們的生活很遙遠(yuǎn)。為了考試,，為了升學(xué)而不得不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)果真這樣無趣嗎,？否。古今中外有許多知名學(xué)者都認(rèn)為數(shù)學(xué)充滿了樂趣,，充滿了美,。作為一名數(shù)學(xué)教師我希望能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美,，使他們發(fā)自內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并以極大的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),。目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的其樂無窮，體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯美,，并能使其真正的熱愛數(shù)學(xué)。

2,、在解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力,。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3,、通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探究知識(shí),、建構(gòu)知識(shí)的研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作化學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神,。 教學(xué)過程：

一,、引入：以數(shù)學(xué)科普作家的事例及名人名言闡述數(shù)學(xué)與魔術(shù)的關(guān)系,。

二、魔術(shù)表演：

1,、你取我猜 游戲規(guī)則：

第一步：從桌上拿走幾根牙簽（由學(xué)生自己決定）放入自己的口袋中（剩下的牙簽必為20以內(nèi)的兩位數(shù)）

第二步：將桌上剩下的牙簽數(shù)的個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字相加，得到一個(gè)和數(shù),，然后取走“和數(shù)”的牙簽藏在自己的口袋中,，最后再?gòu)氖Ｏ碌难篮灦阎心脦赘卦谑中睦铩?/p>

第三步：老師猜出學(xué)生手心里的牙簽數(shù)。魔術(shù)揭密：

第一步操作完畢后,，我們?cè)O(shè)桌上剩下10+b（0≤b≤9）根牙簽。

第二步操作完畢后桌上剩下的牙簽數(shù)為10+b-（1+b）=9,，原來剩下的牙簽數(shù)為9。思考題：

若牙簽數(shù)由20多根變?yōu)閹资?，拿走一些后桌上剩下的牙簽為兩位?shù)，再拿走這個(gè)兩位數(shù)的“個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字之和數(shù)”的牙簽,，同學(xué)再藏幾根（1～9）在手中,，老師還能猜出來嗎,？ 魔術(shù)揭密：

10×a+b－（a+b）=9a

2、你想我猜 游戲規(guī)則：

第一步：請(qǐng)你在黑板上寫一個(gè)數(shù)字不重復(fù)的三位數(shù),，然后把這個(gè)三位數(shù)的數(shù)字順序顛倒過來，兩個(gè)數(shù)作差得數(shù)a（大數(shù)減小數(shù)）,。

第二步：將你所想的三位數(shù)的百位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字作差,，并把得到的數(shù)b告訴我,。

第三步：我來猜出數(shù)a。魔術(shù)揭密：

不妨假設(shè)你所想的三位數(shù)為大數(shù),，令其為abc,，則abc=100a+10b+c,，顛倒以后的三位數(shù)為cba，則cba=100c+10b+c,。所以abc-cba=100（a-c）+（c-a）。

學(xué)生活動(dòng)：

分小組討論魔術(shù)的秘密,，然后匯報(bào)討論結(jié)果。也可以請(qǐng)學(xué)生表演然后在請(qǐng)學(xué)生分組討論,。

3、巧猜?lián)淇?游戲規(guī)則：

第一步：讓一位學(xué)生從一副去掉

10,、j、q,、k的撲克中取出5張牌，并在心中默默算出5張牌的點(diǎn)數(shù)和a,。

第二步：從5張牌中取出兩張作成一個(gè)兩位數(shù)b,，并把這兩張牌藏在口袋中,。

第三步：用b-a得到c（c≥10），又從原牌堆中取出與c相對(duì)應(yīng)的兩張牌(如果差為25,，就取出一張2點(diǎn)和5點(diǎn)，如果差為10,，只需取出一張1點(diǎn)即可,。）第四步：此時(shí)學(xué)生手中有5張（或4張牌）,，然后學(xué)生藏一張牌在手中，將剩余的牌交給老師,，請(qǐng)老師猜出學(xué)生手中藏牌的點(diǎn)數(shù)。魔術(shù)揭密：

a1?a a53,（1）設(shè)最先抽取的5張牌的點(diǎn)數(shù)為 a 1, a 2 ,，a 4 ,，據(jù)題意a=

a 2 ? a 3 ?

a 4 ? a

5a1（2）不妨設(shè)“取出的兩張牌” 的點(diǎn)數(shù)為, a 2，可表b= 10

a 1 ?

a

2 a1a ? a? 9

3故c=b-a=(10

a 1 ?

a 2)?

（?

a 2 ?

4 ?

a 5)

a 1 ?(a 3 ?

a 4 ? a 5)

（3）據(jù)“從原牌中取出與c相對(duì)應(yīng)的兩張牌”,，故需設(shè)

c=b-a=10c+d（4）最后與5張牌對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)分別是 a 3, a 4 , a 5, c，d,，則

(a?a?a)?(c?d)345 a

1?

(9

?

c)?

(c

? c ?10c)?9(a1?c)

三,、活動(dòng)方式分析：

（一）啟發(fā)互動(dòng)式：老師主導(dǎo)啟發(fā),，學(xué)生主體參與，甚至可以師生角色互換,。

（二）利用多媒體教學(xué)手段，引入課題,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增加數(shù)學(xué)人文色彩,。

后記：

上完這堂課第一感覺是好累,。從選題開始這就是一個(gè)艱苦的過程，既想達(dá)到學(xué)生的要求：聽到一些有趣的數(shù)學(xué)課,，又想能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，最終確定了“數(shù)學(xué)與魔術(shù)”這一課題,。很高興課后能得到聽課老師的認(rèn)可，更高興是從學(xué)生處得回的反饋：他們真正感受到數(shù)學(xué)其實(shí)也很有趣,，也很有用，離我們并不遠(yuǎn),，生活中處處有數(shù)學(xué)。并決心好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。我想這是作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師感到最欣慰的時(shí)刻。當(dāng)然從我自身來講收益非淺,，雖然前期的選題是一個(gè)艱苦的過程,，可自身的知識(shí)積累卻多了，知識(shí)面也廣了,，有時(shí)候在課堂上我可以隨手拈來有趣的數(shù)學(xué)常識(shí)來活躍課堂氣氛,、啟迪學(xué)生,。聽課教師也提出了一些思考與建議“如何將選修課與常規(guī)課相結(jié)合”、“如何讓學(xué)生從生活中提出并解決數(shù)學(xué)問題,？”我想這也是我們選修課努力的方向，讓選修課和必修課互相補(bǔ)充,，互相促進(jìn)。