報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

研究性學(xué)習(xí)課題 學(xué)生研究性課題報(bào)告高中篇一

二,、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.研究動(dòng)員、確定課題

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生對(duì)此比較陌生,，所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn),、特點(diǎn)、開展的過程,，然后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一,，所學(xué)知識(shí)較少,，知識(shí)體系不夠完善，從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題,。

2.制定方案,，分組調(diào)查

為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀,，以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問題,，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題：一水污染問題;二水的凈化問題;三飲水與健康;四珍惜水資源,。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題,。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料,，為課題的研究尋求證據(jù),。

3.整理材料，交流信息,，論證結(jié)果

小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類整理,，篩選有用的材料，從多角度,，以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討,，以求對(duì)其地研究更深入,。

4.評(píng)價(jià)審核

(1)各課題小組匯報(bào)研究狀況，展示研究成果,，得出研究結(jié)論,。

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn),。

三.研究資料

首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,，再透過新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法,。課題研究的基本資料如下：

不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述

一,、水污染問題

介紹水污染的涵義、類型,，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察,。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,，并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述,。

二,、珍惜水資源

從身邊說出，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,，提出水危機(jī)的問題,，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源,，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命,。

三、節(jié)約能源

在我們的日常生活中了解天氣預(yù)報(bào),，似乎是一件必不可少的事情,，但是你會(huì)像關(guān)心天氣那樣來關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎?

近些年來，在我國一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度,，此刻,，就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。

四.建立綠色社區(qū)

隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,，各個(gè)國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞.環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保,。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn),，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系,。

三.研究方法

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料,，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,，透過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法,。

主要研究方法為個(gè)案分析法,、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于：

第一,，選題富有挑戰(zhàn)性,。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法,，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要,，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。

第二,，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式,。課題研究中，務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,。

第三，手段先進(jìn),。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料,，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力,，構(gòu)成基本的地理素養(yǎng),。

四.研究成果及其鑒定方式

研究成果的形式：

1、論文;

2,、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;

3,、結(jié)題報(bào)告;

4、學(xué)生課題研究論文集;

由學(xué)校組織專家,、教師給予鑒定,。

五.課題研究進(jìn)度計(jì)劃

1.20_年9月-20_年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻(xiàn)資料,，制訂課題研究的實(shí)施方案,。

2.20_年10月：開始第一輪實(shí)驗(yàn)。

3.20_年10-12月：教學(xué)實(shí)驗(yàn),，完善課題研究方案,。

4.20_年1月：完成第一輪實(shí)驗(yàn)，提交中期成果：《》(論文),。

5.20_年3月-20_年5月：進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)

6.20_年6月：完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設(shè),，出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集

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20_年x月_日

從居民出行角度分析太原市19路公交車站點(diǎn)設(shè)置的合理性

研究背景和好處

(一)背景和好處

近年來隨著城市人口的增長(zhǎng)，油價(jià)的上漲,，一種綠色,、低碳,、健康的出行方式成為越來越多市民的選取——即乘坐公交,，公交車在城市發(fā)展中扮演著越來越重要的主角，同時(shí)也成為展示城市形象的一扇窗口,。為了使公交更好地為市民出行服務(wù),，公交站點(diǎn)的設(shè)置和選取是一個(gè)十分重要的問題。一條公交線路上的公交站點(diǎn)的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣，而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān),。一條好的公交線路和公交站點(diǎn)位置和數(shù)目的確定,，不僅僅影響著公交車輛在路段上的運(yùn)行速度和停靠次數(shù),，而且決定著出行者的效率,。

太原市作為一個(gè)省會(huì)城市，一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展,，2009年5月13日,，太原市規(guī)劃局出臺(tái)了《太原市公共交通規(guī)劃》，面向全體市民進(jìn)行公示;2010年5月,，太原市人民政府出臺(tái)了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實(shí)施意見》,，對(duì)全市公共交通未來10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望，但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計(jì)和管理,，我們?cè)噲D透過對(duì)公交系統(tǒng)中某一路車的站點(diǎn)設(shè)置的合理性進(jìn)行微觀研究,，一窺全豹。

19路公交車作為太原公交線路中的一員,，開通較早,、線路較長(zhǎng)、站點(diǎn)較多,，沿途經(jīng)過多個(gè)城市功能區(qū),，所以，研究19路公交車站點(diǎn)位置分布,，探討站點(diǎn)位置附近居民出行時(shí)間,，并對(duì)站點(diǎn)位置設(shè)置的合理性進(jìn)行分析，就成為我們小組選取的研究課題,。

(二)國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析

目前,，國內(nèi)外對(duì)于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計(jì)研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面,。至于公共交通評(píng)價(jià)方面,，主要是針對(duì)公共交通的整體評(píng)價(jià)，如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評(píng)價(jià)》,，主要是從方便性,、快捷性、準(zhǔn)時(shí)性,、安全性,、經(jīng)濟(jì)性等方面的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而那里的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)又主要是從交通費(fèi)率來思考的,。目前對(duì)于公交站點(diǎn)的選址問題,，國內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng)、詳細(xì)的研究，個(gè)性是針對(duì)某一路車的站點(diǎn)設(shè)計(jì)的案例研究更為缺乏,，為此,，我們透過對(duì)19路車站點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)行人出行的利弊的案例研究，總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點(diǎn)的合理性,，填補(bǔ)公共交通研究方面的細(xì)節(jié)的研究,，使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。

現(xiàn)階段公交站點(diǎn)設(shè)置的研究主要集中在對(duì)道路交通影響上面,，而忽略了公交站點(diǎn)設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系,。部分城市公交站點(diǎn)的位置原理居民區(qū)，居民出行受到極大影響,。因此,，我們的研究選取了居民出行這個(gè)角度，探討居民出行對(duì)公交站點(diǎn)設(shè)置的影響,。

研究性學(xué)習(xí)課題 學(xué)生研究性課題報(bào)告高中篇三

1、高中語文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境

進(jìn)入新世紀(jì),，我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言,，仍然是沒有大的改觀。僅以我們學(xué)校及接觸的周邊學(xué)校為例——新安中學(xué)地處深圳市南頭關(guān)外,，是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學(xué)校,。就生源水平而言，屬區(qū)內(nèi)二類學(xué)校,。經(jīng)過深入調(diào)查了解,，學(xué)生的閱讀潛力和寫作水平，多處于中等甚至中下水平,。如閱讀量少,，閱讀面窄;思維缺乏深度和廣度;寫作資料空洞、幼稚,，字里行間充斥的或“風(fēng)花雪月”般的柔弱無物,，或“新新人類”樣的無病_……此種現(xiàn)象，在我們這類學(xué)校以至往下的三,、四類學(xué)校比比皆是,，往上的一類的學(xué)校也絕不少見。筆者曾多次參與過各種級(jí)別的語文統(tǒng)考改卷工作,，作為一個(gè)有二十年教齡的一線教師,，看到學(xué)生“閱讀理解”答卷，答案似是而非,、不得要領(lǐng);作文表達(dá)資料膚淺,、空洞無物，內(nèi)心極為焦慮,。一句話,，閱讀和表達(dá)缺少甚至沒有“文化含金量”，教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語”,。

2,、語文“新課程”教育理念之要求

本次語文課改的基本理念之一，就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的理解性學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其“基本理念”第二條“注重語文應(yīng)用,、審美與探究潛力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”就明確提出：“高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟,，已具有必須的閱讀表達(dá)潛力和知識(shí)積累,，發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察,、感受,、分析、決定潛力的同時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法,，使語文學(xué)習(xí)的過程成為用心主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程,。”

3,、信息技術(shù)與課程整合形勢(shì)的迅猛發(fā)展

李克東教授指出：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),，以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類潛力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展,，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類潛力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間,?！?在“亞太經(jīng)合組織人力資源潛力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話)為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合,。

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,，又具有必須相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型,，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力具有重要好處。

二,、理論依據(jù)

1,、依據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知發(fā)展的理論

專題研究性學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,，利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生,、好處如何建構(gòu),、概念如何構(gòu)成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等,。

建構(gòu)主義理論體系中的一個(gè)核心概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu),。當(dāng)代美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：

所謂“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是指學(xué)科知識(shí)的實(shí)質(zhì)性資料在學(xué)習(xí)者頭腦中的組織。它是由有組織的,、穩(wěn)定的概念組成。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則,，使其構(gòu)成一個(gè)按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來的“金字塔”式的結(jié)構(gòu),。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性的知識(shí)或概念,，下面是逐級(jí)向下分化的從屬概念、命題或具體信息,。(張奇,，《學(xué)習(xí)理論》，湖北教育出版社,，1999年版第184—185頁)

專題研究性學(xué)習(xí)就是要幫忙學(xué)生建構(gòu)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是整個(gè)閱讀和表達(dá)過程的最終目標(biāo),。所要建構(gòu)的好處是指：事物的性質(zhì),、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料所反映的事物的性質(zhì),、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達(dá)較深刻的理解,。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)資料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)好處潛力的函數(shù),，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程潛力的函數(shù),。換句話說,，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的好處的潛力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授資料的潛力,。專題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語文素養(yǎng)所務(wù)必的資料,，以構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2,、依據(jù)教育心理學(xué)中的同化理論

要想有效的獲得就務(wù)必加大刺激，單篇課文的力度顯得蒼白,，只有把同話題或同主題的文章,，多角度多方位的展示，才會(huì)觸發(fā)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn),、發(fā)散學(xué)生思維潛力,、擴(kuò)大言語表述的可能。并有效地構(gòu)成言語潛力,。這種類屬似的學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)中同化論的一個(gè)理論,。所謂類屬，是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系,。同化論認(rèn)為,，如果二者是上位與下位、下位與上位等關(guān)系,，那么所學(xué)的概念就容易被同化,，那么學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)概念的記憶與持續(xù)也容易完成。類屬學(xué)習(xí)是借助于有待學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來完成的一種學(xué)習(xí),。

人類的認(rèn)識(shí)總是依循著從“個(gè)”到“類”的過程,。那里的“個(gè)”，是具體的事物,，具有具象性;而“類”是具有相同屬性的具體事物的概括,，具有抽象性。這種不同水平的“個(gè)”與“類”,，不僅僅證明人的認(rèn)知的發(fā)展,，而且預(yù)示著教育空間所在。這就是說,，學(xué)校教育作為新生一代第二次歸屬的中介,，應(yīng)當(dāng)在促使其認(rèn)知的類屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為。這種“作為”,，具體說就是學(xué)會(huì)深刻認(rèn)識(shí)“個(gè)”,、學(xué)會(huì)從“個(gè)”到“類”的概括，學(xué)會(huì)從已知“個(gè)”的“類”的特點(diǎn)推測(cè)未知的“個(gè)”,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的“個(gè)”等等,。有專家指出：

類屬化閱讀是將閱讀活動(dòng)中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類屬”之中,，使案例文本信息的“個(gè)”在這個(gè)“類”的層面上構(gòu)成聯(lián)系，或者將若干“個(gè)”的案例文本信息進(jìn)行歸并,，構(gòu)成新的“類”及類屬關(guān)系,。(魏國良，《現(xiàn)代語文教育論》,，華東師范大學(xué)出版社2002年4月,，第162頁)

有識(shí)之士強(qiáng)烈呼吁“現(xiàn)代語文教育更需要，也更有條件編排更重視類屬化系統(tǒng)化的教材,?！?區(qū)培民主編，《語文課程與教學(xué)論》,，浙江教育出版社,，2003年9月，第29頁)也充分認(rèn)識(shí)到專題學(xué)習(xí)的重大好處,?！皬男畔⒄摗⒎絖,、認(rèn)識(shí)論好處上看,，類屬化學(xué)習(xí)是信息處理、策略運(yùn)用,、認(rèn)識(shí)深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一,，是一種高水平的活動(dòng)?！?/p>

3,、依據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的反思

記得有人說過：我國古代語文教育基本是文字型教育。及至上世紀(jì)初,，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧Z言型教育,。而近十多年來，又出現(xiàn)了第二次重大轉(zhuǎn)變,，即語言——思維型教育,。但這次轉(zhuǎn)變，并未改變我國語文教育沉疴日重的現(xiàn)狀,。進(jìn)入本世紀(jì),，筆者想，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢?轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷搿裥徒逃?，即?gòu)成一條以“思想”鑄就為核心,，“專題研究”為手段，讓精神和言語共生的學(xué)習(xí)主線,，循序漸進(jìn),，逐步攀升,。我們總覺得，我們的高中語文學(xué)習(xí)之所以突破不了“少慢差費(fèi)”的瓶頸,，原因就在于我們“文字——語言型教育”的痕跡太重,，要明白，這是小學(xué)至初中階段就應(yīng)完成的任務(wù),，即“蒙學(xué)階段”的教育資料;而十多年來我們進(jìn)行的“語言——思維型教育”因?yàn)闆]有“思想”的支撐又顯得無序和乏力,。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：什么年齡讀什么書，什么學(xué)段做什么事,。高中階段,，我們就應(yīng)多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過程。

什么是思想呢?劉再復(fù)說：“精神生命流動(dòng)著的血液就是思想,。沒有思想,，生命只是一片沼澤,?！彼^“精神生命流動(dòng)著的血液”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)有真見，對(duì)人生有_,，對(duì)歷史有深知,，對(duì)宇宙有參悟。如果說小學(xué)至初中是以言語技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想,、精神,、意蘊(yùn)，培育其用心健康的情感態(tài)度,，即側(cè)重于先技后道,、由技悟道這一學(xué)習(xí)過程的話，那么,，高中階段的語文學(xué)習(xí)則務(wù)必把價(jià)值觀的鍛造,，精神家園的構(gòu)建放在首位，務(wù)必先道(精神,、思想層面)后技(技巧,、技能層面)，由道悟技,，以道御技,，即由“形而上”至“形而下”。試想一下,，沒有了思想,，你能說或者寫出些什么呢?我國古代文藝?yán)碚撝鲝垺拔囊砸鉃橹鳌薄ⅰ耙庠诠P先”,、“以意役法”不正是此理嗎?而要在短時(shí)間內(nèi)使沒有或者缺乏直接人生體驗(yàn)的中學(xué)生漸進(jìn)為一個(gè)會(huì)思考,、有思想,、有見地、有創(chuàng)意的人,，就務(wù)必選取“專題研究性學(xué)習(xí)”,。

三、研究目標(biāo)

(一)語文學(xué)科層面

1,、“專題研究”

“專題”為的是集中,，“研究”為的是深入。一個(gè)人專注于某一個(gè)“專題”(或一個(gè)人物,，或一部著作,，或一段歷史，或某個(gè)話題),，材料不斷積累,，認(rèn)識(shí)逐步加深，體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)匯聚,，思想層層積淀,，分解化合，發(fā)酵蒸餾,，就會(huì)凝結(jié)成一種對(duì)社會(huì),、人生獨(dú)一無二的個(gè)體認(rèn)識(shí);就會(huì)去陳言、留真意,，除粗穢,、存精氣，由博返約,，厚積薄發(fā),。

2、“讀寫一體”

蘇州市副市長(zhǎng),、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,?！逼鋵?shí)，你“讀”什么就決定了你寫什么,。我們努力探究讀與寫,、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過程和機(jī)制。

3,、“言意互轉(zhuǎn)”

語文修養(yǎng)絕不是一個(gè)單純的言語技能問題,，而是一個(gè)人的心智活動(dòng)和人文素養(yǎng)的綜合反映。語文學(xué)習(xí)如果不顧及心智的開發(fā)，個(gè)性是思維訓(xùn)練,、文化教養(yǎng)和精神世界的培育,，孤立地就“工具”抓運(yùn)用，那無異于緣木求魚,、舍本逐末,。能夠這樣說，語文教學(xué)的終極目標(biāo)只有兩個(gè),，一是語言,，二是思想。一個(gè)人言語世界的拓展,，同時(shí)也就是精神世界的充實(shí),。我們努力實(shí)現(xiàn)言意互轉(zhuǎn)，精神和言語共生,。

(二)學(xué)科與信息技術(shù)整合層面

1,、整合后的課堂形態(tài)

2、整合后的課型形式

四,、研究方法

1,、實(shí)驗(yàn)法

2、案例研究法

3,、調(diào)查法

4,、觀察法

五,、研究過程

1,、課題申報(bào)

2003年4月，中央電教館批準(zhǔn)我校申報(bào)《家園——高中語文專題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用》的子課題立項(xiàng),。與此同時(shí),，我們也購進(jìn)深圳潤(rùn)萬年公司的后臺(tái)管理系統(tǒng)，開始“自己課程”網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè),。

2,、組織機(jī)構(gòu)

《家園》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由深圳市新安中學(xué)特級(jí)教師吳泓主持。參加人員：陳運(yùn)桂,、羅宗填,、鄒小新、嚴(yán)太波,、倪崗,、李擎、鐘誠,、劉翠蘭,、馬金蘭、陳志剛、吳銳榮,、陳秋影,、潘冬云。后續(xù)加入人員：深圳教院附中特級(jí)教師陳繼英老師,，深圳市寶安中學(xué)高級(jí)教師唐寶康老師,。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)顧問：湖北大學(xué)鄒賢敏教授，廣西師范大學(xué)黃漢清,、黃麟生教授,，蘇州大學(xué)陳國安博士，山西師范大學(xué)桑建中教授,。

3,、建設(shè)網(wǎng)站

①取名。網(wǎng)站取名“家園”,，源于2000級(jí)高一(6)班做“專題研究性學(xué)習(xí)”時(shí)所辦的班刊名,，意在構(gòu)建學(xué)生的精神家園?！皹?gòu)建精神家園”,、“精神和言語共生”是我們網(wǎng)站的主題詞,，也是我們追求的目標(biāo)。②設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成：即專題文粹精讀;專題資源拓展;題外天地延伸;習(xí)作展示評(píng)價(jià);師生討論社區(qū);步驟方法探索;評(píng)價(jià)活動(dòng)思考。③定題。建成的有28個(gè)系列的專題課程：如感受其芬芳，理解其哺養(yǎng)——讀《詩經(jīng)》;南方的天空——詞章華美與屈子行吟;寂寞圣哲——感悟諸子的言說;日月清朗,，千古風(fēng)流——讀《世說新語》;桃源夢(mèng)境與歸去來兮——解讀陶潛;李杜文章在,，光焰萬丈長(zhǎng)——李白與杜甫;東林悲風(fēng)——明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》;百年尋夢(mèng)——讀蔣廷黻《中國近代史》;走進(jìn)魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》;生與憂患——解讀蘇軾;科學(xué)的巨擘,，人類的良知——愛因斯坦;永遠(yuǎn)的校園——北大、清華與西南聯(lián)大;我的朋友——胡適之先生;神話《邊城》——讀沈從文等。④上傳與專題課程相關(guān)的文章1000多篇,。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的摸索,，《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善,，資料得到極大的充實(shí),。

4、操作實(shí)踐

(1)整理出專題學(xué)習(xí)的操作順序：

①師生共商選定專題(定題)，或由師確定專題,，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者和咨詢者的作用;②師生圍繞專題迅速收集材料,，熟練上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)(如熟悉后臺(tái)操作,、前臺(tái)協(xié)調(diào)配合等),，也務(wù)必具備良好的人文素養(yǎng)(如檢索、捕捉重要信息或有效信息);③師生高效閱讀上傳材料,，研究他人對(duì)此專題的研究路徑及方向;④師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向);⑤師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料：一是欣賞,、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見解;二是批判性地思考(或置疑,、或探究),，歸納出自己的思考和理解;三是平等地交流、互換,、共享思維成果;⑥學(xué)生寫出(即歸納,、整理、表達(dá))自己的研究性成果(或小論文或隨筆,、散文等);⑦教師閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣,、長(zhǎng)短,。原則是不將學(xué)生分為三六九等,。對(duì)有個(gè)性、有見解的文章,，即便結(jié)構(gòu)欠完整,，闡述欠周密，都予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)并使之完善;對(duì)思想欠成熟,，見解尚偏頗的,，只要有一閃光處，也予以表揚(yáng)和激勵(lì);對(duì)借鑒他人過多的,，我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”,。我們反對(duì)抄襲，但對(duì)于重組得好,、能化為個(gè)人的一種特殊表達(dá)的文章,，也予以肯定和保護(hù);⑧修改或重寫是作者重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn),、重新創(chuàng)造(包括思

想,、思路、文體,、樣式,、遣詞、造句等)的過程,。好文章是改出來的,，這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視;⑨學(xué)生成果修改成冊(cè)或上傳網(wǎng)站，為的是便于相互的交流,、溝通,、借鑒和評(píng)價(jià)，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅,。

(2)摸索出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理方法：

①保證每周二至三課時(shí)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間;②規(guī)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)(如閱讀量,、摘錄量)、學(xué)習(xí)方式(或搜索,，或討論,，或?qū)懽?和學(xué)習(xí)區(qū)域(或師生討論區(qū)，或具體評(píng)論欄);③創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,，或圖片動(dòng)畫,，或音頻視頻，或設(shè)置問題;④營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換：要及時(shí)引導(dǎo),，即時(shí)評(píng)價(jià)，參與學(xué)習(xí),，平等探究等,。

茶是中國的第一大飲料,，海南的茶葉在中國茶行業(yè)中占有重要的地位。珍惜品種多種多樣,，茶葉加工技術(shù)純熟,，產(chǎn)茶地面積廣闊，特色茶葉風(fēng)靡全球,。為此,，我們對(duì)海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究課題：海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件

小組組長(zhǎng)：汪靖惠[由_整理]

小組成員：毛彪蔚汪靖惠柯維凌余嘉宏周宏駿

指導(dǎo)老師：梁振峰

研究方法及步驟：1,，分組,，分工;分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢，查閱書籍,，問地理老師等,。

2，對(duì)查來的資料進(jìn)行篩選,，選取最有用的信息,。

3，對(duì)信息進(jìn)行整編,，整理出一篇報(bào)告,。

研究目的：海南特色茶葉眾所周知，品起來更使君感覺到絲絲清爽,，蕩氣回腸,。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對(duì)此,，我們對(duì)海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究,。

調(diào)查報(bào)告：

在學(xué)校全面展開的這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們小組5人與指導(dǎo)老師一齊提出了這個(gè)課題,。這個(gè)課題的側(cè)重點(diǎn)在于分析與取證,，結(jié)合茶葉的生長(zhǎng)環(huán)境，與海南主要種植茶葉的區(qū)域的自然地理環(huán)境相比較,，得出結(jié)論,。這個(gè)調(diào)查報(bào)告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹普遍的最適生長(zhǎng)條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地五指山,，白沙及萬寧中的特產(chǎn)茶葉,，及它們生長(zhǎng)所需要的環(huán)境，透過介紹上述三地的自然條件,，最終得出結(jié)論,。

一，適宜茶葉生長(zhǎng)的條件

茶樹生長(zhǎng)對(duì)氣溫和熱量的基本要求：

茶樹喜歡溫暖的氣候條件，對(duì)溫度和熱量有必須的要求,。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下,，茶樹才能生長(zhǎng)良好,。氣溫在10-35度之間時(shí)，茶樹通常能正常生長(zhǎng),，在20-25度時(shí)生長(zhǎng)最快,，氣溫超過35度時(shí)茶樹新梢生長(zhǎng)緩慢或停止。在春季一般日平均期望穩(wěn)定在8-14度時(shí),，茶樹的越冬芽開始萌發(fā),。氣溫降到15度左右時(shí)，新梢就停止生長(zhǎng),，但根系一般在溫度低于8度時(shí)才停止活動(dòng)。因此,，在我國大部分地區(qū),，茶樹在冬季不能正常生長(zhǎng),，處于休眠期，在某些地區(qū)由于冬季溫度過低還會(huì)造成凍害,。除了對(duì)溫度要求外,，茶樹對(duì)積溫也有必須要求。一般狀況下,，一年之中大于10度的活動(dòng)積溫越多,，茶樹的生長(zhǎng)時(shí)期就越長(zhǎng),。茶樹每萌發(fā)一輪所需的大于10度的活動(dòng)積溫為760-1060度,。(海南島年平均氣溫在23度左右，最冷也超但是5度,，這就為茶葉的生長(zhǎng)帶給了一個(gè)很好的條件,。)

茶樹生長(zhǎng)對(duì)水分條件的基本要求：

水分是保證茶樹正常生長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件之一，雨量不足,，空氣濕度太低,，對(duì)茶樹生長(zhǎng)不利。降水是茶園水分最主要來源,，保證茶樹能正常生長(zhǎng)的年降水量一般要在800毫米以上,。在茶樹生長(zhǎng)期間,，月降水量通常不能少于100毫米。當(dāng)月降水量少于50毫米時(shí),，茶樹缺水,。空氣相對(duì)濕度對(duì)茶樹生長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生影響,，一般認(rèn)為,，在茶樹生長(zhǎng)期比較適合的空氣相對(duì)濕度為80%-90%，低于50%對(duì)茶樹生長(zhǎng)發(fā)育不利,，而且使茶葉質(zhì)地粗硬,，品質(zhì)降低。(海南島年平均降水量控制在1500毫米左右,，最低也在950毫米以上,，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多,，味道純,。)

茶樹生長(zhǎng)對(duì)土壤的基本要求：

茶樹對(duì)土壤條件有必須要求，一般要求土層深厚,，排水良好,，個(gè)性要求土壤呈酸性，ph值在4,。5-5,。5最為適宜，ph值高于6,。5的土壤不能種植茶樹,。我國適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤,，紅壤,，黃壤，黃棕壤,，棕壤,，褐土和紫色土等。

附：海南茶葉分布圖

二,，生長(zhǎng)在五指山地區(qū)的茶葉

五指山市年平均氣溫22,。4℃，無寒冬,，無酷夏,，四季如春。在那出產(chǎn)的主要特色茶葉是苦丁茶與水滿茶。

苦丁茶(海南最早的野生茶)

苦丁茶屬冬青科植物,，適合于熱帶及_帶氣候條件下生長(zhǎng),，據(jù)明代李時(shí)珍在《本草綱目》中記述“茶味苦寒……最能降火，火為百病,，火降則上矣,，“唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載“久食令人瘦，去人脂“《本草拾遺》記載“久食令人瘦,，去人脂“《標(biāo)準(zhǔn)藥性大辭典》亦載“苦丁茶味甘苦,，性寒無毒,，為涼肝散風(fēng)要藥……“可見苦丁茶具有：降血壓,，血脂，消熱消炎,，防齦解酒,，消帶減肥，促進(jìn)人體新陳代謝的理療保健功效,，適于日常飲用,，是理想的純天然綠色保健飲品，“取于天然,，飲得自然“,。海南島五指山脈，海拔1867米,，常年云霧繚繞,，雨水充沛氣候濕潤(rùn)土質(zhì)疏松肥沃，是苦丁茶最為理想的生長(zhǎng)地區(qū)：正是得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,，孕育了五指山苦丁茶獨(dú)具一格的品質(zhì),。因此，海南五指山苦丁茶才如此享譽(yù)海內(nèi)外,。

水滿茶

水滿茶也是海南綠茶中至高無上的貢品茶水滿茶是五指山野茶,，長(zhǎng)年生于云霧之中，得天地之精華,，醇郁甘甜,，且有防感冒，止腹瀉,，健胃醒神之效,。五指山野茶在萬畝以上，現(xiàn)有移植,。茶樹植株為喬木型,，大葉種，樹姿直立，分枝部位高,，葉橢圓形,，葉面隆起，葉齒淺稀鈍,，芽葉_,，樹高11～12米，樹幅7～8米,。主要分布在五指山區(qū),，產(chǎn)量少，適宜制作綠茶,。之所以是貢品,，是因?yàn)樗疂M茶的生長(zhǎng)條件太獨(dú)特了，置于高山云霧之中,，只有云霧繚繞,，恍若仙境的五指山山腰才能滿足其生長(zhǎng)條件。

三,，生長(zhǎng)在白沙縣的特色茶葉

白沙綠茶

白沙綠茶產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng),。白沙黎族自治縣坐落在黎母山脈中段西北麓，南渡江上游;地形為東南高,，西北低,，山地面積占41。9%,，全縣大小山峰有440座,，海拔千米以上的山峰有20多處，南部鸚歌嶺為峰,，1812米,，是僅次于五指山的海南第二高山。全縣大小河流30條,，其中流經(jīng)境內(nèi)的南開河,，石碌河，珠碧江為海南有名的三大河流,。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候,，高溫多雨，光熱充足,，全年日照2056小時(shí)以上,，年平均氣溫21。9℃～23,。4℃,，年平均降雨量1725毫米,，山區(qū)氣候特點(diǎn)突出。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓10公里的小盆地,。那里四面群山環(huán)繞,，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃,，雨量充盈,，云霧彌漫，氣候溫和,，是屬于高山云霧區(qū),。年均陰霧日長(zhǎng)達(dá)215天，月均氣溫16,。4～26,。9℃，溫射光合作用強(qiáng),，乃是天然的產(chǎn)茶之地,。白沙境內(nèi)的國營(yíng)白沙農(nóng)場(chǎng)是白沙綠茶的主要產(chǎn)地。目前白沙農(nóng)場(chǎng)的茶園面積已發(fā)展到5000多畝,，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙,，烏尤四個(gè)優(yōu)良品種,。其特點(diǎn)為：葉之更換，花之發(fā)育,，實(shí)之結(jié)成,，均為局部進(jìn)行，因此茶山常年翠綠,，四季枝葉繁茂,，芽長(zhǎng)柔嫩，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn),，1993年干茶產(chǎn)量已達(dá)五千擔(dān),。

四，生長(zhǎng)在萬寧的特色茶葉

萬寧市屬熱帶季風(fēng)氣候,，氣候溫和,，溫差小，積溫高,。年平均氣溫24℃,，最冷月平均氣溫18。7℃,，最熱月平均28,。5℃;全年無霜凍,，氣候宜人;二是雨量充沛，年平均降雨量2400毫米左右;三是日照長(zhǎng),，年日照時(shí)數(shù)平均在1800小時(shí)以上,。

鷓鴣茶

東山嶺的鷓鴣茶有名氣，那是因?yàn)椴铇渌蔽水?dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì),，受益于山川靈氣,，云霧，香露,，茶葉長(zhǎng)得綠油油,，毛茸茸的。新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼,，起初有一絲苦澀味;之后就是沁透肺腑的馨香,。經(jīng)過科學(xué)加工處理后的茶葉，色澤清亮,，味似甘草,，芬芳沁人?？茖W(xué)分析報(bào)告證實(shí),，鷓鴣茶葉中內(nèi)含人體所必需的9種物質(zhì)和17種氨基酸，其中可溶性鈣和鎂元素含量甚高,。這也應(yīng)證了萬寧實(shí)有的中性且高度肥沃的土壤,。

其實(shí)在海南生長(zhǎng)的特色茶葉還是十分多的，我們?cè)谀抢镏皇桥e了一些具有代表性的茶葉,，所談到的資料還是屈指可數(shù),，肯定不能滿足讀者及學(xué)校的要求。以后的地理學(xué)中,，我們將會(huì)學(xué)到更多的關(guān)于植物種植的環(huán)境,，我們研究課題的中學(xué)生，海南茶葉協(xié)會(huì),，海南有關(guān)的學(xué)者也將繼續(xù)努力,，為著力解決海南的茶葉種植，發(fā)展,，銷售,，前景作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：《海南年鑒》

《海南省志》

《中國茶葉研究百科》

《海南省地方志》

《中國地理》等等

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