為確保事情或工作順利開(kāi)展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇一

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，并能正確,、美觀地書寫,。

3、初步理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)反思

1,、出示烏鴉圖。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它,？你是怎么知道的,？

2、揭題,，板書,。

3、齊讀課題,。

4,、放動(dòng)畫片。仔細(xì)看圖,，指名說(shuō)說(shuō),。

邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫鳥(niǎo),。

看動(dòng)畫片聽(tīng)故事,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，借助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

二讀：讀課文,，思考課文寫了什么故事,？

2、學(xué)生自由練讀課文,。

3,、出示生字詞，正音,。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音,、后鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文,，把文中的長(zhǎng)句讀正確,。

5、檢查長(zhǎng)句,。

注意看清音節(jié),，讀準(zhǔn)字音。

自己再讀課文,，思考課文寫了什么,。

同桌互讀，在小組中讀,。

讀準(zhǔn)各種音,。

把生字帶入課文后，讀準(zhǔn)字音,，讀正確字音,。

指名學(xué)生讀長(zhǎng)句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容,。

課文內(nèi)容通過(guò)朗讀課文,，討論問(wèn)題,使學(xué)生初步了解。1,、師示范讀課文,。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文,。

3,、那你們讀過(guò)課文了，能說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎,？

4,、齊讀課文。注意體會(huì)文中的語(yǔ)氣,。

共同正音,、評(píng)議。

在小組中討論初步說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,。

齊讀課文,。

2、比較喝,、渴有什么不同,？

3、自學(xué)課后生字筆順,。

4,、你愿意給哪個(gè)生字找朋友,。

5、復(fù)習(xí)字的讀音,。學(xué)生認(rèn)讀本課生字,。

指名從音、形,、意三方面來(lái)說(shuō),。

自學(xué)筆順，并能書空渴,、辦,、漸的筆順。

給生字組詞,。

復(fù)習(xí)字的讀音,。

1、出示本課要寫的生字,，歸納是什么結(jié)構(gòu)，該如何寫,。

2,、教師講解并示范書寫。

渴,、漸,、終、法都是左右結(jié)構(gòu),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察,、歸納字的位置和結(jié)構(gòu),。

看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排,。

都是左窄右寬,。

學(xué)生在本子上書寫。

1,、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字,、詞語(yǔ)，能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字,。

2,、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3,、懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,。

教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)反思

2,、說(shuō)說(shuō)辦、渴的筆順,。

3,、用法、終,、渴口頭組詞,。開(kāi)火車讀、齊讀,。

書空漢字的筆順,。

辦法 方法 書法

終于 終點(diǎn) 終生

口渴 干渴 饑渴

抓住終于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長(zhǎng)時(shí)間,，動(dòng)了不少腦筋,，從而體會(huì)到想出辦法的興奮。

通過(guò)實(shí)物演示,，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò),。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí),。1、齊讀課文,，思考你明白了什么,？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）自己讀讀第一小節(jié),，你知道了什么,？

（2）出示課文第一句。到處是什么意思,？指導(dǎo)讀詞,。

（3）烏鴉這時(shí)的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀,。

（4）找到水了嗎,？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀,，你能體會(huì)出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎,？

（5）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）烏鴉怎么做了,？

（2）出示句子：

烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,，終于想出了一個(gè)辦法。

*什么是終于,？

*指導(dǎo)朗讀,。

（3）到底是什么辦法呢,？

*比較句子：

它叼來(lái)小石子，放到瓶子里,。

它叼來(lái)小石子,，一顆一顆地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了,。

瓶子里的水漸漸升高了,。

實(shí)物演示這一部分。

*指導(dǎo)朗讀,。

4,、這時(shí)烏鴉喝著水了，多開(kāi)心??！他會(huì)說(shuō)些什么？想到些什么,？齊讀課文,，思考并回答問(wèn)題。

自由讀第一小節(jié),，思考,。然后指名說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生說(shuō),。并用到處說(shuō)話。再指名讀,。

小組練讀,，指名讀，讀出焦急的語(yǔ)氣,。

自己讀一讀,，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情：高興著急、失望

有感情地朗讀,。

自讀第2自然段,，找出有關(guān)句子。

指名讀,。

做動(dòng)作,。

通過(guò)朗讀體會(huì)。

體會(huì)烏鴉高興的心情,。

小組里讀一讀,，并討論一下。

讀一讀,，想一想,，兩句話有什么不同,？哪句好，為什么,？

小組討論后指名交流,。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評(píng)議,，賽讀,。

各抒己見(jiàn)。通過(guò)讓學(xué)生讀讀,、說(shuō)說(shuō),、演演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

烏鴉喝水的過(guò)程，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過(guò)程,，我用實(shí)物演示了這一過(guò)程,，學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過(guò)拓展練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)提高口頭表達(dá),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、除了放石子,，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？

你們喜歡這只烏鴉嗎,？為什么,？

3、指導(dǎo)背誦課文,。自讀,，同桌互讀。

男女生比賽讀

開(kāi)動(dòng)腦筋,，想象說(shuō),。

指名說(shuō)說(shuō)。

用表演的方式背誦,。

端正學(xué)生的寫字姿勢(shì),，形成良好的寫字習(xí)慣。

1,、觀察辦,、于在田字格中的位置,。

2、,，學(xué)生講解筆畫,，教師示范書寫。

3,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，巡視指導(dǎo)。觀察字的位置,，掌握字的間架結(jié)構(gòu),。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排,。

在本子上描紅,、仿影、臨寫,。

23,、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

要?jiǎng)幽X筋解決困難

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇二

成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣,！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái),，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命,。在他眼里，一條小魚就是一條生命,，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬,，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：保護(hù)動(dòng)物,，珍惜生命,！

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響,，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流,；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,，用一些零碎的,、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,。

1,、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本,。

2,、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能,，而且要挖掘教材中的人文資源,，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字,；能流利,、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,。

2,、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式,、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,，逐步加深對(duì)文本的理解。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí),。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)我愛(ài)魚之情。

難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,、珍惜生命的意識(shí),。

1、師：小朋友們,，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎,？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2,、課件出示小魚和生字,。（自由讀，開(kāi)火車讀2,，重點(diǎn)正音：在乎）

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

1、單個(gè)詞讀得這么棒,，那放在句子中能讀好嗎,？（出示第一段）

（自由讀，指名讀3）

2,、這段話你們讀了這么多次,，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話中,，你感受到了什么,？

3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？（自由讀,，指名讀，評(píng)價(jià)讀,，師范讀,，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）

師：從你們的讀中,，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎,，似乎聽(tīng)到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié),。

1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里,，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái),，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>

2,、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人,？又是從哪兒看出來(lái)的,？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了,，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后,，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛(ài)）,。

3,、交流體會(huì)。

（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

（1）學(xué)生反饋,。（真聰明,，找得又快又準(zhǔn)）

出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,，撿起里面的小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

b：他不停地?fù)祠~扔魚,，不停地叨念著：這條在乎,，這條也在乎！還有這一條,、這一條,、這一條

（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮,，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn),？

生：這2句都有不停地

師：思考一下，小男孩為什么要不停地,、不停地

生：為了小魚的生命,；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚,。

（3）接下來(lái),，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊,。先來(lái)讀讀第一句,。

指名讀。

師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞,，為什么呀,？（哦，看來(lái)你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說(shuō)明

再指名讀,。

師：當(dāng)小男孩看到第一條魚,，他彎下腰，撿起魚,，用力地扔回大海,；看到第2條，他又他彎下腰,，撿起魚,，用力地扔回大海；看到第3條,，他再次彎下腰,，撿起魚，用力地扔回大海,；這樣彎腰,、撿魚、扔魚,，不累嗎,？（生說(shuō)；對(duì),，再累也值得,，；讓我們?cè)賮?lái)稱贊稱贊他,，齊讀句子,。）

（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰(shuí)在乎呢,？小男孩就不停地叨念,，你們也來(lái)叨念叨念。

自由讀,。

指名讀,，

叨念就是

師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò),。）一條魚是一條生命,，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命,。在小男孩的心中,，他在乎

讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚,？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎,？

出示：我知道,。小男孩頭也不抬地回答。（對(duì)呀,，他太在乎小魚了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿,。）

（6）同桌分角色朗讀26小節(jié),。

（7）其實(shí)，老師在別的書上也看到過(guò)這個(gè)故事,，可題目是〈誰(shuí)在乎〉,。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚？你們希望誰(shuí)在乎,？

（8）老師被你們的真心,、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī),?！次以诤酢狄黄鹱x讀。

其實(shí),，在大自然中不光小魚有自己的生命,，一只鳥(niǎo)，一朵花,，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心,，世界將會(huì)變得更加美好,。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物,，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

：

誰(shuí)在乎

淺水洼里的小魚

愛(ài)

附《我在乎》：

水中魚兒回不了家,，我把魚兒送回家，

誰(shuí)的心里最在乎,？我讓小鳥(niǎo)飛上天,，

林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>

誰(shuí)的心里最在乎,？你的自由,，

叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè),，

誰(shuí)的心里最在乎,？我最在乎！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇三

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的,。

3.有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物,。

1課時(shí)

1．板書課題，齊讀課題,。

2．提問(wèn)：讀了課題,，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠,；松鼠是自己跑來(lái)的,；松鼠活潑可愛(ài)）

3．預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流,，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn),，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,，可以提出疑問(wèn),。（匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙,，了解課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò)。）

[評(píng)：本篇略讀課文文字淺顯,，采用預(yù)習(xí),、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流,。]

1．讀自讀提示,，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

松鼠在我家做了哪些事,？你從中體會(huì)到了什么,？

2．指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的訓(xùn)練,。）

[評(píng)：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

1．快速瀏覽課文,，根據(jù)提綱自學(xué)課文,。

2．分組交流學(xué)習(xí)情況。

3．集體交流：松鼠在我家做了哪些事,？你從中體會(huì)到了什么,？

學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受,，也可夾敘夾議,。

（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖,、面包皮什么的叼到大柜頂上,；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了,，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)）

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

[評(píng)：此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流,、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài),。]

1．快速閱讀,，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀,，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的,。

2．交流作者表達(dá)方法。

（要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài),，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài),。）

[評(píng)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。]

3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：xx與xx的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）

[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué),、交流,，教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo),，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇四

1節(jié)課

學(xué)會(huì)pu、pd命令的操作

1,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生綜合利用命令及獨(dú)力思考的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生審美能力,。

pu、pd命令的正確使用

pu,、pd命令與其他命令的綜合使用,。

多媒體教室、遠(yuǎn)志多媒體教室廣播軟件

一,、導(dǎo)入

師：前面幾課我們都是從海龜?shù)摹凹摇睘槠瘘c(diǎn)來(lái)畫圖,。有沒(méi)有辦法將海龜移到其他地方開(kāi)始畫而又不留下爬行過(guò)的痕跡呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)提筆和落筆的命令,。

二,、新授

活動(dòng)一：海龜畫走廊

提筆命令：pu

師：這個(gè)命令是不帶參數(shù)的，它的作用是讓海龜抬起畫筆,，移動(dòng)的時(shí)候不留下足跡,。

落筆命令：pd

師：這個(gè)命令也是不帶參數(shù)的，它的作用是讓海龜落下畫筆,，恢復(fù)到處于畫線狀態(tài),。

讓我們來(lái)試試這命令的作用吧。

做一做：

讓海龜畫一組平行線（書p57圖1）你看到了什么,？繼續(xù)

你又看到什么了,？

畫了一組平行線。

試一試：

1,、大家來(lái)試著畫下p57圖2,。學(xué)生練習(xí)

師：這個(gè)圖形只要后退的步長(zhǎng)比前進(jìn)的步長(zhǎng)小，就可以畫出來(lái)了,。每畫完一筆要右轉(zhuǎn)90度,。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著畫下p58圖3,。學(xué)生動(dòng)手,，師指導(dǎo)。

師：要記住抬筆走10步后要落筆,。

活動(dòng)二：海龜畫“回”字圖

師：下面請(qǐng)大家分組討論下書p58圖4怎么畫,，大正方形邊長(zhǎng)為100步，小正方形邊長(zhǎng)為50步,，把想發(fā)先寫在本子上,，再進(jìn)行電腦操作。

想一想上面第三第四兩行命令做什么用的,？

活動(dòng)三：海龜畫“田”字圖

師：我們一起來(lái)思考下“田”字圖該怎么畫,。

提示：“田”字由幾個(gè)正方形組成,，畫完一個(gè)后要怎么樣？這里需要幾個(gè)重復(fù)命令,，各有什么用處,？

說(shuō)明：重復(fù)命令中還有重復(fù)命令叫做重復(fù)嵌套。要遵循以下步驟來(lái)畫,。

1,、先寫出畫嵌套內(nèi)的基本命令。

2,、在基本命令后加為下一步做準(zhǔn)備的命令,。

3、在這些命令外再加嵌套上重復(fù)命令,，就可以將嵌套內(nèi)的圖形重復(fù)畫多次了,。

試一試：

1、畫出書p60圖6的圖形,，學(xué)生動(dòng)手，師指導(dǎo),。

2,、思考下怎么樣把圖6改成圖7（小三角形邊長(zhǎng)為50步）

3、大家喜歡圖6中的圖案嗎,？請(qǐng)你們挑選一個(gè)自己喜歡的畫出來(lái),。

師：大家今天學(xué)習(xí)了抬筆落筆命令，再借助其他我們學(xué)過(guò)的命令畫出了許多新的圖案,，今后我們還將學(xué)習(xí)海龜?shù)钠渌δ?，使我們的繪畫技術(shù)進(jìn)一步提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇五

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文,。本文是一篇經(jīng)典,，有趣的童話故事，通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。

本文共三小節(jié),，分兩課時(shí)完成,。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

１,、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可,、石,、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

２,、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確,、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文第一自然段,，并背誦。

３,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,，明白遇到困難仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維,，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？剩业剿灰?，通過(guò)有感情的朗讀,、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,，形近，音似,，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn),。

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,，富于想象的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法,。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義,。體驗(yàn)法,。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情,。此外還有以讀代講法,，讀中感悟法等。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法,、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。

１,、激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了。

⑴ 《烏鴉喝水》的第一課時(shí),，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子,，懂得愛(ài)媽媽,，是個(gè)好孩子。──打一種鳥(niǎo),?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬,。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

⑵ 出示“烏鴉”問(wèn),，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼。

⑶ 然后揭示題目《烏鴉喝水》,，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字,。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？

通過(guò)前面的鋪墊,，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā),，問(wèn)題匣子打開(kāi)了,，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā),，孩子就能積極,、主動(dòng)地投入自學(xué)。

２,、初讀課文,，識(shí)字寫字

⑴ 由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小,、有趣的課文了,，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,，讀不通課文的解決辦法,，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,，而在識(shí)字,、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,，加減混合等許多方法來(lái)解決生字,。

自學(xué)要求：

① 借助拼音讀通課文。

② 自學(xué)生字,、讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

③ 尋找答案,，深入思考,。

⑵ 在反饋中分三步走：

① 生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字,；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的,？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸）,，拿出實(shí)物如：瓶子,，石子，教學(xué)（瓶,、石）,，做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴）,，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),，“喝”和“渴”是形近字，難記,，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口,，口渴需要水。

② 讀課文時(shí),，抽三個(gè)小朋友分段朗讀,，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么,。

③ 學(xué)生評(píng)價(jià),。學(xué)生之間正確、公正,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

⑶ 指導(dǎo)書寫“可、石,、辦”三個(gè)獨(dú)體字,，可聯(lián)系“河、右,、力”來(lái)指導(dǎo)寫字,，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊,，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì),。

３,、解疑讀文感悟

⑴ 解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑,。通過(guò)剛才的自學(xué),，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢,？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問(wèn)題中學(xué)習(xí),。

⑵ 朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的,？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段,。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里,？找了哪些地方,？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的,？再體會(huì)心情,，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水,，心情又怎樣,？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀,。

⑶ 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢,？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷,、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論,、分析，得出“水不多,，口小,，嘴大”等原因。

面對(duì)這些困難,，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,。

可采用激將法：算了，算了,，喝不著,，還是走吧,！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了,?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的,?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊,！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢,！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢,？這里的感情激發(fā),，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了,。

孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸,，加石子,，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),，幫助別人,，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá),。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

４、指導(dǎo)朗讀,，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn),，孩子的朗讀更有感情、更自然了,，而且還可個(gè)別,、集體加上動(dòng)作、表情,，等多種形式朗讀,，并借助板書邊演邊背,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦,。

急著找水──喝不著水──,？

1、生動(dòng)形象,，激發(fā)興趣

2,、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感

3,、自主探究,，不斷創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇六

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫“洋溢、草翠花開(kāi),、訓(xùn)斥,、凝視、拆除”等詞語(yǔ),。理解“洋溢”的意思及用法,。積累文中描寫景色的詞句。

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面,。

３、通過(guò)朗讀,、品味,、想象，感受童話的有趣,，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享,、做人不能太自私的道理。

想象畫面,，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化,，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

一,、導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

１,、交流：

如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話,。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真,、善,、美的熏陶,。你讀過(guò)哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深,？

２、導(dǎo)入：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題,，指導(dǎo)“巨”的筆順,，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去,？

二、初讀，感知大意

１,、通讀：

自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順,，讀準(zhǔn)生字詞,。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象,？

（教師板書：美,、變）

隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

⑴ 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰,、草翠花開(kāi),、陽(yáng)光明媚,。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。

⑵ 講“荒涼”,，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯,、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝,、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥,、叱責(zé),、任性,、冷酷。

３,、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀,，感受“美麗”和“歡樂(lè)”

１、交流語(yǔ)句：

誰(shuí)來(lái)讀描寫花園漂亮,、美麗的句子？

交流后課件出示：

那里,，春天鮮花盛開(kāi),，夏天綠樹(shù)成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩,。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上,，更要讀到心里,。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中,？

（指名讀,，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀,，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗,。

（齊讀）

４,、范讀想象：

這一次有了新的要求,，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面,。請(qǐng)把眼睛閉上,，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了,？聞到了什么,？聽(tīng)到了什么？

（交流,，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）

５,、感受歡樂(lè)：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲,。

⑴ 理解詞語(yǔ)：

“洋溢”是什么意思,？（充滿、蕩漾,、流淌）把意思放到句子中讀句子,。

⑵ 學(xué)會(huì)運(yùn)用：

辨析？下課了,，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ),。”“知道山里惟一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了,，屋子里洋溢著孩子們的哭聲,。”兩個(gè)句子是否正確,，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面,。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

⑶ 想象說(shuō)話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ),，想象一下,，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢,？

（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）

６,、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受,，老師和大家一起合作讀這段話,，如能背誦更好。

四,、研讀,，探究“變化”，感悟寓意

過(guò)渡：看,，花園四季交替多正常?。】删奕说募尤刖褪惯@個(gè)花園發(fā)生了變化,?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文,，邊讀邊畫句子,。

１、讀文找句：

生再次讀文,，劃句子,，交流。

２,、抓點(diǎn)研讀：

⑴ 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話,，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn),？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀,，指名讀）

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來(lái)了,，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受,？齊讀,。

⑵ 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句,，出示句子：

與此同時(shí),，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候,？之前花園是怎樣的呢,？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句,，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō),。

（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）

３,、歸納梳理：

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園 ,。

而當(dāng)巨人回來(lái),，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 ,。

當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),，花園又 ,。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 ,。

最后,，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 ,。

４,、過(guò)渡引疑：

這可真是一個(gè)神奇的'花園啊,！忽而春意盎然,，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替,、景色美麗的花園,，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的,，與其說(shuō)是花園在變化,，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,，他的態(tài)度怎樣呢,？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句,。

５,、想象理解：

學(xué)生交流后課件出示：

當(dāng)巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,！”

他想： ，“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,，滾出去！”

于是,，他 “喂,！你趕快滾出去！”

聯(lián)系上下文想象一下,，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣,？

這三句話什么地方相同,？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,，是為了什么,？（獨(dú)自享受花園的美景,，不讓孩子們享受快樂(lè)）

６、交流想法：

好一個(gè)自私的巨人,！為了獨(dú)自享受快樂(lè),，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè),，你想告訴他什么,？

７、揭示寓意：

巨人最后明白了什么,？

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

⑵ 任性,、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么,，要喚來(lái)春天,，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

８,、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語(yǔ),，它又成了孩子們的樂(lè)園。 （出示畫面）瞧,，他們相處得多和諧,，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段,。

（配樂(lè)朗讀）

９,、想象美景：

你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎,？景如何,，人又如何呢？

（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）

六,、寫話,，深化認(rèn)識(shí)

１、寫話訓(xùn)練：

巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè),，多么幸福,。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗,，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?？最好能寫一段話,，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來(lái),，花園不再怎樣了,；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意,。寫完后四人小組互相交流,。

（教師巡視）

２、集體反饋：

表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇七

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),，新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效益,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，因而得到了廣泛運(yùn)用。本文結(jié)合自己的課例就新課改下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用,，設(shè)計(jì)了《數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng),、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng),，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,。

教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在有法,，妙在得法,。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng),、有意注意時(shí)間短,、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果,。因此,，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容,，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)生生活知識(shí)面窄,，感性知識(shí)少,，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái),，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí),。

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，直觀生動(dòng)地展示出來(lái),，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

知識(shí)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活,、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中,，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且,，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能;相應(yīng)地,，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題,，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系,。

以下是我設(shè)計(jì)的一節(jié)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課案例---------數(shù)的認(rèn)識(shí),。

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第62-63頁(yè)

【

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》是總復(fù)習(xí)的起始課，教材通過(guò)一組討論題(7小題),，喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)的回憶,。重點(diǎn)復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法,、十進(jìn)計(jì)數(shù)法,、小數(shù)分類等知識(shí)。而后又通過(guò)一組練習(xí)題(6題),，補(bǔ)充鞏固這部分知識(shí),。

基于對(duì)教材的理解，我想讓學(xué)生在第一復(fù)習(xí)課時(shí)要喚起復(fù)習(xí)意識(shí),，并引起對(duì)復(fù)習(xí)方法的關(guān)注,。通過(guò)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)”有整體的把握,，在腦中形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖,，并且自己嘗試運(yùn)用不同的呈現(xiàn)形式來(lái)表示所學(xué)“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖,、文字描述,、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會(huì)一些整理復(fù)習(xí)的方法,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間,，在個(gè)人反思、小組合作,、班級(jí)交流和教師指導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不斷積累復(fù)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。所以我將小數(shù)的讀寫,、大數(shù)的改寫等知識(shí)放到下節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)前及復(fù)習(xí)過(guò)程中最重要的是教師對(duì)學(xué)生真正的了解，特別是學(xué)生真正的困難,。雖然“復(fù)習(xí)”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生,，但是通過(guò)我們對(duì)學(xué)生的前測(cè)情況來(lái)看，學(xué)生并非完全了解“復(fù)習(xí)”的真正內(nèi)涵,?？倧?fù)習(xí)涵蓋的知識(shí)容量多、跨度大,、時(shí)間長(zhǎng),，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;學(xué)生不僅有對(duì)知識(shí)的遺忘，復(fù)習(xí)的方法也不成體系。面對(duì)六年的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)太多,、太雜，無(wú)從下手,。在數(shù)的領(lǐng)域中,，學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解比較片面，而且對(duì)于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚,，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù),，例如：對(duì)于分?jǐn)?shù)，他們熟悉的多是正分?jǐn)?shù),，而負(fù)數(shù)又多是負(fù)整數(shù)等等,。因此需要復(fù)習(xí)和回顧有關(guān)數(shù)的意義的理解。于是,，我們把目標(biāo)定在了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)以及復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)上,。

1、知識(shí)與技能：在具體的情境中,，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù),，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別,，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)來(lái)表示事物并進(jìn)行交流;結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù),、分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，熟練掌握這些數(shù)的讀,、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識(shí),。

2,、過(guò)程與方法：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略,，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

1、回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù),，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

2,、結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù),、分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，熟練掌握這些數(shù)的讀,、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識(shí),。

1,、學(xué)生每人搜集一條有關(guān)數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關(guān)知識(shí),，并可以制成ppt,。

2、老師教學(xué)所的ppt課件,。我們?cè)陔娔X教室里上課

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字：豎、瞅,、頑,、插、蹺,、屬,、挺；:3個(gè)多音字：溜,、哄,、喝；會(huì)正確,、美觀書寫3個(gè)生字,。

2、懂得“精彩”,、“好奇”,、“頑皮”、“笨重”,、“移動(dòng)”,、“哄笑”,、“絕技”、“喝彩”這些詞語(yǔ)的意思,，并會(huì)正確使用,。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受馬戲的精彩,同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果,。，并能通過(guò)感情地朗讀加以展示,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、 簡(jiǎn)介馬戲

2、 自由說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的馬戲,。

1,、自由讀課文，邊讀邊想,，課文具體給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目,？

2、反饋板書馬戲節(jié)目

1,、看課文插圖：仔細(xì)看圖,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

2,、課文中又是怎么介紹的呢,？

3、按照“首先讀文找出誰(shuí)表演的什么-----怎樣表演的（圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)）-----觀眾的表現(xiàn),，然后感情朗讀”的順序?qū)W習(xí)一個(gè)精彩的節(jié)目,。

1、學(xué)生照此方法獨(dú)立學(xué)習(xí)課文另外兩個(gè)精彩的馬戲節(jié)目,。

2,、反饋：指名板書，指名朗讀

1,、出示詞語(yǔ)：倒豎,、瞅著、頑皮,、插著,、蹺蹺板、金屬,、挺有趣,，圓溜溜、哄笑,、喝彩

2,、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)多音字“溜，哄,，喝”

3,、識(shí)記“豎、瞅,、頑,、插、蹺,、屬,、挺”字形，學(xué)習(xí)書寫三個(gè)生字,。

1,、小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩的節(jié)目呢,？（是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛苦訓(xùn)練的結(jié)果）

2,、動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)寫,，其他的節(jié)目一句話帶過(guò),，留給我們?nèi)ハ胂螅n后,，請(qǐng)有興趣的同學(xué)也從小狗做算術(shù),、馬鉆火圈、猴子騎車這三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)你最喜歡的節(jié)目,，像小作者一樣,，也來(lái)寫寫小動(dòng)物們是怎樣表演的。 好嗎,？

1,、出示課時(shí)目標(biāo)

2、自我評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇九

1,、 正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi),。

2,、正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

1,、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，識(shí)記生字,。

2、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3,、通過(guò)反復(fù)朗讀,，感悟課文內(nèi)容。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋,，要實(shí)踐,。的道理。

環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

激趣引入

小朋友,，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見(jiàn)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》,，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢,？聽(tīng)老師講這個(gè)故事,，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

識(shí)記生字

1,、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決,。

2,、 火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況,？（可以采用自己喜歡的任何方式）

1,、 猜字游戲

2、 理解課文中不懂得詞語(yǔ),。

用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學(xué)，解決困難,，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性,。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué),，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣,。

理解課文

師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好,，你們能把課文也讀這樣好

嗎？

（生按自然段讀課文）

師：誰(shuí)想到前面展示一下,？大家來(lái)聽(tīng),，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書是非常好的習(xí)慣。

（指名讀書,，相互評(píng)價(jià),。）

師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文,，表現(xiàn)的真棒,！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么,？

（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲,。）

預(yù)設(shè)：

1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

2,、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺,，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去,。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩,！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了,。

3,、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理,。

,、、,、,、、,、

師：你們真棒,！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣,。你們想一想,，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì),？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書,。

（學(xué)生自由讀書,，回答問(wèn)題。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，進(jìn)行角色朗讀,。

是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的,？

生：回家問(wèn)媽媽,。

師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？

展開(kāi)討論,。

師,；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難,，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣,？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢,？ 學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理,。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己,。

建立平等的師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,，體會(huì)其中情感,。

1、讀這個(gè)故事,，你懂得了什么道理,？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?。?2,、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

指導(dǎo)書寫

1,、 認(rèn)讀生字并組詞,。

2、小組討論如何能很快記住這些字,。

3,、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅,、寫字,。

自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇十

1,、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉,、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法，從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法,。

3,、通過(guò)反復(fù)誦讀原文的語(yǔ)言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”,、“建造科學(xué)”的特點(diǎn),，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的,。

2、 從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧,。

一,、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀一遍課文,，思考你對(duì)舉世聞名的金字塔的什么最感興趣,？

2、 指名學(xué)生匯報(bào),。

預(yù)設(shè)：

生1：對(duì)它的作用感興趣,。

師：那它有什么用,？

生2：對(duì)它的年代感興趣。

師：距今有多少年了,？

生3：對(duì)它的位置感興趣,。

師：它在什么地方？

生4：對(duì)金字塔的外觀感興趣,。

生5：對(duì)金字塔的建造辦法感興趣,。

生6：對(duì)金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

3,、 師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)金字塔的外觀,、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問(wèn),，做學(xué)習(xí)的主人,，同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在提出時(shí),，就當(dāng)時(shí)解決,，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線,，熔于一爐,，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。）

二,、深入文本，層層展開(kāi)

（一）學(xué)習(xí)外觀板塊：

1,、 默讀課文第一至第三自然段,，畫出描寫金字塔外觀的句子。

2,、 指名匯報(bào),。

3、 指導(dǎo)朗讀,。

4,、 指名學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)金字塔的外觀特點(diǎn)。

5,、 師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征,。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合,，降低學(xué)習(xí)難度,。）

（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊

師過(guò)渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔？這是什么說(shuō)明方法,？

（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)板塊之間,，過(guò)渡緊密，又輕易將舉例子的說(shuō)明方法得以鞏固,。）

1,、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？

2,、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪,？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語(yǔ)句,，再細(xì)細(xì)讀一讀,。

3、 互動(dòng)交流：

這座塔高146米多,，相當(dāng)于40層高的摩天大廈,。

比較句子，哪句話好,，好在哪里,，采用了什么說(shuō)明方法。

這座塔高146米多,。

這座塔高146米多,，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

同學(xué)們,，閉上眼睛想一想,，塔高146米多高！那是什么樣子,？

繞金字塔一周,，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成,，這些石塊平均每塊重2.5噸,。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,，可繞地球一周,；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車皮,。

動(dòng)筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節(jié)車皮,，運(yùn)這些石塊要跑多少趟,？

4、 指導(dǎo)朗讀。

5,、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪,？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語(yǔ)句,，再細(xì)細(xì)讀一讀,。

6、 互動(dòng)交流：

這些石塊磨得很平整,，石塊與石塊之間砌合得很緊密,，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去,。

比較句子,，哪句話好，好在哪里,，采用了什么說(shuō)明方法,。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密,。

這些石塊磨得很平整,，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了,，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去,。

7、 指導(dǎo)朗讀,。

7,、師總結(jié)：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結(jié)構(gòu)如此精巧,。它工程浩大,，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒,。全部工程用了整整30年時(shí)間,。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶,。它們是怎樣建造起來(lái)的呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子對(duì)比，引起學(xué)生的有效注意,，引起學(xué)生的探究興趣,，引起學(xué)生對(duì)作比較這種說(shuō)明方法的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話,，靜心思考,，用心揣摩,，感受金字塔之宏偉，之精巧,，體悟語(yǔ)言文字之精妙,。通過(guò)算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步,，直觀感受,。）

（三）學(xué)習(xí)建造辦法板塊

1、自由朗讀課文第四,、五自然段,，想象古埃及人民

“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議,。

2,、文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。

3,、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景,，再交流文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。

4,、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過(guò)程中體會(huì)“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易,。）

4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法,，是古埃及人民智慧的結(jié)晶,。

三、課外延伸

1,、 閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說(shuō)和推測(cè),，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇,。

2,、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。

3,、 看獅身人面像圖片,，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣,，拓展閱讀,，加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）

四,、練習(xí)說(shuō)話

學(xué)習(xí)本課后，你想說(shuō)些什么,？

五,、鞏固總結(jié)

金字塔是埃及的象征,，長(zhǎng)城、秦兵馬俑是中國(guó)的象征,，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結(jié)晶,。我們應(yīng)該愛(ài)惜保護(hù)這些歷史文物,，將來(lái)來(lái)探索這些歷史文物。