作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

題西林壁教案小學(xué)篇一

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對某個事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識,，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

1.有感情地朗讀、背誦古詩,。

2.理解詩句的意思,，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理,。

3.學(xué)會觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

想象詩歌描寫的意境,，體會詩人的情感,。

熟讀、簡析,、體情,、自主學(xué)習(xí)

一、激情導(dǎo)入

1,、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍,。)

2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

3,、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,，對廬山的認(rèn)識還不夠全面,，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。這首詩就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2,、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家,，字子瞻,，號東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,，請同學(xué)們大聲讀,，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁,、緣,，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,，來理解句子,，不明白的地方可以打上“?”。

三,、合作交流

1,、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

2,、哪個小組可以說說詩的意思?

3,、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思,。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7,、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8,、“之所以,。。,。是因?yàn)?。?！本涫骄毩?xí)說話,，再倒過來說“因?yàn)椤?。,。。所以?/p>

9,、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10,、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

四、拓展閱讀,。

1,、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同,?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

2,、我們評價一個同學(xué)時,，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看,。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5,、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰背的既快又有感情,。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,，不會背的同學(xué)請你看書讀,。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,，請讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素,，偃蹇不相親。 要識廬山面,，他年是故人,。

自昔懷清賞，神游杳靄間,。 如今不是夢,，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢游,。 可怪深山里，無人識故侯,。

登廬山懷李十使君渤

10,、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后,，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩。

教學(xué)《題西林壁》,，這首詩詩句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會“緣”字,。

2、背誦《題西林壁》,。

3,、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容,、體會詩人富有哲理的詩句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理,，從中獲得啟示,。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔,、步驟清晰,，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二,、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三,、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意,，如利用字典,、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,，感悟道理：從不同角度觀察,，結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案小學(xué)篇二

活動目標(biāo)

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動準(zhǔn)備

幻燈片,、錄音磁帶

活動過程

一,、導(dǎo)入

現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么,，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮,。(我看到了綠綠的柳樹,，很多高高的山、還有人,、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹,、草、花,、也有好多的山)小朋友說的真好,，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾,，他爬的山名字叫廬山,，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

二,、學(xué)習(xí)古詩

1,、聽古詩范讀。

2,、向小朋友介紹詩的作者,、所在朝代、生平及寫作背景,。

3,、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣,，要抑揚(yáng)頓挫,，有詩的韻味。

4,、小朋友齊讀古詩,。

5、指名讀古詩,，讀的好的給與鼓勵,。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩,。

活動延伸

小朋友,，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

活動目標(biāo):

1,、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。

2,、理解古詩內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩,。

3,、通過朗誦古詩,，感受古詩的韻律

活動準(zhǔn)備:

1、教學(xué)掛圖,。

2,、磁帶

活動過程:

一、開始部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》,，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗(yàn)。

1,、教師:我們以前學(xué)過一首古詩,，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?

2,、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩,，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水,，現(xiàn)在我們來欣賞一下,。

二、基本部分

教師出示掛圖,，幫助幼兒理解古詩,。

1、(出示掛圖)小朋友看,，這幅圖畫中你看到了什么?

2,、你知道這是什么地方嗎?

3、這是我們江西的廬山,，這是廬山的瀑布,，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,，我們一起來聽聽,。

4、教師完整念古詩,，幼兒欣賞,。

--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容,。)

--小朋友,，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋),。

--教師總結(jié)幼兒提問和回答,，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,。

學(xué)念古詩

1,、這首古詩是唐代詩人李白寫的,，你們想學(xué)嗎?

2、幼兒學(xué)念古詩,，老師大聲的念,，小朋友小聲的念。

3,、廬山的瀑布,，景色好美，這首古詩也寫的很美,，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境,。

4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方,，你會怎樣,，心情是什么樣的?

3、我們邊拍手邊念古詩,，讀出這首古詩的節(jié)奏,。

4、我們的詩人還給這首詩,，配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧,。

5、這首詩是描寫廬山的水,，廬山除了水很美,，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美,，山清水秀的地方,。

三、結(jié)束部分

1,、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》,。

2、小結(jié)活動情況下課!

題西林壁教案小學(xué)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識3個生字,。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩,。

3,、理解古詩的意思，體會詩人的心境,，能把讀的感受與他人交流,。

4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，體會詩人的心境,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的.節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:

師：我們的祖國山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來,。,，

指名讀。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了,，但是你們知道它的含義嗎,？今天，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一),、解詩題,，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二),、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子,。對,，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

題西林壁教案小學(xué)篇四

1,、知識能力目標(biāo):理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀,、背誦,、默寫本詩;

2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力,。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景,。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)工具

課件

1,、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個小游戲,要考一考大家,。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題,。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理,。

1、結(jié)合注釋解釋“題”,、“西林”的意思,。

2、說說關(guān)于對蘇軾的了解,。(課件出示蘇軾簡介,。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏,、讀出感情。

2,、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

3,、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓,、重輕音,、快慢等。

4、請學(xué)生范讀,。

5,、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

6,、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩,。

(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

1、感受“不同”,理解句意,。

(1)學(xué)生理解“橫看”,、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別,。

嶺 峰

(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象,。

(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

從正面看,廬山___________________________________;

從側(cè)面看,廬山___________________________________;

從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

從近處看,廬山___________________________________;

從高處俯視,廬山___________________________________;

從低處仰望,廬山___________________________________。

(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象,。

(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰,。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。 他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。)

(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看,、遠(yuǎn)看,、近看,、高看,、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同,、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

2,、品悟“不識”,揭示哲理。

(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不識”,。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色,、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對待問題)

(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物,對待問題”的理解。

這是一首寫景詩,又是一首哲理詩,。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

后兩句是作者由景所悟出的道理,。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事,、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察,、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價,。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

盲人摸象

畫楊桃

1,、背誦默寫《題西林壁》。

2,、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌,。

題西林壁教案小學(xué)篇五

★會本課生字,，理解“識”，“緣”,，“真面目”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩,。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力,。

★通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

（課前組織學(xué)生分組賽詩）

同學(xué)們,，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。詩這種體裁，語言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛,。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

齊讀課題,。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化,。]

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況,。

3,、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事,。

[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué),。]

師：通過匯報(bào)資料,，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象,？

2,、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美,。

[給學(xué)生足夠的時間讀書,，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美,。]

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢,？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,，遇到問題自己想辦法解決,。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

（一）交流第一、二行詩句

1,、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解,。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解,。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目,？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

4、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人,？

6,、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人,、看事,、看問題呢？

7,、朗讀第三,、四行詩句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫,，通過展示內(nèi)化詩意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平,，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。]

1、教師語言激勵,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞,，山中溪水潺潺,，鳥語花香，宛如仙境一般,，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。

4,、教師示范讀（配樂配像）

5,、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味,。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓。

師：有的時候古人根據(jù)自己的興致,，把詩詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道,。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字,，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里,。

2、一名學(xué)生板前示范,，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫。

[既積累了語言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩,，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人,、看事,、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察,、去體會,，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價,。

[通過總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解,。]

1,、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山,、贊美過廬山,，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山,。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》,；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》,；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背,。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),。可以寫他的詩,、詞,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩,，抄一抄,、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理,。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語言積累,。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識廬山真面目，

只緣身在此山中,。

題西林壁教案小學(xué)篇六

師：嶺和峰有什么區(qū)別,？

生：嶺就是山嶺，峰就是山峰,。

師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢,？誰能用一些詞語來表達(dá)一下？

生：山嶺是無邊無際的,。

師：無邊無際,？

生：一望無際。

師：一望無際,？誰能表達(dá)得更確切一些呢,？它其實(shí)是……

生：山嶺是長的，一排的,。

師：一排的,，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”,；那山峰呢,？

生：高聳入云。

生：直插云天,。

師：好的,，山峰是高聳的，這兩個詞形容了山峰的特點(diǎn),。那連起來我們可以這么理解詩第一句,，一邊用手勢來表示：橫著看,，廬山的山嶺——

生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,，又做波浪狀,，表示山嶺起伏）；

師：側(cè)過身來觀賞,，廬山的山峰——

生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角,，迅速上舉）。

師：呵,，可以選擇你認(rèn)可的詞匯,。那“遠(yuǎn)近高低各不同”，從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢,？閉上眼睛,，一遍一遍吟誦這兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

生：無邊無際的山,。

師：唉，這個詞用在這里比較合適了,。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么,？

生：云霧繚繞，什么也看不清了,。

師：是啊,，廬山水汽豐富，廬山云?？墒翘煜乱唤^啊,。遠(yuǎn)望廬山，云霧繚繞,；走在山道上,，近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,，還有很多樹長在懸崖上,，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了,，你看到了懸崖峭壁,。一抬頭——俯下身——

生：我看到鳥在天上飛過，一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了,。

生：我看到山崖很陡峭,，一直往上就看不見了，不知道有多高,。

生：我看到了瀑布,，飛流直下三千尺,。

師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了,。飛瀑之下又會有什么呢,？

生：大水潭。

生：很深的峽谷,，有水汽不斷冒上來,，我看到過的。

師：是啊,，那可是深谷幽潭,，一眼望不到底啊。這就是廬山：橫著看,，山嶺起伏——

生：連綿不斷,；

師：側(cè)著看，山峰高聳——

生：直插云天,；

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

生：云霧繚繞,；

師：挨近了看——

生：懸崖峭壁；

師：抬頭仰望——

生：飛流直下

師：低頭俯視——

生：深谷幽潭,。

師：再換一個角度的,，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來,，廬山是——讀：

生：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：廬山究竟是什么樣的呢,？你能用一個詞來形容嗎,？

生：變化萬千，千姿百態(tài),。

師：怎么會是這樣呢,？產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——

生：不識廬山真面目，只緣身在此山中,。

[反思]

王崧舟老師談詩意語文,，列了三點(diǎn)：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn),；移情體驗(yàn),，詩意語文的生命敞開；獨(dú)特感悟,，詩意語文的思想舒展,。《題西林壁》寓理于景，而且對“景”的描述實(shí)在簡約,，乃至抽象,，而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美，奇崛誘人,。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理,，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼,，而后才有柳暗花明又一村,。故如是,。