無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇一

（一）教材的地位和作用：

光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝,。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法,；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食,、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),，喚起學(xué)生對(duì)品德,、知識(shí)、能力,、審美等內(nèi)在教育的需求,。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神,；學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理,；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；

（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),；

（3）理解光合作用的基本過(guò)程,；

（4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用；

（5）通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法,；

2,、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力；

（2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化

（3）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延,，培養(yǎng)分析綜合能力。

3,、德育目標(biāo)

（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué),、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

（2）通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育,。

（3）明確光合作用意義，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植被,、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí),，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。

（三）重,、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

重點(diǎn)：（1）光合作用過(guò)程,，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

（2）光合作用的意義,，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀,。

難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。

（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程,，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的,，因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難,。

光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究,，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要,。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光合作用,，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ),。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),；（2）光合作用的全過(guò)程,；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用,。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化,。

第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類(lèi)和顏色。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想,、動(dòng)手做,、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō),，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的`過(guò)程,，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問(wèn)題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法,、直觀法,。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用,；通過(guò)課件直觀展示光合作用的過(guò)程；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法,。（2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史,，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí),，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過(guò)分析影響光合作用的因素,，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,、能源,、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系；通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn),，了解葉綠體中色素的種類(lèi),、色素吸收光譜等基本知識(shí)。

（1） 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖,、文兩種形式再現(xiàn)出來(lái),。

（2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。

（3） 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程,。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn),，強(qiáng)化記憶,，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇二

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給,。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1,、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程,。

3、 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解,。

二,、教材分析： 本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。 通過(guò)本章的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量,、取樣和測(cè)算等基本方法,，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的,。 第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、能通過(guò)分析有關(guān)資料,，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3,、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,。

1,、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題

2、歸納總結(jié)的能力,。

1,、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔,。

2,、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、歸納概括的能力。

3,、 何防止呼吸道疾病,。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

教學(xué)方法： 分析法,、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間？ 學(xué)生思考,、討論后發(fā)言,。 呼吸道對(duì)空氣的處理 我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢,？

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎,？ 對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià),。給與鼓勵(lì)。 吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑,？ 或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎,？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答,。 學(xué)生邊看圖邊回答,。

學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：

1,、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通,？

2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,，還有哪些作用,？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的,？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

3,、 有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎,？

4,、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn),？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么,。

教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力,、思維能力、觀察 能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒,。

1.食物和氣體的共同通道是（ ）

a口腔 b咽 c 喉 d食道

2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周?chē)屑∪鉅坷?/p>

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4.吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下,，會(huì)使食物進(jìn)入_______,，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會(huì)厭軟骨 c 氣管 d食道

5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ）

a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大，其作用是

a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長(zhǎng)d 使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,，小英馬上戴上口罩,，而平平?jīng)]有帶，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,，結(jié)果為（ ）

a 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

b 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

d無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場(chǎng)所,；前者由_______,、_________、__________,、________共同組成,，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________,、________,，減少對(duì)肺的刺激。

作業(yè)：書(shū)46頁(yè)練習(xí)題1,、3.

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),、 各位專(zhuān)家、 大家好:

我是磨市中心學(xué)校的教師,， 我說(shuō)課的內(nèi)容是 1動(dòng)物在生物圈中的作用》 ,、 下而我從教材內(nèi)容,、 學(xué)生特點(diǎn)、 教學(xué)重難點(diǎn),、 教學(xué)目標(biāo),、 教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:

本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括; 也為第六單元中 《保護(hù)生物多樣》 打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例, 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員,、它具有三個(gè)方面的重要作用,、 即在生態(tài)平衡中的重要作用、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),、 幫助植物傳粉,、 傳播種子， 我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們d

本章內(nèi)容還可以加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí),、 本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上 《生態(tài)系統(tǒng)》 有關(guān)聯(lián),、 與 《光合作用》 《呼吸作用》 的知識(shí)更是有緊密聯(lián)系, 可以說(shuō)是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識(shí)的掌握程度對(duì)本課的效果有較大影響、

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生思維是感性到理性的過(guò)渡階段, 對(duì)資料的分析尚不夠深入,、 不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料,、 但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)、 應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí), 給學(xué)生留有獨(dú)立思考,， 讓學(xué)生白主學(xué)習(xí),、

(一) 知識(shí)目標(biāo)

1、 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉,、 傳播種子等方面的積級(jí)作用、

2,、 知道生態(tài)平衡的含義

3,、 鞏固光合作用、 呼吸作用的知識(shí)

4,、 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴,、 相互制約的關(guān)系、

(二) 能力目標(biāo)

進(jìn)一步提高分析資料解決問(wèn)題的能力,、

(三) 情感目標(biāo)

1,、 樹(shù)立環(huán)保意識(shí)， 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),、

2,、 辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系、

1,、 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

1、 說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,、 促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用,、

2、 學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系,、

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

進(jìn)入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼 (我播放的兒歌是 《蝸牛 鐳黃鷓鳥(niǎo)》 ) 播放后直接問(wèn)有哪二種動(dòng)物,， 你們喜歡它們嗎?過(guò)渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛(ài), 與之相比， 有的動(dòng)物卻沒(méi)有這么幸運(yùn), 接著把書(shū)中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來(lái),因?yàn)樗鼈兎从车氖且粋€(gè)主題o

1,、 麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物,， 曾被列為主要的害鳥(niǎo)口 20 世紀(jì) 5um60 年代， 我國(guó)開(kāi)展了 輾巢滅麻雀” 的群眾運(yùn)動(dòng),。 據(jù)有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專(zhuān)家發(fā)出了要保護(hù)麻雀的呼吁n 這是為什么?

2,、 ,、 呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地o 過(guò)去那里有許多狼， 對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅n 為了保護(hù)人畜的安全, 當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)口 野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草, 加速了草場(chǎng)的退化o 想一想,， 野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

3,、 金合歡與螞蟻的資料， 我先展示金合歡的圖片, 接著把書(shū)中的表展示出來(lái)n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學(xué)生查看目標(biāo)師生進(jìn)行情感交流, 學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒a

學(xué)生通過(guò)書(shū)中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類(lèi),，對(duì)人類(lèi)有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng),， 間接的保護(hù)了莊稼，因此有對(duì)人類(lèi)有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了,，那么農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)會(huì)大量增加,，對(duì)人類(lèi)更為不利,所以專(zhuān)家提出的保護(hù)麻雀的呼吁是正確的n

野兔數(shù)量增加的主要原因是因?yàn)槔堑臄?shù)量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因?yàn)槿祟?lèi)的目私和無(wú)知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然， 生物之間的關(guān)系有時(shí)很復(fù)雜,。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下h0ld住教材n

引入不用書(shū)中的羊草及三個(gè)問(wèn)題是因?yàn)椴缓门c后續(xù)知識(shí)建立聯(lián)系=

這樣做的好處是: 用到了書(shū)中的實(shí)例, 貼近生活, 創(chuàng)設(shè)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 引入課題, 自然過(guò)渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下觀點(diǎn)就行, 不深度討論, 中競(jìng)也沒(méi)很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去n 并放了一張金合歡的圖片

三個(gè)討論題不想展示出來(lái)、 設(shè)計(jì)意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著

4,、 補(bǔ)充生態(tài)故事: 《毛毛蟲(chóng)紀(jì)念碑》 再 名的生態(tài)故事,， 類(lèi)似一次證明動(dòng)物的作用 的故事還有很多, 比這個(gè)故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗 如美國(guó)的海鷗紀(jì)念到的了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種 碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九 引種綿羊便成 學(xué)生回答老師的提問(wèn)了蓄牧大國(guó), 有一個(gè)人看見(jiàn)仙人掌花美,， 教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄,， 結(jié)果苦不堪言、 生物學(xué)家建議用毛毛蟲(chóng),， 用了十年才控制了,， 人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲(chóng), 建立了

3、 動(dòng)物的數(shù)里能不能無(wú)限地增長(zhǎng)? 為什 它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么? 平衡,、

小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),， 這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、 這是一種相對(duì)平衡,又是一種動(dòng)態(tài)平衡， 而不是絕對(duì)平衡,、

1,、 學(xué)生認(rèn)真思考、 用圖示可以把書(shū)中的點(diǎn), 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

2,、 動(dòng)物作為消費(fèi)者, 直 文字變得更形氯 也用的知識(shí),， 在這生有困難時(shí)把二個(gè)公式展 接或間接地以植物為 便于抓住重點(diǎn)， 更好示出來(lái)接著提問(wèn)= 食,， 通過(guò)消化和吸收,， 地理解、

沒(méi)有植物, 地球上的二氧化碳會(huì)越來(lái)越 將攝取的有機(jī)物變成目一一一,， 氧氣會(huì)一一一,、 這是不是很非常有利 身能夠利用的物質(zhì)、 這的呢? 不是最終會(huì)導(dǎo)致植物 ---- " 些有機(jī)物在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)1,、 植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物,，

是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的?

2、 假如沒(méi)有動(dòng)物,， 這一過(guò)程會(huì)受到影響嗎?

引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個(gè)公式,， 使學(xué)生形成知識(shí)之間的聯(lián)系、

過(guò)分解, 釋放能里,、 同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳,、 尿液等物質(zhì)， 這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用,、 動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分者的分解后也能釋放出二氧化碳,、 含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)、

3,、 學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)二氧

化碳的循環(huán)有重要作用

(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)

想一想: 動(dòng)物在自然界中還有那些作用?

動(dòng)物能夠幫助植物傳粉,， 使這些植物順利地繁殖后代d

動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子， 有利于擴(kuò)大植物的分布范圍

提問(wèn): 動(dòng)物有危害的一面嗎?

最后,， 講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì)對(duì)植物造成危害,， 從而對(duì)動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的

認(rèn)識(shí)o

結(jié) 展示進(jìn)行訂正u學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出動(dòng)物還可以具有媒介作用 o

由一些熟悉的動(dòng)物，比如蜜蜂,、 牛分析出動(dòng)物的傳播作用口 最后播放課件中的視頻形成對(duì)某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)

動(dòng)物在生物圈中的作用

1生態(tài)平衡的概念

在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài), 這種現(xiàn)象就

叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .

乙動(dòng)物在生物圈中的作用

在生態(tài)平衡中的重要作用;

促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)g

幫助植物傳粉,、 傳播種子

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委、各位老師：

下午好,！今天我說(shuō)課的題目是《生物入侵者》,。《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課,。這次說(shuō)課我主要從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì),、教后反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

1． 教材的地位與作用

《生物入侵者》被選錄人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課。這個(gè)單元的課文共五篇,，《生物入侵者》排在第四篇,。前四篇都是科普文，也是事理說(shuō)明文,。本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,。

《生物入侵者》介紹了關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，是一篇事理說(shuō)明文,。它屬于自讀課文,。學(xué)習(xí)本文，可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí),，滲透科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的,，說(shuō)明事理層次分明，步步深入,。本文語(yǔ)言形象,、生動(dòng)、典雅,，貼近生活,。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉,，而沒(méi)有“生物入侵”的概念。學(xué)生對(duì)說(shuō)明文要素的把握沒(méi)有問(wèn)題,，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀,、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

2． 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,，本課設(shè)計(jì)一課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

①知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀課文,，了解“生物入侵者”的相關(guān)知識(shí),。

②能力目標(biāo)：

理清文章的說(shuō)明順序，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。

③情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生深入研究身邊事物的興趣，增強(qiáng)防范“生物入侵者”的意識(shí)。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握“生物入侵者”的含義,，理清課文的說(shuō)明順序,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染”,，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園,、保護(hù)家園而努力,。

（一）說(shuō)教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課的教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。教學(xué)方法具體如下:

1．討論法、點(diǎn)撥法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。以突出教學(xué)重點(diǎn),。

2．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。以突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3．延伸拓展法,。對(duì)是否贊成干預(yù)生物入侵這個(gè)觀點(diǎn)的辯論有利于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

（二）說(shuō)學(xué)法

古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”,， 美國(guó)的未來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒早就預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人,，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。”在全面推進(jìn)課程改革的今天,，課堂上不僅要傳授文化知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

1． 朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟事理,。

2． 自主合作探究式學(xué)習(xí)模式,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧,，在合作探究中共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)探究欲望 （1分鐘）

孔子云：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎？”但在湖南長(zhǎng)沙,，面對(duì)“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池?cái)_亂一池春水的水葫蘆,，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕,，為什么？請(qǐng)走進(jìn)《生物入侵者》,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,、精練，可筑起學(xué)生的情感之堤,，引發(fā)求知欲望,。“興趣是最好的老師”,，求知欲同樣是學(xué)生積極思維,、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）自主釋題,，引發(fā)閱讀興趣 （5分鐘）

讀課題,，用自己的話來(lái)解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容,？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：著名的美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí),?！睂W(xué)生的這種心理比成人更強(qiáng)烈。應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言,，對(duì)其解釋由學(xué)生自主評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過(guò)讀題明白文體,，了解文章重點(diǎn),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）閱讀文本——構(gòu)建探究平臺(tái) （20分鐘）

自主閱讀,，并探究討論,。

1．在文中勾畫(huà)出“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,，還講了哪些內(nèi)容,？

3．你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上明確：（教師根據(jù)學(xué)生的討論交流及時(shí)板書(shū)）

……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),，從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率,。并突出教學(xué)重點(diǎn) ,。

（四）合作交流——暢談探究收獲 （5分鐘）

文章標(biāo)題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵,，落筆于啟示,，在平實(shí)、準(zhǔn)確的說(shuō)明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象,，使人讀后可產(chǎn)生理性思考,，那么，學(xué)完本文后,，你有何收獲呢,？

提示：收獲可以是寫(xiě)作技法上的，還可以是思想上的,，用“學(xué)完此文,，我明白了……收獲了……”的句式理性地?cái)⑹鲎约旱奶嵘⒄J(rèn)識(shí)和思想的升華,。設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，觀察生活,，留心生活，聯(lián)系自我,，勤于思索,，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格,，生理發(fā)育期,，求知欲，表現(xiàn)欲都很強(qiáng),，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系生活，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文之樂(lè)。

（五）唇槍舌劍——實(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚 （12分鐘）

以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題,，組織一次小型的辯論會(huì),。

基本觀點(diǎn)：

（1）人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的,，“物競(jìng)天擇,，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn),。

（2）人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”,，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：辯論問(wèn)題本身并沒(méi)有是與非的定論，但在辯論,、求證的過(guò)程中,，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高,，看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使語(yǔ)文課堂充滿著智慧的交融,，表現(xiàn)出個(gè)性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土,、精神的棲息地,。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學(xué)難點(diǎn)。

（六）作業(yè)布置（2分鐘）

1．抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,。(不超過(guò)150字)

2．查閱資料,，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：第一題是為了明確詞語(yǔ)積累的重要性,，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思想的外衣,。第二題是為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,，生活,，關(guān)注人生。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種,、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)

揭示態(tài)度：不同(6-7段)

采取措施：(8段)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板書(shū)可以把作者的寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容與寫(xiě)法簡(jiǎn)明清晰展示在學(xué)生面前,，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式，便于學(xué)習(xí),、模仿和提高,。并且具有藝術(shù)的美感。

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟迪性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,。在此過(guò)程中,，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。學(xué)生也掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正,。

謝謝大家,！

初中生物說(shuō)課稿 表里的生物說(shuō)課稿篇五

(一)教材的地位與作用：

“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分,、結(jié)構(gòu)及植物根,、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”,、“光合作用”,、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用,。

(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,，水分散失的方式和意義。

(3)通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理,。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力,。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí),。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),。

因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理,，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素,，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收,、散失原理，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí),，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).

因?yàn)樵跐B透作用中,，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過(guò)半透膜向濃度高的一側(cè)滲透,，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)此學(xué)生理解有一定難度,。另外,，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水,，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng),，有一定的困難。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn),，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀察不到的,。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復(fù)雜的問(wèn)題具體化,，抽象的問(wèn)題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。

1,、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng),，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,，提出探索問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、推理 用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2,、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件,，化靜為動(dòng)，化抽象為具體,，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。

主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過(guò)設(shè)疑引入,，邊講邊演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),，教師層層設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí),，對(duì)重點(diǎn),，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo),。

(一)關(guān)于引言：

俗語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說(shuō)“人往高處走,，水往低處流“,，一棵大樹(shù)是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐?shù)梢?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用,、散失即水分代謝過(guò)程,。

(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排

!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫(huà)演示邊講解,，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí),，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位,，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備,。

2、利用多媒體演示“滲透裝置實(shí)驗(yàn)”

創(chuàng)設(shè)情景,，提出探究問(wèn)題：過(guò)一段時(shí)間,，裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會(huì)不斷地上升嗎?

學(xué)生推測(cè)：a、燒杯中的水進(jìn)入漏斗

b,、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水

利用電腦動(dòng)畫(huà)從微觀方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程,，對(duì)學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì),，驗(yàn)證b的正確性,。接

最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：

(1)滲透裝置的條件：

a、半透膜,。

b,、半透膜兩測(cè)具有濃度差。

(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散,。

[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]

提出探究問(wèn)題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?

出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,，對(duì)比加深理解,，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

教學(xué)預(yù)測(cè)：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜,，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能,。

設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?

3,、教師電腦演示動(dòng)畫(huà)“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”,，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對(duì)外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

最后師生共同總結(jié)出：

[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透失水

[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透吸水

讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用nacl溶液，細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，并用動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,。

聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞，靠滲透作用吸水,，在什么條件下,，這些具有根毛的表皮細(xì)胞會(huì)吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。

討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”,，如果一次性施太多的肥料,，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來(lái)解釋,。

通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用,。

4,、電腦動(dòng)畫(huà)模擬植物根吸水、利用,、運(yùn)輸、散失的全過(guò)程,，既縮短了教學(xué)時(shí)間,，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實(shí)例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義,。

(三)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂小結(jié)：植物的移栽,，要注意保護(hù)植物的根毛，同時(shí)要去掉大部分葉片,，以利植物成活,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。把兩部分知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),，同時(shí)進(jìn)一步鞏固新知識(shí),。

(四)課堂練習(xí)，反饋教學(xué)效果,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)俗語(yǔ)引入,，激發(fā)興趣,，通過(guò)直觀的動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過(guò)程的動(dòng)感和真實(shí)感,，突出了重點(diǎn)

滲透吸水,，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力,，教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù),，并達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

第二節(jié)綠色植物的新陳代謝

水分代謝

一、水分的吸收：

1,、吸水的主要器官-根

2,、吸水的方式與原理

(1)吸脹吸水

(2)滲透吸水

a,、滲透作用

b、滲透裝置必須具有兩個(gè)條件：具有半透膜,、半透膜

兩側(cè)的溶液具有濃度差

c,、一個(gè)成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：全透性

細(xì)胞膜

兩者之

間的 原生質(zhì)層 選擇透過(guò)性膜 一個(gè)成熟的植物細(xì)

細(xì)胞質(zhì) 胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)

液泡膜

細(xì)胞液：具有一定濃度

d、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)

f,、細(xì)胞吸水和失水原理：

[細(xì)胞液]<[細(xì)胞外溶液] 細(xì)胞滲透失水

[細(xì)胞液]>[細(xì)胞外溶液]細(xì)胞滲透吸水

二,、水分的運(yùn)輸、利用和散失：

!,、水分的運(yùn)輸途徑

水分(細(xì)胞層層傳遞) 根導(dǎo)管 莖導(dǎo)管 葉和其他器官

2,、水分的利用：1%左右

3、水分的散失：蒸騰作用

(1)定義

(2)意義