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初中生物說課稿萬能篇一

《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。

本節(jié)知識點(diǎn)清晰,，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動,，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

（二）、能力目標(biāo)：

1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；

2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,；

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識,；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn),；

3,、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

1,、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn),；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動,，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動畫,，讓學(xué)生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2,、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。

通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗(yàn)知識獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個好處：

1,、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；

2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1,、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的,。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識,，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識,。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng),；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提,，以后高中會學(xué)到,。

2、生物對環(huán)境的影響,。

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)：

1、有做事的過程,；

2,、有明確的目標(biāo)；

3,、有明確的結(jié)果,；

4、使用語言傳達(dá)信息,。

5,、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。

這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo),。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a,、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處？

b,、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解,。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣,。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

初中生物說課稿萬能篇二

各位專家領(lǐng)導(dǎo),，大家好,！

今天我將要為大家講的課題是：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒。

一,、指導(dǎo)思想,。

生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個不斷探究的過程,。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程,，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知的能力,、以及交流與合作的能力,。

二、教材分析,。

1,、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌,、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān),。因此，在教材中占據(jù)重要的地位,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)。

（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn),。

（2）病毒與人類的關(guān)系,。

3、教學(xué)難點(diǎn),。

病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖,。

三、學(xué)情分析,。

本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生,。通過第一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài),、結(jié)構(gòu),、生命活動等知識；已學(xué)會初步的觀察,、分析,、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ),。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,，在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生命活動的知識,，難以理解。

四,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),。

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

（2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點(diǎn),。

（3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用,。

（4）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識,。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力,。

（2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,，解決問題的能力，以及交流與合作的能力,。

3,、思想情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

五,、教法設(shè)計(jì),。

1、直觀教學(xué)法,。

通過動畫課件等直觀教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識,，獲得生動的表象,，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容,。

2,、探究式教學(xué),。

使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題,、作出假設(shè),、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,、得出結(jié)論,、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

六,、學(xué)法指導(dǎo),。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問題,，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商,，得出研究報(bào)告,。最后在課堂交流。

七,、教學(xué)程序設(shè)計(jì),。

1,、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,，期待尋找原由,。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn),；病毒的形態(tài),、結(jié)構(gòu)、生命活動,；病毒與人類的關(guān)系（有害）,；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

（1）學(xué)生的主體活動為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告,；做好聽課紀(jì)錄,，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論,；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》,。

（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線,，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解,，歸納教學(xué)內(nèi)容,。完成學(xué)生的測評。

八,、媒體的選擇,。

本節(jié)課的知識較為抽象，難以理解,。因此我們采用網(wǎng)絡(luò),、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字,、聲音,、圖像于一體，把抽象的問題直觀化,、形象化,、立體化、動態(tài)化,；把學(xué)生看不到,、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，使難點(diǎn)迎刃而解,，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,。

初中生物說課稿萬能篇三

（一）,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片,；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng),；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。

【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

（二）,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片,，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

1,、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的'組織與安排：

（1）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

（2）,、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（3）,、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,。

（4）、練習(xí),。

（5）,、小結(jié)。

1,、教學(xué)方法：多媒體,、實(shí)驗(yàn)探究。

2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實(shí)踐為主,，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段,。

（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2,、顯微鏡的使用分哪幾個步驟,？

（二）、制作臨時(shí)裝片,。

1,、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多,，水會溢出；過少,，制片容易產(chǎn)生氣泡,。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來,。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開,，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下,。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺,；少了,，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分。

2,、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片,。

3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片,。

（三）,、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,。

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

（2）細(xì)胞膜：保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。

（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì),。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液,。

（四）,、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí),；大小,、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全,。

（五）,、課堂小結(jié)：

1、臨時(shí)裝片的制作步驟,；

2,、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（六）,、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,；要求標(biāo)注功能。

初中生物說課稿萬能篇四

（一）教材地位,。

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖,，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育,，使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,，各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的延續(xù)。因此,，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分,，占有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容比較多,，安排了兩個課時(shí),，我說課的內(nèi)容是果實(shí)和種子的傳播，是第二課時(shí),。本節(jié)課是從果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā),，探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)，是對植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述,。

本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：首先讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑?shí)和種子,，讓學(xué)生提前對果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解，然后通過解剖,、觀察等試驗(yàn)方法,，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。最后教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,，讓學(xué)生認(rèn)識不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式,，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求,，用新的課程理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，以及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下：知識目標(biāo)：能舉例說明果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：通過觀察,、探究等活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究等能力,。

情感目標(biāo)：通過認(rèn)識果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相。

適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律,，感受生命延續(xù)的唯美與神奇,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識果實(shí)和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，領(lǐng)會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律,。

我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：植物為了生存，為了物種的延續(xù),，形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu),，果實(shí)和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么，才能體會“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律,，理解起來較為抽象難懂,。因此，確立為重點(diǎn),。

二,、說教法。

果實(shí)和種子的傳播方式對于生活在城市里的學(xué)生來說,，比較抽象,，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袑W(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,，將抽象的內(nèi)容直觀化,，輔以教師的講解，來突破難點(diǎn),。

本節(jié)課主要是以探究實(shí)驗(yàn)為主,，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者,、參與者和引導(dǎo)者,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析,，通過質(zhì)疑,、探究、交流和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

三,、說學(xué)法,。

由于果實(shí)和種子與人類關(guān)系比較密切，學(xué)生在日常生活中接觸較多,，有一定的感性認(rèn)識,。初二學(xué)生具有一定的觀察能力，好奇,、好勝心教強(qiáng),，喜歡動手、動腦和參與小組活動,，但分析理解和口頭表達(dá)能力不高,。因此，在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓他們看一看,，議一議,，說一說，自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題,，獲得知識,。

四、說教學(xué)過程,。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),，我是這樣安排程序的：

（一）導(dǎo)課：幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過的一篇課文《植物媽媽有辦法》。

引入,。

植物媽媽有辦法,。

孩子如果已經(jīng)長大。

就得告別媽媽,，四海為家,。

牛馬有腳，鳥有翅膀,。

植物靠的是什么辦法,。

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘。

把它送給自己的娃娃,。

只要有風(fēng)輕輕吹過,。

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳的媽媽有個好辦法,。

她給孩子穿上帶刺的鎧甲,。

只要掛住動物的皮毛,。

孩子們就能去田野、山洼,。

豌豆的媽媽更有辦法,。

她讓豆莢曬在太陽底下,。

啪的一聲,，豆莢炸開。

孩子們蹦著跳著離開媽媽,。

這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考,。接著板書：果實(shí)和種子的傳播,。

（二）新課講授。

探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),。

1,、讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷某墒旃麑?shí)，如豌豆,、油菜,、蒼耳、蒲公英等,，每組至少兩種,。

2.布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論，設(shè)計(jì)并填寫探究方案,，期間教師巡視并適當(dāng)給于建議,。

3.通過解剖、觀察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)方法，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),。

4.通過討論得出結(jié)論,，并在全班內(nèi)交流自己的探究成果。

文檔為doc格式,。

初中生物說課稿萬能篇五

1,、教材分析。

新教材,，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：

了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命,、保護(hù)生命,。

3、教學(xué)重點(diǎn),。

生物的共同特征,。

4、教學(xué)難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力。

5,、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：

（1）植物的光合作用,，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,，

（4）人在體育比賽后大量出汗,，

（5）秋天植物的葉子落了，

（6）獅子追捕斑馬,，

（7）含羞草對刺激的反應(yīng),，

（8）蘑菇的生長。

（9）花的開放,，

（10）種子的萌發(fā),，

（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,，分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野,，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！?/p>

由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們怎樣來區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。要想認(rèn)識生物,，就必須進(jìn)行觀察，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（二）分組討論,。

對于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論,，教師巡視走動,，與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一,。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析,、分組討論來探究新知識,，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)。

當(dāng)學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見。在意見一致,，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論,。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的`特征,，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致,，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。

例如,，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí),，感覺會憋悶，說明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸,。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸,，有的說植物不能呼吸,，他們非常熱烈地辯論起來。最后,，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多,，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后,，就會感到憋悶,。

最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈,。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時(shí),，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵,，因?yàn)榧钚栽u價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察,、資料分析、小組討論,、同學(xué)交流辯論,、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征,，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容,。

（四）知識拓展,，升華與遷移。

繼續(xù)從事這方面的研究,。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲,。

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然,，保護(hù)大自然，熱愛生命,，保護(hù)生命,，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

（六）鞏固與練習(xí),。

1、播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物,。

2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。

結(jié)束,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

初中生物說課稿萬能篇六

本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng),、循環(huán)系統(tǒng)完成以后,，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條,，本節(jié)所講的為其中之一,，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個完整的認(rèn)識,。《課標(biāo)》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑,。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分,。

（二）教材處理。

本節(jié)課中增加了一些圖片,，視頻，動畫,，準(zhǔn)備了模型,，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,，拓展延伸中還介紹了生活小常識,，因此豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野,。

（三）教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能。

1,、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu),，推測皮膚的功能。

2、了解汗液的形成和排出,，以及它對人體的意義,。

過程與方法。

1,、觀察圖片,、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能,。

2,、小組合作探究理解汗液的形成和排出。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極,、健康的生活方式,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

二,、教法學(xué)法。

教法：

1,、直觀演示法,。

2、問題探究式教學(xué)法,。

3,、觀察法。

學(xué)法指導(dǎo),。

小組自主預(yù)習(xí),、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法,。

三,、教學(xué)手段。

1,、多媒體教學(xué)：

利用多媒體教學(xué)手段,，實(shí)現(xiàn)聲、像,、圖,、文相統(tǒng)一，真實(shí),、形象,、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程,，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生獲得生動的感性知識，進(jìn)而上升為理性知識,。

2,、皮膚的模型：直觀、形象,、重復(fù)利用,。

四、教學(xué)過程,。

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課（約2分鐘）。

師生共同認(rèn)定目標(biāo)（約1分鐘）,。

合作探究,，學(xué)習(xí)新知（約20分鐘）。

歸納總結(jié),，形成體系（約2分鐘）,。

達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸（約15分鐘）,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

（二）師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

出示目標(biāo),，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合作探究,，學(xué)習(xí)新知,。

要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：

在學(xué)生討論過程中,，教師巡視指導(dǎo),，通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架,。

通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會其過程,，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的,。

3、汗液分泌可以帶走一部分熱量,，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用,，除此之外,，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能,，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況,，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類總結(jié),，然后播放皮膚的功能視頻,，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測的能力,，同時(shí)也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

（四）歸納總結(jié)，形成體系,。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，使形成條理清晰的知識體系,，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

（五）當(dāng)堂測評,，拓展延伸,。

重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力。

（六）布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢,？

（七）生活小常識：增加學(xué)生的興趣,，開闊學(xué)生的視野。

初中生物說課稿萬能篇七

第一章中的第一節(jié),，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位,。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧铮⒄莆樟松锏幕咎卣?，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色，首先,，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn),，符合初一新生的認(rèn)識水平，達(dá)到了過目不忘的效果,。其次,，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,，加深了學(xué)生對生物各種基本特征的理解,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教參分析,，以及教材內(nèi)容分析,，學(xué)生實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo),。

（1）通過辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物,。

2,、能力目標(biāo)。

通過觀察,、討論,，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，語言表達(dá)能力,，以及分析問題和解決問題的能力。

3,、情感目標(biāo),。

通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)大自然的情感,，同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)。

1,、教學(xué)重點(diǎn),。

2、教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法,，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法,。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下,，充分調(diào)動了學(xué)生主動探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考,，暢所欲言,，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征,。同時(shí)學(xué)生的觀察能力,，語言表達(dá)能力，分析問題,、解決問題的能力在不知不覺中得到提高,，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識的成就感，學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題,。

1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞,，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)大自然的情感,。

2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說,，我們美麗的校園,，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么,，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物,？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，板書課題：生物的特征,。

設(shè)計(jì)意圖：對剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂,，使他們感到非常的親切,，同時(shí)讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn),，就在我們身邊,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（二）區(qū)分生物與非生物,。

學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物,？哪些是非生物,？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說起,，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹,、鳥等,，非生物有桌子,、黑板、石塊等,，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人,、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物,。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中,，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激起疑問,。

通過同學(xué)們在日常生活中的常識學(xué)生同桌討論交流，我們校園,、教室里哪些是生物,？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由,。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和課桌對于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物,，課桌是非生物,。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會動而桌子不會動,。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析,。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。

2,、過渡語：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征,。

設(shè)計(jì)意圖：(通過簡單明了的過渡語,，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物,、以及大屏幕展示的插圖,，并結(jié)合自己已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn),，以小組合作討論交流的方法,，初步探討生物具有哪些基本特征。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言,，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞,，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸,、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應(yīng),，生物能生長、繁殖,，生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征,，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識,，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆,。

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初中生物說課稿萬能篇八

(一)地位和作用,。

1,、本章在教材中的地位。

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn),，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ),。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動地基礎(chǔ),，是生物地最基本的特征,。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

2,、本節(jié)在本章中的地位,。

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素,、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個方面的內(nèi)容,。

(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實(shí)驗(yàn)。

(2)葉綠體中色素的探索,，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取,、分離，使學(xué)生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色,、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

(3)光合作用的過程及重要意義,，首先,，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所,、條件,、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段,。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件,、物質(zhì)變化,、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個階段是一個整體,，在光合作用的過程中,，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義,，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。

【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識目標(biāo),。

(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b：理解),。

(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a：知道),。

(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題;(c：掌握)。

(4)光合作用的過程;(d：應(yīng)用),。

(5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d：應(yīng)用),。

(6)光合作用的意義，

(d：應(yīng)用),。

2,、能力目標(biāo)。

(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;,。

(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,，滲透“線條學(xué)習(xí)法”,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、情感目標(biāo),。

(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量,，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。

2,、光合作用的場所;。

3,、光合作用的過程;,。

4、光合作用的意義,。

二,、說教法學(xué)法。

(一)教法的選擇,。

2,、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果,。

(二)學(xué)法的指導(dǎo),。

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,，2,、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象,、分析問題,、總結(jié)規(guī)律。

三,、說教學(xué)過程,。

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