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初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇一

（一）教材的地位和作用：

光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝,。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索,，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食,、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：

任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動中,，教師通過啟發(fā)引導(dǎo),，喚起學(xué)生對品德、知識,、能力,、審美等內(nèi)在教育的需求,。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神,；學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理,；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系,。

1,、知識目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法,；

（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),；

（3）理解光合作用的基本過程；

（4）掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用,；

（5）通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會色素的提取和分離方法,；

2、能力目標(biāo)

（1）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,；

（2）運(yùn)用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

（3）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力,，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力,。

3,、德育目標(biāo)

（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新,、合作精神,，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育,。

（2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。

（3）明確光合作用意義,，增強(qiáng)愛護(hù)植被,、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價值,。

（三）重,、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

重點(diǎn)：（1）光合作用過程，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ),。

（2）光合作用的意義,，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價值觀。

難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用,。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能,，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。

（2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化,。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程,，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的,，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難,。

光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)

學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究,，不理解科學(xué)家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力,，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。時

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用,，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,，將教學(xué)內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),；（2）光合作用的全過程,；（3）光合作用的意義,；（4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識系統(tǒng)化層次化,。

第三課時學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色,。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做,、動眼看,、動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法（問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論）,。第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法,。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用,；通過課件直觀展示光合作用的過程,；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第三課時采用實(shí)驗(yàn)法。（2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史,，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”,；通過光合作用過程學(xué)習(xí),，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素,，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系,；通過提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn),，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識,。

（1） 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖,、文兩種形式再現(xiàn)出來。

（2） 多媒體課件展示色素吸收光譜,。

（3） 多媒體課件展示光合作用的過程,。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀,，以突出重點(diǎn),，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動的缺陷

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇二

新課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,，認(rèn)識我們身邊的生物,，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性,、合理性,，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課,。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查,？調(diào)查的目的是什么,？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍,、制定調(diào)查方案,、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查,、記錄,，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流,、展示,。

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

＊教學(xué)難點(diǎn)

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境,；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源,。

目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋,。

小組合作探究、交流,。

準(zhǔn)備筆,、本、放大鏡,、照相機(jī)等,。

一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們,，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處,。有些是我們 所熟悉的,，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬,；陽臺上五顏六色的花草等等,；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,，讓我們一起來做一次調(diào)查,。” 通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢,？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力,。

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作,，分析出什么是調(diào)查,？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些,？調(diào)查時應(yīng)注意些什么,？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，分析出我國在進(jìn)行人口普查時,，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查,。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng),；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法,。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，變被動接受為主動索取,；使他們成為課堂的主體,，變“一言堂”為“群言堂”。

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。

1．進(jìn)行校園生物調(diào)查,。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，尤其是愛護(hù)生物資源,。

2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的,，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù),。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查,。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任,。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教,。

4. 各組同學(xué)根據(jù)分工,，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

5. 各組同學(xué)共同整理資料,，對生物進(jìn)行歸類,、書寫調(diào)查報(bào)告。

＊展示,、交流調(diào)查報(bào)告,，進(jìn)行反饋。

1,、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。

2,、選擇2—3種生物,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3,、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了,？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,、保護(hù)生物資源的教育,。

通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法,，會做調(diào)查記錄,；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,。

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處,。通過觀察圖片,，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū),、農(nóng)田）生物的調(diào)查報(bào)告

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇三

1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級上冊,，第一單元第一章

第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命,、保護(hù)生命,。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析,、總結(jié)的能力,。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的,，所以本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力。

4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用,， （2）獵豹捕獲食物,， （3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了,， （5）獅子追捕斑馬,， （6）含羞草對刺激的反應(yīng)， （7）種子的萌發(fā),， （8）破殼而出的小雞,。

通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)?討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖,，讓學(xué)生觀察,，教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想認(rèn)識生物,，就必須進(jìn)行觀察,，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論,，教師巡視走動,，與個別小組成員互動式交談。

（三）相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,，意見不一致時,，各小組之間要相互辯論。在辯論時,，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵,，因?yàn)榧钚栽u價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察,、資料分析、小組討論,、同學(xué)交流辯論,、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征,，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容,。

（四）知識拓展,，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢,？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,，如生物還能運(yùn)動,，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境,、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,，所以沒有列入到生物的共同

特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究,。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然,，保護(hù)大自然，熱愛生命,，保護(hù)生命,，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

（六）鞏固與練習(xí)

1．播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物。

2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，通過資料分析,，個人自學(xué)，小組討論,，加深了對生物特征的更深理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然,，熱愛生命,，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇四

本冊內(nèi)容共有6個單元,，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進(jìn)一步研究的一個重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況,，了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索,。

我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征,，了解遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象,。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一,，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜,，種豆得豆”,。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象,，叫做遺傳,。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界,。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽,，他們的性格、脾氣,，甚至動作,、習(xí)慣等等也都會很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象,。

經(jīng)過三年半科學(xué)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法,，學(xué)生對大自然,，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。對遺傳和變異的現(xiàn)象,，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認(rèn)識，但卻又會產(chǎn)生一些困惑,。因此,，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程，使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個總體的認(rèn)識,，是十分必要的,。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，十分復(fù)雜,，因此我們的教學(xué)又不能講得太深奧,，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云,。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象,，并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。

由此,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1,、知道人的很多特征是可以遺傳的,，如外貌、性格,、頭發(fā),、膚色等。

2,、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的,。

3,、了解遺傳也是生命的基本特征,。

過程與方法

1、能仔細(xì)觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點(diǎn),。

2,、能對自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并作合理的解釋,。

3,、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。

4,、會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料,。

情感態(tài)度與價值觀

1、體會到合作與交流的重要價值,。

2,、感受遺傳的神奇和美妙。

本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是能仔細(xì)觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣? 知道人和動物的很多特征是會遺傳的,，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋,。同時會查閱和搜集有關(guān)動植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦的探索,，意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”,，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識生物的遺傳現(xiàn)象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋。

遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍,，但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度,。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象,，并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋,。

1.說教法

根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外,，還采用了以下教學(xué)法：

（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手,，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動、植物,，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀,。

（2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進(jìn)行操作。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理,，讓學(xué)生感受到只有善于觀察、相互比較,、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將上述方法綜合地,、交替地使用,，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù),。

2.說學(xué)法

針對以上的教學(xué)方法,，適當(dāng)采取了以下學(xué)法：

（1）小組討論法：

根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排，此時六年級學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式,，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的,。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題，在小組的群體中交流個人想法,，相互學(xué)習(xí),，從中獲得對該問題的深入認(rèn)識和了解。

（2）觀察法：

為了提高小組討論的有效性,，結(jié)合相關(guān)活動,，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中，教師要在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們用科學(xué),、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點(diǎn)，避免概念模糊不清,。

有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法,，對于本課的目標(biāo)達(dá)成就有了一個清晰的思路，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程,。

本課教材主要從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手,，了解什么是遺傳現(xiàn)象；2．了解動物的遺傳現(xiàn)象,；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象,。

人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣,，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問,，“為什么兒女的膚色、相貌,、高矮等總是與父母相象呢,？”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容?！胺N瓜得瓜,，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律,。我認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣,，我們播下了什么才能收獲什么。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意激發(fā),、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣,，讓他們在觀察、比較,、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律,，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力。

活動一：

為了讓學(xué)生認(rèn)識人的遺傳現(xiàn)象,，教師準(zhǔn)備了一個分組活動：讓同學(xué)從家里帶來爸爸媽媽的照片,，看能不能在同學(xué)中找到是誰的父母。最后,，由照片主人驗(yàn)證是否正確,。大家在仔細(xì)觀察對照照片后，要說出自己的理由,，即你是從哪看出來的,？他們一家到底哪里最相像？…… 除了外貌,，你和父母還有那些相似之處,？

這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣,，另一方面學(xué)生平時積累了相當(dāng)多的認(rèn)識,，有利于大家互相交流，但是教師要適當(dāng)控制時間,，使討論的時間充裕些,，提高課堂教學(xué)效率。

接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳,。

活動二：

本課第二個重要的.教學(xué)活動是通過課件,，學(xué)習(xí)探究動物界的遺傳現(xiàn)象。我準(zhǔn)備了動物家庭的掛圖,、多媒體課件,。

我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動物家庭的照片，找找它們的相似點(diǎn),，師生共同交流小結(jié)：動物界也有遺傳現(xiàn)象,。并能總結(jié)出動物親代的相似點(diǎn)包括外形、毛色,、花紋,、神態(tài)、食物及生活習(xí)性等,。

在這里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔,、直觀,。學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求新、奇,、趣,、美的心理特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動機(jī),。

活動三：

在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后,，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？

教師出示荷花和仙人球圖片,，在課堂上充分討論,、交流，來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象,。

在出示兩幅豌豆地的圖片,，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？ 學(xué)生小組內(nèi)討論,、交流,，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來。

再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn),，主要是從植株的花,、莖葉、種子等形狀特征研究（板書）,，同時向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在這里一定要注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識的探索者,、發(fā)現(xiàn)者,；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動地參與到獲取知識的過程中,，從而有效地培養(yǎng)能力,，加深印象。

活動四：

最后進(jìn)行拓展練習(xí):讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋,，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的,。

通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運(yùn)用,。 課堂總結(jié)：

遺傳是生命的基本特征,，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性。因?yàn)橛羞z傳,，通過不同品種的雜交,、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種,，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要,，培育出數(shù)不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現(xiàn),。子代與親代之間有沒有差異呢,？我們下節(jié)課研究。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇五

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系,，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往,、語言表達(dá)的能力,。因此，教師在教學(xué)中,，必須創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,，在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題,。引導(dǎo)他們主動思考問題,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系,，感受科學(xué)過程,，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法,，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感,。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《土壤里的微生物》一課，是青島版版四年級《科學(xué)》土壤與植物,，這一單元的第一課,，是在學(xué)生對巖石、沙和黏土有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步對自然中的土地進(jìn)行了解,。本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生提出問題，并通過觀察,、實(shí)驗(yàn)等多種手段,，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。

2,、學(xué)生情況分析

本校學(xué)生生活在農(nóng)村,，經(jīng)常到不同的環(huán)境中玩，自然也就經(jīng)常接觸土壤,，可以說他們對于土壤是熟悉的,。但是，作為四年級的小學(xué)生,，在玩耍的同時可能從來沒有細(xì)心的觀察過土壤,。或者,，他們對所見到的土壤已經(jīng)習(xí)以為常了,，沒有深入的思考過。因此,，也可以說他們對土壤又是陌生的,。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望，只要教師稍加引導(dǎo),，就能激起他們對土壤的研究興趣,。

四年級學(xué)生雖然接觸科學(xué)學(xué)科已經(jīng)一年多，已經(jīng)學(xué)會了一些科學(xué)研究的方法,，但是還沒有熟練地掌握,，還不能很好地運(yùn)用這些方法進(jìn)行科學(xué)研究。特別是我們學(xué)校,，由于科學(xué)試驗(yàn)儀器缺少,，學(xué)生很少有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力也就非常差,，需要教師給予更多的幫助,。

1、知識與能力：能夠通過看,、聞,、攥,、捻等多種手段對土壤進(jìn)行研究。通過觀察,、實(shí)驗(yàn)知道土壤不是一種單純的物質(zhì),，它是由砂、黏土,、水,、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。初步了解土壤可以根據(jù)含砂的多少分為黏質(zhì)土,、砂質(zhì)土和壤土等幾種,。

2、過程與方法：在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂,、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn),，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：初步形成對土壤的好奇心和探究欲望,，對土壤產(chǎn)生親近感。愿意與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。初步感受到我國土壤資源的豐富,。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn),，從而知道土壤是由砂,、黏土、水,、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如冒氣泡,、水面有腐爛的葉片或小蟲子的尸體、不同的土壤里砂的含量不同等,，并能夠?qū)@些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,。

1、課前準(zhǔn)備：帶領(lǐng)學(xué)生到不同環(huán)境里采集不同種類的土壤樣本,。讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境,，了解土壤存在的環(huán)境。

2,、技術(shù)準(zhǔn)備：成分各不相同的土壤若干份,、分組實(shí)驗(yàn)的儀器,，如：玻璃杯、水,、筷子,、放大鏡等。

1,、教學(xué)引入時,，問學(xué)生：上課前我們在田野里挖了一些土，觀察一下,，它們和砂,、黏土一樣嗎？有什么不同,？讓學(xué)生初步感知土壤與砂,、黏土的區(qū)別，了解土壤的組成,。學(xué)生只要能說出自己的看法就行了,。教師給出結(jié)論：像這樣的土，我們叫它土壤,。

2,、初步了解了土壤之后，讓學(xué)生說一說在采集土壤時有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生可能會說土壤上能夠長草,、樹和莊稼；土壤里有蚯蚓,；土壤濕乎乎的等等,，教師要給予肯定。這樣,，使學(xué)生對土壤有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識,。

3、接下來讓學(xué)生用自己掌握得方法,，如：看,、聞、攥,、捻,、用放大鏡觀察等方法對土壤進(jìn)行研究,。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)土壤是濕的,，說明土壤里有水,；土壤里有小石子和砂粒,；土壤里有細(xì)面面的土,；土壤里有死的小蟲子等等,。在學(xué)生對土壤的成分有一個初步的判斷之后,，引出土壤成分分離實(shí)驗(yàn),。

4、過渡：我們通過研究,，已經(jīng)初步確定了土壤中的一些成分,。到底大家的判斷對不對呢？你有什么辦法把土壤中的各種成分分離開嗎,？學(xué)生可能想到用篩子篩,、把土壤鋪開后一點(diǎn)一點(diǎn)挑等。

5,、在學(xué)生不能說出正確的方法時,，教師出示玻璃杯、筷子,、水,，引導(dǎo)：你能用這些實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，讓土壤中的各種成分分離開嗎,？學(xué)生可能會想到用水分離土壤中的各種成分,，并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生還不能想到怎么實(shí)驗(yàn),，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：土,、砂子、草葉等如果放到水里,，可能出現(xiàn)什么情況,？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出分離實(shí)驗(yàn)。

6,、在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后,，就要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，通過匯報(bào)交流,，總結(jié)出土壤中的主要成分。

7,、在學(xué)生成功地進(jìn)行了土壤分離實(shí)驗(yàn),，并分析了土壤的成分之后，教師組織學(xué)生進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)研究成分不同的土壤,，使學(xué)生知道不同的土壤含沙量是不一樣的,。通過講解使學(xué)生知道，含砂多的土壤叫砂質(zhì)土,，含黏土多的土壤叫黏質(zhì)土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土,。

8,、最后,，組織學(xué)生對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究自己見到的土壤,，使他們鞏固學(xué)到的方法,，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1,、知識評價：采用檢測題的形式

（1）填空：土壤是由（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）和（ ）構(gòu)成的,。

（2）說一說，土壤可以分為哪幾類,？是怎樣分的,？

2、能力評價：

主要采用課上觀察的形式,，看學(xué)生是否能否在教師的引導(dǎo)下,，運(yùn)用多種方法研究土壤的組成；能否設(shè)計(jì),、實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn),，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合,。

3,、情感評價：采用課上觀察的形式

主要看學(xué)生是否能積極主動得對土壤進(jìn)行探究，是否能夠與小組成員合作,。

同以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終注重學(xué)生的參與,、實(shí)踐,，使他們的探究能力得到鍛煉和提高。如：課前讓學(xué)生親自去采集土壤樣本,，使學(xué)生對土壤有一個初步的了解,；課堂上讓學(xué)生提出探究問題，并利用自己學(xué)會的實(shí)驗(yàn)方法初步進(jìn)行探究,；設(shè)計(jì)并實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析等。所有的活動都是學(xué)生在動,、在思考,、在探究，從而使他們的探究能力得到了很好的鍛煉和提高,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇六

教材特點(diǎn):

１,、所有生物共同生活在生物圈中,，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園,；

２,、當(dāng)今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大,，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展,，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展,，都需要了解生物圈；

３,、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看,，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手,，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；

４、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系,，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物,，先讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識,，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

１,、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),。

２、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),。

３,、確立保護(hù)生物圈的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識,。

說教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

１,、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

２,、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

１、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演,，提高小組合作能力,，提升語言表達(dá)能力。

２、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告,，初步認(rèn)識課題報(bào)告寫作方法,。

情感、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí),，討論,，角色扮演，閱讀,。

一,、復(fù)習(xí)提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng),，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎,？”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)：有植物、動物,、微生物,、非生物部分；在某一個區(qū)域內(nèi),；有生產(chǎn)者,、消費(fèi)者、分解者,；是一個整體,。

二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的,，而且各地的氣候也不一樣,，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維,，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢,？學(xué)生根據(jù)生活常識來認(rèn)識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng),、森林生態(tài)系統(tǒng),、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng),、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。

三,、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”,。兩個學(xué)習(xí)小組（每個班級均有１０個學(xué)習(xí)小組）合成一個學(xué)習(xí)小組，分成５組分別扮演森林、草原,、海洋,、淡水、農(nóng)田,，發(fā)揮你們的想像力,，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”,。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來,，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（略）

四,、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了,，而且表達(dá)得非常好，看來同學(xué)們都以自己的家為榮,，都非常愛自己的家,，這種情感非常可貴,。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的,，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎,？學(xué)生通過認(rèn)真思考討論,，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣,；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品,；等等。通過同學(xué)們的分析,，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的,，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助,，互相影響,，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候,，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng),。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論,？各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存,、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響,，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng),。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物,，還有光,、水、大氣等非生物,，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時,，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng),，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng),，是所有生物共同的家園。

五,、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時,，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了,。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大,？是人類的活動,。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢,？學(xué)生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來,，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾,；濫砍濫伐,；浪費(fèi)淡水資源；湖泊,、河流受到污染,；工廠隨意排放廢氣，污染空氣,，產(chǎn)生溫室效應(yīng)……

六,、保護(hù)我們的生物圈：閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們,，該做哪些力所能及的事情呢,？學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾,；我們要以實(shí)際行動影響我們周圍的人,，帶動其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境；我們要多種樹,，綠化環(huán)境,。

七,、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園,，如果生物圈遭到了破壞,，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了,。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖?，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。

八,、課下作業(yè)：以“愛護(hù)環(huán)境,，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章,。

說學(xué)法：因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價值觀的教育,，所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)。１,、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,，互相影響,，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候,，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng),。２、觀看課件里的環(huán)境污染圖片,，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況,。體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。３,、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報(bào)告,，讓學(xué)生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴(yán)重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起,，人小事做起,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇七

1.地位和作用：《生物物種的多樣性》是第三章第一節(jié)的內(nèi)容，在第一章第二章中介紹了大量的生物物種,，為這節(jié)課的展開做出了鋪墊,，在生物的分類中提到最基本的單位是種，那什么是種呢,？這節(jié)課提出物種的概念是對前面知識的延伸,，學(xué)習(xí)了本節(jié)課對后繼學(xué)習(xí)同種生物的差異性、保護(hù)生物多樣性等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從物種多樣性認(rèn)識生物多樣性的體現(xiàn)

知道物種的概念

說明保護(hù)生物多樣性的重要性

能力目標(biāo)

通過資料分析,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

情感,、態(tài)度,、價值觀

關(guān)注我國特有的珍稀動植物；培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感,；提高保護(hù)生物多樣性的意識,。

3.教學(xué)重點(diǎn)

①物種的概念 ②物種的多樣性

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件

教法

新課程要求創(chuàng)建和諧,、民主的課堂,。因此本節(jié)課以討論為主。在充分準(zhǔn)備多種圖文資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用,。

學(xué)法指導(dǎo)：

為了把課堂交給學(xué)生，我會引導(dǎo)他們利用圖表和多種圖文資料,，采用自己獨(dú)立思考、小組合作討論,、課后搜集資料等學(xué)習(xí)方法,。旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

一課時

ppt,、圖片,、視頻

播放各種生物圖片

地球上存在著許許多多不同種類的植物和動物。據(jù)科學(xué)工作者的不完全統(tǒng)計(jì),。地球上的生物物種超過500萬種,。生物物種是多樣的

⑴、怎樣確定生物的種

看一看 想一想 課件出示 美國卷耳貓 黑犬圖片

問：兩只動物的毛色都有是黑色的,，它們是不是同一種生物,？

看一看 想一想 課件出示貓的圖片

問：毛色不同，是不是同一種生物,？

討論怎樣確定生物的種

課件出示 馬,，驢和騾圖片 請學(xué)生介紹騾

思考 馬、驢能生成騾,，馬和驢是同種生物嗎,？為什么

學(xué)生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念

⑵,、物種多樣性

物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性,。

①不同自然環(huán)境下的物種多樣性

展示視頻 之后分組討論：森林,、湖泊、池塘物種的多樣性

歸納 （1）森林視頻：喬木,，灌木,。野草，鳥,，松鼠,，昆蟲，鼠,，蚯蚓等

（2）湖泊,、池塘視頻：

（3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%,，但它的生物物種卻占全世界的一半以上,。

展示全世界熱帶雨林分布圖

介紹西雙版納熱帶雨林

討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？

②不同地理位置的物種多樣性

過渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥

提問：物種多樣性形成為什么赤道附近,，自然環(huán)境相近的條件下會產(chǎn)生如此不同的雀鳥,？

播放加拉帕戈斯群島視頻

進(jìn)而提出什么原因?qū)е虏煌乩砦恢玫奈锓N多樣性

結(jié)論 由于山脈、河流,、海洋的分隔,，使地球上的某些區(qū)域處于隔離狀態(tài)。這中隔離狀態(tài)的環(huán)境,，使生物在外形,、行為等方面發(fā)生顯著變化，因而形成新的物種,。

閱讀 課本中科學(xué)家對地球上物種數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖圖

歸納 物種有500多萬種,，大多數(shù)為昆蟲和植物。

不僅使我們的地球艷麗多彩,，和諧發(fā)展,，而且維系我們?nèi)祟惖靡陨娴沫h(huán)境，保護(hù)地球上地球上生物多樣性是每個地球人應(yīng)盡的義務(wù),。

讓學(xué)生課堂小結(jié)

課外活動

觀察和記錄一個區(qū)域內(nèi)的生物物種極其數(shù)據(jù)

第三章第一節(jié)生物物種的多樣性

1,、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體,。

2,、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

不同自然環(huán)境下的物種多樣性

不同地理位置的物種多樣性

1,、物種多樣性是指___________和__________間差異的多樣性,，是生物多樣性的重要體現(xiàn)。

2,、所有的貓是同一物種,，原因

3,、黑色雄貓和白色雌貓交合，會產(chǎn)生（ ）

a. 黑色的貓 b. 白色的貓 c. 灰色的貓 d. 紅色的貓

4,、下列說法不正確的是（ ）

a. 黑貓和白貓能交合產(chǎn)生幼貓,，是因?yàn)樗鼈兪峭N生物

b. 黑貓與白狗不能交合產(chǎn)生后代，是因?yàn)樗鼈儾皇峭N生物

c. 公驢和母馬交合能產(chǎn)生騾

d. 公馬和母驢交合能產(chǎn)生騾

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用,。

2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像,。

3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,，愛護(hù)顯微鏡。

二,、教學(xué)策略

本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動手實(shí)踐為主的課,。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡，對以后的學(xué)習(xí)十分重要,。因此,，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學(xué)，保證每個學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會,。課前,，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用,。課上,，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時，只把其主要部 分,，如鏡頭、反光鏡,、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可,，其余部分請學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時間,。教師的示范必須準(zhǔn)確,，讓每一位學(xué)生都看清楚。在 學(xué)生自行練習(xí)時,，教師應(yīng)巡視,。可請同組同學(xué)相互糾正,。要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動反光鏡獲得明亮視野時,，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡,，這樣可以避免強(qiáng) 光刺眼,。

教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評價方法,。例如，隨機(jī)抽簽,，安排受檢者和"評委",以便檢查學(xué)生是否會使用顯微鏡,、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像,。

三,、背景資料

顯微鏡使用時的注意事項(xiàng)

1.取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過鏡柄插放在鏡臂下面的,，目鏡是插放在鏡筒上端的,，所以，它們很容易因滑落而損壞,。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂,，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡,。另外,，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2.鏡 頭的保護(hù),。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi),。上實(shí)驗(yàn)課期間，為了防止落上灰塵,，要制作專用的塑料袋或布袋,，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了,，只能用專 用的擦鏡紙擦拭,，擦?xí)r要順著一個方向擦。如果擦拭不凈,，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦,。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡,，這樣會使鏡頭開膠,，鏡片脫落。

3.粗,、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑,。一般地說，粗,、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周,，可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降,。否則,，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的后果,。

顯 微鏡使用時間過長,，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重,，教師可以進(jìn)行簡易維修,。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺 絲,，鏡筒就擰緊了,。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準(zhǔn)焦螺旋來調(diào)節(jié)的,?？梢宰笫治站o左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋,，這 樣鏡筒就擰緊了,。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重，要及時送到修理部門維修,。

4.轉(zhuǎn)換器的使用,。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，不要用手指扳著物鏡,。這樣時間長了,，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距,，影響觀察的清晰度,。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動。

5.制作目鏡上的指示針,。在演示或考察學(xué)生觀察效果時,，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡,，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近,。觀察時,，輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位,。

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一,、【教 材 分 析 】

（一）教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（人教版）七年級下冊第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸"中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容，課時安排為一課時,，在學(xué)習(xí)了血管,，血液,，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識,，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運(yùn)來,，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動,，而這些都必須通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn),。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心,，在全篇具有承上啟下的作用,。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動,，學(xué)生能否讀懂這幅圖,，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計(jì)了兩個討論和兩道課堂練習(xí),，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

（二） 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：

教 學(xué) 重 點(diǎn) :

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學(xué) 難 點(diǎn) :

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化,。

二,、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】

（一）知 識 目 標(biāo) :

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血,，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化,。

3.了解血液循環(huán)的意義

（二）能 力 目 標(biāo) :

1.通過組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自我探究能力,；

2.通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較,、分析,、判斷等思維能力；

3.通過多媒體的輔助,，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力,。

（三）情 感 目 標(biāo) :

通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識， 認(rèn)識到生命的奇妙,，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價值觀,。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生"初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力".

三,、【教 法 和 學(xué) 法】

【確定依據(jù)】1,、學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動,，思維敏捷,，但抽象思維略顯 不足，在課堂上,，他們好表現(xiàn),，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們,。

2,、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。

說 教 法

1）導(dǎo)課：情景設(shè)置法--激發(fā)感情,，引起興趣,。

2）突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 啟發(fā)式--逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

2、 直觀式--多媒體演示,。

3,、 探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 .

（二）說 學(xué) 法 -- 1）分組探究法,。

2）歸納總結(jié)法,。

3）動眼觀察、動腦思考,、動口表達(dá),。

4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固,。

四,、【教 學(xué)過 程】

（一）課 前 準(zhǔn) 備 :

學(xué)生：1）直尺、水彩筆,、課本,。

2）閱讀 科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

教師：1）血液循環(huán)教學(xué)光盤,。

2）一杯凝固的血液,。

3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .

4）代表動脈血和靜脈血的氣球。

5） 《血液循環(huán)》學(xué)案

（二）導(dǎo) 入 新 課 :（大約5分鐘）

"疑,，思之始,，學(xué)之端。"先請同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進(jìn)行愛國思想教育）→學(xué)習(xí)測量脈搏（親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動,？"→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中,，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程,。）

【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片,，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

（三）突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里,？問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),？→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,，突出重點(diǎn)。

【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,、提高生物科學(xué)素養(yǎng),、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的同時,，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是之終身受益。

（四）突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化,。（大約13分鐘）

觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑,，"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？"→學(xué)生帶著問題觀看"血液的變化"的教學(xué)光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題"探究血液循環(huán)的意義"

【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,，以舊為新,，有抽象的知識到具體的實(shí)際問題，再有具體到抽象,，循序漸進(jìn)的完成整個知識點(diǎn)的教學(xué),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感,。

（五）重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義,。（大約5分鐘）

學(xué)生歸納總結(jié)→探究"血液循環(huán)的意義"→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。

（六）,、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán),，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞,。（2分鐘）

（七）,、課堂知識反饋（大約3分鐘）

1,、下列血管中流靜脈血的是（ b ）

a 肺靜脈 b 上腔靜脈 c 主動脈 d 肺動脈

2、小明得了支氣管炎,，醫(yī)生給他輸液,，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位,？

答： 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位,。

【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識的理解程度,。

（八）,、 課 外 活動（大約2分鐘）：

1、小組探究活動：血壓受什么因素影響,？

2,、關(guān)愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準(zhǔn)備）,。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸,。

【板 書 設(shè) 計(jì)】

標(biāo)題：人體的血液循環(huán)

（一）,、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房,。

血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血,，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2,、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房,。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅,。

（二）,、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,，維持人體的正常生命活動,。

五、【教學(xué)反思】

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo),，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué),，并運(yùn)用探究式,、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段,，以學(xué)生為主體,，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間,，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲,，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,，還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動,，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo),，謝謝,。

初中生物說課稿 表里的生物說課稿篇九

《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?！伴_花”是被子植物一生中非常重要的時期,，是形成果實(shí)和種子的前提，通過本課的學(xué)習(xí),，不僅解答了種子的由來,，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生,，對于學(xué)生全面認(rèn)識綠色開花植物起著關(guān)鍵作用,。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn),，在教材中起著承前啟后的作用,。

初中七年級的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識，他們樂于交流,、討論,，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開,。但是本節(jié)課知識內(nèi)容學(xué)生司空見慣,，因此，教師一方面要設(shè)置疑問,，引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花,、果實(shí)和種子的關(guān)系。

2.通過觀察多媒體動態(tài)課件和制作標(biāo)本,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3.認(rèn)同花、果實(shí),、種子對被子植物傳宗接代的重要意義,，培養(yǎng)愛花、愛自然的環(huán)保意識,。

重點(diǎn)：花的結(jié)構(gòu),、果實(shí)和種子的形成。

難點(diǎn)：傳粉和受精,、果實(shí)和種子的形成的過程,。

為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法,、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論,、歸納總結(jié),，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花,、百合,、梨花等)，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片,，讓學(xué)生思考為什么都稱之為花,，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開花和結(jié)果》。繼而引出課題,。

設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題,，學(xué)生往往會覺得不感興趣,，就不會去主動的探求知識,。

2.新課展開

第一部分：花的結(jié)構(gòu)

花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個重點(diǎn)部分，在授課過程中教師將采用設(shè)置問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，并結(jié)合學(xué)生動手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn),。

教師設(shè)問：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學(xué)生討論,，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小,、形狀和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同,。

再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu),，嘗試畫出喜歡的花，并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱,。思考：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?

學(xué)生通過小組討論思考題,，嘗試解決,。教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生不能解決的問題給予點(diǎn)撥,。

通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想,，團(tuán)結(jié)合作,、討論交流、形成共識,、領(lǐng)悟開竅,、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心,，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,。

接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí)。

第二部分：傳粉和受精

教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段,，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容,，解決問題。

之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后,，又會發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫,，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過程,。

播放動畫視頻能集中學(xué)生的注意力,，學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

第三部分：果實(shí)和種子的形成

這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難，學(xué)生理解的難,，還體現(xiàn)在從時間分配上看,，這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時候,。因此,，為了吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣,、雄蕊,、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過程，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,，并讓學(xué)生通過掛圖連線歸納總結(jié),，同時指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象，凋落是生命的需要,，也是一種美麗,。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期，使學(xué)生獲得知識保持連貫,、系統(tǒng),。

第四部分：人工輔助授粉

提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補(bǔ)呢?學(xué)生自由交流,，引出人工輔助授粉的知識,。并能認(rèn)同花、果實(shí),、種子對被子植物傳宗接代的重要意義,，養(yǎng)成愛花的習(xí)慣。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束的時候,，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不足之處我將給予補(bǔ)充。

針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異,，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

這就是我的板書。為了直觀體現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握,，我設(shè)置了如下的板書,。