在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思與評價(jià)篇一

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動,。在本課的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中,，我抓住“除了,、都、欺負(fù),、討厭,、孤單”等詞語重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，讓他們聲情并茂地朗讀,。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀,、指讀,、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀,，在讀中思,，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容,。

教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會怎么說,？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá),，從而融入課文情境,；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景,？”引導(dǎo)他們展開想象,，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情,，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,，他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí)，老師動情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,，如果你就在他身邊,，你會怎么說，又會怎么做呢,？”孩子們的心顯然被深深打動了,，有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了,，我一定收留他,，有的大聲鼓勵丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,，他們體會到了文章的情感,，初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難,，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來,，最終變成了一只美麗的天鵝,。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說,，你想對課文中的誰說些什么,？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦,。有的孩子對欺負(fù)過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人,，說不定，以后別人比你更出色呢,！”有的對農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨,，我以后也會像你一樣幫助別人的?！钡?。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,，使他們的情感得到了升華,，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

在第二自然段,，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑,、毛灰灰的、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的”,，在第七自然段,，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛,，長長的脖子,，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng),，把丑小鴨變化前后相對比,，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解,，加深印象,。

二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思與評價(jià)篇二

在課伊始，理解了課題,，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝,，一只美麗的天鵝,！’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了,，他揚(yáng)起翅膀,，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天,！’”初讀之后,，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情,。但深究下去，卻并不只是這么簡單,。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn),，為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢,？是什么讓丑小鴨如此興奮,、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題,。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起,，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

課中,，我有意識地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時(shí),，總會遇上大大小小的風(fēng)浪,，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心,？ ”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活,。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),，讀讀、劃劃,、想想,、議議，積極從課文中尋出問題的答案,，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備,。

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他懷著怎樣的心情,？”兩個問題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情,，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆,。

課文學(xué)習(xí)完了,，學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興,。這時(shí),，我順勢提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲,？”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,，勇敢面對困難，這樣才有好的結(jié)果,。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊,，我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心,，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活,。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前,！”至此,，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié),，情猶存 ……

不過,，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思與評價(jià)篇三

作為青年教師，必要的磨煉會促進(jìn)我們更快更好地發(fā)展,。這學(xué)期的青年教師匯報(bào)課似乎來的特別早,，而語文每次都勇敢地走在整個匯報(bào)課的最前端。這次的同課異構(gòu)我們選擇的是《丑小鴨》這篇課文,。

《丑小鴨》選自七年級下冊第一單元的第三課,，這是一個探究成長足跡的單元。而安徒生的《丑小鴨》正是帶有作者自傳色彩的童話,。安徒生出生在一個貧窮的鞋匠家庭,，備受旁人的歧視，但最終他卻成長成為了廣受世界人民歡迎的童話大師,，實(shí)現(xiàn)了由丑小鴨向白天鵝的完美蛻變,。那么如何使學(xué)生理解丑小鴨的成長經(jīng)歷，如何使學(xué)生理解文章的主題,，成了我教學(xué)上的一個困惑,。

最初第一節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，我首先讓學(xué)生尋找丑小鴨經(jīng)歷了哪幾個地方的流浪生活,，然后再讓學(xué)生尋找在這幾個地方丑小鴨遭遇到了怎樣的不幸,，緊接著很自然地引出當(dāng)丑小鴨是如何面對這些不幸的，最后歸納出文章的主題,，無論你出生在一個怎樣的環(huán)境，只要你永不放棄,，勇敢地追逐自己的夢想,，你終將變成一只美麗地白天鵝。

應(yīng)該說這樣幾個問題的設(shè)置在思路上還是比較清晰的,，我最初設(shè)想整個課堂應(yīng)該是能夠比較順利完成的,。但是在上下來之后，我最大的感覺就是很“累”,。學(xué)生在完成第一個問題時(shí),，已經(jīng)顯露出了一種力不從心,。在這里我預(yù)設(shè)的時(shí)間是３分鐘，可實(shí)際操作下來卻足足用了６分鐘,，這樣一來課堂整個基調(diào)就近乎于一種沉悶,。當(dāng)學(xué)生開始尋找不幸時(shí)，對于這些不幸的具體句子的分析近乎于零,，我只是單純地讓學(xué)生找到了不幸,，而沒有讓學(xué)生感受到這些不幸。所以對于第三個丑小鴨如何面對這些不幸這個問題的時(shí)候,，他的一個逃──走──飛的流浪足跡并沒有在學(xué)生心中產(chǎn)生一種心靈上的震撼,。也正因?yàn)閷Τ笮▲啿恍业睦斫馀c感受不足，才導(dǎo)致了后來對丑小鴨為什么死也要飛向白天鵝這個問題認(rèn)識得不深入,。

整堂課下來,，我對文本的分析似乎是架空的，感覺自己的課堂是一座空中樓閣,，沒有一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,。師傅告訴我：一堂課可以設(shè)計(jì)得不那么精致，但至少能分析出一兩點(diǎn)的內(nèi)容,，像這樣把文本架空的課堂是沒有任何實(shí)效性的,。她還給我指出了一個主要的缺點(diǎn)，那就是情節(jié)崇拜,。師傅認(rèn)為語文課應(yīng)該給學(xué)生分析一下他們在自己閱讀過程中無法發(fā)現(xiàn)的問題,，而不是分析一下學(xué)生通過自己看書就能找到的問題，這樣不僅無效而且大大降低了課堂效率,。別的老師也給我指出了我在上課過程中所存在的一些問題,。也許上公開課的意義就在于此吧，當(dāng)我自己上課的時(shí)候,，有些問題我沒有發(fā)覺,，但是通過上公開課，通過聽取其他老師的意見或建議,，就會發(fā)現(xiàn)自己在上課過程中存在的許多不足,，可以在平時(shí)的教學(xué)過程中加以改正。

在吸取了先前失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后,，我又開始了一個新的設(shè)計(jì),，這時(shí)我將丑小鴨成長的心路歷程作為貫穿全文的一條主線，將安徒生相關(guān)的經(jīng)歷作為一條副線,，兩線交叉進(jìn)行,，既避免單純分析苦難的單調(diào)，又能豐富文章的內(nèi)容,。在這里我主要設(shè)置了一個主問題：丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸,？這次分析時(shí),，我緊密結(jié)合文本，對不幸展開了比較深入細(xì)致的分析,，使學(xué)生能夠深刻感受到丑小鴨的這些不幸,。這時(shí)，當(dāng)我再拋出“丑小鴨為什么就算死也要飛向這群高貴的白天鵝時(shí)”,，學(xué)生的回答就比較深入了,。

通過前后兩堂課，我深刻體會到了深入分析文本的重要性,。以前在備課的時(shí)候,，我總是先看一下課文，然后馬上就查找相關(guān)資料,，看看別人是怎么處理,，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了,。這樣一來我對文本的分析始終處于一個表面,、淺層的狀態(tài)，如果老師自己對文本都不熟悉,，自己理解都不深入,，那么如何把課講生動呢？所以這樣一想內(nèi)心還是比較慚愧的,。在經(jīng)歷了這次公開課之后,，讓我對課文有了一個新的認(rèn)識，對于該教給學(xué)生一些什么東西有了新的認(rèn)識,，如何把課上得厚實(shí),，如何把課上得有效是我在今后教學(xué)中所要探尋的。

二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思與評價(jià)篇四

上了《丑小鴨》一文后,，我在思考應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此針對自己的這節(jié)課有以下有幾點(diǎn)反思：

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動,，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感,；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題,，指名讀,，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn),。尤其是讀“丑小鴨”是如何的丑以及變成白天鵝的語句時(shí)，學(xué)生們體會的很到位,，第一位學(xué)生讀完,，沒有讀出那種感覺，孩子們紛紛提出了自己的見解,，迫不及待的想自己去讀讀,。這時(shí)，我將美丑的句子進(jìn)行前后比較,，師生對讀,，生生對讀，越讀越有味,，感情一遍比一遍激揚(yáng),。在體會丑小鴨遭遇不幸段落時(shí)，我采訪了幾位學(xué)生：丑小鴨,，你百般被別人欺負(fù),，你的心情怎樣？（傷心）請你帶著這種感情讀讀,。丑小鴨,，當(dāng)別人罵你時(shí)，你的心情怎樣,？（難過）那也請你帶著這種感情讀讀,。學(xué)生在一遍遍的感化下，已經(jīng)入情了,，學(xué)生剛開始還覺得好笑,，而此刻個個陷入了傷心之地。

想象也是我在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,，這堂課上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：丑小鴨除了遭遇這些不幸,，它還會遇到哪些不幸呢？生紛紛舉手回答,，有的說可能會被蛇咬,，有的說可能被獵人的槍打死，還有的說可能被大象的腳踩死（眾生紛紛笑）……說完又是一次朗讀訓(xùn)練,。你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他,？如果你是丑小鴨你會想些什么,？尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

在常態(tài)課上,，我喜歡放手讓學(xué)生自主的去思考問題，不喜歡像在公開課上,，牽著學(xué)生的鼻子走,。因此這堂課上孩子們同樣提出了自己的質(zhì)疑。一個孩子,，讀完課題之后就提出了自己的質(zhì)疑：“老師,，丑小鴨為什么能變成白天鵝呢？”這個問題問的非常有價(jià)值,，待會兒等我們在學(xué)文的過程中來解答好嗎,？學(xué)文之后，我再次拿出了這個孩子的問題,，問他現(xiàn)在明白了嗎,？他笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“因?yàn)樗嘈抛约?，?jiān)持理想,，所以實(shí)現(xiàn)了自己的愿望?！被卮鹜?，這時(shí)又提出了不同的答案，“老師,，我覺得還有一個原因,，是白天鵝生下了一個蛋，不小心掉到了鴨堆里,，課文第二自然段就說到,，這是一個特別大的蛋，它與其他的蛋不同,，所以這不是鴨蛋,。”我覺得你說的很有道理,，這也是一個原因,。當(dāng)白天鵝有丑小鴨變成白天鵝之時(shí)，小動物發(fā)出了一聲聲的贊嘆，課文中有這樣一句話：：“這時(shí),，鴨子,、貓、公雞,，仰望著天空，發(fā)出了一聲聲贊嘆……”班上有個學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑：“老師,，‘鴨子,、貓、公雞,，’后面用了逗號,，我覺得用省略號比較好。備課時(shí)根本沒想到這個問題,，于是順勢我把問題拋了回去：孩子們,，你們想想作者為什么不用省略號，而用逗號呢,？難道是安爺爺用錯了嗎,？學(xué)生又再次紛紛提出了自己的見解，有的說只有這三種動物欺負(fù)了它,，而這時(shí)又有同學(xué)抗議了,，不對，第四自然段也寫到了還有小鳥譏笑它,，獵狗追趕他,，又有的說是因?yàn)榘滋禊Z只飛到了有這三種動物的院子里，只有他們看見了……筆者現(xiàn)在也很困惑,，用省略號是不是更好呢,？

二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思與評價(jià)篇五

1、深入挖掘教材,。

課文知資料和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生對課文的理解和學(xué)生一齊討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題,。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊,？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心,？等等,。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深,、層層推進(jìn)地向問題的深度,、廣度挖掘。每一個問題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面,，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解本事,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事和邏輯思維本事。

2,、融入音樂畫面語言,。語言是完成教學(xué)中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設(shè),，情感的體驗(yàn),、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩,、深刻,、生動。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空,，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時(shí)，我讓學(xué)生配樂朗誦,，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合,，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種簡便愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如用畫面回顧課文資料時(shí)對音樂進(jìn)行了選擇,，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時(shí)候,，選用的是喜悅簡便高昂的音樂,，使音樂很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的'第一印象,，清晰了課文資料,，和音樂與文字很好的配合在一齊。

3,、插上想象的翅膀,。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造,，沒有想象就沒有創(chuàng)新,，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動趣味的,，充滿著想象和童趣,。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”同學(xué)們展開了想象的翅膀,，自由充分的表達(dá)自我的想法，做到想說什么就說什么,。這種讓學(xué)生主動,，富有個性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn),，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對自我身邊的事物的獨(dú)特感受。

4,、由結(jié)束回到開始。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自我對作者的理解,，我在沒有補(bǔ)充,，而是導(dǎo)入新課。在入現(xiàn)實(shí)部分,，我給同學(xué)們也舉了個例子,，寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照,。于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對照,，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。

1,、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭f說“丑小鴨給你的啟示”時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系，啟發(fā)不夠,，同學(xué)們沒有展開從多個角度去總結(jié),。

2、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分,，同學(xué)們在說現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí),，沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

3,、沒有板書,。板書會使課文的主題更鮮明直觀,。

經(jīng)過這堂課教學(xué)活動，我深深體會到了自我還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)更深刻地認(rèn)識到校本教研的重要性,，以后應(yīng)當(dāng)多上公開課，經(jīng)常和教師們一齊交流評課,，提高自我各方面的素質(zhì),。

二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思與評價(jià)篇六

《丑小鴨》一文被安排在“成長的經(jīng)歷”這個主題單元。目的就是想通過此文告訴學(xué)生在人的成長過程中會經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒講這篇童話故事之前,，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍，然后在小組上匯報(bào)自己的所得,。最后我請學(xué)生匯報(bào)：有的說我讀后傷心地哭了,；有的說丑小鴨太可憐了，還有的說我被丑小鴨的故事感動了,。緊接著,，我追問道：“你為什么會哭？你為什么覺得她可憐,？你為什么感動,？”沒想道，學(xué)生在回答問題時(shí)語言竟比平時(shí)豐富了許多,。我想把這份感動繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

由于我校每個教室都有多媒體設(shè)備,，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里就很方便，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。

我先讓學(xué)生品讀描寫丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會丑小鴨究竟有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描寫丑小鴨的外形的？接著,，讓學(xué)生對照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語句，通過圖文對照,，學(xué)生對寫作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，我問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣美麗的天鵝,，難以置信吧,？”學(xué)生們都說是的。我又說道：“是呀,！就連她自己也不敢相信這是真的,，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢？”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子,，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動。再要求學(xué)生用課文中的詞語描寫丑小鴨長大的樣子,，學(xué)生就覺得比較容易了。

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來,，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”、“譏笑”,、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語,，有助于學(xué)生體會課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析,，以詞語理解為突破口,，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語,，并把自己的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來,。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝,！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會想到她曾經(jīng)受過的苦難,，她曾經(jīng)受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來,。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動，我被學(xué)生們的朗讀感動著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之,，我們的語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧,！

二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《丑小鴨》一課是我于今年5月代表油田參加河南省第八屆優(yōu)質(zhì)課大賽的一堂課,，總體來說上得比較成功，得到了與會教師們的一致好評,。

反思這堂課的得與失,，我總結(jié)如下：這節(jié)課我以“一條主線，兩大理念,，三點(diǎn)關(guān)注,，四個板塊“的特色，將一篇著名童話送入孩子們的心中,，埋下一顆經(jīng)典的種子,。

我以“這是一只什么樣的小鴨？”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題貫穿全文的教學(xué),，使整堂課渾然一體,，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰,，并及時(shí)地供給了一組詞“丑,、孤單,、可憐、不幸,、幸運(yùn),、幸福”,，幫忙孩子理解感悟,，降低難度。

我始終堅(jiān)持“以讀為本,，以生為本”的教學(xué)理念,，緊扣文本，抓住兒童特點(diǎn),，憑借自身素質(zhì),，采用靈活的教法，多角度的評價(jià),，讓學(xué)生掌握新知,，培養(yǎng)語感，鍛煉思維,，發(fā)展本事,。

一是關(guān)注知識傳授，在啟發(fā)引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會方法,，發(fā)展語言,；

比如在第二自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描述,，積累詞匯,。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨,，并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,；之后讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最終再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題,，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個關(guān)聯(lián)詞語說話,。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語言積累,；同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo),，比如教學(xué)生學(xué)會了“聯(lián)系上下文”和“找近義詞”理解詞義的方法，圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,，授之以漁,；在第四自然段的教學(xué)中，以“丑小鴨過著一種什么樣的生活”這個問題,，教學(xué)生學(xué)會品讀課文,，并積累“忍饑挨餓,、東躲西藏、擔(dān)驚受怕,、提心吊膽”等詞匯,，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

二是關(guān)注本事培養(yǎng),，在主角體驗(yàn)中培養(yǎng)朗讀,、表達(dá)和想象本事；

我不斷地創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生在想象中品賞課文,，入情入境地朗讀，從而走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界,，潛移默化地進(jìn)行了朗讀,、想象和表達(dá)本事的訓(xùn)練。

三是關(guān)注兒童心理,，在多種形式中激發(fā)興趣,，激勵成長。

故事導(dǎo)入,，貼合低年級兒童喜聽故事的心理,；多媒體課件色彩鮮明，圖文并茂,；板書和板畫相結(jié)合,，生動再現(xiàn)課文資料；音樂的巧妙選擇,，觸動兒童的心靈,；課中配樂表演朗讀，使學(xué)生有張有弛,，遵循了兒童的身心發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；最終引入了安徒生的簡介,，更加激發(fā)了學(xué)生在逆境中的斗志,。

第一板塊：故事導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情,；

第二板塊：識字寫字,，一字一詞見功力；

第三板塊：品讀課文,，多元感悟顯個性,；

第四板塊：品德激勵，春風(fēng)化雨潤心田。

任何一堂課都不會十全十美,，在不足方面我認(rèn)為主要是時(shí)間安排前松后緊：

一是孩子們自由朗讀時(shí),，有一個同學(xué)讀得異常慢，大家都讀完了,，他依然慢條斯理地讀著,，毫不在意臺下幾千人的關(guān)注。尊重每個孩子是我的宗旨,，所以也就耐心地等他讀完,，這比預(yù)計(jì)的時(shí)間長了；（可是十分佩服這個孩子的膽量）

二是在書寫訓(xùn)練的時(shí)候,，這個班的孩子寫字很認(rèn)真,，因?yàn)檎J(rèn)真而放慢了速度，我等每個孩子都寫完才進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),，也耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間,；

三是孩子們發(fā)言很踴躍，我不忍心讓他們放下高高舉起的小手,，在第一段的學(xué)習(xí)中,，站起來朗讀的同學(xué)有些多，放慢了節(jié)奏,。

以上前半部的學(xué)習(xí)時(shí)間用時(shí)過長,，顯得前邊有些松；為了在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，不得不加快后半部分的學(xué)習(xí),，所以在后邊的環(huán)節(jié)上采取了“壓縮和刪除”的應(yīng)急措施：

一是“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝驚奇什么？羨慕什么,？”這一處沒有分析,，直接讓孩子想象說話“丑小鴨會驚奇羨慕地說什么？”壓縮了這一環(huán)節(jié),；

二是最終一段的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,，直接到配樂表演讀；

三是刪除了“指名配樂復(fù)述故事”這一環(huán)節(jié),，直接過渡到看板書總結(jié)全文,。

總之,，這節(jié)課學(xué)生全員參與到課堂的活動中來,，踴躍的發(fā)言、進(jìn)取的表現(xiàn),，聲情并茂的朗讀,，是這堂課成功的亮點(diǎn)。我靈活機(jī)智,、環(huán)環(huán)相扣地組織教學(xué),，使駕馭課堂的本事得到了鍛煉和提升,。但同時(shí)也提醒自我，在以后的教學(xué)中,，預(yù)設(shè)要更充分一些,，課堂資料不能設(shè)計(jì)得過于豐滿，以便于更加游刃有余地駕馭課堂,，完成目標(biāo),。