在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

語文丑小鴨教學(xué)反思與評價篇一

在教學(xué)《丑小鴨》這課時,，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事講到一半時,，我對學(xué)生說：“我們要上課了，故事只能看到這了,，你還想了解丑小鴨的哪些事,？”在上課前我也曾設(shè)想過學(xué)生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何,？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同,。

他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑,？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀,？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎,？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那,？”顯然,，學(xué)生提出的這些問題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設(shè)計的教學(xué)思路走,，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè),，肯定不會收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計中,。

我設(shè)計的教學(xué)思路是請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文,，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情,。當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長得很丑時,，我就適時將問題推出,，問：“丑小鴨為什么這么丑哇,？”學(xué)生說他的樣子丑,，和別的鴨子不一樣,，和鴨子比,，他個又大,，嘴又扁,，羽毛還是灰色的,。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他,，公雞啄他。還有的說,，他根本不是鴨子，是只小天鵝,。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子,，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學(xué)生提出的,，所以他們特別感興趣，思維活躍,，發(fā)言積極。有的同學(xué)說,，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說,，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋,；還有的同學(xué)說,，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說法,，告訴他們，天鵝是一種候鳥,，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的,，天鵝媽媽必須和隊伍一起走,，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋,。

這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學(xué)生為主體,，適時的改變教學(xué)思路，也增強了教師自身的駕馭課堂,，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個“變”,，“變”得有價值,。

我想，應(yīng)用教學(xué)機智,，靈活的應(yīng)對教學(xué)中的“變”,，更有利于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，學(xué)中求“變”,，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo),。

語文丑小鴨教學(xué)反思與評價篇二

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑,，是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中,，我抓住“除了,、都、欺負(fù),、討厭、孤單”等詞語重點理解,，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運,，更好地把握課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，讓他們聲情并茂地朗讀,。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀,、指讀,、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”,，讓學(xué)生在情景中朗讀,，在讀中思,，在讀中悟,，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

教學(xué)第二自然段時我提出問題“大家在欺負(fù)他的時候會怎么說,？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達,，從而融入課文情境,；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景,？”引導(dǎo)他們展開想象,，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時的情景，去想象丑小鴨的心情,，去想象丑小鴨當(dāng)時那種孤獨的境遇之后,，他們的心與丑小鴨貼得更近了；

在讀完第五自然段時,，老師動情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,，如果你就在他身邊，你會怎么說,，又會怎么做呢,？”孩子們的心顯然被深深打動了，有的說丑小鴨太可憐了,，如果我看見了,，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強,。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,，他們體會到了文章的情感，初步體驗到了人生的真諦,。

在教學(xué)快結(jié)束的時候,，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄,，艱難地活了下來,，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,，你一定有許多話對課文中的人物說,，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題,，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦,。有的孩子對欺負(fù)過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢,！”有的對農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨,，我以后也會像你一樣幫助別人的?！钡?。學(xué)生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受,，使他們的.情感得到了升華,，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。