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多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足篇一

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場(chǎng)景為教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問(wèn)題,，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€(gè)人一共有多少枝彩筆,？”這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計(jì)算12×3”,。

對(duì)于12×3的計(jì)算結(jié)果,，學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法,，可以用筆算的方法,，可以用分解因式的方法，可以用擺實(shí)物的方法來(lái)求出他們的結(jié)果,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，當(dāng)我把問(wèn)題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決,，然后再和他的同桌交流,，鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒(méi)有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍,，思路會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊,。從而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。

不足及啟示：

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問(wèn)題,。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù),、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來(lái),，可以在完成12×3、23×2,、123×2之后,，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆,？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,，深度性,，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解,，不陌生,。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題,，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲,，使得他們沒(méi)有被教師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣,，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍,。

啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

計(jì)算教學(xué)的算理,、算法很重要，學(xué)習(xí)起來(lái)也很枯燥無(wú)味,。在教學(xué)上如果教師能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法?？梢蚤_(kāi)展口算比賽,，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開(kāi)展口算積分比賽,，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多,，并算得準(zhǔn)等。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些,。

多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足篇二

本課以學(xué)生的發(fā)展為本,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中,，筆者力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式,。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí)、自己交流歸納算理,、總結(jié)計(jì)算方法,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí),，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中,，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化,，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

布魯納在其《教育過(guò)程》中曾經(jīng)指出：“獲得的知識(shí),，如果沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起,，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),。一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命,。”教材把進(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位,、隔位進(jìn)位,、連續(xù)進(jìn)位三課時(shí)編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同的知識(shí)基礎(chǔ),，也有共同的重點(diǎn)——解決進(jìn)位問(wèn)題,。因此在具體把握教材時(shí)，筆者把這前兩部分內(nèi)容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統(tǒng)一起來(lái),，合并在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué),，希望通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位）,，提高課堂教學(xué)效率,，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)形成“鏈”，而不是堆砌的“知識(shí)山”,，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)事物可以從整體入手,，再去認(rèn)識(shí)整體中的各個(gè)部分。教學(xué)實(shí)踐證明,，教材的重新組合,，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。在本節(jié)課的'教學(xué)中,，以12×3、18×3為研究重點(diǎn),，通過(guò)嘗試,、討論、交流,，使學(xué)生初步掌握筆算乘法的原理,。再讓經(jīng)過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法,。整節(jié)課與原教材相比,，雖然內(nèi)容增加了,，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化,，必須是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析,，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程,。即使是同一教學(xué)內(nèi)容,，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程,。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論如何解答一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結(jié)論,，共同分析討論思維的正誤,。同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。在計(jì)算一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí),，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起,，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題（即進(jìn)位）時(shí),，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生,，民主教學(xué),，認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),，使他們?cè)跓o(wú)恐懼的情景下自己檢查,、反省、逐步體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

課堂教學(xué)的情境的設(shè)計(jì)歷來(lái)被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中,，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)情境,，將舊知與新舊，鞏固與運(yùn)用融為一體,，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí),，本課的設(shè)計(jì)在情境的設(shè)計(jì)上沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是缺乏趣味性的,，計(jì)算的應(yīng)用性也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。

多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足篇三

初稿時(shí)在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中設(shè)定為解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。所以在新授前以提問(wèn)激趣,，引出課題。旨在讓學(xué)生通過(guò)主題圖提出一些用乘法計(jì)算的問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生隨機(jī)生成的算式,，引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理,。學(xué)生隨機(jī)生成的算式,，既可以用以復(fù)習(xí)鞏固表內(nèi)乘法，又能引出本課課題,，更難的題目則可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些暫時(shí)還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習(xí),。等到教案寫完思路過(guò)一遍后,，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容太多,，量太大，特別是提問(wèn)激趣那里,，生成學(xué)習(xí)資源的時(shí)間最起碼要10分鐘,，加上后面的練習(xí)，一節(jié)課可能完不成,，再則沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行試教了,，在教學(xué)任務(wù)完成方面沒(méi)有把握，所以放棄這個(gè)設(shè)計(jì),，由教師直接提問(wèn)列式探討算理,。將目標(biāo)重心回歸到通過(guò)觀察能熟練用乘法解決問(wèn)題。

顯性目標(biāo)一般是針對(duì)學(xué)生和課堂有效性來(lái)說(shuō),，而隱性目標(biāo)是我的自我定位,。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué)，總感覺(jué)教學(xué)語(yǔ)言中無(wú)效語(yǔ)言太多,，總擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不明白,，自己老是重復(fù)說(shuō)，尤其是算理的闡述,。所以這次給自己定的隱性目標(biāo)是教學(xué)層次分明,，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，體現(xiàn)教學(xué)有效性,。然而功夫有欠,，細(xì)節(jié)的不打磨注定了教學(xué)底氣的不足，所以在整個(gè)過(guò)程中,，即便是開(kāi)頭能達(dá)成目標(biāo),，在過(guò)程還是不知不覺(jué)地偏離隱性目標(biāo),，可見(jiàn)磨課之重要。通過(guò)磨的過(guò)程可以讓你抓實(shí)一個(gè)點(diǎn),，該小結(jié)時(shí)小結(jié),，該提煉時(shí)提煉，層次分明,，語(yǔ)言簡(jiǎn)明,。

這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常活躍,，課堂參與度高,，而且從練習(xí)來(lái)講，對(duì)能熟練用乘法解決問(wèn)題的目標(biāo)達(dá)成也非常好,。但是學(xué)生在回答算理時(shí),，往往是有話說(shuō)卻不知如何表達(dá)出來(lái)，也有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí),，說(shuō)著自己想說(shuō)的話而沒(méi)有理會(huì)教師的問(wèn)題,。這固然有教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的原因，也有學(xué)生不善于傾聽(tīng)的結(jié)果,。雖然最近在課堂中設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白傾聽(tīng)和認(rèn)真聽(tīng)講的內(nèi)涵,，看來(lái)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,，也要求自已對(duì)提出的問(wèn)題有效性方面進(jìn)一步去錘煉,。

多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足篇四

這兩周我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起,、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問(wèn)題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始,，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1,、先讀課本，要求從上往下,，從左往右認(rèn)真閱讀,。

2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題,，

3,、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

4,、怎樣計(jì)算,？如果有問(wèn)題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間,，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上,，并讓他們進(jìn)行講解,，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路清晰,，口齒伶俐,，講的頭頭是道，令人佩服,。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由,，針對(duì)這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理,，讓所有的學(xué)生知道知其然,，還要知其所以然。是的,，兩、三位數(shù)乘一位數(shù),、個(gè)位,、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位,，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目,。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大,，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù),，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽,，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,。

為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算,，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,，（先算個(gè)位……再算十位……） 并且逐步完善板書過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化,，化難為易,，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看,，效果還是比較好的,，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高,。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng),，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。