作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助,。
月光曲第一課時教案學(xué)設(shè)計篇一
本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感,,認(rèn)識貝多芬”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合,,課內(nèi)外聯(lián)系,,校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,,主要嘗試有:
1,、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解讀語言文字,,抓重點詞句感受課文描繪的美好意境,,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2,、嘗試探究性,,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀,,自悟,,自主學(xué)習(xí)的興趣。
3,、引導(dǎo)學(xué)生查找,,收集,拓展相關(guān)閱讀材料,,通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí),,分析處理信息,積累語言,,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作,。
1、知識與技能目標(biāo):
⑴ 學(xué)會8個生字,,能理解“幽靜”,、“清幽”、“純熟”等詞語的意思,。
⑵ 了解“知音”的意思,,引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。
2,、過程與方法目標(biāo):
⑴ 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象,,體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。
⑶ 通過合作學(xué)習(xí),,能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼,,感人至深的手足之情,。
⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷,他同情勞動人民,,愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情,。
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片,、學(xué)生介紹貝多芬,、出示文字、指名讀,。
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲,,叫《月光曲》。揭題,,讀題,。
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問,。教師梳理,。
⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關(guān),聽這個曲子會是怎樣一種感覺,,假如還有一個曲子叫《陽光曲》,。它們會相同嗎?
⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個愿望,,一起欣賞《月光曲》,。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似,。
3,、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段,。欣賞了《月光曲》,,請你用一句話來評價貝多芬。
《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個詞叫:傳說,,什么叫“傳說”?
(民間流傳的故事,,不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望,。)
1,、請自由朗讀課文2~8自然段,找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景,哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?
2,、學(xué)生自讀課文,,找依據(jù)。
3,、小組交流。
4,、全班交流:
(有個詞叫“此情此景”,,那就先講“情”吧。)
⑴ 情(遇知音):
① 一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,,總是記不住該怎樣彈,。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個男的說:“是啊,,可是音樂會的入場券太貴了,,咱們又太窮?!惫媚镎f:“哥哥,,你別難過,我不過隨便說說罷了,?!?/p>
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情,盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動,。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”,,家里“又太窮”,無法使妹妹得到滿足而遺憾,、內(nèi)疚,。妹妹聽出哥哥話中的不安之意,反過來溫言相慰,,懂事地叫哥哥“別難過”,。兄妹互相體貼,手足之情感人至深,。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,,于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家,。)
② 一曲完了,,她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
(我覺得這一句是分兩部分來寫的,。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價,,說他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,而且還十分懂音樂,,她有很高的欣賞水平,。)
貝多芬是著名的音樂家,他的演奏不只是憑技巧,,而是憑感情,。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上,,在一所茅屋里,,貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,音樂家遇到了懂得自己音樂的人,,這叫遇到了什么啊?
(知音,。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人,。
(簡單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴,,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,,可是眼睛瞎了,。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了,,可她的心里是明亮的,,她非常懂音樂,她用心去聽音樂,,所以她能聽出是貝多芬在彈,。)
③ 貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的,?!?/p>
④ 貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧,?!?/p>
從這兩個地方,你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想,,同情窮人等,。)
⑤ 小結(jié):
貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話,那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情,,深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼,,使得有著自由、平等,、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動,。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書:
有感于知音
⑵ 景(清幽,、幽靜):
① 有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,,來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上,。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,,彈的正是他的曲子,。
a、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線不明亮,,只有淡淡的月光,,周圍很安靜。)
b,、對,這樣的環(huán)境就叫“幽靜”,。能體會到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步,,他肯定很愉快。一個秋天的夜晚,,月亮分外清朗,,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,,萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn),,小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈,,湖面靜謐,。夜晚時分,貝多芬剛剛結(jié)束演出,,抱著輕松,、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步,。多么悠閑,、愜意啊。)
板書:
萊茵河畔靜夜圖
c,、“貝多芬在幽靜的小路上散著步,,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,彈的正是他的曲子,,他會怎么想?”比如你晚上去散步,,走到一家人的窗戶外面,聽到里面有朗讀聲,,在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章,,你心情會怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂家,聽到有人彈他的曲子,,不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
d,、理解“斷斷續(xù)續(xù)”:
正因為貝多芬好奇、疑惑,,所以他就──走近茅屋,。
② 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進(jìn)窗子來,,茅屋里的一切都好像披上了銀紗,顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,,借著清幽的月光,按起琴鍵來,。
(展現(xiàn)的是月光照射下,,茅屋顯得低矮而破舊,屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖,,燭光是微弱的,,鋼琴是陳舊的,但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛,。月光照進(jìn)窗子來,,茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書:“茅舍借月彈曲圖”,。)
現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說,,讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動人民,愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷,。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段,,《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。
月光曲第一課時教案學(xué)設(shè)計篇二
新課程注重自主閱讀,,自主感悟,,自主探究,《月光曲》一文,,從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料,;最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美,,蘊含濃濃的人文情感因素,,借助聯(lián)想深入閱讀,讓學(xué)生體驗文本情感,,從而抒發(fā)自我情感,,升華情感,。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛,、情意濃濃的語文課,。
自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展,;借助聯(lián)想,,感悟情意。
一,、課題聯(lián)想,,啟動情感——蘊含閱讀方法
揭題:月光曲
出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖,啟發(fā)描寫月光的詞語后,。教師動情的引導(dǎo)聯(lián)想:同學(xué)們,,當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時,當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時,,當(dāng)如水的月光撒向我們每一個人的臉,,大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下,,你能說說自己的體會嗎?讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧,!
(利用學(xué)生平時閱讀的理解,、感受圖片、教師語言引導(dǎo)三個方面激發(fā)學(xué)生的思考)
二,、整體感知,,交流感悟——展示閱讀所得
1.初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過第一次讀理解課文大致意思,,并找出自己喜歡或感動的詞語,、句子。讀完簡單交流,。如貝多芬是誰,?最后為什么飛奔回客店,記錄下月光曲等,。
2.大致了解之后教師引入:運用好聯(lián)想,,我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想,,請同學(xué)們好好地再讀一讀課文,,特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考,,讀出自己的感受,,這才是最好的閱讀,。教師隨機(jī)指點。
(1)一天夜晚,,他在幽靜的小路上散步,,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子,。(這是故事的起因,,通過“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的,,聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時,,貝多芬產(chǎn)生好奇)
(2)……姑娘說:“哥哥,你別難過,,我不過隨便說說罷了,。”(姑娘想聽音樂會,,只是因為窮買不起入場券,,哥哥心里拿過,妹妹體諒哥哥,,勸慰哥哥,,所以才這樣說的。)
(3)一曲完了,,她激動地說:“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,,您就是貝多芬先生吧?”(盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬,,說明她很愛音樂,,同時又很懂音樂。)
(4)皮鞋匠靜靜地聽著,。等他們蘇醒過來,,貝多芬早已離開了茅屋。(這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了,。)
…………
三,、潛心會文,品讀感悟——感受閱讀的樂趣
1.交流之后提出問題,,師:你們讀懂了很多,,回答的也很精彩,這就是學(xué)習(xí),。但這還不夠,,學(xué)習(xí)還得能提出疑問,,你們有什么疑問嗎?
如:為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首,?
為什么盲姑娘問貝多芬時,,貝多芬沒有回答?
為什么姑娘要連忙站起來讓座等,。
2.同學(xué)們,,老師和你們一樣,在備課時,,也發(fā)現(xiàn)了一個問題,,以前我看描寫音樂的文章,都會說這首曲子多么高亢,,多么低沉,,甚至有的還把音樂比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤”等等??墒窃谶@篇課文里,,老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn),曲調(diào)怎么樣,?節(jié)奏怎么樣,?(指向第九自然段)
3.細(xì)品第九自然段。
(1)教師范讀第九自然段:請同學(xué)們和老師一樣,,合著美妙的音樂讀一讀,。同時說說你看到了什么?月光曲的旋律是怎樣的,?(有聲瑯讀)
(2)對有關(guān)內(nèi)容的點撥
a他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,,霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢,、柔和,、平緩。)
(板書:月亮升起微波粼粼)
b月亮越升越高,,穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,海面上刮起了大風(fēng),,卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……”
月亮,?大海,?
(板書:月亮升高風(fēng)卷巨浪)
c皮鞋匠看看妹妹,,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,,她仿佛也看到了,,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海,。
月光怎么樣,?大海又怎么樣?
(板書:月光照耀波濤洶涌)
(3)朗讀訓(xùn)練,,既然海面是這樣變化的,,你能把三次海面變化讀出來嗎?
配上《月光曲》獨自練——指名讀:
先按變化順序來朗讀(三個學(xué)生)——各自朗讀自己喜歡的變化——比較式朗讀(兩個學(xué)生讀)
(運用各種不同類型的讀,,反復(fù)感受文本的魅力,,自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說,!真正傳設(shè)書聲瑯瑯,、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂)
(板書:舒緩——有力——激蕩)
四,、課后質(zhì)疑——衍生課外學(xué)習(xí)
從剛才我們的學(xué)習(xí),,我們知道月光曲的旋律是通過聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來的,動聽,、優(yōu)美,。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢,?他的'這種激情又是源于何處,?
板書設(shè)計:月光曲
月亮升起微波粼粼舒緩
月亮升高風(fēng)卷巨浪有力
月光照耀波濤洶涌激蕩
月光曲第一課時教案學(xué)設(shè)計篇三
1、通過學(xué)習(xí)課文,,積累幽靜,、波濤洶涌、陶醉等詞語,。
2,、在教師引導(dǎo)下,有感情朗讀課文,。
3,、開展想象,根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí),。
4,、通過學(xué)習(xí)課文,了解貝多芬是個同情勞動人民的人,。
1,、開展想象,,根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí)。
2,、了解貝多芬是個同情勞動人民的人,。
了解貝多芬是個同情勞動人民的人。
2課時,。
1,、聽音樂,揭示課題:
月光曲,。
2,、今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。
(音樂月光曲的引入,,讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子,,進(jìn)入課文的情境中,從聽覺上刺激了學(xué)生,,也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素,,對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。)
1,、檢查預(yù)習(xí),,完成填空:
《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。
說說你對貝多芬有什么了解?補(bǔ)充介紹貝多芬,。
(適時對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充,,為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)
2,、快速閱讀課文,,找出月光曲的內(nèi)容:
⑴ 指名交流。
⑵ 學(xué)生自由讀,,找出旋律變化的內(nèi)容,,說說理由,指導(dǎo)朗讀,。
⑶ 合作讀整段文字。
(采用倒敘的手法,,讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境,,再利用音樂、圖片進(jìn)一步從聽覺視覺上刺激學(xué)生,,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,使學(xué)生的語言和樂曲融為一體。)
1,、過渡引入故事,,理解茅屋這個詞,,開展想象,說話練習(xí),。
2,、引讀兄妹倆的對話,開展想象,,體會貝多芬的心情變化,。
3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對話,,開展想象,,體會貝多芬的驚喜。
4,、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽,。體會貝多芬的創(chuàng)作靈感。
(以講故事的形式,,讓學(xué)生通過對《月光曲》的創(chuàng)作過程的學(xué)習(xí)來體會貝多芬的人格魅力,,在學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考,進(jìn)行想象能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。)
1,、再讀月光曲的內(nèi)容,體會作家創(chuàng)作的動力,。
2,、再一次感受樂曲的力量。
(讀,,學(xué)生表達(dá),。)
3、理解兄妹倆的陶醉,。
4,、總結(jié)。
(通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,,以讀代講,,感受樂曲帶來的震撼力,提升學(xué)生的情感,,把課堂教學(xué)推向高潮,。)
月光曲
好奇 同情 激動
貝多芬 走近走進(jìn)茅屋
月夜美景
同情窮人