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學(xué)會(huì)尊重的說課稿 尊嚴(yán)說課稿板書設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞,；

2,、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀,、朗讀,、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)文中的思想感情,；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作,、語言的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話,，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此,，在教學(xué)方法上,，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

我主要運(yùn)用到的教法有：

1,、問題導(dǎo)入法；

2,、課文分析法。

根據(jù)課文的特點(diǎn),，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1,、自讀品悟法,；

2、小組合作學(xué)習(xí)法,。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生都是好奇好學(xué)的,，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你的面前,，你會(huì)怎么做？

2,、以讀促思,，讀中感悟

（1）默讀課文，師提出要求,。新課標(biāo)指出,，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中,，要初步學(xué)會(huì)默讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求,，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文,。

（2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求,。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）,。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

3,、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的,，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力,，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解,，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

（1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人,。（有自尊,、有原則的人）

（2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受,？（佩服他,，自尊對(duì)于我們很重要）

（3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？

4,、分析課文,，適時(shí)點(diǎn)撥

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題。

（1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因,。

（2）分析杰克遜與女兒的談話,，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁,？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）,。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5,、比賽讀書,，深化理解

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位,，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié),，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解,。

6,、整體回顧，分享感受

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心,，體會(huì)文中的思想感情,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文,，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受,。

7、拓展知識(shí),，深化理解

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以,，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴,。

8,、作業(yè)

語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事,，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,。

學(xué)會(huì)尊重的說課稿 尊嚴(yán)說課稿板書設(shè)計(jì)篇二

《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章,。主要講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重,，從而改變了自己命運(yùn)的故事。語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，敘事條理清楚,，不論是知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度方面,，都是學(xué)習(xí)語文的好材料,。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌,、神態(tài),、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義,。因此,，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理,。在學(xué)生找、讀,、議的過程中：

四年級(jí)的孩子已具備一定的課前預(yù)習(xí)能力,。所以我通過課前預(yù)習(xí)卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。通過“生詞我會(huì)讀”“生字我會(huì)寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節(jié),，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí),，以及初步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解,。

對(duì)于文中的“疲憊不堪、面呈菜色,、骨瘦如柴,、狼吞虎咽”等詞語均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面,、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞,。我通過課前預(yù)習(xí)卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫,。讓學(xué)生抓住描寫哈默的語言,、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì)人物的心理，感受人物的品質(zhì),。

緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話是課文的中心所在,，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn),、難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問,，激起學(xué)生探究的熱情,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默,。通過哈默與其他逃難者的比較,，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人,，卻有截然不同的表現(xiàn),。然后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊,、自強(qiáng),，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話,。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個(gè)過程，主要是主體積極參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀,、交流、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場(chǎng)景,，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生,。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白,，骨瘦如柴”他最需要什么,？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃,，紛紛進(jìn)入了角色,，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

在讀課文時(shí),，先自主讀書整體感悟了解課文，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話,，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì),，直到讀出自己的真情,。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化,，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中,。整個(gè)過程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言,，積淀了情感,。

知識(shí)的延伸我主要是滲透了對(duì)寫法上的指導(dǎo)，這篇文章中對(duì)哈默并沒有太多的心理描寫,，但是卻通過神態(tài),、動(dòng)作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心,，了解了他的想法,。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)描寫人物時(shí)，因?yàn)椴蛔⒅剡@些方面的描寫,，結(jié)果會(huì)使文章很單調(diào),，通過加強(qiáng)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作,、語言等方面的練習(xí)描寫,，提高了學(xué)生的寫作能力。

我在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)的基本流程,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路線,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，真正做到“授之以漁”,。

當(dāng)然，雖然經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,，但是在授課的過程中還是發(fā)現(xiàn)諸多不足,。比如在詞語理解部分，如果能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解,，相信可以取得更好的效果,。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際談尊嚴(yán)體會(huì)時(shí)不夠深入，還需引導(dǎo)。我想,，學(xué)完本課,，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材,，備好課,，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托,，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中,，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中,，在交流中開闊視野,，增強(qiáng)積淀。

學(xué)會(huì)尊重的說課稿 尊嚴(yán)說課稿板書設(shè)計(jì)篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，親愛的老師們,，下午好！今天我說課的題目是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》,。下面我主要從指導(dǎo)思想與理論依據(jù),、教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教學(xué)過程,、教學(xué)特色五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字,。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（一）教材分析：

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下第二單元第七課的一篇精讀課文,。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為主題編寫的,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語句和段落,，從文章內(nèi)容體會(huì)思想感情。

本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí),，以自己的`言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻。一方面概括了哈默的品格,，說明人要有自尊,、自立、自強(qiáng)的精神,；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范,。

（二）學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí),。抽象思維水平有了一定的發(fā)展,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。本篇課文情感真摯,，學(xué)生易理解，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容,，仍需多讀多想,，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。

因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷,，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐,，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此,，借助多媒體出示難民圖,，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法,，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比,，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn),。

本課教學(xué)共兩課時(shí),，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí),、能力,、情感”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確,、流利,、有感情朗讀課文。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,。教育學(xué)生從小就要有自尊心,，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

對(duì)于四年級(jí)的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義,、句意相對(duì)而言有些困難,。因此我把學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點(diǎn),。例如：“只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,?！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來?！薄皠e看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”等等句子的體會(huì),。而我將教學(xué)難點(diǎn)定為，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,。教育學(xué)生從小就要有自尊心,，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)部分,，分別是回顧詞語,，導(dǎo)入新課；初步閱讀,，整體感知,；細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán),；讀寫結(jié)合,，練筆作業(yè)。下面,，我將教學(xué)過程的四個(gè)本分加以詳細(xì)說明：

（一）回顧詞語,，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】在第二課時(shí)分析文本之前,，先回憶第一課時(shí)對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí),，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助正確閱讀,；又可以再次強(qiáng)調(diào)難理解的詞語,，幫助理解文意。

（二）初步閱讀,，成體感知,。問：自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事,？

【設(shè)計(jì)意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的能力，同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)能力,。

（三）細(xì)賞文本,，感悟尊嚴(yán)。

1,、出示難民的插圖,，說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么,？最大的不同又是什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子,，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白,、骨瘦如柴”。更能夠體會(huì)到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入“外貌描寫”的概念,。

2,、默讀課文,，找出對(duì)于年輕人動(dòng)作,、行動(dòng)方面描寫的語句,，說說體會(huì)到了什么,。

【設(shè)計(jì)意圖】本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、語言和動(dòng)作的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的,。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作描寫”的語句,，并體會(huì)該動(dòng)作描寫對(duì)于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫作中如何利用動(dòng)作描寫去刻畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法,。

3,、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,，體會(huì)對(duì)話的深刻含義,，并且分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立找到三處“語言描寫”，再與全班匯報(bào)交流,。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力,，還可以培養(yǎng)口語表達(dá)能力,。分角色朗讀可以加深學(xué)生對(duì)于文本情感的體悟和理解。

4,、合作探究：

①年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西,？

②杰克遜大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？

③杰克遜大叔對(duì)女兒說的話你如何去理解,？

【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文語言相對(duì)較好理解,，所以放手讓學(xué)生自讀自悟,，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題,、升華文章情感的部分,，主要采取小組合作探究的方式,，三個(gè)問題,，三個(gè)層次，循序漸進(jìn),，逐步深入,，讓學(xué)生通過對(duì)文本的理解逐漸感悟年輕人對(duì)“尊嚴(yán)”的堅(jiān)持，自愛,、自強(qiáng),、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人,、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范,。還特別需要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系,，從而體悟尊嚴(yán)對(duì)于人生觀,、價(jià)值觀的影響。

5,、你想對(duì)一無所有的難民哈默說些什么,？你想對(duì)“石油大王”哈默說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】基于對(duì)課文中“尊嚴(yán)”的理解和感悟,，學(xué)生自由發(fā)揮想象力,，對(duì)一貧一富兩種不同身份的哈默說出自己的感受，特別在不同境遇下對(duì)“尊嚴(yán)”的理解和感受,。從而深化文章的主旨,，加深學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體悟，更培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立抒發(fā)自己觀點(diǎn)和想法的能力,。

（四）讀寫結(jié)合,，練筆作業(yè)。

練筆題目：選取你熟悉的一個(gè)人,，利用外貌,、行動(dòng)、語言描寫,，寫一件小事,。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合,。通過學(xué)習(xí)課文中哈默的外貌,、行動(dòng)、語言方面的描寫,，自己嘗試用此方式去塑造人物,，及時(shí)對(duì)課文寫法進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的,。

1,、教放有度，以學(xué)生為主體,。

根據(jù)課文的難易程度,，選取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式,，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練閱讀能力和語言表達(dá)能力,。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊嚴(yán)”的深刻含義，并在體會(huì)文章主旨,、升華情感的部分多加引導(dǎo),，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,。

2,、以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合,。

在學(xué)生自主體會(huì)文章塑造人物特點(diǎn)的方法的同時(shí),，及時(shí)加以訓(xùn)練，以小練筆的形式鞏固外貌,、動(dòng)作,、語言描寫的技巧，做到以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合,。

【板書設(shè)計(jì)】略

以上就是我對(duì)《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)說課的全部?jī)?nèi)容。作為一名新教師,，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進(jìn)和提高,，真誠(chéng)地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見,，我將虛心像您學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，再次感謝您的傾聽和指導(dǎo)，不勝感激,！

學(xué)會(huì)尊重的說課稿 尊嚴(yán)說課稿板書設(shè)計(jì)篇四

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好！我是小學(xué)組六號(hào)考生,，說課題目是《尊嚴(yán)》,，接下來，我將從教學(xué)背景,、活動(dòng)評(píng)價(jià),、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)四個(gè)板塊展開說課,。

教學(xué)背景包括教材,、學(xué)情、三維目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面,。

（一）說教材

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。

課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事：年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍，但仍然堅(jiān)持在為杰克遜大叔干活之后,，才吃大叔送他的食物,。正因?yàn)楣淖宰鹱詯郏涣粼谇f園里,，成為莊園里的一把好手,。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán),。

本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示,。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛,、自強(qiáng),、自尊；學(xué)會(huì)在生活中尊重,、幫助他人,。課文刻畫人物時(shí)用了多種描寫方法，通過學(xué)習(xí),，也為后面閱讀,、練習(xí)此類文章打下基礎(chǔ)。

（二）說學(xué)情

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識(shí)是在學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”之上生長(zhǎng)出來的,。因此,，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學(xué)生,，把握學(xué)情,，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗(yàn),，初步具備獨(dú)立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展,，對(duì)課文所蘊(yùn)含的尊嚴(yán)這類抽象的道理,，能有一定的理解。

但由于四年級(jí)的學(xué)生仍處在以感性思維,、形象思維為主的階段,，加上生活環(huán)境相對(duì)安穩(wěn)，生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對(duì)于文章中描寫會(huì)有陌生感,。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認(rèn)識(shí),。

（三）三維目標(biāo)

基于以上教材和學(xué)情的分析,，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)理念,，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“憊、堪”等6個(gè)生字,，正確書寫“尊,、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語,。

（2）正確,、流利、有感情的朗讀課文,。能簡(jiǎn)單復(fù)述主要內(nèi)容,。

（3）體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作,、語言的句子,，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán),。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過朗讀討論,，體悟課文描寫人物的多種方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生能夠體會(huì)到在任何情況下,，都要自尊,、自強(qiáng)；學(xué)會(huì)在生活中尊重,、幫助他人,。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn),，本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過外貌,、動(dòng)作、語言描寫理解人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵,，并能在實(shí)際生活中保有尊嚴(yán)。

科學(xué)的評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教學(xué),，在本課學(xué)習(xí)過程中,，我將主要采用形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)貫徹整個(gè)教學(xué)過程的始終,，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性,，使不同水平的學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)主體上,，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)與他評(píng)。我及時(shí)補(bǔ)充評(píng)價(jià),。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，主動(dòng)參與,，也能提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生,、教師,、教材編寫者、文本之間對(duì)話的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),、良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，朗讀體會(huì)法將貫穿始終,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn),。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法,、討論法,，利用插圖,、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達(dá)的興趣,；學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)法、討論法,，,，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的人物形象,，理解“尊嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵,。

為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會(huì)播放多媒體課件,，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,，適時(shí)提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前,，你會(huì)怎樣做,？由此引出《尊嚴(yán)》，走進(jìn)課文,。

四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過同桌交流,、討論等方式認(rèn)識(shí)生字新詞。采用抽問和小組聽寫競(jìng)賽的方式檢查學(xué)習(xí)情況,。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員,，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么,？學(xué)生自由閱讀,，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作,、語言的句子,。

這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手,，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。細(xì)讀課文,，體會(huì)“尊嚴(yán)”,。

我將采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話,，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同,，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？

分小組合作學(xué)習(xí),。整理學(xué)生勾畫的句子,，共同討論，重點(diǎn)理解：

（1）“臉色蒼白,、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣,，饑寒交迫。此時(shí)出示相應(yīng)的圖片,，讓學(xué)生直觀感受哈默的形象,，渲染他當(dāng)時(shí)已經(jīng)處在生死邊緣。然后,，問學(xué)生,，在這樣的情況下，哈默面對(duì)食物時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢,？

（2）“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭，問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生討論理解,，和前文作比較,，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動(dòng)來換取食物,。

（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因?yàn)榻芸诉d大叔說：“不,，我沒有什么活兒需要您做?！倍獔?jiān)持尊嚴(yán),，他不想不勞而獲。

（4）“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。思考：當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，哈默堅(jiān)持要先勞動(dòng)再吃飯,，他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來食物,，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法,，通過語言、動(dòng)作等描寫,，想想鎮(zhèn)長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人,。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢,？引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良仁愛,。

學(xué)生帶著對(duì)文本的體會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行分角色朗讀,。由學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn),。在讀中體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴以及鎮(zhèn)長(zhǎng)的仁愛善良,。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過語言分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，加深對(duì)哈默自尊人格以及對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)善良仁愛的理解。學(xué)生在讀中感悟,，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)”?

杰克遜大叔的話是本文中的重點(diǎn),，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文,，尊嚴(yán)帶給哈默什么,？食物，莊園的生活,，千萬的錢財(cái),。尊嚴(yán)帶給哈默巨大的人生財(cái)富，所以說哈默是個(gè)百分百的富翁,。這句話含有豐富的哲理,，說明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，必然會(huì)得到別人的尊重和信任,，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，討論什么是尊嚴(yán),。比如學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛,、自強(qiáng),、自尊。

在對(duì)課文理解把握的基礎(chǔ)上,，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己對(duì)于尊嚴(yán)的理解。

鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),，獨(dú)特的見解,。比如將當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,、撒謊的壞習(xí)慣,，可教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人等。

對(duì)于學(xué)生獨(dú)立見解,，多加肯定鼓勵(lì),。

這個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生的思維得到發(fā)散,，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,，對(duì)尊嚴(yán)的內(nèi)涵有了更豐富的認(rèn)識(shí)，也有了尊嚴(yán)的踐行能力,。

尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高,。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力,，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,。鼓勵(lì)學(xué)生無論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴(yán)。

學(xué)完這篇課文,，我們還要想想作者是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒,。

(1)收集五條有關(guān)“尊嚴(yán)”格言，或是模仿格言的寫法,，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來,。

(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀,。

以上作業(yè)的安排,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性,，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的,、自主的發(fā)展平臺(tái),，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

以上就是本課的具體教學(xué)步驟,，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開板書設(shè)計(jì),，本節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納,。

逃難人

贊賞

尊嚴(yán)↓（哈默）←—杰克遜大叔

石油大王

本課的亮點(diǎn)在于：按照新課標(biāo)要求,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀過程中注重品味重點(diǎn)語句,，緊扣外貌,、動(dòng)作、語言的描寫,，小組交流，對(duì)人物形象進(jìn)行理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),。

整個(gè)教學(xué)過程利用多媒體、圖片等方式,，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),，注重聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的“尊嚴(yán)”為具體感知,，學(xué)生情感得到熏陶,。

評(píng)價(jià)方面，注意評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生互評(píng)朗讀,，不僅可以更好的體會(huì)文中人物情感,，還可以提高學(xué)生的參與性。

學(xué)會(huì)尊重的說課稿 尊嚴(yán)說課稿板書設(shè)計(jì)篇五

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想,。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作,、語言,，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài),、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話,。

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法,、以讀代講法、以讀促寫法,。

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法,、分角色朗讀法,、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，課前需做好以下準(zhǔn)備：

(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言,。

(二)課文插圖,。

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟,。

同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你面前,，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,，你就知道了,。(這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望,。)

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,，勾畫出描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作、語言的句子,，想一想,，你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。)

2、質(zhì)疑問難,。學(xué)生通過讀課文提出問題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),，他為什么又高興起來?為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題,、解決問題。

1,、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),，他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),，他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問,、問中讀,。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想,，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問,、問中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力,。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。)

2,、說一說、演一演,、議一議

(1)說一說

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方,。

(2)演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破,。)

(3)議一議

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)”?

引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá),，要有自己獨(dú)特的見解,。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì),。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人,。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受,。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高,。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富,，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富,。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán),。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,，學(xué)生的品格受到了陶冶。)

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,，然后人敬之,。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題,。)

1,、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

2,、作業(yè)布置

(1)模仿格言的寫法,，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,，惟有尊嚴(yán)不可棄之,。)

(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀,。

以上幾個(gè)步驟安排,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀,，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,，全面提高語文綜合素養(yǎng),，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的,、自主的發(fā)展平臺(tái),。

逃難人

7課尊嚴(yán)(哈默)

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