作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

大班語言教案及反思 小花籽找快樂大班語言教案篇一

1.欣賞童話故事，理解狐貍的幸運(yùn)一天是怎樣變成小豬的幸運(yùn)一天的,。

2.理解詞語“幸運(yùn)”。

3.懂得遇到危險(xiǎn)時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法,。

1.圖片《我的幸運(yùn)一天》,、狐貍和小豬圖片。

理解狐貍的幸運(yùn)一天是怎樣變成小豬的幸運(yùn)一天的,。

懂得遇到危險(xiǎn)時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法,。

1．感受故事中小豬聰明、勇敢,、愛動(dòng)腦筋的形象,，使狐貍幸運(yùn)的一天變成了自己幸運(yùn)的一天,。

2．體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，啟迪幼兒萌發(fā)不怕危險(xiǎn)的機(jī)智和勇氣,，使幼兒受到潛移默化的影響,。

一、出示圖片狐貍和小豬,，激發(fā)幼兒的興趣,。

師：今天老師給小朋友們請(qǐng)來了兩位客人，他們是誰呢,？（出示狐貍和小豬）,，小朋友們，“狐貍”和“小豬”之間發(fā)生了一個(gè)非常好玩的故事,，他們中間有一個(gè)很幸運(yùn)的人,，你們想知道嗎？

二,、教師有感情地講述故事《我的幸運(yùn)一天》的前半部分（從開頭到“現(xiàn)在,，就到烤鍋里去吧”），讓幼兒體驗(yàn)狐貍的幸運(yùn),。

師提問：

1．小朋友們,，故事的名字叫什么呀？

2．故事里有誰,？狐貍在家中干什么,？這時(shí)發(fā)生了一件什么事情？你覺得誰比較幸運(yùn),？

3．狐貍發(fā)現(xiàn)小豬后說什么,？狐貍會(huì)把小豬吃掉嗎？

（理解詞語“幸運(yùn)”：運(yùn)氣好）

三,、教師有感情地繼續(xù)講述故事后半部分,，體驗(yàn)故事情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。

師提問：

1．狐貍要把小豬塞到烤箱里,，狐貍是怎么說的,？

2.小豬是怎么說的？然后發(fā)生了什么事情,？

3.狐貍給小豬吃了一頓豐盛的午餐后,，狐貍有沒有吃到小豬，為什么,？

（理解詞語：過癮,、豐盛、嫩、又捏又敲,、愜意的按摩）

4．狐貍給小豬按摩后,，發(fā)生了什么事情？這個(gè)時(shí)候,，你覺得誰比較幸運(yùn),？

四、請(qǐng)幼兒邊看圖片,，邊再次欣賞故事,，感受小豬的機(jī)智和勇氣。

1．狐貍把小豬吃掉了嗎,？為什么沒有吃掉小豬,？

2．狐貍最后怎么樣了？

3．這一天一開始誰比較幸運(yùn),？（狐貍）最后變成了誰的幸運(yùn)一天,？（小豬）為什么？

五,、教師小結(jié)：

這是一只聰明,、勇敢、愛動(dòng)腦筋的小豬,，使狐貍幸運(yùn)的一天變成了自己幸運(yùn)的一天,。所以小朋友們以后遇到困難遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該積極動(dòng)腦，想辦法自己解決問題,。

童話 我的幸運(yùn)一天

一天,，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候,，忽然門外傳來了一陣敲門聲,。

“嗨，小兔子,！”有人在門外喊,，“你在家嗎？”

兔子,？狐貍想,，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了,。

狐貍打開門——門外站著一只小肥豬,。

“哎呀，我找錯(cuò)門了,！”小豬尖叫起來。

“啊，沒錯(cuò),，”狐貍喊著,，“你找的正是地方！”

他一把夾住小豬,使勁地把他拖了進(jìn)來……

“這真是我的幸運(yùn)一天!”狐貍大聲叫道,“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門來了!”

小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我,！讓我走,！”

“對(duì)不起，小子,，”狐貍說,，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐,！現(xiàn)在,，就到烤鍋里去吧！”掙扎也沒有用了,?！昂冒伞毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧,?？墒牵矣幸患乱f,?！薄笆裁词拢俊焙偤鸬?。

“嗯,，”“你知道，我是一只豬,，而豬是非常臟的,。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧,，狐貍先生,。”

“嗯,，”狐貍自言自語道,，“他是很臟?！?/p>

于是,，狐貍開始忙起來了；他撿樹枝,，他生火,，他拎水,。

然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡,。

“你真是個(gè)令人害怕的家伙,！”小豬說。

狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了,。給我安靜的呆著,！”

“好吧，”小豬嘆了口氣,，“聽你的安排吧,。可是……”

“可是什么,？”狐貍吼道,。

“嗯，你知道,，我是一只非常小的豬,。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點(diǎn)嗎,？想一想吧,，狐貍先生?！?/p>

“嗯”狐貍自言自語道,，“他確實(shí)小了一點(diǎn)?！?/p>

于是,，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉,，他烤小甜餅,。

然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐,。

“你真是個(gè)令人害怕的廚師,！”小豬說。

“好了,，”狐貍說,，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤箱吧,！”

“好吧,，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排,，可是……”

“可是,，可是,，可是什么？”狐貍叫到,。

“嗯,，你知道，我是一只勤勞的豬,，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過先給我按摩一下,，讓自己能吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎,？想一想吧，狐貍先生,?！?/p>

“嗯，”狐貍自言自語道,，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦,！”

于是，狐貍又開始忙起來了：他先推推這兒,，又拉拉那兒,。

他把小豬從頭到腳又捏又敲。

“這真是令人害怕的按摩,！”小豬說,。

“不過，”小豬接著說,，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦,，我的背都僵硬了，你能再用點(diǎn)力嗎,，狐貍先生,？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。噢,，可以了?，F(xiàn)在，再往左邊用點(diǎn)力氣,?！?/p>

“狐貍先生，你在哪兒,？”

可是,，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了，連抬抬手指頭的力氣都沒有了,，更別說烤豬肉啦,！

“可憐的狐貍先生,，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天,！”

然后,，村里最干凈、最肥,、最柔軟的小豬,，拿著剩下的小甜餅飛快地跑回家去。

“多么舒服的澡,！多么豐盛的午餐,！多么愜意的按摩！”小豬叫了起來,，“這真是我最幸運(yùn)的一天,！”

大班語言教案及反思 小花籽找快樂大班語言教案篇二

小蟈蟈是森林里的歌唱家，蟲蟲朋友們總能聽到他愉快的歌唱,。他歌唱蜜蜂辛勤的勞動(dòng),，歌唱蝴蝶優(yōu)美的舞姿，也歌唱螢火蟲夜晚迷人的燈光,。當(dāng)螳螂和蜘蛛捕到害蟲時(shí),，他更會(huì)用響亮的歌聲稱贊他們?yōu)樯殖Αu漸地,，蟲蟲們習(xí)慣了小蟈蟈的歌聲,，也越來越離不開這個(gè)小歌唱家。

可是一連幾天,，森林了都安安靜靜的,，再也聽不到小蟈蟈的美妙歌唱。蟲蟲們開始納悶：“小蟈蟈出遠(yuǎn)門了嗎,？”

終于有一天,，四處找食的螞蟻在一個(gè)山洞口發(fā)現(xiàn)了小蟈蟈，原來他生病了,。難怪聽不到他的歌聲了了呢,。螞蟻趕忙把這個(gè)消息通知了森林里的其他蟲蟲。

小蟈蟈為我們歌唱,，給我們帶來了快樂,，現(xiàn)在他生病了，那么我們能為他做什么呢,？蟲蟲們都思考著這個(gè)問題,。

蜘蛛來了，他帶來了自己新織的網(wǎng),，用它作柔軟的吊床,，保準(zhǔn)小蟈蟈睡得舒服,。蜜蜂來了，他才了許多花蜜,，釀成了最甜的蜂蜜,，為小蟈蟈補(bǔ)補(bǔ)身體。蝴蝶來了,，他撿了許多花瓣,，制成了香噴噴的保健枕頭，讓小蟈蟈作個(gè)好夢(mèng),。螳螂來了,，他用自己的大刀砍下了各種美麗的花朵，作為最好的禮物來探望小蟈蟈,。螢火蟲也飛來了，他要一直陪在小蟈蟈的身邊,，使他在黑夜里不害怕,、不孤單。

有了這么多朋友的關(guān)心,，小蟈蟈感動(dòng)極了,，病也很快就好了。這下,，他又能為大家歌唱了,。他新編了好些曲子，感謝朋友們對(duì)他的幫助,，為勤勞工作的蟲蟲帶來歡樂,。

1.認(rèn)識(shí)一些“蟲”字偏旁的字，發(fā)現(xiàn)帶“蟲”字偏旁的字與實(shí)物之間的關(guān)系,。

2.感受故事中朋友之間互相幫助的情感,。

識(shí)字卡片，較大的書面紙

1.與兒童一起欣賞故事,，按故事情節(jié)發(fā)展的順序提出問題,，并隨著兒童回答出示相應(yīng)的帶“蟲”偏旁的字。如“誰是森林歌唱家,？”“誰送來了網(wǎng),？”“誰發(fā)現(xiàn)小蟈蟈生病了？”等,。

2.引導(dǎo)兒童觀察分析這些字都有什么共同的地方（“蟲”字旁）

3.請(qǐng)兒童說說帶有“蟲”字旁的字和表示的實(shí)物有什么關(guān)系,。

4.請(qǐng)兒童猜猜，還有哪些字可能也有“蟲”字旁,。

教師將孩子的猜測(cè)記錄在書面紙上,，制作《蟲蟲字報(bào)》,。

5.鼓勵(lì)兒童繼續(xù)尋找?guī)А跋x”字旁的字，并記錄在《蟲蟲字報(bào)》上,。

大班語言教案及反思 小花籽找快樂大班語言教案篇三

1,。引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并能清楚,、連貫地講述故事,。

2。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié),。

幼兒人手一本小圖書,，教師用的圖書一本。

1,。我們最喜歡看《小狐貍的變身法》這本圖書了,。今天，我們?cè)僖黄饋砜催@個(gè)故事,。

2,。請(qǐng)幼兒說說哪些地方看不懂。

3,。教師根據(jù)幼兒提問找出相應(yīng)的圖片指導(dǎo)幼兒,，并請(qǐng)幼兒完整講述圖片內(nèi)容，要求幼兒把圖中的背景和人 物的動(dòng)作,、表情講述清楚,。

如當(dāng)幼兒提出“小狐貍為什么要學(xué)變身法”的問題時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：

（1）它用變身法捉弄了誰,？它是怎樣捉弄小兔的,？這個(gè)問題可以從哪幅圖片上找到答案？（第二幅,。）

（2）第二幅圖片講了什么,？誰愿意講給大家聽？

（3）教師小結(jié)圖片內(nèi)容,。

4,。請(qǐng)你們?cè)倏匆槐檫@個(gè)故事，也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個(gè)故事,。

5,。故事里講了一件什么事？誰能用簡單的幾句話講給大家聽,？

6,。看了這個(gè)故事，你是怎么想的,？

小結(jié)：有了本領(lǐng),，只有去幫助別人，才會(huì)有快樂,，才會(huì)有真正的朋友,。

7。假如不下雨,，小狐貍會(huì)想什么辦法和小兔,、小狗重做好朋友呢？

8,。下次我們把剛才講的故事編成《小狐貍的變身法》第二集,，好嗎？

小狐貍得意地對(duì)爸爸說：“我學(xué)會(huì)了變身法,，會(huì)變蘑菇,，會(huì)變石頭，還會(huì)變其他許多東西呢,！”爸爸翹起大拇指說：“你可真了不起,。”

正說著,，小兔走過來了。小狐貍一瞧：嘻嘻,，這肯定是只笨小兔,，讓我“吱溜”變成個(gè)蘑菇來捉弄它吧。等它采的時(shí)候,，我跳東跳西,，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉(zhuǎn)向,。哈哈,，就這么辦！

小兔一瞧有蘑菇就去采,，誰知蘑菇跳來跳去,，怎么也采不到。小兔正納悶,，小狐貍恢復(fù)了原樣,，得意地說：“瞧你這只笨小兔，上我的當(dāng)了吧,。,；這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽了生氣地走了,。

正在這時(shí),，小狗走過來了。小狐貍一瞧：嘻嘻,，這肯定也是只笨小狗,，讓我“吱溜”變成塊石頭來捉弄它吧。

小狗走著走著,，忽然腳底下冒出塊石頭,，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來,。小狐貍恢復(fù)了原樣,，得意地說：“瞧你這只笨小狗，上我的當(dāng)了吧,。這石頭是我變的呀,，哈哈！”小狗聽了很生氣,。

小兔,、小狗都不理小狐貍了，小狐貍趴在地上想：為什么它們都不理我呀,？一個(gè)人真沒勁,，我得想個(gè)辦法，和它們重新做好朋友,。

突然下起了傾盆大雨,，小狗、小兔都沒帶傘,，正著急呢,，小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔,、小狗擋住了雨,，它們又成了好朋友。

師幼共同演一演,，說一說,，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng),，教師用形象的語言,、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中,，使教師極具親和力,，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮,。

大班語言教案及反思 小花籽找快樂大班語言教案篇四

語言

年齡段/班

5—6歲/大班

1、理解故事內(nèi)容,，感受親情的力量,；

2、初步懂得珍惜美好的情感記憶,，學(xué)習(xí)使用積極的情緒化解悲傷,；

3、嘗試以繪畫的方式記錄要為家人做的事,。

1,、配樂課件《我的家》，繪本課件,，繪本《爺爺變成了幽靈》,。

2、“我為家人做的事兒”記錄表,，水彩筆,。

3、布置主題墻“我和家人”,，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍,。

4、幼兒和家人一起翻閱家庭相冊(cè)或家人錄像,，完成親子記錄《和家人在一起》,。

設(shè)計(jì)意圖：

《爺爺變成了幽靈》這本書，是我五歲的女兒介紹給我的,。女兒用一種很平靜的語氣向我詮釋書中提到的死亡時(shí)，像是在向我講述一個(gè)故事,，又好似在說一個(gè)顯然她已經(jīng)理解的科普知識(shí),，這令我感到驚奇而感動(dòng)。前不久,，我們班萱萱小朋友的姥爺去世了,，萱萱因此而非常傷心，孩子本來就比較內(nèi)向,，現(xiàn)在更加不愛說話了,。

如何讓孩子接受親人的死亡，對(duì)于許多父母來說是一件棘手的事,。這本書向小讀者呈現(xiàn)了難以言表的生死離別,，蘊(yùn)含了對(duì)死亡的解釋，教給孩子的是面對(duì)親人逝去時(shí)的正確態(tài)度。我在讀這本書的時(shí)候感覺心中的愛,、回憶和悲傷融合在一起而發(fā)酵,，感動(dòng)不已。一邊悲傷一邊卻在感嘆,，這是一本多么神奇的書呀,，它從一個(gè)溫馨而積極的角度感動(dòng)了每一個(gè)人，也安慰了每一個(gè)人,。如果孩子從小都能夠在一種很自然的方式下習(xí)得面對(duì)親人死亡的正確態(tài)度,，也是一種重要的情感經(jīng)驗(yàn)。于是,，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),。

一、分享親子記錄表,，遷移生活經(jīng)驗(yàn),。

1、播放配樂課件《我的家》,，展示摘取自幼兒家庭相冊(cè)或家庭錄像中的精彩畫面,。激發(fā)幼兒對(duì)親情的積極經(jīng)驗(yàn)。

2,、請(qǐng)部分幼兒分享紙張記錄《和家人在一起》,，說說和家長在一起的美好記憶，初步體驗(yàn)記憶帶給人的愉悅,。

二,、通過觀察繪本封面引出主題。

1,、出示繪本,。

師：在封面上你看到了什么？爺爺為什么能夠穿過墻壁,？

你參加過葬禮嗎,？什么情況下會(huì)舉辦葬禮？參加時(shí)你是什么感覺,？

當(dāng)你的親人離開你的時(shí)候,，你會(huì)想到什么？你心中會(huì)有什么感覺,？

2,、理解“幽靈”的含義

介紹書名，請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)“幽靈”的理解,。（了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)）

3,、介紹小男孩艾斯本

師：封面上還有誰,？他在做什么？

師：封面上的小男孩叫艾斯本,，它有位非常愛它的爺爺,。可有一天爺爺離開了艾斯本,，爺爺去了天堂,。

三、閱讀繪本《爺爺變成了幽靈》

1,、師幼共讀繪本,。

結(jié)合課件播放,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事的情感，感受故事的內(nèi)容,。

2,、談話提問：

（1）爺爺離開了艾斯本，艾斯本心情怎樣,？

（2）爺爺幾次回到了艾斯本的夢(mèng)中,？他們每次都聊了些什么？

（3）爺爺為什么要回來看艾斯本,？他到底忘了什么事,？他有什么愿望？

（4）當(dāng)爺爺說完再見,，為什么艾斯本的爺爺沒有再回一下頭？

（5）艾斯本還會(huì)想爺爺嗎,？他還會(huì)那么悲傷嗎,？

3、再次完整欣賞故事,。

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察爺爺?shù)腵臉部表情,，（慈祥、失落,、充滿了愛）鼓勵(lì)幼兒不再害怕親人的離去,。

（2）通過對(duì)爺爺?shù)膼垡夂托袨榈睦斫?，幫助幼兒?duì)幽靈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

四、記錄：我為家人做的事

1,、嘗試以繪畫的方式記錄要為家人做的事,?；叵牒图胰嗽谝黄鸬拈_心事兒，哪些還想一起做,？哪像是沒有做到卻想要一起完成的,？

2、幼兒自由記錄并相互講述,，師巡回指導(dǎo),。

3、幼兒集體交流,。

五,、拓展與小結(jié)：

師：雖然總有一天親人會(huì)慢慢離開自己，但他們不會(huì)從我們的心中消失,，我們也不必太悲傷,，把過去的美好記憶記在心里，就會(huì)覺得很溫暖,。

同時(shí)要用心去愛現(xiàn)在陪伴著你的家人,，多為他們做一些有愛的事情，珍惜和家長在一起的每時(shí)每刻,。

活動(dòng)延伸：不悲傷,，要堅(jiān)強(qiáng)。

1,、對(duì)剛剛失去親人的萱萱小朋友說一些安慰和祝福的話,，小朋友彼此間相互感受愛的力量。

2,、親子制作小書《我和爺爺》,。

圖畫書《爺爺變成了幽靈》講述了死亡以及如何面對(duì)死亡。對(duì)成人而言,，對(duì)孩子解釋死亡是一件很難的事情,。但是，死亡是多么平常的一件事情啊,，每一個(gè)人總是會(huì)面對(duì)的,。而對(duì)一個(gè)幼小的孩子來說，她就更加難以從悲傷中走出來,。

這本書看似輕松,，講述的過程對(duì)于我個(gè)人來說是一個(gè)挑戰(zhàn)的過程。因?yàn)橐粋€(gè)成年人已經(jīng)知道死亡為何物,，多少都有過與艾斯本有著相同的經(jīng)歷,。許多孩子并沒有經(jīng)歷過與親人的生離死別，但是他們也能感覺到艾斯本的悲傷,，有的孩子感動(dòng)的哭了,，讀到最后竟也歡快地笑了,。因?yàn)樗麄兿嘈虐贡镜臓敔斶M(jìn)了天堂，只是住進(jìn)了一個(gè)我們看不到卻很美好的地方,。有一天,，當(dāng)他們真的需要面對(duì)這些傷痛時(shí)，我相信,，他們?cè)诒催^后會(huì)欣慰地想到曾經(jīng)聽過的這個(gè)關(guān)于艾斯本的爺爺?shù)墓适?。相信這些早期的情感教育對(duì)于孩子們的情感沖擊和內(nèi)心震撼都是彌足珍貴的。孩子們?cè)谟懻撝幸怖斫饬诉@一點(diǎn),。其中,，張家豪通過閱讀中認(rèn)為：“爺爺雖然死了，卻去了天堂,，永遠(yuǎn)活在另一個(gè)世界”,。黃渤翔說：“爺爺其實(shí)是死了，但是記著和爺爺一起做過的有趣的事兒,，就會(huì)覺得爺爺沒死,。”

通過這本特殊的繪本的閱讀,，孩子們理解了故事內(nèi)容,，感受到親情的力量。初步懂得珍惜美好的情感記憶,，同時(shí)間接地體會(huì)親人離別的傷心,，學(xué)習(xí)使用積極的情緒化解悲傷。相信這一切都會(huì)成為積極的力量,，在以后的生活中對(duì)他們發(fā)揮正面的影響,。