在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

幼兒園語言說課稿一等獎篇一

孩子總喜歡和別人比較在《猜猜我有多愛你》這個故事中的小兔子就是個典型的例子,。小兔子認真的告訴大兔子“我好愛你”而大兔子回應小兔子說“我更愛你”如此一來不僅確定大兔子很愛自己更希望自己的愛能勝過大兔子的愛,。它想盡辦法用各種身體動作,、看得見的景物來描述自己的愛意直到它累得在大兔子的懷中睡著了,。

這個故事里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子,。小兔子像所有的孩子一樣愛比較,。它們倆在比賽誰的愛更多一些,。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛,。兩只兔子都獲勝了,。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣小兔子親切可愛的形象,、兩只兔子相互較勁的故事構架以及形象,、新奇的細節(jié)設置都對孩子有著極大的吸引力,。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿對活動起導向作用中班上學期是促進個體主體性發(fā)展的第一階段初步開始學習從理性層面上來

認識和接納自己,。根據(jù)語言目標喜歡欣賞文學作品主動積極地參加文學活動感受作品的情感基調(diào)能夠運用適當?shù)恼Z言,、動作,、繪畫等形式表現(xiàn)自己的見解結合《新綱要》中語言的目標讓幼兒的語言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗,、思維能力等其他方面共同發(fā)展。

1,、欣賞故事了解故事內(nèi)容

2,、感受故事所表達的深深的母子之愛體驗被愛的幸福

重點:幼兒能用語言大膽地表達對別人的愛

難點:通過肢體動作來比較愛的多少

新《綱要》指出“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品使之感受語言的豐富和優(yōu)美并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,?！薄恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且槐臼澜缃?jīng)典兒童圖畫書是一個表達愛的故事。閱讀原著這個故事深深地打動了我特別是故事結尾“我愛你一直到月亮那里再從月亮上回到這里來?！睂嵲谑亲屓烁袆踊匚稛o窮,。

《猜猜我有多愛你》是一個關于愛的故事。書中淡淡的水彩畫其實是為了突現(xiàn)文字的意境美因此我將活動的情感態(tài)度目標預設為 感受故事的優(yōu)美意境及大小兔之間濃濃的情與愛,。 幼兒在感受故事意境美的基礎上還要學習如何轉換成自己的語言進行表達因此我又確立了本次活動的能力和認知目標 能夠用清楚、連貫的語言表達自己的想法和感受,。喜歡閱讀故事豐富表達愛的語言。

在實際的生活中幼兒對于這種表達愛的方式聞所未聞在理解和表現(xiàn)上可能存在一定的難度因此我又確定了本次活動的重難點,。 重點理解故事大意感受故事所傳遞的情感。 難點支持和幫助幼兒通過遷移生活經(jīng)驗深入理解故事并學習大膽表達

1,、經(jīng)驗準備幼兒在家長陪同下已欣賞過周華健的歌“親親我的寶貝”。

2,、物質準備“親親我的寶貝”音樂、課件“猜猜我有多愛你”,、幼兒收集的生活中與父母在一起的照片,、頭飾。

3,、環(huán)境準備溫馨的家庭式環(huán)境將幼兒收集的照片分類粘貼在主體墻上,。

總述整個教學活動時間大約需要3035分鐘,。 基本流程共四個環(huán)節(jié) 預備活動—感知活動—理解活動—表演活動 教法電教演示法,、交流討論法、提問法,、互動法 學法觀察法,、體驗法。

幼兒園語言說課稿一等獎篇二

《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期,，《我能干》這一主題中,。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒,、月亮為角色,，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事,，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點,，生活中我們也會經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的,。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨生子女,，特別是小班幼兒年齡小，個個都"以自我為中心",缺乏集體意識,，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點,，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此,，我選擇了這個故事,，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

《綱要》中明確指出語言的目標是："要創(chuàng)造自由,、寬松的語言交往環(huán)境。""幼兒要注意傾聽同伴講話,，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受,。"等。根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實際,、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標,、重點、難點,。

（一）活動目標1,、情感目標：在感知和理解故事的過程中,，愿意在集體面前發(fā)言,。

2,、能力目標： 理解詞語：夜,、靜悄悄、安安靜靜,、又蹦又叫。

3,、知識目標：知道故事的名稱,，理解內(nèi)容,，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話,。

（二）活動重點,、難點俗話說"提領而頓,，百毛皆順",重點,、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,，故事教學的特點所以我把知道故事的名稱,，理解內(nèi)容,，懂得聽故事時應安安靜靜的,，不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了,，或表達不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況,，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法,。愿意在集體面前發(fā)言,。

為了更好地服務于本次的活動目標,，完成活動內(nèi)容,，我做了以下準備工作：

（1）物質上的準備我給小朋友們準備了小魚、小青蛙,、月亮頭飾,，這是為了讓幼兒更能進入到這一游戲角色中,；根據(jù)故事,，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲,，并能加深故事的理解而準備的,；音樂,，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

（2）知識上的準備我讓幼兒先認識小青蛙,，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作,。

（一）教法"教學有法,，但無定法,，貴在得法".為了有效地掌握重點,、突破難點,，我采用的是一種視聽講做結合的方法,。

所謂 "視聽講做結合的方法", "視"就是引導幼兒去看,、去觀察課件中的內(nèi)容,；"聽"就是傾聽教師的語言啟發(fā),、引導,、暗示和示范,；"講"就是幼兒的講,，滿足幼兒想說的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望,。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中,。

（二）學法主要采用了"角色游戲法",、"討論談話法",、"觀察法"等,。采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時,，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我,，大膽說話。趣味游戲法,，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展,、在游戲中學習。綱要明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言,、交往的環(huán)境，支持,、促進、鼓勵,、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,、體驗語言交流的樂趣",還提出了讓幼兒"想說、敢說".那么,，趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求,，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑,。觀察法是幼兒通過視,、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象,。討論談話法是幼兒在討論,、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會,。

過程根據(jù)本課教學目標、及重點難點,，整個活動分為三大部分,，設計了以下教學程序：

一）,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說："我是一只小青蛙,，唱起歌來呱呱呱,。"有一只青蛙今天特別高興，我們來猜猜為什么,，好嗎？ （這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時間內(nèi)吸引幼兒集中注意力,，充分運用感官感知游戲內(nèi)容,，為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊,。）1,、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具,，角幼兒的無意注意占主導地位,，有意注意還不穩(wěn)定,，為了避免分散幼兒的注意力,，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知,，所以，只運用豐富的表情,、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事,，講完后,，提出簡單的問題："故事的名字叫什么,？"2,、演示多媒體教學軟件,，第二次欣賞故事,。

提問："故事里有誰？它們在干什么,？"二）,、理解內(nèi)容,，掌握學習方法,。

分段演示多媒體教學軟件,，再次欣賞故事。播放課件,，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面）,，每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考,，例如：畫面一,，設計了這樣的問題："誰能看出這是在哪兒,？為什么這樣靜悄悄,？"引導幼兒結合畫面及自己的生活經(jīng)驗講出夜靜悄悄的主要特征,。畫面二，設計了這樣的問題,，"小魚看見月亮出來了,，它心里怎么樣,？""它怎么做的,？"這些開放性問題的設計具體,、明了,，每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說,。在充分調(diào)動回答每個幼兒之后，點出課件對話,，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,，都根據(jù)幼兒的個體特點,，給予不同程度不同形式的肯定,。在這種自由,、寬松的語言交往環(huán)境中,，幼兒想說 ,、敢說,，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話,，而且語言表達能力,，想象力也得到不同程度的發(fā)展,。

三）,、遷移故事主題,，滲透思品教育。

1,、再次通過課件,，結合故事的主要情節(jié),，運用多種形式引導幼兒學說小魚 、小青蛙的對話,。如運用師引導全體幼兒說,，師生分角色說,。男孩女孩分角色說等,。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式,，不但極大的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,，較有成效的掌握了動物間的對話,，并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié),，發(fā)展了幼兒的語言表達能力,，養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽,，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發(fā)展,。

2、故事表演,，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力,。從而使幼兒更加喜歡文學作品,。

為幼兒準備多種材料,，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導幼兒開展區(qū)域活動,。

美工區(qū)--繪畫：他們又去哪了,？以"又有誰來啦"為題讓幼兒續(xù)編故事,，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動腦,。引導幼兒續(xù)編小動物安安靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新奇好聽,。

表演區(qū)--表演游戲：小青蛙聽故事幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演,、使用道具、布置環(huán)境,，促進幼兒想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展,。

語言區(qū)--多種形式的聽故事,，如：邊看邊聽故事,、聽錄音故事,、聽老師給大班哥哥姐姐講故事,、集體欣賞,、小組欣賞,、故事區(qū)域里欣賞,。

幼兒園大班科學說課稿：有趣的影子一,、教材分析（設計意圖）班上有一位孩子帶來了一張碟片,，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣,。于是,，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動,，以玩手影為導入，在循序漸進地深入,，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關"光和影子"的感性經(jīng)驗。即：光線照在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子,。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,。因此,，這是我選擇了"影子"這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù),。在活動中,，我利用實驗比較,、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因,，激發(fā)幼兒的探索欲望,，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

二,、目標確定大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中,，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣,，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經(jīng)驗的過程?！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識、技能等方面的發(fā)展,。因此,，針對本班幼兒科學教育特點,，我確定了以下目標：

1,、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在,。

2,、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因,。即：光線照在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子,，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關系。

3,、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、合作、判斷的能力,。

三,、重點,、難點1,、難點：光源位置與影子位置的關系2,、重點：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

四,、教學準備：

根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的,，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,，我做了以下準備：

1,、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動2,、把多功能廳布置成一個光影實驗室,、投影儀五、教法與學法《綱要》中指出,，教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者,，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,，敏感地察覺他們的需要,，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。根?jù)教學目標,，我用集體教學的形式,，在教學過程我主要運用了：

1,、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程,，教師通過敏銳地觀察,，能針對地進行指導,，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,，把握時機,、積極引導,。

2,、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特征的愿望,，充分做到以幼兒為主體,，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣,，發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣,，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感,。

六、教學過程本次活動,，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：

1、玩手影游戲引起幼兒的興趣,。

2,、引導幼兒尋找影子,、了解影子的特征,。

3,、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關系,。

4,、延伸活動,。

（一）、玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣首先我設計了玩手影游戲,，如：孔雀、小鳥,、狐貍,、小狗等手影,。

（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來）這時我可以這樣的指導語：為什么會產(chǎn)生影子呢,？

（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言,，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則,，引出本次課題）（二）,、尋找影子,、了解影子的特征帶領孩子到室外去,，你能找到你的影子嗎,？幼兒尋找影子,?？匆豢从白邮窃趺磥淼哪?？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上,，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子,。

（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點,，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境,，引導幼兒進行探究,，提高了幼兒自主探究的能力,，為后面的探索積累了經(jīng)驗,，也為后面的活動提供了依據(jù),。）（三）,、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關系為什么會有影子的呢,？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現(xiàn)沒有光,，影子就不存在了,，有了光才會有影子,。

這時我就可以用這樣的指導語：看一看,，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面,？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上,，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么,？你的影子是在太陽的另一邊嗎,？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊,。

（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點,，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊,，幼兒可以盡情表達,，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力,，還拓寬了幼兒的思維,。在此環(huán)節(jié)中,，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法,。）（四）、活動的延伸1,、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣,，真的是其樂無窮,。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動,。

（這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分,，充分滿足了幼兒好動的天性）2,、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察"光和影子"的有趣現(xiàn)象,，除了太陽光能產(chǎn)生影子以外,，還有什么也會產(chǎn)生影子,？

（在這里,，其實活動還沒結束,，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,，使幼兒的興趣持續(xù)下去,，進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）

幼兒園語言說課稿一等獎篇三

(一),、教材分析及處理

故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊“多彩的秋天”主題教育活動中的一則,，是以看圖說話為主的故事活動,。講述了秋天里,，熊媽媽和熊寶寶一起來到果園里摘了很多水果,，并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事,。故事語言簡煉優(yōu)美,，情節(jié)生動有趣,，不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗,，也符合其發(fā)展水平和認知能力,，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界,，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,。

教材處理：由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看,，而且情節(jié)不明顯,，不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以,，我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面,，利于幼兒直觀欣賞,。

(二)、活動目標

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次,，我為本次活動制定了以下三大目標：

1,、知識目標：能通過觀賞電視圖片，加深幼兒對小熊和水果屋的認識;學習用“紅紅的**,，黃黃的**,，紫紫**”等來描述自己看到的水果,。

2、情感目標：能在老師的引導與提示下,，能勇敢或者簡單說出自己的想法;能通過與老師及其他幼兒的互動感受集體活動的快樂;能通過老師的夸獎與肯定感受成功的經(jīng)驗與喜悅。

3,、能力目標： 能專心的聽老師講課,，積極地參與集體活動,，大膽想象故事情節(jié);能通過老師提示明白故事內(nèi)容,，并能簡單口述故事大概內(nèi)容,。

(三),、重點和難點分析

根據(jù)小班幼兒的年齡特點及活動目標,，我確定了本次活動的重點和難點。

重點：會用形容詞如：紅色的,，黃色的……描述自己看到的水果.

難點：在老師的幫助與提示下，能簡單說出自己的想法,。

(四),、活動準備

本次活動我準備的教具有：

1,、《水果屋》主題圖片—通過u盤在電視機里展示,。

2,、卡紙做的圖片(蘋果、香蕉,、葡萄)若干;固體膠若干,。

3,、幼兒用書

4,、紙箱一個

本次活動的主題是一個故事,，由于小班幼兒年齡小,，主要依靠直接的觀察來感知,、理解故事所描述的情節(jié),。鑒于此，我準備選用以下的教學方法：

(一),、觀察法：小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意,，我準備了幼兒喜歡的且好看的熊寶寶,，漂亮的水果屋等圖片,，來讓幼兒欣賞,。

(二),、提問法：通過欣賞圖片,，老師提問幼兒有關問題,，通過幼兒的回答,，迂回的道出故事內(nèi)容,。

(三),、表演法：為了更形象的傳達故事的內(nèi)容,，讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié),，我采用表演如：拉車的動作,、推車的動作,，讓幼兒得到更豐富的感受,。

此外在教學過程當中還穿插了交流討論法、賞識激勵法等把整個活動加以整合,，使幼兒從多方面得到了多方面的理解和體驗,。

以幼兒為主體，創(chuàng)造適宜情景,，讓幼兒在觀察,、體驗、交流中逐步得到知識,、能力的提高,，情感的升華。

本次涉及到的學法有：

1,、觀察法：通過觀察電視或圖片畫面感知,、思考故事情節(jié)。

2：問答法：通過思考回答老師的一個個問題,，得到答案,。

3：體驗法：通過感情的遷移，體驗勞動帶來的成就感和樂趣,。

根據(jù)小班的教學大綱,，結合幼兒的年齡特點，讓幼兒在“看看,、想想,、聽聽、說說,、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識,，我設計了以下的活動過程：

(一)師幼談話導入主題

“小朋友，你們都喜歡吃什么水果?”

【這一環(huán)節(jié)中請孩子們結合生活經(jīng)驗談一談自己喜歡吃的水果,，自然地過渡到下一環(huán)節(jié),。】

(二),、其次,，出示實物水果和課件水果屋，通過老師提問和幼兒回答,，初步培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽表述的能力,，學說：“紅紅的蘋果，黃黃的香蕉,，紫紫的葡萄……”

1,、“小朋友們剛才說了好多好吃的水果，可是你們見過用水果搭成的房子嗎?”【老師出示用水果搭成的房子,，幼兒觀察,?！?/p>

“在這座漂亮的房子上，你還看到了什么水果?”【教師提示幼兒還看到了“黃黃的”鴨梨,，“紅紅的”石榴、“黃黃的”柿子等等,?！?/p>

2、“小朋友誰能猜一猜,，這座水果屋這么漂亮,，它是誰的呢?”我，我……

別著急,，聽老師講完這個故事,，看哪位小朋友能告訴老師答案。

(三),、初步欣賞故事

【通過提問激起孩子聽故事的興趣,。】

(1)師幼共同講述故事

秋天到了,，熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果,，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄……,，小熊真高興呀!這么多水果一下子吃不完怎么辦?

(2)思考：這么多水果,，一下子吃不完，怎么辦?誰能幫幫小熊想想辦法?小熊和熊媽媽有什么好辦法?【讓幼兒自己想辦法,，充分發(fā)揮幼兒的想象力,。】

(3)提問：剛才我們講了一個好聽的故事,，故事的名字叫什么?是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋啊?最后又怎么辦呢?【通過這一系列的問題,，檢驗幼兒聽的是否認真?！?/p>

【小班幼兒是以具體形象思維為主的,，呈現(xiàn)故事圖片，能更好地幫助幼兒記憶,，鞏固對故事的理解,。】

5,、游戲：建造水果屋,。

“孩子們，來,，咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個水果屋吧!”為每個幼兒準備一個水果圖片,，引導幼兒用卡紙圖片邊建造邊說：“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍;黃黃的香蕉放在屋頂上;紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時加入鼓勵用語,，激發(fā)幼兒成就感”

【游戲是孩子的生命，在活動中融入游戲,，能讓孩子由被動地接受變成主動地探索與學習,，從原本聽故事的角色轉換到故事的主人翁，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性地位,。在師幼互動中故事不再是干巴巴的講述而是生動的表演,，表演過程中鼓勵幼兒用所學的短句來表達自己的想法，也是為檢驗孩子本次活動的效果,，而這也是本次活動的難點,。】

6,、活動結束

“今天小朋友不僅學會了講《水果屋》這個故事,，而且還建造了一個水果屋。小朋友真能干,，回到家里看看誰能再把這個故事給爸爸媽媽聽呢!

7,、活動延伸

活動結束，我們并不能告一個段落,。接下來,，還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學到的知識,，讓家長也感受到幼兒成長的喜悅,。所以我會布置一個小小的任務給幼兒。

如：明天,，老師要問爸爸媽媽哪個小朋友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了,，就是老師最喜歡的小朋友。

幼兒園語言說課稿一等獎篇四

今日我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調(diào)皮的七彩光》,，下頭,，先說說我的設計意圖。經(jīng)歷了小班,、中班的學習過程,，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛,，并且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心,，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨,、藍藍的大海,、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎樣來的,？……經(jīng)過《調(diào)皮的七彩光》這個故事就能夠讓幼兒明白：色彩來源于光的作用,，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的,。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,，畫畫更美麗,，打扮東西更漂亮，游戲起來更趣味,。本活動有利于幫忙幼兒成為色彩世界的探究者,，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛,，感受生活的樂趣。

根據(jù)大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題,，確立了情感,、認知、本事各方面的目標：

1,、獲得光與色的感性經(jīng)驗,，初步了解光的七色是：紅、橙,、黃,、綠、青,、藍,、紫。

2,、在感受作品語言美和意境美的同時,，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。

3,、能結合已有的生活經(jīng)驗,，鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事,，充分發(fā)展幼兒想象力,、創(chuàng)造力以及語言表達本事。

教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時,，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系,。

教學難點：在續(xù)編過程中，地點與事物,、事物與事物之間的邏輯關系,。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽,，極易引起思維上的邏輯混亂,。

為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品,，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：

（一）硬件準備1,、彩圖：蘋果,、香蕉、彩虹,、太陽,、沙灘、大海等2,、卡紙做的：七彩光寶寶

（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，并加以提取和整理。

教師是學習活動的支持者和引導者,，在活動中經(jīng)過多媒體演示法,、情境教學法，使活動呈現(xiàn)趣味性,、生動性,、寓教育于生活，使主題活動得到深化,。讓幼兒在玩中學,、學中玩。

本次活動幼兒采用討論法,、嘗試法來理解故事,，欣賞故事，創(chuàng)編故事,。經(jīng)過幼兒互補學習,，師幼合作來表現(xiàn)主題。

1,、情景導入,，激發(fā)幼兒學習和探究的欲望。今日教師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶,、他們是誰呢,？我們一齊來認識以下吧！

2,、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅,、橙、黃,、綠,、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認,、教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶,、他們的名字分別是什么？（紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍、紫）今日我們就來講一個有關它的故事3,、教師再次講故事,、出示彩圖、讓幼兒進一步感受和理解故事資料,、完整的作品傳遞完整的畫面展示

（1）在本次的活動中,，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學策略,，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞,，更能感受作品所展示的意境,。同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法,，緊扣幼兒心弦,，引其入勝。

（2）讓幼兒帶著問題完整欣賞故事,，進一步感受和理解故事資料,。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂,，聽覺和視覺的完美統(tǒng)一,，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴,。

（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關系幼兒經(jīng)過視聽結合的方式,，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑,，并啟發(fā)幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎樣樣,？我們應當為幼兒供給寬松自由的討論環(huán)境，這也貼合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自我的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達本事和思維本事”。待幼兒討論完以后，教師小結光與環(huán)境和人們生活的關系,。

（4）之后,，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試續(xù)編故事,。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的,。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒供給了一個展示他們內(nèi)部智力活動的機會,，這也是體驗與同伴交流的樂趣,，是很容易看到自我的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心,。

幼兒自選方式作進一步的探究活動,。因為一個目標的達成，能夠經(jīng)過各種途徑和手段來進行,，這也體現(xiàn)了教育的整合性,。在本次活動中，我們把教學的意圖,、資料,、形式有機的交織在一齊，經(jīng)過視聽結合,、交流,、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的資料,，激發(fā)起他們進一步對自然界探究的欲望,，從而到達我們所需要到達的活動目標。

幼兒園語言說課稿一等獎篇五

今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》,，這是二級主題《人在變》中的一個活動,。

１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后,，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示,，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事,。為此,，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要,，促進自我意識的發(fā)展,；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護,，改善孩子只會享受長輩對自己的愛,，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導兒童對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,?！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合兒童的現(xiàn)實需要,，又有利于其長遠發(fā)展,；既貼近兒童的生活，又有助于拓展兒童的經(jīng)驗和視野……”

２,、目標定位：根據(jù)大班兒童年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù),，確立了認知、能力,、情感等方面的目標,，融合了語言、科學,、社會,、藝術領域的整合。

目標為：

（１）通過各種方法引導兒童發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化,。

（２）激發(fā)兒童欣賞自己的成長,，展示自己的能力，樹立自信心,。

（３）樂于與同伴交流,、分享自己成長的快樂。

（４）讓兒童嘗試制作個人成長冊,，發(fā)展兒童的精細動作。

（５）讓兒童體會父母的辛苦,、關心,，增進親子之情。

根據(jù)目標,，我把活動重點定位于：感受“我長大了”,，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察,、比較小時候的照片和用品,、播放錄像、交流分享,、展示自己,，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：根據(jù)人的成長過程進行排序,、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,，對自己的成長充滿了期待,。在目標定位上，樹立了目標的整合觀,、科學觀,、系統(tǒng)觀，各領域內(nèi)容有機聯(lián)系,，相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動性,，寓教育于生活、游戲中,。因此,，我作了以下活動準備：

（１）空間準備：兒童小時候的照片、衣物,、用品布置于墻上,，桌椅呈同字型便于評價和集中。

（２）物質準備：“人的成長過程”圖片,，卡片紙,、彩筆、彩紙,、剪刀,、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干,，小時候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

（３）知識準備：兒童向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,，觀察各個階段自己成長的照片,，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出：“教師應成為兒童學習的支持者,、合作者,、引導者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

１,、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激,，讓兒童尋找,、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了兒童的好奇心,，吸引兒童參與到活動中來,。

２、演示法：通過電教手段,、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓兒童對自己的成長有一個全新的認識,，在這一個過程中,，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹,。

３,、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓兒童看一看,、試一試,、比一比，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗,，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解,；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作,、想象繪畫,、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂,。

以兒童為主體,，創(chuàng)造條件讓兒童參加探究活動，不僅提高,、鍛煉了能力,，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

１,、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦,，探究問題,；用適當?shù)姆绞奖磉_,，交流探索的過程和結果?！被顒又?，我引導兒童看一看、試一試,、比一比,、說一說等多種感官的參與,，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

２,、交流討論法：當兒童對自己成長有一定的感受時,，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事,，討論自己的成長,，不僅讓兒童分享快樂，達到生生互動,，而且能提高兒童的語言表達能力,。

３、展示法：讓兒童展示自己的本領,，發(fā)揮了兒童的主體作用,，每個兒童都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待,。

４,、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學,，做中求進步”,。在活動中讓兒童制作、排序,、布置“本領樹”,，兒童的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉,，拓展了知識面,。

與此同時，我還通過兒童間的互補學習,，師幼合作共長的方法,，表達著各自豐富的、多樣性的認識,，體現(xiàn)著“以兒童發(fā)展為本”的理念,。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1,、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”,。活動開始,，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)兒童對小時候用品的興趣,。

２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)兒童好奇,、好動的特點,，讓兒童猜照片“照片上的人是誰,？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化,?？匆豢础⒃囈辉?、比一比,，真實地感受自己長大了。在這一過程兒童的經(jīng)驗是淺顯的,，我就通過集中讓兒童互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比,，自己有什么變化？引導兒童從更多的方面有目的進行比較,，目標一得到了體現(xiàn),。 ３、觀看錄像,，積累經(jīng)驗：兒童對自己是從哪里來的,、是怎樣長大的，充滿了好奇,。通過觀看錄像把兒童帶到了神秘的生命起源時刻,，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛,，增進了對父母的感情,，目標五得到了體現(xiàn)。

４,、交流體驗（回憶童年趣事）：讓兒童講述自己小時候的趣事,，鼓勵兒童積極參與，與同伴交流,、分享自己成長的快樂,，目標三得到體現(xiàn)。

５,、展示自己：兒童分組自由交流,、展示自己的本領，同時又讓兒童有互相學習,、感受別人長處的機會,，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心,，目標二也得到了體現(xiàn),。

６,、操作表現(xiàn)：為了讓兒童進一步感受自己的成長,、了解成長的過程,，我讓兒童分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請兒童畫一張自己將來的畫像,。一組排序：請兒童給人的成長過程圖片排序,，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組兒童在每片樹葉上畫一件自己會做的事情,，然后貼在樹上,。讓兒童自主選擇，有領域的整合,，目標四得到了體現(xiàn),。

７、分享快樂：這是活動的延伸,，《綱要》指出“為兒童展示自己作品的條件,，引導兒童相互交流、相互欣賞,、共同提高,。”兒童在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴,，愉悅的情感得到極大的滿足,，很有成就感。

幼兒園語言說課稿一等獎篇六

說活動教材這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌,，語言淺顯,，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生,。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛,。

這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃,、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感,。藝術領域，可體驗布娃娃的形象美,。教育價值最大的則是語言領域,，可讓幼兒學說"我來抱抱你，做你的好媽媽",。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用,。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上,，學習簡單地描述布娃娃的形象"大大的眼睛黑頭發(fā),，張著嘴巴笑哈哈"，但并非所有的娃娃都是這樣,，有些是黃頭發(fā),，有些是小眼睛,，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同,，這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間,。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸,、小媽媽的時候,，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒,；兒歌中描述性的語言比較壓韻,。適于幼兒進行學習；根據(jù)托班幼兒語言以模仿性為主的特點,，也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當?shù)馗木帯?/p>

布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具,。孩子們喜歡模仿大人，學做爸爸,、媽媽去抱抱娃娃,，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的,，而且忽略了對娃娃的形象描述,。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說"我來抱抱你,，做你的好媽媽"：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼,、頭發(fā)、嘴,、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上,，嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長相．大膽地進行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達能力,。

(1)學說"我來抱抱你,，做你的好媽媽"。

(2)能從眼睛,、頭發(fā),、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象,。

(3)在抱抱,、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感,。

(1)學說"我來抱抱你,，做你的好媽媽"。

(2)從眼睛、頭發(fā),、嘴巴,、表情等方面來描述布娃娃的形象。

【分析】《綱要》指出,，幼兒語言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經(jīng)驗基礎上來學說語言"我來抱抱你,，做你的好媽媽"．在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象,。

根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā),、嘴巴,、表情等方面來描述。

【分析】對于托班幼兒來說,，由于生活經(jīng)驗相對較少,，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對他們來說有一定難度,。但由于娃娃是他們的伙伴,，因此在這方面會有所突破。

活動準備物質準備：每人帶一個布娃娃,，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽,。

【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說："我來抱抱你,，做你的好媽媽,。"布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的,，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了,，能更投入地學習兒歌。

1,、活動一：在"娃娃家"游戲中提醒幼兒運用語言"我來抱抱你,，做你的好媽媽"。

【分析】語言的學習就是為了運用,，將兒歌中的語言放在"娃娃家"的游戲中更有利于幼兒運用語言,。

2、活動二：利用語言區(qū),，投放各種娃娃,，讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā),、嘴巴,、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā),、嘴巴,、表情等，發(fā)展口語表達能力,。

【分析】一般來說,，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機會,。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身,，能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎上進一步建立自我意識,。

1,、注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動,，《綱要》也指出："幼兒園的教育應以游戲為基本活動,。"因此整個活動以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來做媽媽抱抱,，親親寶寶,，對寶寶說話，觀察寶寶的長相．描述寶寶的眼睛,、頭發(fā),、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的,。

2,、注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式,，比較單調(diào),。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移,，以媽媽的角色來學習兒歌．所有的話都是媽媽說給娃娃聽的,，說得非常自然，更能調(diào)動幼兒說的積極性,，使每個幼兒多了幾分膽量,，少了幾分膽怯。

幼兒園語言說課稿一等獎篇七

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,，故事通過典型的人物形象,、曲折的情節(jié)，生動,、優(yōu)美的語言,，吸引著幼兒,，使他們從中受到感染和教育。

該故事雖然篇幅不長,，人物對話簡潔明了,，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神,，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂,，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題,，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮,。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育,，生動淺顯的語言,，又便于幼兒理解,、記憶和模仿,。顯然的，故事的主題就是體驗分享的`快樂,，這與大班幼兒社會性發(fā)展是相一致,，適宜大班幼兒。

大班幼兒的認識水平在不斷提高,，特別是大班的幼兒積累了不少的童話故事知識,，富有觀察力、好奇心,，探究欲望強和富的想象力,，喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。他們對文學作品,，特別是童話故事較感興趣,，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事,，并具有一定的傾聽和語言表達能力,。

但由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私,、以自我為中心的現(xiàn)象,。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行社會性教育的一種重要形式?；谝陨蟽牲c分析,，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣,，形象鮮明突出,、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》,。

新《綱要》中指出：發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗,、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關,。因此,，根據(jù)綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實際情況,，我制定了以下的活動目標：

1,、理解故事內(nèi)容，感受作品的人情美和意境美,。

2,、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法,，并學習詞語：漂流,、擱淺、甜美,。

3,、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂,。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng),、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性,。我將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”,。因為，現(xiàn)在的社會居多都是獨生子女太過于以自我為中心,，不愿意與同伴分享,。所以，我將本活動的重點環(huán)節(jié)放在分享這一環(huán)節(jié)上,，對幼兒有一定的教育意義,。

活動準備是為了完成本次活動的目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境,，材料的相互作用來獲得發(fā)展的,，活動準備必須與活動目標，活動主體的能力,、興趣,、需要相適應,，所以我為活動做了以下準備：

1、知識準備：

(1)幼兒在常識活動中已熟悉青蛙,、螃蟹,、烏龜、小鳥的生活環(huán)境,。

(2)已認識過許多兒童文學作品,，初步了解了擬人和比喻的概念。

2,、物質準備：

(1)優(yōu)美音樂背景的錄音帶,，錄音機，教育掛圖《漂流屋》,。

(2)請每一位幼兒自帶一份小禮物,。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者,、引導者,。活動中,，教師要心中有目標,，眼中有幼兒,，時時有教育,，以互動的、開放的,、研究的理念,，讓幼兒真正成為學習的主體。

因此,，本次活動中我主要采用了以下教法：直觀形象法,、討論法和環(huán)境體驗法。

1,、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑,。通過鮮明、生動的形象,，容易吸引兒童的注意力,，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶,。而且,，我有效地將語言與教育掛圖聯(lián)系在一起，使幼兒展開想象的翅膀,，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感,。

2,、講授法：是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向學生傳授知識,，進行教育的方法,。在第二環(huán)節(jié)中，通過口頭語言講述故事,，幼兒進行完整的欣賞故事內(nèi)容,，對故事有一個初步，完整的印象,。在第三環(huán)節(jié)中,，我是采用分段講述故事。讓幼兒進行理解故事內(nèi)容,，感受作品的人情美和意境美,。運用語言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景,、人物,。便于幼兒理解、掌握故事內(nèi)容,。為后面交流討論故事,，做一個有利的鋪墊。

3,、討論法：討論法是兒童自己教育自己,、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育,?；顒又校沂紫冉沂净蛞l(fā)討論內(nèi)容,，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問,。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題,，并讓幼兒提出自己與別人不同看法,，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結合了《規(guī)程》的要求,，為兒童創(chuàng)設表現(xiàn)能力的機會和條件,，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解,，避免了兒童因說教,、指導過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為,。

4,、情境體驗法：兒童因為年齡小,、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往很難理解?，F(xiàn)實生活中很多幼兒是獨生子女,，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享,，分享又能帶來什么快樂,。于是，活動中采用了情景體驗法,，提供了一定條件,，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享,，從而感受和獲得體驗,。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平,，使他們養(yǎng)成良好的習慣,。

活動流程我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學原則來組織本次活動,，設計程序為：

1,、出示漂流屋圖片，引導幼兒進行初步想象

在活動的開始環(huán)節(jié),，運用直觀的方式直接出示漂流屋,，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋,。激發(fā)了幼兒的好奇心,，讓幼兒更快地融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”,。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間,，創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說,、喜歡說的 語言環(huán)境,，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識,，為下面的故事做好鋪墊,。

2、教師配樂完整朗誦,，幼兒完整欣賞故事

在這個環(huán)節(jié)中主要的目的：是讓孩子對故事有一個大致上的了解,，對故事內(nèi)容有一個初步、完整的概念,。通過討論：你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節(jié)?為什么?有哪些詞語你覺得美?引導幼兒展開了想象的翅膀,。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美,。

3,、結合教育掛圖，理解故事的內(nèi)容

(1)出示教育掛圖一

提問：青蛙剛開始的時候,，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?這間漂亮的漂流屋像什么呢?青蛙不知道這間漂流屋是誰的,，青蛙都問了哪些動物呢?青蛙為什么不好意思獨占這間漂亮的屋子呢?邀請了誰來住呢?青蛙邀請了這么多的動物住進了漂流屋，青蛙現(xiàn)在的心情感覺怎樣?通過提問,，讓幼兒更進一步地了解故事內(nèi)容,，感受作品的人情美。了解與他人分享快樂自己也會快樂的心態(tài),。運用教育掛圖直觀的方式,，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節(jié),，更容易讓幼兒理解故事內(nèi)容,。

(2)出示教育掛圖二

提問：漂流屋飄到了哪里呀?這時出現(xiàn)了誰呀?哥哥和妹妹分別說了什么呀!他們看到了什么?最后又把屋子放在哪里了呢?該問題把幼兒帶進一個思考的空間，鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，簡單的描述漂流屋飄到了哪里?最后又到哪?發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。

(3)出示教育掛圖三

此環(huán)節(jié)是故事的尾聲,，通過提問“漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢?小動物會覺得這間漂流屋是誰送給他們的呢?他們會知道嗎?”通過提問讓幼兒進行猜想,，進行想象，留給他們一個懸念,，讓幼兒有一個想象的空間,。

此環(huán)節(jié)結合了語言和教育掛圖，再次調(diào)動了幼兒的興趣,，以分段講述故事為主要形式,，通過一個一個的問題，找出了故事的重點,，引導幼兒不段思考,、探索、層層遞進,，從而達到理解和記憶故事內(nèi)容的目的,。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點,，為達到形象逼真的效果,，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”,。而對幼兒來說文學中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的,，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解,。

4,、交流討論故事，引出教育意義

提問：你聽完故事有什么感受?你喜歡故事中的誰?為什么喜歡它?聽完了故事讓你聯(lián)想到了什么?通過交流討論故事內(nèi)容,，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”,、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享,。在這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知,，什么是好的，該學習,、模仿的是誰,。這樣，他們很快就能弄明白道理了,。而且,，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中,。

5,、分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感

《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位,，讓幼兒在寬松,、自由的環(huán)境體驗中交換禮物、交朋友,，感受到與同伴分享玩具的快樂心情,。在這個環(huán)節(jié)中，引導幼兒與別人分享,，及時地給予表揚和鼓勵,，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮,。

6,、活動延伸

整合了區(qū)域活動，在語言區(qū),、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標,，有機滲透了教育內(nèi)容,，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展,。

從第一,、第四環(huán)節(jié)的逐步深入,，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移,，將重點逐漸攻破,。當然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的,，因此,，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會,，對幼兒有一定的教育意義,。