作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇一

(-)學(xué)習(xí)詩(shī)人用評(píng)議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光，創(chuàng)造空靈,、飄逸意境的寫(xiě)法;

(二)體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

(一)怎樣理解這首詩(shī)別出心裁,、不落俗套的構(gòu)思?

分析：首先,，詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象。一般別離詩(shī)告別的是人,，這首詩(shī)告別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移,，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。

其次，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛,。一般離別,，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足,，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道,。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境,，排除了離別中國(guó)“傷別”而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分。

第三,，獨(dú)具特色的意象選擇,。照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí),，當(dāng)有送行的人,，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車(chē)水馬龍,，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴,。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭,，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星輝”等自然景物,，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感,。

獨(dú)特的構(gòu)思,，來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來(lái)的時(shí)代精神,。

徐志摩是大自然的崇拜者,，他主張人類(lèi)接近自然，回歸自然,，融合自然,。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類(lèi)心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩(shī)中,，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流,，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的題力,，“我”想化人康河柔波之中，作“一條水草”的體驗(yàn)等,。

(二)怎樣理解全詩(shī)的“畫(huà)面美”?

分析：八節(jié)詩(shī),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,，給人視覺(jué)上美的享受。畫(huà)面表現(xiàn)之一是,，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ),，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳在康河里的倒影,，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿(mǎn)浮藻的青潭等,。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是,，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，給人以立體感。

(一)吟誦詩(shī)作,。

1.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

師生明確：

這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲,。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句),，于參差變化中見(jiàn)整齊;每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏出的歡樂(lè)的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng),，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。

2.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,，富有流動(dòng)的畫(huà)面美,。

教師可播放藍(lán)天浮云、岸邊垂柳,、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合,，所營(yíng)造的別具一格的意境,。

(二)整體感知,。

1.了解作者及時(shí)代背景。

徐志摩(1896～1931)浙江海寧人,，新月詩(shī)派的代表人物,。他的不少詩(shī)作，神秘,、膘朧,、感傷、頹廢的傾向明顯,，但也不乏語(yǔ)言清新,、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作,。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧,、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞,。

1931年11月19日,，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊,，忽

遇大霧,，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難,。

悄悄的我走了,，

正如我悄悄的來(lái);

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩,。

《再別康橋》中的詩(shī)句竟成了他的?語(yǔ),。他真的化作一片“云彩”，時(shí)年僅36歲,。

一般認(rèn)為此詩(shī)是詩(shī)人1928年秋第三次歐游歸途中所作,。

2.了解詩(shī)中內(nèi)容大意。

師生明確：

全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索,，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景,，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié)，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。

第3節(jié)，寫(xiě)康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情,。

第4節(jié)，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭,。詩(shī)人融情人景,，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮,。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌,。

第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭,，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第7節(jié),，跟開(kāi)頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛?lái)是不能帶走的,，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里,，節(jié)奏相同,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情,，于“沉默”、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái),。

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇二

鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美

1。作者再來(lái)康橋,，再別康橋,，來(lái)去都有什么特點(diǎn)？

——輕輕地、悄悄地

2． 為什么要這樣,？

——對(duì)它愛(ài)得情深意摯,，深情款款，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”（再會(huì)吧,，康橋！）,，深怕驚醒了它,。

3． 明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“？

——借代指康橋美好的一切,。

4． 重回康橋,，哪些美景深深吸引了他？

河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

柳蔭下的一潭清泉,，是天上虹;

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫

5． 常言“花紅柳綠”,，在作者筆下,，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？用了什么修辭手法,？

——因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘,，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

文中還用暗喻的是哪一句,？

那柳蔭下的一潭,，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

6．“青荇在水底招搖“用了什么手法,？

——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài),。

7． 清泉一般是碧綠的,，作者為何將它比做“天上的彩虹”？

——河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水,，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女,。是—屏繡康河。

8． 重回康橋,，他觀金柳,，賞青荇清泉，還做了什么？

——撐一支長(zhǎng)篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí),。

9．此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落,？何以見(jiàn)得？

——情不自禁“在星輝斑斕里放歌,?！?/p>

10．怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ)？

“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一,，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋,，只能悄悄欣賞，默默作別,。

1． 中國(guó)有這么一句古詩(shī)“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，用在此處明顯不妥,，你認(rèn)為結(jié)合此詩(shī)的情感和意境,，應(yīng)該改做什么？

——“別有深情摯愛(ài)生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……

12． 中國(guó)一般人,，喜歡某地，愛(ài)刻上“xxx,，到此一游,。”或摘一把花,，采幾束草帶回去留做紀(jì)念,。可是詩(shī)人愛(ài)康橋,，卻“不帶走一片云彩”,，表現(xiàn)了什么？

—對(duì)康橋愛(ài)得深?lèi)?ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善,。

13．詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么,？

——在康橋的柔波里，我甘做一條水草,！

14． 這是一種什么樣的感情,？怎樣理解,？

——對(duì)康橋依依不舍,，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，在誦讀中體會(huì)作者對(duì)康橋的情感。

2、體會(huì)詩(shī)歌中的意象美,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)標(biāo)明學(xué)（見(jiàn)上）

二、導(dǎo)入

自古以來(lái),，多情的人最傷心的是離別,。“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”寫(xiě)出了離別之情的深厚,，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”寫(xiě)出了離別之情的悲壯,，“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”寫(xiě)出了離別的灑脫，“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,，東風(fēng)無(wú)力百花殘”寫(xiě)出了離別之情的苦澀,。今天我們也要學(xué)習(xí)一首離別詩(shī)《再別康橋》。

三,、導(dǎo)航預(yù)學(xué)

1,、作者介紹（請(qǐng)學(xué)生介紹）

徐志摩（1897～1931），浙江海寧人,，筆名云中鶴,、南湖、詩(shī)哲,。1918—1920年,，他先后就讀于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)。作品有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》等,。

2,、了解背景 康橋，即劍橋,，英國(guó)劍橋大學(xué)的所在地,。徐志摩留學(xué)英國(guó)兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò),。這是他一生最美好的時(shí)光,。1925年和1928年，他出國(guó)途徑英格蘭,，兩次重返母校,。本詩(shī)是他1928年故地重游以后，在歸國(guó)的輪船上寫(xiě)的,?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭。

3,、欣賞劍橋大學(xué)圖片,。

4、掃清障礙（在書(shū)中標(biāo)注好齊讀兩遍,。形近字講解一下）

青荇（xìng） 長(zhǎng)篙（gāo）（蒿,、嵩） 漫溯（sù）（朔） 笙（shēng）簫 滿(mǎn)載 （zài） 斑斕（lán）

5、自由閱讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏，初步把握詩(shī)歌的韻律,，加點(diǎn)字是韻腳,。

輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來(lái),；我/輕輕的/招手,，作別/西天的/云彩。

那河畔的/金柳,，是/夕陽(yáng)中的/新娘,；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾,。

軟泥上的/青荇,，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波里,，我/甘做一條/水草,！

那榆蔭下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹,；揉碎在/浮藻間,，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。

尋夢(mèng),？撐/一支長(zhǎng)篙,，向青草更青處/漫溯，滿(mǎn)載/一船星輝,，在星輝斑斕里/放歌,。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫,；夏蟲(chóng)/也為我/沉默,，沉默/是今晚的/康橋。

悄悄的/我走了,，正如/我/悄悄的來(lái),；我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩,。

四,、導(dǎo)問(wèn)助學(xué)

1、把古人的離別詩(shī)和本詩(shī)比較一下,，在送別對(duì)象上有何不同,？

明確：一般別離詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的卻不是人,，是自然景物,。

好處：詩(shī)人好似不食人間煙火，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。

2、詩(shī)人與康橋里的哪些景物作別,？

明確：云彩,、金柳、青荇,、清潭,、星輝、笙簫,、夏蟲(chóng)等,。

詩(shī)人對(duì)康橋的一草一木、一波一潭都是有著特殊情感的,，而這些日常所見(jiàn)的景一旦融入了詩(shī)人的情感,，詩(shī)歌中常常提到的意象便產(chǎn)生了。

3,、品讀詩(shī)歌,，看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)描寫(xiě)這些意象來(lái)表達(dá)他的情感的？又傳達(dá)了他什么樣的情感,？并試著把你體會(huì)出的情感融入到朗讀之中,。（小組為單位，選取意象,，可從關(guān)鍵詞語(yǔ),、修辭、意境等方面入手）

教師范例：云彩是康橋的化身,，不直說(shuō)與康橋離別,，卻與“云彩”輕輕的作別,，顯得清新脫俗。三個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o和諧,，詩(shī)人不忍讓自己的離別破壞這種境界,，所以動(dòng)作都是輕輕的，表達(dá)了詩(shī)人離別的淡淡的惆悵,。

教師范讀

……（在分析過(guò)程中結(jié)合反復(fù)的朗讀）

分小組討論2-6詩(shī)節(jié),。（千萬(wàn)不要忘了小組爭(zhēng)星）

教師以第7小節(jié)做結(jié)：最后一小節(jié)與開(kāi)頭在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)，也是通過(guò)云彩這個(gè)意象來(lái)傳情,。語(yǔ)句上略有變化,，經(jīng)過(guò)中間一部分感情上的回蕩，詩(shī)人珍愛(ài)康橋,、不愿驚動(dòng)康橋的眷戀之情,，更加顯得哀婉纏綿。

理清詩(shī)人情感變化的脈絡(luò),。

每一詩(shī)節(jié)都是一個(gè)色彩絢麗的畫(huà)面,，畫(huà)面中的一草一木都傾注著詩(shī)人至純的情感。

明確：閱讀詩(shī)歌的一個(gè)重要方法——就是抓住意象,、體會(huì)情感,。

在讀詩(shī)的時(shí)候，學(xué)會(huì)去探尋意象背后的詩(shī)人情感,，那你便離詩(shī)人的心又近了一步,。而現(xiàn)在，我們就不難理解詩(shī)人此次重返母校,，雖未見(jiàn)故交,，但康橋熟悉的風(fēng)景依然讓他駐足流連的原因。

（有感情的自由朗讀全詩(shī),，注意情感的起伏變化,。）

五、導(dǎo)思慧學(xué)

歸納以往所學(xué)詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象的內(nèi)涵,。

月——思鄉(xiāng),，懷人

大雁——思鄉(xiāng)懷親，羈旅之悲,，也是古代詩(shī)歌中傳書(shū)的信使

荷花——高潔的情操,，

鴛鴦——永恒愛(ài)情的象征

梅花——高潔人格的寫(xiě)照

蟬——表現(xiàn)自己品行的高潔。

柳樹(shù)—— 漢代以來(lái),，常以折柳相贈(zèng)來(lái)寄托依依惜別之情,，由此引發(fā)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情

……

六、導(dǎo)練評(píng)學(xué)

1,、嘗試背誦全詩(shī),。

2,、搜集關(guān)于離別的意象。

七,、結(jié)束語(yǔ)

“我將在茫茫人海中尋訪(fǎng)我唯一之靈魂伴侶,。得之，我幸,；不得，我命,?！痹?shī)人的生命中曾有過(guò)有康橋的金柳、青荇,、斑斕的星輝作伴,，那也是一件幸事了。

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇四

1,， 感知《再別康橋》的詩(shī)意美,，音樂(lè)美，建筑美,，繪畫(huà)美,。

2， 學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法,。

a,， 通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。

b,， 通過(guò)教師的分析賞析,，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,；

《再別康橋》的音樂(lè)美,，建筑美，繪畫(huà)美,。

教學(xué)方法：誦讀吟詠法,，欣賞法。

媒體設(shè)計(jì)：播放校園歌曲《再別康橋》,。

播放黃磊朗誦帶《再別康橋》,。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

一,， 導(dǎo)語(yǔ)：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心,。徐志摩,，他就這樣悄悄地來(lái),，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢,？讓我們和志摩一起《再別康橋》,，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

二,，播放歌曲《再別康橋》,，附上劍橋的圖片。

（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈,?！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī),。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知,。）

三,，志摩其人及寫(xiě)作背景。

徐志摩（1896—1931）,，浙江海寧人,，筆名云中鶴、南湖,、詩(shī)哲,。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光,。

《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒,?？禈颍磩?，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭,?？岛拥乃_(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作。

四,，播放黃磊朗讀的《再別康橋》,，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情,。

五,，整體鑒賞《再別康橋》,。（從詩(shī)歌的意象,，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）

（一），提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞,？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,，同是宦游人。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。”

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象,。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情,，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

（二）,，從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌,。

提問(wèn)：

a， 本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些,？

明確：云彩，金柳,，柔波,，青荇，青草,，星輝等自然景物,。

b，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用,？

明確：

詩(shī)人告別康橋時(shí),，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B,，車(chē)水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火,，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng),，溫潤(rùn)可人,。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。夕陽(yáng)照射下的柳枝,，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中,，像美麗的新娘,。這波光里的艷影，在水中蕩漾,，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,。景中見(jiàn)情，情中有景,，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩(shī)人招手示意,。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映,，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

（三）,，從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美,，音樂(lè)美,， 建筑美,。

1,， 繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ),。全詩(shī)中選用了“云彩,，金柳，夕陽(yáng),，波光,，艷影，青荇,，彩虹,，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情,。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,。如向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話(huà)對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美,，給人以立體感。

2,，音樂(lè)美,，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口,，錯(cuò)落有致,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

a,， 押韻,，韻腳為：來(lái)，彩,；娘,，漾；搖,，草,；虹，夢(mèng),；溯,，歌；簫,，橋,；來(lái)，彩,。

b,， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng),。

c,， 回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。

3,，建筑美，是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊,?！对賱e康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一,，給人以美感,。

（解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美,，繪畫(huà)美,，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥,。教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美,，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美，最后教師總結(jié),。）

六,、小結(jié)本文。

本課我們從詩(shī)歌的意象,，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。

七,，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,。

1、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

a． 開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”,，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中,。

b． 第二至四節(jié),，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景,，抒發(fā)眷戀之情,。

c． 第五、六兩節(jié),，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂,，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí),，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵,。

d． 最末一節(jié)，以?xún)蓚€(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”,，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng),，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂(yōu)郁變得更加惆悵與傷感了,。

2、對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

a． 這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲,，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆,，余音裊裊。

b． 這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻,，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆,。

c． 這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu),，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成,，勻稱(chēng),，和諧，于清新活潑中求整飭,。

d． 這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求,，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。

3,， 識(shí)記訓(xùn)練：背誦本詩(shī),。

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇五

1、 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂(lè)美”,、“繪畫(huà)美”,、“建筑美”。

2,、 學(xué)生通過(guò)對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化,。

3、 學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌,。

1,、 對(duì)于“繪畫(huà)美”的感悟。

2,、 對(duì)于文章情感的.把握,。

【導(dǎo)語(yǔ)】

以古

曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境，與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》,。

這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢,？ （離別）

這是古人的離別，那么我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再別康橋》,，看一看這種離別又是一種怎樣的離別,。

【正文】

1,、整體感知

一起朗讀這首詩(shī)歌，感知這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎樣,？

（好,、美或者舉詩(shī)歌中的一些具體景物作答）

2、思考

在第二段中,，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場(chǎng)景,？

3、鑒賞

根據(jù)上面的詩(shī)歌第二段的鑒賞方式,，分組討論：3,、4、5,、6段中通過(guò)作者的精心描寫(xiě),，你可以看到什么場(chǎng)景，請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái),。

第三段：康河沁人心脾的河水中,，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。

第四段：夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕,，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng),。

第五段：撐一支長(zhǎng)篙，駕一葉扁舟,，我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng),，那滿(mǎn)天的星光倒映在康河的水波中，水天一色,。小舟在星光中搖擺穿行,。此情此景，只有用歌聲才能表達(dá)我的心情,。

第六段：夢(mèng)依舊,，人以非。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎,？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開(kāi),。離開(kāi)這自由的康橋，離開(kāi)這自由的夢(mèng),。

現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來(lái)了,。作者給大家描繪了一個(gè)讓人向往的康河世界。所謂“詩(shī)中有畫(huà),、畫(huà)中有詩(shī)”既然大家已經(jīng)把詩(shī)中的畫(huà)描述出來(lái)了，那么你能給每幅畫(huà)取一個(gè)美麗的名字嗎,？

4、詩(shī)圖

5、思考

作者在描寫(xiě)這些讓人憧憬的景觀時(shí),，他的情感是不是一成不變的呢,？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞。

6,、寫(xiě)作背景（加深學(xué)生對(duì)作者情感的了解）

1922年歸國(guó)后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游,，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí)，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上,，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂(lè),。作者感慨萬(wàn)千，后來(lái)在歸國(guó)途中寫(xiě)下了這首感懷的離別詩(shī)篇 ,。

8,、朗誦

首先：老師范讀

其次：學(xué)生互讀（在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入）

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生有所感）

9、總結(jié)

繪畫(huà)美——云彩,、金柳,、青荇、水草,、星輝,、夏蟲(chóng)。

音樂(lè)美——節(jié)奏輕快,，韻律柔和,，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口,。

建筑美——四行一節(jié),，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近,，回環(huán)呼應(yīng),。

10、探討

作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎,？他離別的還有什么呢,？

1)、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng),。

2),、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思,。

11,、板書(shū)

繪畫(huà)美 音樂(lè)美 建筑美

12、作業(yè)

1,、有感情的朗讀和背誦《再別康橋》,。

2,、對(duì)《再別康橋》進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇六

第1課時(shí)

１,、有感情地朗讀全詩(shī)

２,、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)

１、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調(diào)

２,、抒情主人公與作者的關(guān)系

１,、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現(xiàn)代著名詩(shī)人,，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》,。

他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”,，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng),，５歲回家讀書(shū)，但受到冷遇,，只準(zhǔn)稱(chēng)父母為叔叔嬸嬸,，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。１９３２年被捕,，在冰冷監(jiān)獄里,，看見(jiàn)曉雪飛舞，想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭,，揮筆寫(xiě)下這首悼念謳歌之作,。

２、解釋詞語(yǔ)

典押,，典當(dāng),。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

注意抒情基調(diào),，感激與懷念,，對(duì)黑暗世界的詛咒。

大堰河我的保姆

本文是一首抒情詩(shī),，詩(shī)中的“抒情主人公”—“我”不等于作者,，但由于詩(shī)中必有我，抒情主人公有作者的影子,，或者說(shuō),，往往就是詩(shī)人自己。

作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造

第２課時(shí)

１,、分析大堰河的形象

２,、分析詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn)

１、學(xué)生討論回答

２、明確：

ａ,、通過(guò)精細(xì)描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里,，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng),；°勞作之后,，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛(ài)，在流盡乳法后,，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng),；排比句式，像特寫(xiě)鏡頭,，寫(xiě)出她的勤勞,、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑,，說(shuō)明她為了自己一家而活著,，不計(jì)較勞累、辛苦,，深?lèi)?ài)自己的乳兒,，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí),，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情（指導(dǎo)研讀4.7小節(jié),。）

ｂ、不僅如此,，還著力描寫(xiě)她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛(ài)乳兒,，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀８小節(jié)

ｃ、詩(shī)人對(duì)大堰河的歌頌,，也是對(duì)舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌,，揭示她們的悲慘命運(yùn)（１２小節(jié)），

通過(guò)描述大堰河悲慘的一生,，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷,，曉雪飛舞）；同時(shí),，在敘述悲慘一生的同時(shí),，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

１,、是抒情詩(shī),，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７,、８,、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念,、贊美,、愛(ài)戴的感情。

２,、修辭手法：

妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比,，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比,，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎,；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比,，深刻表現(xiàn)了文章主題

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情,，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果,。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉,，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情,。

總之,，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情,。

在抒情上的不同特點(diǎn)：

１,、《詞二首》：間接抒情，借景抒情,；

《大堰河》：間接,、直接抒情，借事抒情,。

２,、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想,，借助神話(huà)來(lái)抒情,；

后者，排比,、對(duì)比,、反復(fù)來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈情感

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇七

1、通過(guò)誦讀,，了解詩(shī)中的意象

2,、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

3,、通過(guò)咀嚼,、吟誦,，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

以誦讀為主，反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美,。

迄今為止,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁,，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解,，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書(shū)：再別康橋)

1、了解作者及背景

作者徐志摩出身于富商家庭,，筆名云中鶴,。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué),，回國(guó)后歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社,，為新詩(shī)代表人物,。用他本人的話(huà)說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子,。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受,。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平,，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難，死于泰山腳下,。

2,、學(xué)生自由朗讀，注意語(yǔ)速,、節(jié)奏,、情感。

3,、朗讀比賽,，注意感情與節(jié)奏。

4,、分析鑒賞——感受意象美

(1)自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”

(2)如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情,，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確：云彩,，金柳,，柔波，青荇,，青草,，星輝等自然景物。

(4)討論這些意象的選擇有什么作用?

a,、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索,，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景,，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié),，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié),，寫(xiě)康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié),，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭,。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中,。

第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮,。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌,。

第6節(jié),，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭,，在沉默中體味別離的惆悵,。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。

第7節(jié),，跟開(kāi)頭呼應(yīng),。“云彩”本來(lái)是不能帶走的,，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”,。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意,。這里,，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,。至此,，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情,，于“沉默”、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái),。

詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人,，周?chē)母邩谴髲B,，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物,，這就避開(kāi)了人間煙火,，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘,，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng),，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景,，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中，像美麗的新娘,。這波光里的艷影,，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,。景中見(jiàn)情,，情中有景，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意,。而到晚上泛舟歸來(lái),，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn),。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

(5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美,，音樂(lè)美,， 建筑美。

1,、形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)'輕輕的',，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲,，竟在招手之間,，幻成了'西天的云彩。'最后一節(jié)以三個(gè)'悄悄的'與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng),。瀟灑地來(lái),，又瀟灑地走。揮一揮衣袖,，抖落的是什么?已毋須贅言,。既然在康橋涅槃過(guò)一次，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng),、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美。

2,、語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂(lè)美

明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲,。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句),，于參差變化中見(jiàn)整齊;每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏出的歡樂(lè)的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué),。

如詩(shī)歌的第一節(jié),，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞,，顯得節(jié)奏輕快,、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏出的歡樂(lè)的曲子;韻式上嚴(yán)守二,、四押韻，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái),，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落,，有一種獨(dú)特的審美快感,。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些'長(zhǎng)袍白面,，郊寒島瘦'的詩(shī)人氣度?？梢哉f(shuō),，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。

3,、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫(huà)美

明確：八節(jié)詩(shī),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，給人視覺(jué)上美的享受,。畫(huà)面表現(xiàn)之一是,，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,，披著夕

照的金柳,，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭,，一一映入眼底,。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將'河畔的金柳'大膽地想象為'夕陽(yáng)中的新娘'，使無(wú)生命的景語(yǔ),，化作有生命的活物,，溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作'天上虹'，被浮藻揉碎之后,，竟變了'彩虹似的夢(mèng)',。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶,，物我兩忘,，直覺(jué)得'波光里的艷影/在我的心頭蕩漾'，并甘心在康河的柔波里,，做一條招搖的水草,。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功;第5,、6節(jié),，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用'夢(mèng)/尋夢(mèng)'，'滿(mǎn)載一船星輝,，/在星輝斑斕里放歌',，'放歌，/但我不能放歌',，'夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋'四個(gè)疊句,，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水,，一波三折!而他在青草更青處,，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無(wú)言,，又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊!,。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損,，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起,。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如'招手''蕩漾''招搖''揉碎''漫溯''揮一揮'等,，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感,。

1,、 朗讀

2、 選擇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容

1,、《再別康橋》中的“康橋”指的是_______________

2,、《再別康橋》的中心意象是_________________

3、《再別康橋》整首詩(shī)的感情基調(diào)是_______________

1,、詩(shī)的開(kāi)頭三個(gè)“輕輕的”表達(dá)了作者怎樣的情感?

2,、作者時(shí)而放歌，時(shí)而沉默,，你覺(jué)得這樣寫(xiě)矛盾嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由,。

3、本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫(xiě)作手法,，作用是什么?

4、古人云：“黯然消魂者,，唯別而已,。” 從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣,，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘,，夕陽(yáng)山外山”抒離別之情的詩(shī)作可謂數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些呢?

明確：

與君離別意，同是宦游人,。 海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。 桃花潭水深千尺，不 及汪倫送我情,。(李白《贈(zèng)汪倫》)

渭城朝雨邑輕塵,，客色輕輕柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。(王維《送元二使安西》)

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,。(柳永《雨霖鈴》)

零落殘魂倍黯然,，雙垂別淚越江邊。 (柳宗元《別舍弟宗一》)

相見(jiàn)時(shí)難別亦難,，東風(fēng)無(wú)力百花殘(李商隱《無(wú)題》

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇八

這首詩(shī)內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生很好理解。同時(shí),，這首詩(shī)沒(méi)有那么深刻的象征意義和社會(huì)意義,，就是簡(jiǎn)單的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情，很好理解,。所以,，本詩(shī)的學(xué)習(xí)打算通過(guò)以朗讀來(lái)帶動(dòng)感悟，以感悟來(lái)指導(dǎo)朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí),。主要是在朗讀過(guò)程中以節(jié)次為單位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧,。再者，這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌,，所以,，對(duì)于聞一多“三美”主張做介紹，并在寫(xiě)作特色分析方面安排群學(xué)思考,。

安排一課時(shí),。

1.反復(fù)誦讀來(lái)體悟詩(shī)歌情感；

2.注意本文的“三美”特色,，并能分析出來(lái),；

3.自行體悟?qū)τ谶@種面對(duì)美好事物逝去我們無(wú)限懷念的普遍情感。

人生有七大苦：生,、老,、病、死、怨憎會(huì),、愛(ài)別離,、求不得。人生第六苦就是“愛(ài)別離”,。別離是一種執(zhí)著的苦,。人生本來(lái)聚少離多，“多情自古傷離別”,。馮至《別離》寫(xiě)道 “我們招一招手,，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè),?！?/p>

離別時(shí)是痛苦的。待到花落云散,，冬雷震震夏雨雪之時(shí),，才驚覺(jué)昨天的生活已是今天的美夢(mèng)，所愛(ài)的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去,，午夜夢(mèng)回之際,，這“愛(ài)別離”的滋味，怎一個(gè)“苦”字了得,。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩(shī)人徐志摩的一首別離詩(shī)《再別康橋》,。

1.那么，康橋是何,？“康橋”即“劍橋”英國(guó)著名的學(xué)術(shù),、文化中心，風(fēng)景勝地,，是英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。

2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩(shī)呢？1920年,，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,，到英國(guó)留學(xué)。第二年,，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國(guó)。這一段的留學(xué)生活,，特別是劍橋美麗的自然景色,，給他留下了深刻印象，他在1922年8月10日啟程回國(guó)前夕,，寫(xiě)下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī)，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。1928年,，徐志摩重游英國(guó),。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校,，漫步于寂靜的校園,，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非,，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他，滿(mǎn)腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無(wú)以?xún)A訴,。前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人,，悵然若失。乘船歸國(guó)途中,，詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī),。

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》流傳千古,，唐詩(shī)宋詞,，名家輩出。從五四到現(xiàn)在,，新詩(shī)也走過(guò)了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程,。可是有人卻說(shuō),，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇只有一個(gè)半詩(shī)人,。盡管這種評(píng)價(jià)太偏激了，卻也可以看出這一個(gè)半詩(shī)人在中國(guó)詩(shī)壇的分量,。他們是誰(shuí)呢,？一個(gè)是徐志摩，半個(gè)是何其芳,。

《再別康橋》,，是詩(shī)人徐志摩最重要的代表作。這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作,，就其思想內(nèi)容而言,，的確沒(méi)有什么重要的東西，只不過(guò)是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,，并無(wú)什么深刻的思想意義,，但這首詩(shī)的藝術(shù)美、詩(shī)意美值得感受,。

2.請(qǐng)大家自行朗讀,，注意劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳。

3.希望聽(tīng)到大家的朗讀,，在朗讀過(guò)程中談?wù)勀銓?duì)于某一節(jié)的理解,。

a.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”，正見(jiàn)出詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景,，詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的母校,，不愿打破她的寧?kù)o與和諧，只想悄悄地與康橋作依依惜別,。這里,，詩(shī)人的感情溫柔細(xì)膩，詩(shī)歌節(jié)奏輕緩,、徐舒,。為全詩(shī)定下了感情基調(diào)。

b.第2節(jié)寫(xiě)康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象,，將柳樹(shù)比喻成“新娘”,，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情,?？岛拥拿谰埃糇×嗽?shī)人的心,，他樂(lè)而忘返了,。

c.第3節(jié)“招搖”二字寫(xiě)出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度。在這樣的詩(shī)情畫(huà)意里,，詩(shī)人醉了,，他“甘心”做康河里的“一條水草”，“甘心”二字寫(xiě)出了他對(duì)康橋永久,、熱烈的愛(ài)戀,。

d.第4節(jié)寫(xiě)潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭,，那里榆陰蔽日,，非常清涼，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書(shū),、乘涼,、遐思。虹與夢(mèng),，奇異的意象,，寫(xiě)出了潭水的靜美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷,。這里融情入景,，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境,。

e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申,，向詩(shī)意縱深處開(kāi)掘,。這里的“夢(mèng)”，是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照,，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。

f.第6節(jié)詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn),，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí),，別情縷縷，離緒重重,，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢,？詩(shī)情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志,。惟其如此,，才表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的離情。

g.第7節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭,，寫(xiě)詩(shī)人悄悄地走了,，康橋卻在詩(shī)人心中，揮之不去,。

同學(xué)們通過(guò)朗讀,、分析，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處,？

生思考（2分鐘）（附會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)）

1.徐志摩（1897—1931）,，浙江海寧人。現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家,。父親興辦實(shí)業(yè)。1910年,，徐志摩入杭州府中學(xué)堂,，開(kāi)始接受“新學(xué)”。1916年入北京大學(xué)法科,。1918年按照其父的愿望,，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年春,，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,。劍橋大學(xué)兩年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育，給予他很深的影響,，并由此形成了他的世界觀與政治理想,。在英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下,，他違背其父期望，從1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),。1923年與聞一多,、胡適、梁實(shí)秋不滿(mǎn)新詩(shī)自由散漫成立“新月派”,，努力追求新格律,。

2.“三美”（聞一多）：

音樂(lè)美：表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整,，節(jié)奏鮮明,，旋律和諧，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成,，讀來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽(tīng)；

建筑美：表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,，四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,，間或八個(gè)字,，于參差變化中見(jiàn)整齊；

繪畫(huà)美：表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感,，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感。

字詞積累,、練習(xí)冊(cè),。

[課堂小結(jié)]

這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情，創(chuàng)造了深邃意境,。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合,。他筆下的康橋是有生命、有靈性的,，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度,，與詩(shī)人的感情融為一體。而詩(shī)人的情懷又不是直白顯露的,，而是熱烈而有分寸的,；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾,，卻包含了多少?gòu)?fù)雜情緒,，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。當(dāng)然,，在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中,，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭,。

《再別康橋》教案(中職 《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇九

1,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵。

2,、思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn),。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。

新詩(shī)的鑒賞,。

詩(shī)的欣賞方法。

誦讀欣賞,。

2課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課：

1,、大家有沒(méi)有看過(guò)《人間四月天》,？能不能介紹一下。（它有哪些內(nèi)容,，徐志摩是怎樣一個(gè)人,？）

在中國(guó)，有錢(qián)往往意味著為所欲為,，意味著揮霍無(wú)度,，所以中國(guó)多的是有錢(qián)人但缺少的是貴族。真正貴族出身的人舉止與其他人是不一樣的,，更有教養(yǎng),，更親近藝術(shù)而遠(yuǎn)離金錢(qián)。所以中國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣要想好轉(zhuǎn),，要想變成受人尊敬的國(guó)家,，必須有自己的貴族群落，在西方,，貴族影響著整個(gè)社會(huì)風(fēng)尚,。東歐巨變之后，俄羅斯一度陷入困境,，人民生活非常困難,，但在和中國(guó)接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序,，彬彬有禮,，（與中國(guó)的搶購(gòu)風(fēng)對(duì)照）照樣進(jìn)歌劇院，照樣看書(shū),，這,，就是文化的作用,。

古人有一句話(huà)：溫飽足而知禮儀。馬斯洛有一個(gè)需要層次論,，滿(mǎn)足口舌之欲是人最起碼的追求,，在溫飽與安全感得到滿(mǎn)足后，人還有歸屬的需要,，還有尊嚴(yán)的需要,，自我實(shí)現(xiàn)的需要。只為了追求生理需要,，有人稱(chēng)之為“豬欄的理想”,，人還應(yīng)該有更高層次的追求。有時(shí)候,，在庸俗與高尚之間,，在墮落與追求之間，我們必須有所選擇,。

所以,，我覺(jué)得，每一個(gè)人都應(yīng)該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質(zhì),。這種貴族氣質(zhì)不是傲慢,，而是謙遜，不是粗野,，而是文明,，不是放蕩不羈，而是遵守規(guī)則,。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的,，為什么？他不想做流氓了,，想要做紳士,。泰坦尼克號(hào)上的那些紳士，到生命的最后一刻依然保持做人的尊嚴(yán),，把生機(jī)留給老人與婦女,，而樂(lè)隊(duì)也照樣在莊嚴(yán)地演奏，這就是紳士,。比如我希望陳文思同學(xué)以后是以自身的魅力,，內(nèi)在的修養(yǎng)去吸引別人眼球，而不是靠大聲說(shuō)話(huà)引人注意,。

老師補(bǔ)充介紹徐志摩,。這個(gè)新詩(shī)壇的美男子，竟成了北平少女界的“大眾情人”。

（二）講授新課,。

1,、朗讀指導(dǎo)、

（1）現(xiàn)在大家先聽(tīng)一首歌曲,。然后自己在下面讀一遍,。呆會(huì)兒哪個(gè)同學(xué)給大家讀一遍。

徐志摩是屬于新月派的,，新月派主張三美,，建筑美，音樂(lè)美,，繪畫(huà)美,。要讀出音樂(lè)美，斷句就很重要,。自自己讀,，然后體會(huì)三美。

一個(gè)同學(xué)讀,，另一個(gè)同學(xué)評(píng),。如此反復(fù)。

（2）第一節(jié)應(yīng)該怎么來(lái)斷句,？應(yīng)該怎樣來(lái)讀？

（3）這里還有一個(gè)問(wèn)題,，為什么詩(shī)人一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”,，后者更符合語(yǔ)法規(guī)范啊。他后面連用了兩個(gè)輕輕的,，都在“我”之后,。

前面講過(guò)調(diào)整語(yǔ)序的作用，一個(gè)是強(qiáng)調(diào),，一個(gè)是音韻的需要,。這里主要是強(qiáng)調(diào)，而且這樣一寫(xiě),，音韻上感覺(jué)也好一些,。詩(shī)人以輕輕的告別突出了寧?kù)o的基調(diào)，連用三個(gè),，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感,。康河給詩(shī)人留下的最美的印象,，就是她的寧?kù)o與和諧,，詩(shī)人不忍心驚動(dòng)她的寧?kù)o，打破她這種美。（竹林里：某某某到此一游）

（4）詩(shī)一共分了七節(jié),，是不是每一節(jié)語(yǔ)調(diào)的處理都一樣,？一般高潮的時(shí)候我們會(huì)讀得重一些飽滿(mǎn)一些，在這首詩(shī)里,，你認(rèn)為哪一節(jié)是高潮,？為什么？

第一段是說(shuō)我要走了,，向你告別,。第二至第四節(jié)是回憶康橋的美景。因?yàn)榛貞浢谰?，作者禁不住激?dòng)起來(lái),，要撐一支長(zhǎng)篙去尋夢(mèng)，并且滿(mǎn)載一船星輝,，在星夜放聲高歌,！但是馬上又回到了現(xiàn)實(shí)，我不能放歌,，我要走了。主體部分作者的感情經(jīng)歷了幾次變化,？分別是什么樣的變化,？

彩夢(mèng)——尋夢(mèng)——夢(mèng)醒

關(guān)于輕輕的與悄悄的：有一種看法，認(rèn)為悄悄,，可以理解為他不愿意把來(lái)尋舊夢(mèng)的這件事嚷出去,，尤其是不愿意讓人知道自己復(fù)雜的處境和復(fù)雜的內(nèi)心。同時(shí),，悄悄也有寂寞的含義,，這一片感情領(lǐng)地是屬于自己的，一個(gè)感情純真的詩(shī)人只能選擇這種告別方式,。輕輕則突出寧?kù)o,，主要是在一開(kāi)始營(yíng)造一種氣氛，而當(dāng)作者內(nèi)心經(jīng)歷了一番狂瀾之后,，他的心其實(shí)是更加寂寞的,。

放朗誦帶，同學(xué)們體會(huì),。

2,、內(nèi)容研討。

問(wèn)：黯然銷(xiāo)魂者,，唯別而已,！離別往往會(huì)使許多東西變得非常美好,。那么，作者選取了哪些景物來(lái)代表康橋,？

意象分析：

（1）金柳,。

為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳,？既與夕陽(yáng)相映,，（落日熔金，但是水里可能是金色的,，給柳樹(shù)披金似乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)）金又是最富貴的一種顏色,。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹(shù)了，而是代表著整個(gè)康橋,，作者對(duì)康橋的感情至美如金,！所以他選擇了柳樹(shù)最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪，還把柳樹(shù)比作新娘,，連影子都是燦爛的,，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻，由此可見(jiàn),，康橋在徐志摩心中的地位,。

（2）青荇。

剛才講到了柳,，還是一種很美的植物,，而且在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋,，是古代送別的地方，傷心不過(guò)灞橋柳,。但這里的青荇，只是再普通不過(guò)的水草,，而且還是在爛泥上,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？

在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛(ài)，讓人有親近的愿望,；而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松,。這種水草在柔波里招搖的意象,，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。

本來(lái)很一般的景物為什么會(huì)在詩(shī)人的眼里變得如此美好？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對(duì)于康橋的無(wú)限留戀,。柳草本無(wú)情,，有情的是詩(shī)人，當(dāng)它們變?yōu)樵?shī)人筆下的形象時(shí),，也就飽含了詩(shī)人的情感,。這時(shí)候，我們就稱(chēng)作者筆下的這些景物為意象,。如果沒(méi)有負(fù)載這種情感,，就只能稱(chēng)物象了。而這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表現(xiàn)作者情感的,，那么它所烘托出的那種氣氛,，那種藝術(shù)境界，我們就稱(chēng)之為意境,。物象――意象――意境

（3）唐溫如《題龍陽(yáng)縣青草湖》：西風(fēng)吹老洞庭波,，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水,，滿(mǎn)船清夢(mèng)壓星河,。

其他可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

第六節(jié)：為什么詩(shī)人不能放歌？因?yàn)樗R上就要離開(kāi)康橋了,，一想起離別,，詩(shī)人的心情馬上變得萬(wàn)分沉痛。所以詩(shī)人說(shuō)“我不能放歌”,。離別時(shí)候的沉重壓得人發(fā)不出任何聲響,。

怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無(wú)聲,，笙簫有聲,，這是一對(duì)矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一,。詩(shī)人內(nèi)心一定翻滾如大海,，但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩,。這是多么沉重的痛苦啊,。（別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾,，實(shí)際上在這里達(dá)成了統(tǒng)一,，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內(nèi)心的孤寂）（寂靜區(qū)別,，無(wú)聲音稱(chēng)為寂,，如萬(wàn)籟俱寂,，而靜則有和諧的意思在里面，還有一種生機(jī),。又如貧窮,，達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身）