作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初三語文鄉(xiāng)愁教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)愁教案篇一

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念,、注重學(xué)生語文能力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合,。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

１,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏,、重音,，有感情的朗誦,。

２,、通過品味語言來鑒賞詩歌,。

３、聯(lián)想想象,，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià),。

５、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識,。

１、通過品味語言來鑒賞詩歌,。

２,、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,。

聯(lián)想想象,，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

朗讀法,、探究式,。

多媒體計(jì)算機(jī)。

一課時(shí),。

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》,。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后,，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感,？

二,、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中,？〔不要求學(xué)生介紹得很全面,，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié)：余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人,、散文家和詩歌評論家,。1928年出生于南京，1949年去臺灣,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容,。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他,。

２,、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀：

⑴詩歌欣賞最重要的就是朗讀,。先聽老師范讀一遍,。請大家注意感情、節(jié)奏和重音,。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉,？

〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答,，學(xué)生應(yīng)該容易明白,。教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌,?！?/p>

⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音,。

⑷分四小組朗讀一小節(jié),，學(xué)生評點(diǎn)。

⑸全班齊讀,。

⑹學(xué)生自由誦讀,、體會(huì)。

３,、品味語言,，鑒賞詩歌：

⑴隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁,。通過朗誦這首詩,，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已,，可從哪些詞語看出來,？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段,。詩人以時(shí)間的變化來組詩,，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生,。

⑵四個(gè)時(shí)間序詞,，代表哪四個(gè)人生階段,？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離,、長大后（青年）──夫妻分離,、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶鄉(xiāng)愁是非常抽象,，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性,，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的,？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的,、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常,，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈）

船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?/p>

海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情,。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,，“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”,；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”,。

⑷這首詩用“郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,，是“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”,，而本詩卻說“小小的郵票”,、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”,，并且用了“一枚,、一張、一方,、一彎”等量詞,，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說,，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感,。

郵票雖小,，牽系綿長母子情，船票雖窄,，負(fù)載重重夫妻情,，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思,，落筆雖小,，卻詩情飽滿。

小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩,，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度,。

４,、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),，比較跳躍,，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,，請同學(xué)就一,、二、三,、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感,。學(xué)生自讀，想象討論,、回答,。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。不斷挖掘詩的內(nèi)涵,，豐富學(xué)生的想象。

⑴指名朗讀本詩,。

〔朗讀提示：第一小節(jié),，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書,，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺,，更多的是對母親的依戀,；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人,，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景,。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié),，恰當(dāng)運(yùn)用顫音,，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié),，文章最后,，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮,！所以要讀得蕩氣回腸,，一波三折。特別是最后一句要一字一頓,，語調(diào)上揚(yáng),，“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感,?！?/p>

⑵學(xué)生分組想象第一,、二、三,、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評,。

⑶給想像的畫面取名,，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別,，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體,。

三、遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用,，熱炒熱賣,，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

１,、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子,，可以是一句話,，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí),，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２,、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫,？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四,、歸納延伸

今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴,、慷慨激昂,、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思,，令人動(dòng)容,。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸,，現(xiàn)在你最想對誰說,？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）

回過頭來,，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié),，來體會(huì)臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié),。

五,、欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,，深入體會(huì)作者的思想感情,。

六、鞏固練習(xí)

１,、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章,。

２、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié),、色彩,、情緒、校園）寫一首詩,。

初三語文鄉(xiāng)愁教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)愁教案篇二

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。

通過品味語言來鑒賞詩歌,。

一,、導(dǎo)入回憶

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入,。

二、朗讀全詩

1,、或教師范讀,，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速,、節(jié)奏,。

2、朗讀指導(dǎo),。語調(diào)深沉,；語速舒緩；感情真摯,。

3,、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn),。

4,、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn),。

5,、學(xué)生自由朗讀體會(huì),。

三,、品味課文

1、找出第一首詩中相同位置的字,、詞,、句，進(jìn)行歸類,、品析,。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來,。

可能的以下說法：

“枚,、張、方,、灣”這些量詞美,，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{的形狀,。

“”這些疊詞美,，美在它們增加發(fā)句子的詩意,，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù),、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同,，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,，美在整齊，美在對應(yīng),，美在情感的層進(jìn),。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,，小結(jié),。

從語言上來說，郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美,，疊詞“小小,、窄窄、矮矮,、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,，而“小時(shí)候、長大后,、后來,、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3,、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4,、遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽,，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹,。

（請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,，可以是一句話，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望

初三語文鄉(xiāng)愁教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)愁教案篇三

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動(dòng)人的一曲,，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn),，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美,。

1、通過朗讀品悟,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情,。

2、通過比較賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、鑒賞能力,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感,。

正確理解和把握詩中的四種意象。

誦讀法,、討論法,、比較法。

一,、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導(dǎo)語：同學(xué)們,，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢,？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘,，這是人類的普遍情感,。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,，對兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》,。（板書課題,、作者，多媒體顯示全詩）

二,、讀一讀：感受詩味,，體會(huì)詩的情感美。

⒈教師示范朗讀,。（多媒體配樂）

⒉學(xué)生自由朗讀,，師指導(dǎo)、解疑,。

⒊學(xué)生試讀課文,。

⒋師生點(diǎn)評指導(dǎo)。

⒌把握詩歌主題,。

⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方,？從哪兒可以看出,？這一處該怎樣讀？

⑵補(bǔ)充資料圖片,，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷,。

⒍深情齊讀詩歌。

三,、議一議：比較鑒賞,，體會(huì)詩的意象美。

1,、出示改詩,，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評,。（多媒體顯示）

設(shè)疑：

⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感,。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺,？（運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想,？老師改寫的詩有沒有這種效果,？

2、學(xué)生思考,、交流,、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象,。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達(dá)的寫作手法,。在這首詩中,，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,，并且能給人以豐富的聯(lián)想,。

⒋美讀：想象情景，體會(huì)情感,，讀出韻味,。

四、寫一寫：拓展遷移,，體驗(yàn)人生的情感美,。

1、請根據(jù)以下情境,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁,。

①情境：中秋月圓之夜,，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室,，這時(shí),，鄉(xiāng)愁是……。

②學(xué)生自創(chuàng),。

2、學(xué)生思考,、創(chuàng)作,、交流，師生共同點(diǎn)評。

五,、布置作業(yè),。

1、背誦這首詩,。

2,、仿寫詩歌。

初三語文鄉(xiāng)愁教案 小學(xué)語文鄉(xiāng)愁教案篇四

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文,，是臺灣著名詩人余光中的代表力作,。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,，幫助學(xué)生理解詩歌主題,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識,，由淺入深,，重閱讀，善啟發(fā),，巧設(shè)高度,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,；創(chuàng)設(shè)情境,，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操,。在形式上主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1、通過誦讀品悟,，讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力,。

3,、通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：對詩中郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們有過離開家鄉(xiāng),、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的,？能和大家談?wù)剢?？（請兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對于思鄉(xiāng)之情,，離別之痛,，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎,？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句,，同學(xué)們一起讀一讀。

1,、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙,、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯”,。

2,、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,，兒童相見不相識,，笑問客從何處來？”

3,、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì),。

（二）作者簡介

首先請同學(xué)們借助課文p100注釋對詩人先作一定的了解,。把注釋畫下來。生補(bǔ)充簡介：

余光中,，臺灣學(xué)者,。1928年出生于南京。祖籍福建永春,。由于政治原因,，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲,。

（二）初讀感知

1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,，在音畫中感受詩人的情感,。聽完

后說說他讀得好不好？如果好,，好在哪里,？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

2、通過聽錄音朗讀,，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了,，下面請同

學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

3,、哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里,？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、

讀準(zhǔn)重音,、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三,，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩多朗讀幾遍,。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏,，還要注意什么？誰可以說一說,？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰知道要把詩歌讀得好,，還應(yīng)該注意什么？

——感情（板書：③感情）

請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,，注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào),。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷,。

5,、全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

（四）研讀詩歌,，品味意象,。

1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里,，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,，可以從哪些詞語看出來呢？

2,、四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段,？

3,、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,，你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的,？

4、我們以第一節(jié)為例,，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果,。讀一讀，想一想,，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？

（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情,，離不開對詩歌的理解,。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,？（學(xué)生朗讀體會(huì)）

郵票讓人聯(lián)想到通信,。詩人少年在外求學(xué)，思念母親,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁,。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎,？

師：為什么詩人用小小來形容郵票,？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

小小不僅用來形容郵票的大小,，也用來形容情感的程度,。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的,，一縷,，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié),。

5,、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組,，小組討論5分鐘,，派代表發(fā)言,。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果,，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思,，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,，愁思更是濃的化不開,，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”,。

（3）而海峽則把感情推向最高潮,，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽,，將臺灣和大陸分隔多年,，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的`思念。（板書：游子與大陸分離）

6,、請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩,。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這些詞都是客觀事物,，它們有形狀有顏色，具備某種形象,。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象,。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手,。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來,。理解詩歌的意象,，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

【布置作業(yè)】

1,、有感情地背誦這首詩,。

2、拓展模仿,。