作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

一面五星紅旗教案篇一

對文本的正確理解是教學有效性的基礎,。這是一篇感人到深的文章,，講述一名中國留學生，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故,，在極度困難的處境下,，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的尊重,。對于這篇課文的教學，如果僅僅停留在留學生的熱愛國旗,，熱愛祖國上,，那么我們的解讀思維與學生停留在同一層次上。因為對于這一點,，學生通過自己讀通課文,，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課,。如果我們把課文的思想定位于此,，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認識的深化,，沒有價值觀的完善,，這樣的教學只能說是低效教學，或者說無效教學,。

說實話,，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差,，把教學的重點放在“我”的愛國上,，從課前導入，到課后結語,，就連課件也激蕩著紅色的華彩,，這雖然沒有錯，但顯然不夠。

在備課中,，觀照單元整組課文特別重要,。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富,，體裁多樣,。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛,；敘事性文章《一面五星紅旗》,、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊,，真棒,！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材,，我們要引導學生學習關心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標,，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人,，無論走到哪里，都會得到人們的尊重,。這個思想內涵的把握很重要,，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割,，教學重難點的把握,。這樣，教學設計是有方向的,。

這是一篇人文性很強的文章,，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn),。所以設計時，我才求突出三個特點：

一是我的愛國情誼,，二是面包店老板的態(tài)度轉變,。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的,？勾畫出我的行為的句子，研讀體會,，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變,，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。

本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字,，也沒直接寫我的心理活動,，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”,、“凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上,，嘗試采用尋找一個角度,，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系,，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內心。

課文很長,，主要幾個情感強烈的點來指導,，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子,，如描寫我心理活動的句子,。指導時突出層次感與理解的深度推進。

一面五星紅旗教案篇二

上課伊始,，我給學生展示了國旗設計理念,，播放了航天員、運動員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗,，滿運動場熱淚盈眶地奔跑,，甚至在國家大事當日，國人也會手拿國旗歡呼,。這面國旗,，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛國意識了,，他們能說出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗,，是中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護國旗,。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權和尊嚴,。”當學生的愛國情感開始激發(fā)后,，我順勢引入課文,。

課文中的“我”是一名中國留學生，再一次假期漂流中遭遇險情,。當面包店老板提出用國旗換面包時,，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢,？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧,！

開頭的第一大段,，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景,。我?guī)ьI學生分析“我”的一系列對國旗的愛護動作,，學生判斷出“我是一個有愛國意識”的留學生，我十分尊重和愛護國旗,。接著,，我讓學生概括出課文第二大段，即4至10自然段,，講述的是“我”雖然疲乏到了極限,，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對國旗的愛護尊重,？它和下文有什么聯(lián)系,？”學生馬上明白：“哦，明白了,，這是為下文他作出這個決定埋下伏筆,。”

看來,，學生已經(jīng)走進了課文,。接著，我又通過反復揣摩“我”的動作,、神態(tài),，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心,，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗,，寧愿失去生命，也不肯交換國旗,，國旗比他的生命更重要,！

“我”用實際行動捍衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實際行動證明了我對祖國對國旗的熱愛,！當然,，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來了面包店老板對我的尊重,?！拔摇笔且粋€具有愛國精神、民族尊嚴的人,！

在升華感情之后,，趁熱打鐵,，告訴學生，一個民族,，只有自己尊重自己，才能換來別人對自己的尊重,。什么時候,，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時候,，能看到你們的新表現(xiàn),。

一面五星紅旗教案篇三

人文性很強的課，一不小心會上成思品課,，本節(jié)課緊緊抓住語言這個支撐點,，用語言來引導學生體會愛國之心。讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照,，讓學生在獲得言語智慧的同時,，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上,，使得兩者相得益彰,，同生共構，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。丁培忠先生曾這樣講過：“語文這種工具,，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具,。這種工具,，你不用它便罷，只要一用它,，必然要賦它自己的思想,、觀點、感情,?！钡拇_是這樣，一篇文章,，一段話,，一個詞的選用，都會流露出使用者不同的思想,、觀點,、傾向、感情,。立足于文本的教學,，達到潤物無聲,、無聲勝有聲的效果。

閱讀課要主線清晰,，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉,。好的做法是選好幾個點，讓學生通過朗讀,、思考,、體驗、感悟,、表達等多種活動,，深入閱讀文本，在語言,、思維,、情感、認識等多方面得到發(fā)展,。文中表現(xiàn)“我”尊重國旗的句子很多,，第一次我采用了抓課文中的重點句進行教學，課后,，發(fā)現(xiàn)學生被我牽得過多,，學生的自主不夠。在名師周老師的一句點醒了我:“三句話都采用了同樣的教學方法,，讓學生讀,、理解、體會,，是否感覺有點單調?”真是一語驚醒我啊!后來我就采取了以點帶面的策略,，有效地達成了教學目標。

首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動了老板,？請同學們自由讀課文4到10自然段,，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流,，重點研讀這個句子,，以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，也找到了工具性與人文性高度結合的這個點,。再進入下一環(huán)節(jié)的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子,，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流,。請四人小組合作學習,，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法,，抓住“我”的動作,、神態(tài)進行研究,。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同,，難免讓人有重復之感,。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學,。但是教下來,，覺得對四人小組的學習的引領不夠到位。

對于情感深厚的文章,，如果學生學完了沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性,。情從哪里,？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學,，還要找到生情點,，恰當?shù)貑拘阉c燃它,，讓它在學生的心中燃燒,。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》,，我把這首歌搜索出來,，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助,，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的,。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師,?！闭n本是情的載體，依附著情,，濃縮著情,，洋溢著情。

在拓展升華,，加入了一些圖片,，但總覺得學生的情還有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒,，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中,，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學生的生活,，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后,，再讓學生感悟在留學生的心目中,，國旗的重要性。同學們,，這國旗僅僅是國旗嗎,？它還代表著……（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng),、日夜思念的親人）,。還有在拓展環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片,，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片,。而在第三磨時，我加入配樂的朗誦,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮,，他們的表情壯重的。

在閱讀教學的課堂上常?？梢钥吹健半S文練筆：,。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學生寫下閱讀后感受,，如果組織得好,，既有利于學生對課文人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展,。我安排了這個：“我想對面包店老板說”只是讓學生說一說,，沒有安排寫，覺得學生說得不夠到位,。如果下次再教,，可以讓學生同桌說一說，再寫,，也許效果會更好,。

教學藝術的追求是永無止境的，通過本次磨課活動,，我的收獲很多很多,。

一面五星紅旗教案篇四

《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國留學生,，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。對三年級學生來說,，課文思想性比較強,，不好把握。因此,，我本著“簡簡單單教語文,，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來執(zhí)教本課。下面,，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個方面來談談自己的體會,。

朗讀是語文教學永恒的主題，那么在本課教學中如何讓“讀”成為學生學習語言文字,、領悟文本內涵的重要手段呢,？在設計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：

在導讀課文第三自然段時,，我先設問導讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤,，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣,？”學生回答：“著急、害怕”,。我順勢引導：“誰再來讀一讀,，爭取讀出著急、害怕的感覺,？”當一個學生讀得語氣還不夠到位時,，我再次引導：“有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎,？”在我的指導下,，學生讀得很有進步。這樣的指導,，無論是對朗讀水平高的學生,，還是水平低的學生，可能都有實實在在的幫助,。具有層次性的朗讀指導會讓學生們在原有基礎上有所發(fā)展,。

朗讀的要求是“正確、流利,、有感情”,。“正確”與“流利”的朗讀易指導,，而要指導學生真正讀出感情來并不容易,。在教學本課時,，我讓學生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子,。當一學生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時,，我就勢引導：“你是從哪些詞體會到的？”學生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”,。對此，我進一步點撥：“你平時怎樣對待自己珍愛的東西？”在我的精心引導下,，學生立刻悟出正是因為我熱愛國旗，所以動作才會小心翼翼,，生怕弄壞了它,。接著，我又范讀該句,，讓學生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗,，有可能會褪色，有可能會弄臟,，但在‘我’的眼里,，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時,，我已在學生與文本間搭起一座橋梁,，讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學生讀該句,，學生已能讀出理解,，讀出感受，其效果不言而喻,。

在這節(jié)課上,，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學生“在讀中生情,，在情中感悟和升華”,。范讀；互評幫讀：在自由讀文后,，我讓學生讀一讀自己最感動的句子,，請其他學生點評并示范讀。這樣,，學生進行互評幫讀,，有利于雙方的共同提高；配樂讀：在學文結束時,，我借助電教媒體創(chuàng)設情境,，讓學生入境齊讀課文的最后一段，使學生的情感得到升華,；增強朗讀評價的情趣性：朗讀評價,，應采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異,，促進每一個學生的健康發(fā)展,。在本課教學中，我力求針對每一位同學的朗讀情況,，正視他們的差異,。評價用語盡量多鼓勵、少批評,；多指導,、少評判；多情趣,、少教條,。

如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”,、“聽了你的朗讀,，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了,，誰能讀得再害怕一些”等等,。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時,，捎上不足,，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

在這堂課中,，也有很多不足之處，如對全文回歸教學環(huán)節(jié)中,，整體朗讀的實施不十分突出,；一些課堂提問所關涉的學生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學中,，進一步改進做法,，取得較好的效果。

一面五星紅旗教案篇五

今天第二節(jié)課,，我在班上上《一面五星紅旗》的語文主題教學研討課,。在上課開始，我讓學生看天安門廣場上的升旗儀式,，看完之后,，我讓學生談談感受，學生們沉默不語,，只有江志祥把手舉起來說了一句話：“我覺得升旗儀式很隆重!”我進入課堂的導入部分,，揭示了課題。在這節(jié)課，我主要是讓學生通過面包店老板態(tài)度的變化,，體會“我”對國旗的尊重和愛護,，進而通過對“我”動作的描寫體會人物的內心情感。我讓學生帶著問題用自己喜歡的方式去朗讀課文,。在課堂上,，學生都是默讀，沒有一個學生出聲讀,，這跟我平常上課學生的表現(xiàn)是不一樣的,。從同學們的靜默來看，我猜測,，是不是有很多老師來聽課,，學生們都怕了。

學生們讀完之后,，我讓學生來回答剛開始老板對“我”的態(tài)度是怎樣的?沒有同學舉手,，當我鼓勵了兩句之后，曾如意舉起了手,，她讀書的聲音很小,，她讀完后，我請袁陳楨再讀了一遍,。接著我讓學生再找出面包店老板后來對“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當我再問了一遍,，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問學生：”面包店老板為什么會發(fā)生這樣的變化呢?“學生們又面面相覷了!我只好讓學生一起朗讀課文的第4到第11自然段,。學生讀完之后,，還是不能回答這個問題。

我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問道,?！睕]有!“學生們回答。那你體會到什么了嗎?教室里一片沉默,。我眼睛尋覓著回答問題的人!又是江志祥舉起了手,，說：“是因為他不想用國旗換面包!”我馬上引導說：“我不用國旗換面包，說明了我對國旗的什么?”學生們還沒有反應過來,，我說：“同學們,，在老師上課前，說過一句話,，國旗是中國的象征,，我們每個中國人都應該要尊重和愛護它，那我不用國旗換面包,，說明了我對國旗的~”“尊重和熱愛"很多學生異口同聲地答道,。

當我把學生引導到這里,，我又問學生：”這篇文章，我沒有說一個字,，那你是怎么體會到作者對國旗的尊重和熱愛呢?你是從文中的哪些自然段,、詞語里面可以體會的到呢?“我問完之后，學生們木訥的表情,，讓我有些著急!今天的課堂氣氛非常沉悶,，學生沒有學習的自主性，都是我拉著他們在走,，學生們的思維好像被什么壓制了一樣,，舒展不開來!幸好昨天我預設到了這樣的情況，我想好了怎么去引導,?？墒牵裉鞂W生們的表現(xiàn),，讓我太費力了,，學生們在課堂上是靜止的!只有少數(shù)幾個學生跟著我在轉，連平時上課很大膽的劉羅攀在回答問題前,，都在拍胸口,，難道是很害怕嗎?見到很多老師來聽課，對他們是種壓制嗎?難道學生們這么膽小?

我很牽強地把課上完了,，這節(jié)課,，我的課感非常不好，課堂不活躍,，有些僵硬,，學生的學習積極性沒有調動起來。上完課之后,，我在反思,，為什么課堂這么沉悶，死氣沉沉呢?我找自身的原因,，我在設計課的時候，還考慮到了學生的反應,，可是,，我沒想到該怎樣來激活學生，當課堂出現(xiàn)了沉靜,，我該怎么辦?我該用什么方式把學生的積極性調動起來?我沒有去深思,。萬一學生們都不回答問題，我是不是該換種教學方式呢?用什么樣的教學方式才是適合學生的需要呢?學生沒有忘我的去投入,，說明對教學的內容不感興趣,，老師選擇的教學內容與他們的生活聯(lián)系不大,，沒有生活的經(jīng)驗，就沒有連接與學習的橋梁,。農(nóng)村里的學生,，本來閱讀就少，見識不廣,，又不會去搜集資料,，腦袋里沒有儲層，怎么會有好的表現(xiàn)呢?

沉悶的課堂是壓抑的課堂,，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學生難受!靜默的`氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來,，讓學生活起來，是我要思考的一個方向!這次上課,，給我?guī)砹瞬恍〉暮硠?，課堂沉悶我不去解決，會讓我喪失對課堂的自信!我意識到這個問題,，就要多去請教學習了!在下次的上課中,，我希望學生會在課堂上泛發(fā)生機!

一面五星紅旗教案篇六

《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時,，寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地,，贏得外國友人的尊重和友情的故事,。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意,，一條是面包店老板前后態(tài)度轉變體現(xiàn)出來的友誼,。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻,、空洞的詞,。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼,，便成了教學要解決的核心問題,。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點,，以“我”的愛國情意為重點,，引導學生研讀文本，反復品味,，深切體會,，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛國情感。

課前預習課文,，讓學生閱讀“資料袋”里的內容,，搜集關于國旗的資料,。教學伊始，我讓孩子們進行演說,，雖然孩子都知道“五星紅旗”,，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料,，引導學生體會國旗在心中的意義,。使孩子們肅然起敬，為下文的學習奠定情感基調為學習課文做好了鋪墊,。

因為課前布置充分預習,，早讀時讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內讀,，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié),，我檢查預習情況：抓住我會認的字讀準字音，易讀錯的詞,、四字詞語等,，讓孩子掌握識字方法和規(guī)律，理解詞語等,，培養(yǎng)學生自主學習的良好語文習慣,。感受語言，理解語言,，積累語言,，運用語言的能力。

由于本課的容量比較大,，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個部分進行教學,。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會面包店老板的態(tài)度,。然后鏈接到留學生的愛國之情,。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語,，想想畫面,，讀出感情，然后總結方法：用神態(tài)動作表現(xiàn)內心情感,，再找其他通過神態(tài)表情的句子,。在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去,?！钡戎攸c句子時,，引導學生理解、感悟“趔趔趄趄”,，即使挨餓也不用國旗換面包,。將自己的理解放到課文中想想畫面讀,，教給學生朗讀的方法,，也讓學生在朗讀中，體會這些詞語的作用,。從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意,；同時在學習的過程中，我把體驗人物的內心世界作為教學的另一個重點內容,，如在學習“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生思考,，此時“我”心中會想些什么呢,？引導學生走進人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感,。通過“讀”,，去感覺、去聯(lián)想,、去領悟,、去汲取文章營養(yǎng)，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,，使學生的情感價值觀得到凈化與升華,。

一面五星紅旗教案篇七

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學生在一次漂流活動中發(fā)生了事故,，在極度困難的處境下,，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學,。在課堂教學中努力做到以下幾點：

一,、倡導自主識字，培養(yǎng)獨立識字的本領,。

二,、有機整合每個教學環(huán)節(jié)，引導學生感知,，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”,。

1、創(chuàng)設情境,，鋪墊“愛國情”,。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情,，語文就是麻木的?！被谶@樣的認識,，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔,，升國旗的感人場景,，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情,，為接下來的教學作了情感的鋪墊,。

2、品味語言,，體驗“愛國情”,。

如何引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學的一個重難點，為了突破這個重點,，我從訓練學生的語言著手,，通過帶學生研讀文本，反復品味重點句段中的重點詞,。如在指導學生感悟：我搖搖頭,，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去,。重點句子時，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”,。在學生匯報時,，相機引導學生理解，感悟：“吃力,，趔趔趄趄”,，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演,，親身體驗這份愛國情意,。

我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感,，應作重點段處理。雖然我在設計時,，有意將此列為重點來教學,，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮,、安排,，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通,、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境,，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟,，領會就顯得單薄,、膚淺，如蜻蜓點水,，流于形式,。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后,，就應讓他們再次重點讀這一部分,，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導,，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀,，效果肯定會彰顯。

當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：

1,、在調控課堂教學發(fā)展中,，語言的精練和機智有待錘煉。

2,、指導學生朗讀不夠到位,，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔,。

3,、課堂教學中關注不到不同層次的學生。

這些將有待在今后的教學工作中好好該正,。