作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

三年級(jí)語(yǔ)文一面五星紅旗教案 一面五星紅旗教案板書(shū)篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”

熱愛(ài)祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，五星紅旗是祖國(guó)的象征,，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國(guó)旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料,，來(lái)了解五星紅旗是我們國(guó)家的標(biāo)志，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它,。在上課剛開(kāi)始,，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻,，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔,、張怡寧的名字,，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情,，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊,。

二、品味語(yǔ)言,，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻,、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情,，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題,。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情,，把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中,。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國(guó)旗,，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí),，我首先讓學(xué)生勾畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀,、自悟,、自得;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力,、趔趔趄趄,，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考,，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而真切地感受“我”的愛(ài)國(guó)情感。讓“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華,。

這堂課中，我在留學(xué)生失事后的處境體會(huì)上耗費(fèi)了太多時(shí)間,，原設(shè)計(jì)讓學(xué)生由處境艱難體會(huì)到愛(ài)國(guó)的可貴，卻無(wú)法為后面的體會(huì)面包店老板的變化騰出更多的時(shí)間,。另外,，對(duì)于這種情感性很強(qiáng)的文章，我沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生這種情感的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急,，每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確方向的認(rèn)識(shí)時(shí)我總會(huì)迫不及待地自己說(shuō)起來(lái),，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認(rèn)識(shí),。

三年級(jí)語(yǔ)文一面五星紅旗教案 一面五星紅旗教案板書(shū)篇二

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外漂流時(shí)遇到了危險(xiǎn)向面包店老板求助,，面包店老板要求他用國(guó)旗換面包，但他卻拒絕了,。面包店的老板被他愛(ài)國(guó)的精神所打動(dòng),，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對(duì)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、神態(tài)的描寫(xiě)生動(dòng)傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，品悟詞語(yǔ),，在朗讀和表達(dá)中滲透愛(ài)國(guó)主義情感教育。

五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,，如何讓三年級(jí)的孩子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用,。所以課前一開(kāi)始,，我就向?qū)W生提問(wèn)“你對(duì)國(guó)旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國(guó)旗是我們的國(guó)旗,，我們應(yīng)該尊敬和愛(ài)護(hù)它,，它是祖國(guó)的象征，引出課題,，并指導(dǎo)讀好課題,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為,，在初讀文本的教學(xué)過(guò)程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵(lì)孩子自主閱讀,，讀出文中的愛(ài)國(guó)情來(lái)。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文,，再充分地交流理解,。此時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的處境,。在什么情況之下我不愿意拿國(guó)旗來(lái)?yè)Q面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國(guó)旗情”,，感知到“濃濃愛(ài)國(guó)情”,，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢,？到底是什么感動(dòng)了老板,？引出下文，我的愛(ài)國(guó)舉動(dòng),。

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻,、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情,，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題,。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情,，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情,把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中,。沒(méi)有的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”,。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味，切己體察,，讀出文中情,，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái),。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗,，趔趔趄趄地向外走去,。“等重點(diǎn)句子時(shí),，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,，勾畫(huà)出令我感動(dòng)的詞，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),，再讀,。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力,、趔趔趄趄”,，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著,，再給予學(xué)生閱讀的空間,，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生得到了“言”,，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華,。

當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機(jī)智有待錘煉,。

三年級(jí)語(yǔ)文一面五星紅旗教案 一面五星紅旗教案板書(shū)篇三

《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文,，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán),，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬,。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過(guò)，第一部分寫(xiě)“我”在一次漂流活動(dòng)中失事,，處境非常艱難;第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程,，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國(guó)旗的要求;第三部分寫(xiě)“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助,。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我在教法上采取了以“讀”為主線,，落實(shí)“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語(yǔ)感,，促進(jìn)思維,，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn),，學(xué)生有閱讀的自由,，有充裕的自讀自悟時(shí)空,，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō),，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此,，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài),，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟,。據(jù)此,，確定了如下目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,。2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài),，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,。3、了解作者的寫(xiě)作特色,。目標(biāo)確定以后,，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開(kāi)，并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,，在讀中理解,，在讀中品味，在讀中激情,。

教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,，展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡,。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用在鉆研教材時(shí),，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。因此,，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化,。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法,。