作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

母親的恩情教案篇一

一,、時(shí)間掌握不當(dāng),，前面有點(diǎn)松,，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里,，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題,，一個(gè)是看拼音寫詞語(yǔ),；一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí),，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作,，我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲,。給予了她自信,，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間,。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣,，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣,，組長(zhǎng)及其他成員也沒(méi)補(bǔ)充,。于是我就這個(gè)問(wèn)題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活,，就是社會(huì),。這篇課文是親情篇，體貼父母,、孝敬長(zhǎng)輩,、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大,，母親對(duì)他的愛(ài)視而不見(jiàn),。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛(ài)來(lái)體會(huì)孟郊的愛(ài),。因此，我就生活中的母愛(ài)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海,，偉大而無(wú)私,。學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了,，時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,。學(xué)生能夠有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者情感。2,。理解小詩(shī)意思,，畫出課文中詩(shī)句的解釋，懂得孝敬父母,，知恩圖報(bào)的道理,，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里,，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題,，每個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題。第一個(gè)大問(wèn)題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn),。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò),，而且連我沒(méi)想到的，他們都說(shuō)出來(lái)了,，很細(xì)很透徹,。讀得也十分棒！理解了母愛(ài)的偉大和無(wú)私,。知道了作者熱愛(ài)母親,、思念母情的情感。由于第二個(gè)問(wèn)題品析第4——5自然段沒(méi)完成,，所以也就沒(méi)讓學(xué)生利用書中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思,。也沒(méi)能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè),。但我深信,，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來(lái)了。意思也在文中能找到,。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的,。

這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問(wèn)題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好,?；蛘撸绻麚Q種方法來(lái)教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩(shī),，引出第五自然段做導(dǎo)入語(yǔ),，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了,?？梢栽谄纷x時(shí)直接用部分的語(yǔ)句解釋古詩(shī)的意思了,，邊朗讀遍體無(wú)文本作者的情感。生生互動(dòng),、組組質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問(wèn)題,，那樣的話,，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜,。

三、小組合作效果明顯,，但沒(méi)有應(yīng)變能力,。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流,、勇于探究,、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位,，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣,。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中,，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來(lái)匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無(wú)語(yǔ)時(shí)不會(huì)自救,，小組長(zhǎng)應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救,，讓別的組來(lái)解決自己會(huì)而表達(dá)不出來(lái)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力,。這個(gè)是非?？梢缘摹Ｖ灰诨ハ鄦?wèn)答交流中學(xué)會(huì)知識(shí),，能夠理解實(shí)際問(wèn)題,，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生,。

我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃,，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地,、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行,；在反思中勇于改進(jìn)；在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法,。不能敷衍了事,。

總之,，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國(guó)的棟梁,。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展,，課改勢(shì)在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任,。作為一線教師,，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童,。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任,，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與,，勇于探究創(chuàng)新,。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力,！

母親的恩情教案篇二

《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的文章,，是以講故事的形式，交代了古詩(shī)寫作的具體背景,，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境,。古詩(shī)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，而且很枯燥,，而本文以一個(gè)感人的故事自然引出古詩(shī),，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親,，不忘母恩的思想感情。

在接到學(xué)校的通知后,，我反復(fù)讀課文,，看教參，可沒(méi)有思路,，不知從何下手,，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長(zhǎng)。特別是古詩(shī)教學(xué),，我更把握不好,，平時(shí)上學(xué)校的公開(kāi)課，我一般會(huì)選那種中規(guī)中矩,，線索比較清晰的文章,，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大,，情感豐富,，比較散的文章我從來(lái)不敢上,。

周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)于試上也信心滿滿,。后果可想而知：沒(méi)有新意，太老套,，老師講得太多,，太累，學(xué)生更累,，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走,，沒(méi)有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里,，沒(méi)有體現(xiàn)“文包詩(shī)的”特點(diǎn),，把詩(shī)和文隔開(kāi)了，朗讀指導(dǎo)太少……

上課前一天,，我又反復(fù)“精雕細(xì)琢”每一個(gè)細(xì)節(jié)，但臨 “上陣”前,，也沒(méi)有太大信心,，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒(méi)有上出自己預(yù)期的效果,。

這兩天我認(rèn)真地做了反思,，原因可能如下：

這是自己承擔(dān)過(guò)的最重要的一次教研課，第一次面對(duì)那么多重要的領(lǐng)導(dǎo),，那么多優(yōu)秀的老師,，而且，這次課不僅代表個(gè)人,，更代表學(xué)校向外展示,，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大,，雖說(shuō)有壓力才有動(dòng)力,，但我卻沒(méi)有很好地化壓力為動(dòng)力。在我的緊張情緒下,，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常,。看樣子,，真的只有經(jīng)過(guò)大賽的磨練,，心理素質(zhì)才會(huì)更好。

在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下,，我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩(shī)入文”采用倒敘,，也可以說(shuō)是“詩(shī)包文”的形式,，非常新穎。但我對(duì)于整個(gè)教案還是不熟,，課堂駕馭能力也不夠,，特別是對(duì)于這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)，總怕放開(kāi)收不回,，而且詩(shī)文對(duì)照,，品詞析句，指導(dǎo)朗讀,，頭緒繁多,，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢,。

通過(guò)這節(jié)課,，也讓我明白，課堂一定要?jiǎng)?chuàng)新,，一定要有自己的東西,。像我平時(shí)上課就“啃老本”，不鉆研,，不學(xué)習(xí),，不讀書。平時(shí)不鉆研教材,，上課照本宣科,。到有教研任務(wù)了，才臨時(shí)抱佛腳,，怎能在課堂上收放自如呢,。特別是平時(shí)上課，就把別人的一套成果拿來(lái)直接展示給學(xué)生看,，很少有自己思考出來(lái)的東西,。

如在學(xué)生初讀古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“你從詩(shī)中讀懂了什么,？”當(dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人回答,。我就降低了難度問(wèn)“你讀懂了那句詩(shī)或那個(gè)詞的意思呢？”等了很久也只有兩個(gè)同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思,。這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有讀懂這首詩(shī),，而我卻繼續(xù)我的問(wèn)題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來(lái)前兩句詩(shī)的意思?！边@本身就是矛盾的提問(wèn),，學(xué)生連詩(shī)中的個(gè)別詞都理解不透，怎么能找到與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來(lái)句子?，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)應(yīng)該換一種問(wèn)法來(lái)降低難度,，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛(ài)孟郊愛(ài)的句子”，這樣的句子學(xué)生容易找,，而且也容易體會(huì),。

所以當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的注意力都集中在想評(píng)價(jià)語(yǔ)上,，所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢,，過(guò)渡不自然，另外,，過(guò)多的評(píng)價(jià)語(yǔ),，也拖延了時(shí)間。導(dǎo)致拖堂,。其實(shí),，評(píng)價(jià)的精彩在于恰到好處，不需要刻意,。

前面環(huán)節(jié)講解過(guò)細(xì),，時(shí)間浪費(fèi)太多，其實(shí),，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句,，當(dāng)時(shí)應(yīng)該把這兩句放在一起分析，然后一起指導(dǎo)朗讀,，這樣既節(jié)約了時(shí)間,，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓,。這樣,，第三自然段的分析就可以透徹點(diǎn)，必定,，第三自然段是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),。但我在第三自然段的分析有點(diǎn)草率。

這次上課,，在同事的幫助下,，我對(duì)白板功能有了進(jìn)一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí),。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù),。

……

總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師,，由他們來(lái)上課的話,，這次活動(dòng)肯定更精彩，更圓滿。但學(xué)校把機(jī)會(huì)給了我們兩個(gè)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,，就是讓我們通過(guò)上課,，盡快地成長(zhǎng)。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”,，通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)了自己身上的不足,。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，需要我們不斷地去追求，去探索,，這也是我今后努力的方向,。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。

母親的恩情教案篇三

這篇文章通過(guò)寫孟郊要出遠(yuǎn)門,，母親深夜縫衣,、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽(yáng)光輝而觸景生情,，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意,，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫的《游子吟》，反映了詩(shī)人不忘母恩的思想感情,。

教學(xué)第一自然段時(shí),，我抓住一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門”入手,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門的方便,，古人出遠(yuǎn)門的不易，來(lái)體會(huì)孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白省略號(hào)所省去的母親的心里話,，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母親的不舍。借助“補(bǔ)”的手段能讓學(xué)生去感知,，去縮短時(shí)空距離和心理距離,，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核,，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵,，提高閱讀能力。

教學(xué)第二自然段時(shí)遇到了障礙,。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),，眼睛濕潤(rùn)了?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的他是指誰(shuí),？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”。“誰(shuí)的眼睛濕潤(rùn)了,？”這個(gè)問(wèn)題答案就不統(tǒng)一了,，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤(rùn)了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤(rùn)了,，因?yàn)槟赣H不舍得孟郊的遠(yuǎn)行,。面對(duì)這些疑問(wèn)，我想主要原因是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真研讀文本,，沒(méi)有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受,，去體驗(yàn)，所以想之不深,，體之不切,。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文,，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論,，各自圍繞自己的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)思辨,，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后,，不由得感動(dòng)而眼睛濕潤(rùn)”這一觀點(diǎn)。

有時(shí),，放手也是一種美,！

《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，課文是以講故事的形式,，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》,。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚,，詩(shī)文交融,，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。

全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上,，為了讓學(xué)生感悟母親那份對(duì)子女的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)之心,，我在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),，首先提出了“默讀課文第一小節(jié)，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子,?！钡拈喿x要求。學(xué)生在讀讀,、畫畫中,，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！痹诖嘶A(chǔ)上,，我又追問(wèn)了一句：從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了母親的恩情？學(xué)生們很快找到了“夜深了,，一針針,、一線線”，再借助課文插圖,，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達(dá)出來(lái),。我又抓住了其中的一個(gè)省略號(hào)進(jìn)行擴(kuò)展，“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時(shí)候才能回來(lái),，她還會(huì)擔(dān)心什么呢”孩子們都說(shuō)得很精彩,。充分體會(huì)了母親的一片關(guān)愛(ài)之情。由此,，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段,，更深地體會(huì)文中母愛(ài)的偉大和詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母親的感情,。

《母親的恩情》生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行,，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)母親,不忘母恩的思想感情,。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后,，我問(wèn)學(xué)完了課文，你想到了誰(shuí),？想到了什么事,？我班有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我想到了我的媽媽,，有一次,，我得了急性闌尾炎，因?yàn)楹芡瘩R上要昏倒了,，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院,，由于當(dāng)時(shí)情況緊急，媽媽忘了拿錢,，于是她又急急忙忙地趕回家拿,，當(dāng)時(shí)她急得都要哭了。他說(shuō)著也眼淚汪汪（我想：這個(gè)學(xué)生情商真高?。┪乙脖凰腥玖?，（想到有幾次自己的孩子才幾個(gè)月，高燒不退,，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了,，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,，大概學(xué)生都被感動(dòng)了，也許也勾起了自己的回憶,，我說(shuō)是呀,，急兒女所急這就是媽媽的愛(ài)呀！接著我們又交流了下去,，又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次,，我身體不好，大便拉在身上了……”沒(méi)想到,，還沒(méi)等他說(shuō)完,，小朋友都哈哈笑了起來(lái)，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了,，我心里很是惱火,，很想破口就罵?？梢幌肴绻F(xiàn)在就罵學(xué)生個(gè)沒(méi)頭沒(méi)腦,，很有可能待會(huì)兒的交流會(huì)陷入僵局，于是我沒(méi)有理睬他們,，接著剛才的同學(xué)問(wèn),，后來(lái)誰(shuí)幫你洗掉了贓物，他很認(rèn)真地說(shuō)是媽媽,，我接著話鋒又說(shuō)：“如果是別人,，早就走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，是媽媽,，還是媽媽,，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了,?！保ㄟ@時(shí)教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時(shí)機(jī)又說(shuō)：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛(ài)的孩子,，此時(shí)已經(jīng)被媽媽感動(dòng)了,，再也笑不出來(lái)了?！甭?tīng)到這話,，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……

母親的恩情教案篇四

1,、能正確,、流利,、有情感地誦讀課文,，背誦《游子吟》,。

2、理解《游子吟》的意思,，領(lǐng)會(huì)母親對(duì)子女的眷注之情,，教育門生從小體諒、孝敬父母,，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩,。

一、運(yùn)用詞語(yǔ),，整體把握

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。出示下列詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,。

縫補(bǔ) 濕潤(rùn) 撫摸 注視 恩情

慈愛(ài) 沐浴 報(bào)答 銘記 著名

2．指名學(xué)生分自然段讀課文,，從整體上感知課文內(nèi)容。

3．請(qǐng)學(xué)生用用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則,。學(xué)生讀詞、讀文,、用詞,，使詞語(yǔ)復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的.過(guò)程，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合,?！?/p>

二、抓住重點(diǎn),，反復(fù)訓(xùn)練

（一）深夜縫衣圖

1．學(xué)生自由讀課文第一自然段,，畫出最能反映母親對(duì)孟郊愛(ài)的句子。

2．組織交流,，出示：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”,、“還”你體會(huì)到什么,？（體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng)。）

（2）從“油燈”你體會(huì)到什么,？（體會(huì)到光線不好,。）

（3）從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真,。）

設(shè)計(jì)情境,，指導(dǎo)感情朗讀。出示：

夜晚,，母親在 ,。一個(gè)小時(shí)候過(guò)去了,，母親還在 ，又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,。母親仍然在 ,。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光線昏暗,，時(shí)間長(zhǎng)了,，母親的眼睛疼起來(lái)了，她還在 ,；她手酸了,，腰痛了，她還在 ,。（油燈下一針針一線線地縫著,。）

3．師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線暗,，眼睛花,，手酸腰痛，母親是怎么想的,？（課文中的原句：“她想,，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”）師：省略號(hào)表示什么意思,？（想得很多,，很多。）

師：母親還會(huì)想些什么呢,？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充,。）

4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段,，對(duì)于低年級(jí)兒童,，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì),，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子,，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦,，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn),。】

（二）清晨送別圖

1．師：讀一讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)兒子說(shuō)了什么,？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀,！”）

師：從這句話,，你體會(huì)到什么,？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說(shuō)這句話時(shí),，心里會(huì)怎么想,？出示：

兒啊,，你在外 ,。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親?。,、趦喊。阍谕馓炖淞?，要及時(shí)加衣服,。③兒啊，你在外可不要餓著……）

2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒,，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀,！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋?lái)了,，媽媽才最放心,。）師：從“早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來(lái),，母親早一點(diǎn)兒放心?。┲笇?dǎo)朗讀這一句。

3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么,？（體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”,，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）

師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢,？所以,，他眼睛濕潤(rùn)了。

4．指導(dǎo)朗讀第二自然段,。

【兒子離家,，母親總是千叮嚀萬(wàn)囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的,。教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外 ,?！钡难a(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說(shuō)的,，說(shuō)的過(guò)程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過(guò)程,。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情,?！?/p>

（三）路上感恩圖

1．自由讀第三自然段。

2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服,，心里會(huì)想到些什么情景,？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：

想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚,，母親在光線昏暗的油燈下 ,，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，母親的眼睛疼起來(lái)了,，手酸了，腰痛了,，她仍在 ,。

想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話“

,！” 想到——母親頭上又 ,。

想到——離開(kāi)家后，母親天天 ,。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ,，母親頭上 。

孟郊看到路邊的小草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,，心里想 ,。（母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎,？沐浴著陽(yáng)光的小草,，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊?。?/p>

3．說(shuō)說(shuō)“母親的慈愛(ài),，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”的意思,。（母親的慈愛(ài),，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。）師：為什么“母親的慈愛(ài)”就像“春天里太陽(yáng)的光輝”,？（小草的生長(zhǎng)離不開(kāi)春天的太陽(yáng),，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的慈愛(ài)。）

師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌,。指名唱唱這首歌,。

4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛(ài)下才能幸福地成長(zhǎng),。指導(dǎo)朗讀第三自然段,。

【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會(huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí),，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛(ài),，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎,？”一句,，通過(guò)唱《世上只有媽媽好》這首歌,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本,、與作者產(chǎn)生共鳴,，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)古詩(shī),，深化情感

1．指名學(xué)生讀《游子吟》。

2．聯(lián)系前文,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,。

3．帶著感情朗讀這首詩(shī)。

4．師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心,，就在他50歲那年,，寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》?！般t記”是“刻在心里”的意思,。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？

學(xué)生自由說(shuō),。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí),，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景,，送兒遠(yuǎn)行的話語(yǔ),，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來(lái)的情景……）

【講解詩(shī)句意思的過(guò)程,，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程,。“在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？”這一問(wèn)題的回答,，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練,，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,?！?/p>

三、聯(lián)系生活,，適度拓展

1．師：是啊,，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上,，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”,！誰(shuí)舉例說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由表達(dá)）

2．師：是啊,，母親的恩情是偉大的,，我們無(wú)論走到哪里，我們無(wú)論怎樣,，都要將母親的恩情銘記在心,。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩(shī)。

3．有感情地背誦這首小詩(shī),。

4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情,。

【對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染,、熏陶,，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己母親的恩情,，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情,，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心?！?/p>

《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式,，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，生動(dòng)展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境,，文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了純美的意境,，真摯的感情。

為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著,，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū),，我拋棄了教參，拋棄了電腦,，細(xì)讀文本,，潛心會(huì)文,，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦,，輕輕地低吟,，當(dāng)自己在文本里來(lái)來(lái)回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個(gè)畫面：“夜縫圖”,、“惜別圖”和“感恩圖”,。這三幅圖與文本一一對(duì)應(yīng)，又與文中古詩(shī)緊緊相連,。因此,，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩(shī),。

品“夜縫圖”時(shí),，我讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖意,。在學(xué)生對(duì)圖有初步印象之時(shí),，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動(dòng)的句子,。然后我和學(xué)生共同討論交流,，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字,，反復(fù)品讀,，進(jìn)而引發(fā)對(duì)母親縫衣時(shí)所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會(huì)到,，濃濃的母愛(ài)就藏在這細(xì)密的針腳里,。

品“惜別圖”時(shí)，我先讓學(xué)生給圖取名,，從學(xué)生的回答中,，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢,？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看,，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂,，她似乎在說(shuō)……在學(xué)生充分想象練說(shuō)的基礎(chǔ)上,，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會(huì)到,，濃濃的母愛(ài)就藏在這親切的話語(yǔ)中,。愛(ài)不是單向的，通過(guò)對(duì)這幅圖的第三次細(xì)讀,，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上,，通過(guò)“濕潤(rùn)”悟出孟郊對(duì)母親的不舍，此時(shí)引出詩(shī)句“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸?！逼穲D,，讀文，賞詩(shī),，三維一體,。

有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時(shí),，我由孟郊所見(jiàn)引發(fā)所思,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“撫摸”，通過(guò)動(dòng)手演示,，首先感知“撫摸”的輕柔,，通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情,，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考,，學(xué)生深深地體會(huì)到“撫摸”一詞所傳遞的愛(ài)的溫度！再吟“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,！”，學(xué)生的情感被深深地打動(dòng)了,。

“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命,。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué),，我始終把圖,、文、詩(shī)三者緊密地結(jié)合在一起,，把學(xué)生帶入故事的情境,。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥,，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說(shuō),，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孟郊的恩情和孟郊對(duì)母親恩情的感念,，進(jìn)而通過(guò)自己的聲音表達(dá)出來(lái),，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),。有了學(xué)生情感的投入,，我們的課堂才真正充滿活力,。

母親的恩情教案篇五

《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色,，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型,。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境,?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí),，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受,，激發(fā)情感,、想象，從而體會(huì)母愛(ài)子,、子念母的一片真情,。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話,，通過(guò)看課文插圖,，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服,，你知道了什么,？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦,，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么,？進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情,。

第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子,，兒子心里怎樣想的,，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路,。

第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng),，母愛(ài)就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情,，從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光,，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草,。并抓住“撫摸”一句,，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作,，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛(ài)無(wú)法回報(bào),，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”的意思。

最后一段,，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情,，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎,？你怎么報(bào)答,？學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天,，給父母表演節(jié)目,，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo),，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái),，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。

課后,，我讓學(xué)生給母親做一件事,，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話寫下來(lái)。

母親的恩情教案篇六

蘇州教育出版社第四冊(cè)書中課文的第二課時(shí)

1,、 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,，教育學(xué)生從小體貼,、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。

上節(jié)課我們初讀了課文,，并對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步地理解和體會(huì)母親的恩情,。

課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一,、第二小節(jié),，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。

教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間,，尊重學(xué)生的選擇,。

生：有一次,，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳,。這一句話感動(dòng)了我,。

師：為什么？

生：孟郊要出遠(yuǎn)門了,，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳,，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。

師：很好,，哪位同學(xué)能用“忙著”說(shuō)一句話,？

學(xué)生造句略。

師：還有哪句話感動(dòng)著你,？為什么,？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動(dòng)了我,。我看到了母親縫衣時(shí)的認(rèn)真,。

師: 你體會(huì)得很好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎,？

生:應(yīng)該把一針針一線線讀重,。

反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài),。

教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來(lái),，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛(ài)。

師:通過(guò)讀這句話,你有什么感受?

生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多……

師小結(jié)：(這說(shuō)明了媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中),。

齊讀課文第一小節(jié),，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。

師:還有哪些地方感動(dòng)著你?

生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),，眼睛濕潤(rùn)了,。

師:好，劃出濕潤(rùn)一次,，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思,？

生：孟郊被感動(dòng)了，想哭卻沒(méi)哭出來(lái),，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。師：是呀,！母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心,，他的眼睛濕潤(rùn)了,你覺(jué)得此時(shí)的孟郊會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情,，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài),。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境,。

生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會(huì)回來(lái)報(bào)答你的.” ………

師: 誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說(shuō)了些什么?(讀得真棒)

師：你聽(tīng)出來(lái)了什么?

生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. ………

生:母親的恩情是用多少金錢都買不回來(lái)的. ……

教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟,，此時(shí)的學(xué)生,，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了。

師：“針腳”你知道是什么嗎,？

把又細(xì)又密畫出來(lái),，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

生：體會(huì)到了母親為孟郊做了很多……

師：你來(lái)讀讀這一句話,。大家一起跟著他讀一下,。

師：讀句子：（1）“母親的慈愛(ài),，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。

（2）“母親的慈愛(ài),，不就像這這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？

師讀句子讓學(xué)生比較,。

生：第一句更好,。這樣更強(qiáng)調(diào)了母親的慈愛(ài)。

師：孟郊將他母親的恩情銘記在心,，就在他50歲時(shí)寫下了一首著名的詩(shī)——《游子吟》,。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

感嘆號(hào)怎么表達(dá)出來(lái),？

師：齊讀,。你覺(jué)得這首詩(shī)跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

生：有,?！坝旨?xì)又密的針腳”——臨行密密縫。

師:確實(shí),這首詩(shī)就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們?cè)僖黄鹱x一下這首膾炙人口的小詩(shī),。

師:我聽(tīng)出來(lái)了,，很多孩子是飽含深情讀的這首詩(shī)，我想:此時(shí)的你也許想到了你的媽媽,，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多,說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你們之間的感動(dòng)的事，好嗎,？

生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞,，她總是看著讓我一個(gè)人吃，她卻不舍得吃,。

師：是?。∧赣H的愛(ài)體現(xiàn)在看你的眼神中,。

生：我去學(xué)乒乓球了,，每天我學(xué)完歸來(lái)無(wú)論多晚,、無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車站等我接我（說(shuō)著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。

師：媽媽對(duì)你的愛(ài)在默默的等待中,。

師：有一次,，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……

生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件. 生：在家里,，媽媽不厭其煩地教我動(dòng)手做事,。

師：媽媽對(duì)你的愛(ài)就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。

生：……

師:從孩子們的話語(yǔ)中,，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛(ài)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中,行動(dòng)中,更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中.

師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了,，剛上課時(shí)我們?cè)谡n題中恩情兩字的下面加上了著重點(diǎn),你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情?

師生共同總結(jié)：“恩重如山” “情深似海”

師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對(duì)你的母親說(shuō),是嗎,？那我就代表你的母親聽(tīng)聽(tīng)你的心聲,千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)吧,。

生: “我愛(ài)你,媽媽!” “感謝媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)” “我一定好好學(xué)習(xí),報(bào)答您對(duì)我的愛(ài)”……

父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,，媽媽不知要付出多少的愛(ài),，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛(ài)的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧。為父母做一件事,，為父母操一份心,，對(duì)父母說(shuō)一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽(tīng),。最后,，讓我們帶著對(duì)自己母親的感激之情,也帶著對(duì)孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。

孩子們是在濃濃的愛(ài)意中參與課堂活動(dòng)的,，整堂課師生都被偉大的母愛(ài)包圍著,，我們用心去體會(huì)孟郊母親的恩情的同時(shí)，也回味著自己母親的愛(ài),，陶醉并被感動(dòng)著……

板書: 母親的恩情

語(yǔ)言中 恩重如山

行動(dòng)中 情深似海

點(diǎn)點(diǎn)滴滴中 偉大而無(wú)私

母親的恩情教案篇七

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《母親的恩情》,，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》,，并提供了相關(guān)的背景知識(shí),，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親,，不忘母恩的思想感情。全文共有５個(gè)自然段,，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容,。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》,。第五自然段交代了《游子吟》的寫成,。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美,，感情真摯,，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖,，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心,。而對(duì)于本課的教學(xué)，我想要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，讓他們走進(jìn)文本,，感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。

感悟品味,，美讀移情,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn),、整體接收、綜合感受,，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法,，讓學(xué)生在直接地、全方位地,、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得,。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪,、美的熏陶。

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《游子吟》,。

２、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句,。

３,、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,，教育學(xué)生從小體貼,、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。

如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對(duì)應(yīng)的句子,，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛(ài)、關(guān)心,，兒子對(duì)母親的感激之情,。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣,，提高閱讀效率,，

１、歌曲引入

齊唱《世上只有媽媽好》

唱完這首歌,，小朋友們想到了誰(shuí)呢,？

（我們的媽媽）

２、看圖揭題

是啊,，自古以來(lái),，人們都說(shuō)母愛(ài)是偉大的。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親,，與她給予她孩子的愛(ài)的事情,。

［板書：母親的恩情］

恩，讀ēn領(lǐng)讀,。教“恩”,，前鼻音,，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”,。恩情,，深厚的情意、恩惠,。

３,、人物出場(chǎng)

（1）出示孟郊母親圖。

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖,，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

（一位老媽媽左手拿著衣服,，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）

這位老媽媽是誰(shuí)的母親呢,？

（2）相機(jī)出示孟郊圖。

［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀,。簡(jiǎn)介孟郊,，唐代著名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士,。中進(jìn)士后,，他到江蘇溧陽(yáng)當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親,。想起母親對(duì)自己的慈愛(ài)和關(guān)心,，50歲的詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》,，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦,。

１、過(guò)渡：這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦,，想知道詩(shī)人母親怎樣的慈愛(ài)和關(guān)心,，使得詩(shī)人寫出這首小詩(shī)的嗎？（想）那就請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧,！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞,，怎么辦呢？（用筆圈畫出來(lái)）

２,、檢查自學(xué)情況

３,、學(xué)習(xí)生字

１、配樂(lè)欣賞《游子吟》

［板書：《游子吟》］

引導(dǎo)生看文第四段

范讀,，領(lǐng)讀,，生齊讀，分組讀,，個(gè)別讀

２,、設(shè)疑引讀

（１）第一自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子,。

（第一自然段，夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著,。）

借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦,，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。

（２）第二自然段

再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子,。

（第二自然段,；她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀,！”）

這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢,？

（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外?！币呀?jīng)有了一個(gè)孟郊,，后面這句若在用，就重復(fù)了吧,。）

說(shuō)的很好,，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。

讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境,，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情,，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的話及兒子感恩母親的句子。

（３）第三自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,！”相關(guān)的段落句子。

（第三自然段,，母親的慈愛(ài),，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草,，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。。?/p>

出示詞語(yǔ)“撫摸”,、“注視”,、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系,。從而讓他們懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情,，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！

順便講烏鴉反哺的故事,，教育學(xué)生要知恩圖報(bào),。

指導(dǎo)朗讀,，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情,。

（４）第五自然段

母親的慈愛(ài)和關(guān)心,，讓詩(shī)人感激，永遠(yuǎn)記得,。

出示“銘記”：深深地記在心里,。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感激之情,。

出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情,。

母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。

為什么一個(gè)說(shuō)“不能忘懷”,，一個(gè)說(shuō)“永遠(yuǎn)銘記”,？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》,。

母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了,，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語(yǔ),，更能表達(dá)詩(shī)人的感恩之情。

1,、 讀句子,，寫話。

各人自讀句子,，注意“忙著,、看到”用在句中的位置。

造句,，先仿說(shuō),，再寫下來(lái)。

忙著——

看到——

2,、 比一比組詞,。

補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )

撲( ) 漠( ) 思( )

3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

孟郊( )身上的衣服,，( )那又( )又的針腳，心里想,，母親對(duì)我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草,，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的( )啊!

1、口述母親關(guān)心自己的事情,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2,、小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情,，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡,，把你對(duì)他們的愛(ài)寫在上面,。

母親 —— 銘記 —— 孟郊

(的) (50歲)

夜深 恩情 游子吟

清早 慈母手中線，游子身上衣,。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉!

日出 景——小草 太陽(yáng)

情——自己 母親

本篇課文,，語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美,，感情真摯,，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖,，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒(méi)有按部就班,，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué),，而是從《游子吟》這首古詩(shī)入手，引導(dǎo)孩子吟古詩(shī)在文中找對(duì)應(yīng)句子,，循序漸進(jìn)段段突破,。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛(ài),、關(guān)心,，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中,，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣,，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問(wèn)題,。