無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

刷子李教學(xué)設(shè)計反思篇一

1、本文通俗易懂,。教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。

2,、為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了

（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景,。組織學(xué)生一句一句地讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,。

（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時,，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短,，從而感受“刷子李的技藝高超,。

3、拓展：讀讀與本文相似的文章,，如《泥人張》,、《快手劉》等。

學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦,、勤奮,、好學(xué)、鉆研-------,，今日的付出,，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此,。

刷子李教學(xué)設(shè)計反思篇二

4月25日下午第一節(jié)課,，我的“青藍計劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙,，來到我班,，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》,。

此前我把教學(xué)設(shè)計發(fā)給張老師,，請她幫我指點迷津。張老師不吝賜教,，給出了很多高見,，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風(fēng)采,，很是遺憾,。

由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù),，匯集于胸。路還很長,。

上完課后,，張老師幫我細心點評。雖然連我自己都不太滿意,，但每次張老師都是極力呵護我的自信,，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣,。我很感激張老師的用心,，同時也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方,。

張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢,；教學(xué)主線聚焦于寫作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得,；自讀生字詞過關(guān),，沒有走形式,，基礎(chǔ)知識抓得牢,；對學(xué)生的鼓勵可圈可點等,。

還有待改進的地方：

概括主要內(nèi)容可適當提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰,，干什么,，結(jié)果怎樣（雖然我平時教他們時會常常提到，不過他們自己獨立運用得并不好,，說到底還是練習(xí)得不夠）,；

品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀,；可聯(lián)系實際來理解的,，如果學(xué)生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法,；可以適當進行人物補白,，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法,，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了,。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達出他對句子的理解，就要及時向大家點撥——你看,，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀,，你用重音突出了xx這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀,。

在說到刷子李的動作時,，如果馬上設(shè)置一個“模仿達人”的即興表演,，讓同學(xué)觀察,，馬上寫一個動作描寫的片段，那學(xué)生就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了,。（我心里有這樣的念頭,，但因前面沒把握好時間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié),，不得不說是個巨大的遺憾,。）要加強讀寫訓(xùn)練，可預(yù)備練習(xí)紙,，讓學(xué)生有明確方向可寫,，有明確方法可用。

后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超,，你還認為刷子李是個怎樣的人,？”這個問題一拋出來,，把課堂主線分了一個岔，待我說明用意后,，張老師肯定了我的想法,，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上,，仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神,，這樣才能把課堂畫一個完整的圓，不然就分支開去,，跑遠了,。

最后，拓展閱讀不要太多,，時間不夠時,，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到,。

……

末了，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學(xué)建議：重在感悟,，讀寫結(jié)合,，有一定量的片段、碎片化練習(xí),，品讀句子要有方法……

聽完后,，我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度,，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個,，并沒有細細思量有它的目的,，或者這樣的目標是否合適?？偠灾?，還是自己不夠用心，沒上出自己認同的感覺,。根本原因在于，備課時沒像于永正老師說的那樣,，反復(fù)研讀文本,，讀才是備課的重中之重,。我讀了兩三遍，確實沒讀出特別的想法來,。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課,，內(nèi)心亦不是特別有感受,，故品得不夠深入,，上得差強人意,。

但我明白了此后應(yīng)該努力的方向,，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授,！

刷子李教學(xué)設(shè)計反思篇三

課文《刷子李》語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言，還是敘述語言,，均情趣盎然,，簡潔傳神。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用,。作者在塑造主人公形象的時候,，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點,。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，豪氣千丈，同時又心細如發(fā),，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”,；師傅刷墻時,，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時,，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子，然后再交流,。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點,，都沒有。

看到學(xué)生拎出了這一句重點句,，我就順勢讓大家都先看這一句,，并提出要求：還能從中讀到什么？

生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找,，不是隨意地看一下,，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點,，芝麻是很小的,，幾乎看不到的，可還是找不到,，說明刷子李的技藝實在是高超,。

生3：我還從“一個”、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點,，看出技藝高超,。

沒有劃出來的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點，劃出了句子的重點句子,，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀,，然后請學(xué)生起來讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個”朗讀,，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,，但效果都不錯，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀,，讓朗讀更加有滋有味,。

在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去,，如同伴著鼓點,，和著琴音”時，學(xué)生說：“他不覺得刷墻是苦力活,，他把這活當作一項藝術(shù)的創(chuàng)作,?！?/p>

我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了,，有的說：“他刷墻擺來擺去,，很有節(jié)奏?！庇械恼f：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的,，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動聽,?！庇械恼f：“粉刷的顏色特別白，特別亮,，特別干凈,，而且他刷兩條下來不會重復(fù)，也不會有縫隙空開,，太了不起了?！?/p>

今天的課堂氣氛濃厚,，學(xué)生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實際較遠,，但語言幽默風(fēng)趣,、簡單易懂，令學(xué)生喜歡,，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,，讓學(xué)更加有趣，讓學(xué)生更加快樂,。

課文《刷子李》語言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,，無論是人物語言，還是敘述語言,，均情趣盎然,，簡潔傳神。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用,。作者在塑造主人公形象的時候,，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點,。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時嫻熟的動作,，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了,。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信,，豪氣千丈,，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微,。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,，“半信半疑”；師傅刷墻時,，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”,；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。

本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子，然后再交流,。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點,，都沒有。

刷子李教學(xué)設(shè)計反思篇四

《刷子李》是人教版教材五年級下冊的一篇略讀課文,，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象,，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,，既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,。結(jié)合教學(xué)目標的要求,，我從以下幾個方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng).教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。在此過程中,，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn),，欣賞,，咀嚼，感受,。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高的閱讀水平,。

2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美,，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞,，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章,，如《泥人張》,、《張大力》等，也可課外閱讀《俗世奇人》,，增加語言積累,。

由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的,，這可是師傅的經(jīng)驗總結(jié),，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,，下課之后,，普遍認為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡,。

回顧整個課堂,，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學(xué)生的評價,，但在評價中不免有些流于形式,，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價,。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者,，要進行寫作方法的歸納時,，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。此外,，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊,。

刷子李教學(xué)設(shè)計反思篇五

反思整個教學(xué)過程,，我自己認為成功之處有以下三個方面：

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增強學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。教學(xué)過程中,，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),、欣賞,、品味。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的,。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論,。

二,、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法,。

體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇,。組織學(xué)生一句一句地品讀,，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽,，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等,。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外,，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,。

三,、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章,，如《泥人張》《快手劉》等,，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累,。

不足之處：課堂上沒有注意對學(xué)生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，很多時候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時采用新穎的、準確性的激勵性評價語,，通過評價讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅,。

刷子李教學(xué)設(shè)計反思篇六

這是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧,。略讀課文是精讀課文的有機延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用,。但這是賽課,，跳躍性上的,，前面精讀課文“人物描寫一組”

的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性,，怎么辦,？考慮再三，我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點，從整體上去把握作家刻畫人物的方法,。另外,，努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時,，因此決不能求全求深,，抓住一點，一課一得就可以,。可是該課應(yīng)抓哪一點,，要練習(xí)挖掘把握到什么程度,，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文,？我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文，今天怎么教》,，朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學(xué)略讀課文教學(xué)的實踐與思考》,，心中似乎有了一點底氣,，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點,，串起散落在文章多個語段中的教學(xué)點，通過自讀體會,、比較閱讀、動作體驗、角色換位等手段,，引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，體會刷子李的技藝高超。課后,，回首一望,，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到,，怎么上著上著,，居然比精讀課文還精讀？以至于拖堂十分鐘,！單從時間上看,，這是一個失敗的設(shè)計，一時又感到無比的迷茫,。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用”，幾經(jīng)思索,，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用,，像正面描寫,、側(cè)面描寫、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給學(xué)生,，希望一口吃成一個大胖子,。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重,，一點也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默,，學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上,？忽左忽右怎么行,？！我該精講什么,，略去什么,？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么,？我再次走進教學(xué)的深谷,，找不到出路。

痛定思痛,，破繭重生,。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討,，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”,，即目標求簡明，過程求簡要,，引導(dǎo)求簡練,。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”

,；聚焦表達形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計,，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍,，重點突出,，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。這些收獲,，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是可行的,、有效的。