人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級三袋麥子課文篇一

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事,，主要講了土地爺爺送給小豬,、小牛、和小猴各一袋麥子,，小豬把麥子磨成面粉,，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用,；小猴則把麥子種下地,，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子,，各人采用了不同的處理方式,，結(jié)果是不一樣的中心思想?！扒楣?jié)生動有趣,，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色,，很適合兒童閱讀,。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求會讀,、會認的生字,，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語,；2.能分角色朗讀課文,，講講這個故事；3.理解課文內(nèi)涵,，能夠根據(jù)自己的體驗與感受,，各抒己見。培養(yǎng)學生用正確的思維方法,，體會課文內(nèi)容的價值取向,，懂得只有播種，才有收獲的道理,。由于本課注重描寫人物的語言,、動作、心理,，所以我將本課的教學重點確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感,，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文,。

因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯(lián)系上下文,，引導學生多方面思考,，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準備采用的教法是談話法,，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感,，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力,。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是比較法,、討論法、朗讀法和圈點勾畫法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開,。

一、設(shè)疑導入土地爺爺送給小豬,、小牛和小猴各一袋麥子,，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子,、飽滿的麥粒,、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習,，體會他們得到一袋麥子后的想法,，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受,。

二,、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式,。通過比較,，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗,，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭,。

（一）引導學生抓住關(guān)鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式

（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn),？（重點突出“開心”,、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的,？（重點突出“迫不及待”,、“各種各樣”等詞語）

（2）小牛看到麥子后,，有哪些想法,？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）

（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單,，但實際包含的內(nèi)容可不少,。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地,？這樣,，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了,。

（二）放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪,，對三個小動物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑,、點點頭,、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的,？從而找出正確的為人處事方法,。

（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容,，加深對課文的理解,，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化,，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎(chǔ),，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求,。

三,、說一說、寫一寫：

假如,，土地爺爺給你一袋麥子,，你會怎么處理？為什么引導學生多方面思考,，讓學生大膽發(fā)表自己的見解,，學生從每只小動物的身上得到啟發(fā),，都選擇了最合理的做法。這個練習,，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高,，同時也讓學生獲得了正確的價值取向,，自然而然地揭示出本文中心。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清脈絡(luò),。

三年級三袋麥子課文篇二

《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事,，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理,。《三袋麥子》是本單元的第三個故事,，是一篇批讀課文,，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,，由于各自采用了不同的處理方法,，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會有不同結(jié)果”的道理,。這篇課文情節(jié)生動有趣,，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀,。

三年級的學生具有很強的好奇心,，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習,，學生對批讀課文的特點和學習方法,，有了初步了解，但是,，他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習,，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習得,，閱讀習慣還沒養(yǎng)成,。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣,，教給閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習慣,，仍是我設(shè)計這堂課優(yōu)先考慮的問題。

根據(jù)編輯意圖和學情,，在第一課時初讀課文,，學習生字詞語，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我確立了本課時的教學目標：

正確流利有感情地朗讀課文,。

能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文,，評價三個小動物,，明白“不同的做法會有不同的結(jié)果”的道理。

初步掌握批注的方法,，并嘗試批注,。

為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標,，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學生的學情,，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物,，嘗試批注”作為本課時的教學重點,；把明白“不同做法會有不同的結(jié)果”的道理作為本課時的教學難點。

我在教法上的策略是：指導,、引領(lǐng)和點撥,，讓學于生，引導學生通過師與生,、生與生,、生與文本間的對話、討論,、交流等手段,，給學生創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂，讓學生在自我體驗中,，凸顯自己的獨特感悟和理解,。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”,，充分體現(xiàn)學生的主體地位,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導入新課

第二學段閱讀教學要求學生能復(fù)述故事性作品的大意,，關(guān)心作品中人物的命運，所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內(nèi)容,，指名講這部分的故事,；接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少,。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備,。

二,、導“學”導“批”，品讀理解

1．愛因斯坦說過,，興趣是最好的老師,。我采用設(shè)疑的方式激發(fā)學生學習興趣，以“一年以后,，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎,？”引出本課時內(nèi)容,。

２．我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語,；接著師生交流,，指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞,，懂得小豬的麥子全吃光了,；然后引導學生評價小豬，寫批注,?！罢J真寫好漢字”是語文教學的基本要求，因此我提醒學生注意寫字姿勢,，書寫要做到工整美觀,。我尊重學生的個體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定,，并板書“憨厚可愛”,。這部分教學體現(xiàn)批讀文教學的“扶”。

３．學完第6自然段,，我與學生一起總結(jié)本段的學習方法,，然后遷移運用，學習剩下的課文,，讓小組自主選擇喜歡的部分,，合作學習。這個設(shè)計采取自主,、合作,、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗,，讓他們自主選擇,，更易調(diào)動學生的學習積極性,。

在合作學習的過程中，我將深入課堂,，及時點撥,，體現(xiàn)出批讀文教學的“半扶半放”。

４．合作學習結(jié)束后,，我采取小組匯報,、交流，其他同學傾聽,、評價的方式,，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力,。我并擇機板書“節(jié)儉”“聰明能干”,。

三、朗讀表演,，升華情感

1．各學段目標都要求重視朗讀和默讀,，做到有感情地朗讀。所以,，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法,，為什么？”引出學生最喜歡的動物,，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落,。通過范讀、指名讀,、分組讀等方式,，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”,、“自豪”等詞語,，大膽想象小動物說話時的神態(tài)、動作,，有感情地朗讀,。

２．分角色練習表演整個故事；推薦小組上臺表演,，及時進行鼓勵性評價,。這個設(shè)計是為了給學生展示自我的機會，也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解,。

四,、總結(jié)全文，揭示道理

為了引導學生懂得這個故事揭示的道理,，我利用板書讓學生總結(jié)課文內(nèi)容,，并齊讀旁批,，我則板書“不同做法會有不同結(jié)果”。接著詢問學生要是你的話,，你會怎么做呢,？放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會……,。 （五）說寫練習,，拓展提升

1．按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨,，我設(shè)計了一個小練筆：你想對文中各有特點的三個小動物說點什么,？寫下來。寫完以后,，讀給大家聽,，學生間相互評議。

2．根據(jù)“能復(fù)述故事性作品大意”的目標,，我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。

我的板書先貼上動物頭像的設(shè)計,，直觀形象,，符合三年級學生特點，能激發(fā)學生的興趣,；接著根據(jù)教學進度,，板書對小動物的評價，簡潔明了,；最后引領(lǐng)學生通過對比的方法,，引出道理，完成板書,，使板書具有概括性,、整體性和教育性。

附板書設(shè)計：

29．三袋麥子

小豬 小牛 小猴

憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干

不同做法會有不同結(jié)果

三年級三袋麥子課文篇三

一個精彩的導入能讓學生情趣盎然,，激發(fā)學生的求知慾望,，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式,，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點,，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門,?！栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W生從一句話而想到一個童話故事,，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》,。這樣一來使學生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學習興趣,，加強了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結(jié)合,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，達到“曲徑通幽”之效。

進入授課時,，我首先是帶著學生,，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海里存有的信息,，讓學生快速的進入新的學習,。接著，我向?qū)W生提出了一個“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物,？”學生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在一起,，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學生自讀完課文后,，對學生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰,？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻,？”這樣的提問方式,，無疑拓寬了學生的思維，讓學生做主,，成為真正了解這些小動物的主人,。

（一）學習第一自然段

在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中,。首先,，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落,，向?qū)W生示范老師在讀書的方法,，勾畫出重點字、詞,、句,。比如：開心、迫不及待,。明確的引導學生讀書時的步驟,，引導有目的，有重點,、有針對性的自學,，實現(xiàn)了師生之間的合作性。

接著，就是本課所要闡釋的重點,，即如何通過一個片段的講解,，實現(xiàn)以讀代講，滲透讀法,，從而實現(xiàn)讀中品悟,。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文,，是一件很難的事情,，但讓學生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的,。但如何將學生的這一情感培養(yǎng)起來呢,，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導學生通過對重點字詞句的`仔細推敲,，反復(fù)揣摩,，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式,。出示：“太棒啦,！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀,，提問：“小豬當時的心情怎樣,？”開心。但如何讓學生體會到小豬的開心呢,，我著重營造了兩個情景：

一,、小豬眼中的麥子是什么樣子,？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么,？它的表情（開心）。

二,、快過年了,，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂,，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了,。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點時,，我設(shè)計了讓學生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子,，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢,？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化,？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。

當然這樣的引導方法,，還存在一個這樣一個問題,，便是學生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中,，為了提高學生辨別生活的是非觀,，我沒有按照常規(guī)的教學方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學方法,，直接進入到第六自然段,，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家,，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢,？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子,。學生通過讀,，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學生對小豬有個可比性,，留給學生深度的思考,，讓學生的思維在一定的時間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。

（二）自主學習

最后我將用自學的方式,，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)該以老師的講解來代替學生的閱讀實踐：

1,、讓學生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫,。

2,、最后進行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了學生和老師之間的合作性學習以及學生的參與式教學,，讓學生主動學習,。

1、閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法,？為什么,？（閱讀是學生個性化的行為，學生的興趣愛好不同,，對事物的理解不同,，體驗也各不相同。,，設(shè)計這個問題是為了讓學生打破傳統(tǒng)的思維模式,，希望學生從三個小動物中都能看到優(yōu)點）

2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做,？ （設(shè)計這些問題是為了引導學生多方面思考,，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，讓學生打破傳統(tǒng)的思維模式,，希望學生從三個小動物中都能看到優(yōu)點,，學生想出了各種處理麥子的好方法，學生的思維得到了發(fā)展,，語言表達也有了提高,。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心,。從而全面發(fā)展提升學生的語文素養(yǎng),。）

本課的教學主要是體現(xiàn)了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養(yǎng),，塑造個性化思維,，順應(yīng)了新課下：“語文課教學應(yīng)以學定教，以讀為主,，讀中感悟,，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學設(shè)計,，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處,，還請各位老師原諒，并請予指正,，謝謝大家,！

三年級三袋麥子課文篇四

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好,！今天,，我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時為例,，從教材,、教法學法,、教學環(huán)節(jié),、板書設(shè)計這幾方面，來談一談我在語文教學中,，借助多媒體,，引導學生快樂學習的感受。

【教材簡析】

《三袋麥子》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文,。它是一篇童話故事,，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬,、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子,。一年后，土地爺爺故地重訪,，并對小豬,、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節(jié)生動有趣,，語言淺顯易懂,，很適合兒童閱讀。

【學情分析及目標預(yù)設(shè)】

我班的學生思維活躍,，富有想象力,，善于發(fā)表個人意見。因此,，我在教學中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學等形式,，營造生動、活潑,、快樂的學習環(huán)境,，激發(fā)學生的興趣，為他們提供展示自我的機會,。

基于我對教材的理解和分析,，以及我班學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標設(shè)定為：

★知識與能力：

1,、學會本課的生字,，讀準字音，認清字形,，認識一個多音字,，理解由生字組成的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)朗讀感悟能力,。

3、初步感知故事內(nèi)容,，理清脈絡(luò),。

4、學習課文第1—4自然段,，練習分角色朗讀課文,。

★情感,、態(tài)度與價值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質(zhì),，并在閱讀過程中引導學生各抒己見,，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

【教學重難點及突破】

根據(jù)課文本身以及第一課時的教學的特點,，我把本節(jié)課的重難點定位為：生字詞教學和初步體會三個小動物的美好品質(zhì)，學習正確的思維方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。在重難點的突破上我的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，以趣激學,。

2、細致指導,，注重體驗,。

3、優(yōu)化整合,，合理利用教具,。

【教學準備】

多媒體教學課件、各種形狀的生字卡片,、頭飾,、角色圖片。

教法：在這堂課中,，我采用了情景導入法,，討論交流法，合作表演法,，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感,，引導學生自學、討論和交流,。

學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中,，我主要滲透了自主學習法,、合作學習法。通過教師與學生,、學生與學生面對面地聽,、看,、說,、讀,、議、演等去實現(xiàn),，充分發(fā)揮學生的主動性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

為了更好地完成教學目標,，落實重點,，突破難點，我以學生的學為立足點設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，但學生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的,。教學中不僅要注重教學內(nèi)容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗,。因此,，在設(shè)計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，我始終在思考一個問題——該給學生一份怎樣的禮物,？

★特別的禮物——實用的知識和運用知識的能力,。新課開始，以土地爺爺?shù)摹岸Y物”導入,，激起學生對新年禮物的渴望,。接著，用課件出示“大禮盒”,，讓學生在產(chǎn)生接受禮物的期待中,，進入生字學習,。最后，學生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發(fā)現(xiàn)自己的進步,，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。

★無形的禮物——體驗學習的快樂,。細節(jié)上的渲染,，如別致的生字卡片、生動形象的頭飾,；精心設(shè)計的多媒體課件,；親切、充滿童趣的教學語言,；生動情境的創(chuàng)設(shè),；拉近了學生與文本的距離，喚起學生主動學習的愿望,，讓學生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演,，扔掉了學習中的負擔和恐懼，在語文學習中體驗到真正的快樂,！

環(huán)節(jié)一：激趣導學,，直入文本,。

好的開端是成功的一半。在課間活動的時候,，我播放一段背景音樂《過大年》,，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲,，渲染了節(jié)日的氣氛,，引領(lǐng)學生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松,、愉悅的基調(diào),。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公,，直入課文的第一段,，讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著設(shè)計了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié),，引出課題,。這樣的開課設(shè)計新穎別致，活躍了學生的思維,，為整堂課的教學打下了良好的基礎(chǔ),。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字,。

生字教學是本節(jié)課的重點,，也是難點，在這一塊,，我充分利用了多媒體形象,、直觀，變換靈活的特點,，努力為學生營造一個快樂識字的氛圍,。我首先設(shè)計了一個老師給學生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒,，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶,，激起了學生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式,，讓學生主動地去讀課文中生字的音,；“你以前認識他們嗎？在哪里見過,？”回答中,，學生交流了識字經(jīng)驗；接著出示詞語，讓學生自由讀,、開火車讀,、比賽讀。每當學生讀得好時,，多媒體課件會適時出現(xiàn)笑臉,、字寶寶翻跟頭的畫面,，這些鼓勵性的小細節(jié),，無論是從聲音，還是圖像上都給學生以感官上的刺激,，大大調(diào)動了他們的識字熱情,，讓他們在追求成功中享受學習，享受快樂,。

環(huán)節(jié)三：“導演”分集,，理清脈絡(luò)。

看動畫片是孩子們最感興趣,、最樂于做的事情,，針對這一特點，在學生再讀課文后,，我播放了一段flash動畫故事,，提醒學生一邊看，一邊回憶課文中的相關(guān)內(nèi)容,，并假定如果你是一名小導演,，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據(jù),。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式,，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內(nèi)容的感知理解,。在此活動中,，增強了學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作,、探索和交流中忘記了這是給課文分段,，并在“看”、“議”,、“想”中感受快樂,，得到收獲。

環(huán)節(jié)四：深入局部,，精讀感悟,。

本環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是學習第2—4自然段。這部分主要寫了小豬,、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，小豬的語言,，小牛的想法和小猴的動作?！氨纫槐取钡沫h(huán)節(jié)中,，以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字，分步出示,，這種直觀演示,，能化繁為簡，化枯燥為生動,，讓學生快速地把握住課文的重點,，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”,?！跋胂搿⒄f說”讓學生憑借對這幾個小動物的熟悉,，揣摩出他們的所說所想,。“讀讀,、演演”讓學生在爭當童話劇的小主角這一情境中,，自由組合表演。通過學生的一系列活動,，內(nèi)化了課文的語言,，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解,，小動物的形象也變得更加豐滿,，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

環(huán)節(jié)五：課外實踐,，拓展延伸,。

新課標強調(diào)要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,。教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。因此,，我尊重班級學生的個體差異,，把課外的拓展實踐分成三個版塊——“我會說”：把故事上集的內(nèi)容說給父母聽?！拔視觥保簞邮种谱髯约合矚g的角色的頭飾,。“我會演”：和你的朋友把故事的上集演一演。讓學生根據(jù)自己的實際,，自由選擇一至兩項完成,。

好的板書應(yīng)該是課文精華的體現(xiàn)。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書,，簡潔,、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容,，加強了學生對文本的理解，從形式上看,，它生動活潑,，圖文并茂,，符合兒童的心理特點和認知水平,。

三年級三袋麥子課文篇五

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：

大家好,！我說課的內(nèi)容是小學語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》,。

《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段,，課文情節(jié)生動有趣,，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬,、小牛,、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉,，做成了各種各樣的食品吃了,；小牛把麥子保存好，慢慢享用,，而小猴則把麥子種下地,，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式,，結(jié)果是不一樣的,。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象,。

我班的學生思維活躍,，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見,。因此,，在教學中教師激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會,。課文內(nèi)容故事性強,，線索比較清晰，我根據(jù)學生的情況讓學生講故事,，鼓勵學生大膽想象,，大膽表演。

知識與技能：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1,、會分角色朗讀課文,，讀出人物的語氣

2、會揣摩人物的動作,、語言,、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演,。

情感態(tài)度與價值觀：

學習正確的思維方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教學時，我根據(jù)課文本身的特點,，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點,，“能正確的評價三個小動物，抒發(fā)自己的觀點”作為教學的難點,。

教法：在這堂課中,，我采用了情景導入法，討論交流法,，合作表演法,，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學,、討論,、交流。

學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會學習方法,，在教學中，我主要滲透了自主學習法,、合作學習法,。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽,、說,、讀,、議、演等去實現(xiàn),，充分發(fā)揮學生的主動性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（一）,、復(fù)習導入,，條理清晰。

好的開端是成功的一半,。簡潔的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣,，針對三年級學生的年齡特點，我采用了復(fù)習導入,，通過對上一節(jié)課字詞以及知識的回顧,，達到溫故而知新的學習效果。

（二）,、精讀課文,，分段理解

根據(jù)學生的不同需求，以及學生對于課文小動物的喜好,，鼓勵學生讀出自己喜愛的段落,，進而引導學生著重閱讀重點的自己,，從而引導學生交流,，同時指導學生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容,，并讓學生邊看圖片邊想,，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話,。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景,，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀,？最后,，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下,，學生自由組合表演,。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同,，只是問題有所不同,。通過學生的看、想,、說,、讀,、演，充分展示自己“獨特的感受,、體驗和理解,。”在對三部分內(nèi)容學完之后,，引導學生交流：同學們,，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀,？為什么呢,？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識,，同時讓學生在合作,、探索交流中感受快樂，得到收獲,，學會相互接納,，傾聽、分享,、互助,，交流與合作的技能。

（三）,、拓展延伸,，活躍思維

新課標強調(diào)要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,。教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,，我該怎么處理呢,？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異,，滿足不同學生的需要,。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力,。

復(fù)述不僅能提高學生的口頭表達能力,，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句,，提高閱讀和寫話能力,。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期，作為語文老師,，我們應(yīng)該切實地把復(fù)述訓練落到實處,。

好的板書是課文精華的體現(xiàn),，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔,、概括,，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容,，加強了學生對文本的理解,，符合兒童的心理特點和認知水平。

三袋麥子

圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節(jié)儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

以上設(shè)計還存在許多不足之處,，還請各位領(lǐng)導,、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高,！謝謝,！

三年級三袋麥子課文篇六

⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語,。

⒉能講述這個故事,，知道小豬、小牛,、小猴誰的做法好,，體會三個動物的美好品格。

⒊能正確,、流利有感情的朗讀課文,。

第一課時

一、導入課題：

今天,，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事,，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問題,？

二、初讀課文：

⒈自學課文,。

⑴自由輕聲朗讀課文,，畫出不了解、不認識的字詞,。說一說課文講了個什么故事,？

⑵會讀、寫生字詞,。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

烙餅發(fā)霉麥囤

⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習,。

⒊檢查自學效果,。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片,，注意練好平、翹舌音,。前,、后鼻音，及一字多音,。

⑶理解詞語：

烙餅發(fā)霉麥囤

三,、理清脈絡(luò)：

默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分,，說一說每部分講什么,？

學生自學后討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理,。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況,。

四、精讀課文內(nèi)容,。

⒈學生帶著問題讀書：小豬,、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的,？他們地做法不同在哪里,？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么,？

討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導有感情的朗讀課文,。注意讀好關(guān)鍵詞語。

⒊指導口述這部分課文,。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法,，在連起來說。

⒋有感情的朗讀這部分課文,，第一自然段全班齊讀,，第2、3,、4自然段分組競賽讀,。

五、課堂作業(yè)：

⒈用鋼筆描紅,，要求學生養(yǎng)成良好的寫字的習慣,。

⒉練習朗讀課文。

第二課時

一,、復(fù)習回顧

⒈聽寫生字詞,，提醒學生注意寫字姿勢。

⒉練習朗讀課文,。

二,、精讀課文第二部分

⒈理解課文內(nèi)容,。

聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習,。

土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

討論并理解有關(guān)詞語："舔了舔舌頭",、"節(jié)儉"、"滿滿的",。

⒉指導有感情地朗讀課文,。

這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀,，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時四什么語氣,，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確,？

同座位可以分角色朗讀課文,，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀,，其他同學聽后糾正,。

教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌分角色朗讀課文。

⒊指導口述這部分內(nèi)容：

⑴看板書：自己練讀,。

⑵指名口述：其他學生糾正口述中的毛病,。

⑶學生練習口述，同座位分角色口述,。

⑷指名學生口述,。

三、總結(jié)全文：

⒈指名學生口述全文,。

⒉討論：小豬,、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上,，誰的做法好,？為什么？

⒊教師小結(jié)：

課文給我們見了一個非常有意思的故事,，我們從中明白了什么叫憨厚,，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干,。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象,，對我們啟發(fā)很大,，今后我們要想小猴學習。 [4] [5]

四,、作業(yè)：

⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題,。

⒉課后作業(yè)：把這個故事講給家人聽,。

三年級三袋麥子課文篇七

各位老師上午好，今天我說課的題目是三袋麥子,，下面我將從說教材,、說教法和學法、說教學過程,、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明,。

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事,，主要講了土地爺爺送給小豬,、小牛、和小猴各一袋麥子,，小豬把麥子磨成面粉,，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好,，慢慢享用,；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子,。表達了同樣是一袋麥子,，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想,?！扒楣?jié)生動有趣，語言淺顯易懂,，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色,，很適合兒童閱讀。

結(jié)合單元教學要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知,、過、情”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求會讀,、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法,，理解由生字組成的詞語,；

2.能分角色朗讀課文，講講這個故事,；

3.理解課文內(nèi)涵,，能夠根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正確的思維方法,，體會課文內(nèi)容的價值取向,，懂得只有播種，才有收獲的道理,。

由于本課注重描寫人物的語言,、動作、心理,，所以我將本課的教學重點確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感,，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文,。

因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法,，所以我將本課的教學難點確定為：聯(lián)系上下文，引導學生多方面思考,，各抒己見,，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準備采用的教法是談話法,，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感,，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力,。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是比較法,、討論法、朗讀法和圈點勾畫法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開,。

一、設(shè)疑導入

土地爺爺送給小豬,、小牛和小猴各一袋麥子,，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子,、飽滿的麥粒,、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習,，體會他們得到一袋麥子后的想法,，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受,。

二,、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式,。通過比較,，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗,，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭,。

（一）引導學生抓住關(guān)鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式

（1）小豬看到這袋麥子后,，有什么表現(xiàn),？（重點突出“開心”、“喊”等詞語,。）

如何處理這袋麥子的,？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）

（2）小?？吹禁溩雍?，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）

（3）小猴的做法是怎樣的,？

延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單,，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的,，才決定把麥子全種下了地,？這樣，小猴遇事多動腦,，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了,。

（二）放手讓學生圍繞問題自主探索

土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應(yīng)是怎樣的,？通過“哈哈大笑,、點點頭、撫摸,、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的,？從而找出正確的為人處事方法。

（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容,，加深對課文的理解,，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化,，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎(chǔ),，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求,。

三,、說一說、寫一寫：假如,，土地爺爺給你一袋麥子,，你會怎么處理？為什么

引導學生多方面思考,，讓學生大膽發(fā)表自己的見解,，學生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法,。這個練習,，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高,，同時也讓學生獲得了正確的價值取向,，自然而然地揭示出本文中心。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

三袋麥子

（小豬）——吃光——哈哈大笑

（小牛）——保存——點點頭

（小猴）——播種——夸獎

我們的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師,。

三年級三袋麥子課文篇八

各位領(lǐng)導,、各位老師：

你們好！今天,，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》的第二課時,。我將從教材、學情,、教法學法,、教學過程和板書設(shè)計這幾方面進行說課。

1,、教材簡析：

《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課,。上承《一只梅花鹿》,，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事,，一共有九個自然段,，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂,。講了土地爺爺送給小豬,、小牛、小猴各一袋麥子,，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了,；小牛把麥子保存好,，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地,，一年后收獲了滿滿一囤麥子,，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的,。學生對這篇課文有濃厚的興趣,，因為文中有他們喜歡的動物形象。

2,、學情分析：

我班的學生思維活躍,，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見,。因此,，在教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習,，為他們提供展示自己的機會,。課文內(nèi)容故事性強，線索比較清晰,，我根據(jù)學生的情況讓學生講故事,，鼓勵學生大膽想象，大膽表演,。

3,、教學目標

基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：

知識目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力目標：知道小豬,、小牛,、小猴誰做得好,，體會三個動物的美好的品格。

情感目標：能正確的評價三個小動物,，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理,。

4、教學重難點：

教學時,，我根據(jù)課文本身的特點,，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物,，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理”作為教學的難點,。

教法：在這堂課中，我采用了情景導入法,，討論交流法,，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感,，引導學生自學,、討論、交流,。

學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中,，我主要滲透了自主學習法,、合作學習法。通過教師與學生,、學生與學生面對面地聽,、說、讀,、議,、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主動性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

（一）、動畫導入,，激發(fā)興趣,。

好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣,，針對三年級學生的年齡特點,，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引,，頓時思維活躍,、精神振作,，為整堂課的教學打下一個良好的基礎(chǔ)。欣賞后讓學生交流故事的主要內(nèi)容,，以及故事中的人物,，引入課題，從而積極主動地參與學習,。

（二）,、觀看動畫，理解感悟

看動畫片是孩子們最感興趣,、最樂于做的事情,，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成,。根據(jù)學生的不同需求,，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬,、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流,，同時指導學生朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學生邊看邊想,，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀,？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景,，聽著小猴自豪的話,，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后,，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內(nèi)容,，在老師的引領(lǐng)下，學生自由組合表演,。教學拜訪小豬,、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同,。通過學生的看,、想、說,、讀,、演，充分展示自己“獨特的感受,、體驗和理解,?！痹趯θ糠謨?nèi)容學完之后，引導學生交流：小朋友,，看了動畫片之后,，你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢,？在此活動中,，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作,、探索交流中感受快樂,，得到收獲，學會相互接納,，傾聽,、分享、互助,，交流與合作的技能,。 [4] [5]

（三）、拓展延伸,，活躍思維

新課標強調(diào)要重視拓展學生的思維,、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢,？這時就讓學生把自己的想法說出來,。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要,。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間,。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。

復(fù)述不僅能提高學生的口頭表達能力,，增強記憶能力,，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力,。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期,，作為語文老師，我們應(yīng)該切實地把復(fù)述訓練落到實處,。因此,，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事,。

好的板書是課文精華的體現(xiàn),，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書,，簡潔、概括,，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,，展現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強了學生對文本的理解,，符合兒童的心理特點和認知水平,。

三袋麥子

圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節(jié)儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

以上設(shè)計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導,、老師提出寶貴的意見,，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝,！